《鸟》专题010

武功县岗子中学教育教学改革基本要求
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岗子中学导学方案 年 月

年级
科目
初二 课题 《鸟》专题 编号 009

主备人 李永春 修订人 田婷 班级 姓名

学 习 目 标 1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。 2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。 学习重点
学习难点

培养学生的合作意识
与探究意识，并学会独
立发现问题和解决问
题

学生自主学习方案 课堂同步导案
一、课前预习 在括号里填上成语1、比喻侍奉尊亲的孝心。 【 】
2、形容光阴迅速流逝。 【 】3、 鸟类或鱼类那样聚集
在一起。形容聚集得很多。【 】4、比喻事情成功之后，
把曾经出过力的人一脚踢开。【 】5、指悼念故人，祭品
菲薄。【 】6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。
【 】7、比喻做一件事达到两个目的。【 】8、
比喻相爱的男女形影不离。【 】9、形容游子倦游归家.或
比喻离开工作岗位太久,倦於在外想回到自己岗位【 】10、
比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。【 】
11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。【 】
12、形容春天的景色宜人。【 】13、像聚集的鸟兽受到惊
吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散的情景。【 】14、比喻受到惊
吓见到一点动静就特别害怕的人。【 】15、比喻贪图眼前
利益，不知自己将有后患。 【 】16、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。【 】17、形容门庭冷落，没有宾客来访。【 】18、形容白发老人神采奕奕。【 】 19、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。【 】 二、合作探究展示学习屠格涅夫的《鸽子》 1. 说说课文讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。 示例： 鸽子 鸽子的故事。 两只鸽子的故事。 学法指导 重难点分析 各环节操作思路 板书设计 课后教学反思 以及其他需要补充的内容 【作者简介】
伊凡·谢尔盖耶维
奇·屠格涅夫是19世
纪俄国有世界声誉的
现实主义艺术大师，他
的小说不仅迅速及时
地反映了当时的俄国
社会现实，而且善于通
过生动的情节和恰当

暴风雨下两只鸽子的故事。暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。 在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。 2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？ 雷雨酝酿，郁热狂躁 并翅依偎，共享安宁 有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。 3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？ 4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？安宁，温馨 5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？ 6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁„„虽然我只是孤零零一个人„„永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。 7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么? 8．屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？【 】 9． “托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题： （1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？ 以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。 （2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导） 用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。 总之，屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样的言语、行动，通过对
大自然情境交融的描
述，塑造出许多栩栩如
生的人物形象。他的语
言简洁、朴质、精确、
优美，为俄罗斯语言的
规范化作出了重要贡
献。
【写作背景】
19世纪的俄国处于农
奴制社会，屠格涅夫积
极参加反对农奴制的
斗争，但斗争遭到沙皇
政府的残酷镇压，后来
与战友发生了分歧，这
使他十分苦恼，课文中
说“我只是孤零零一个
人”，正是作者自身的
写照。
鸽子一般的象征含义
是：
和平。诺亚方舟的古老
神话是这样说的：远古
时代，主宰人类命运的
上帝认为人间道德风
气败坏，十分震怒，决
定发一次大水把他们
全部毁掉，但经过考查
后被证明是唯一好人
的诺亚夫妇可以保存
下来。为此，上帝派出
使者，通知诺亚夫妇准
备好一艘方的大木船，
并在各种飞禽走兽中
挑选一对,带到船上以
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过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。 10．课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。 在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。 一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。 它飞着，飞着——老是笔直地飞，突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。 10．这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？ 回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。 三．学习郭枫的《空山鸟语》 1、阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？参考：（1）听鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵； （2）作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”； （3）作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”； （4）鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。 2、文中说：“想做一只鸟，在山中。”“在山中”一句能否删去？ 3、本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。例如李白的《越中览古》，还有郑谷的《席上贻歌者》，后者中鹧鸪的文化含义更为典型，“座中亦有江南客，莫向春风唱鹧鸪”两句深深地透露出诗人客居异乡的羁旅之情。从鹧鸪的文化内涵出发，我们是否可以这样去理解：文中因鹧鸪鸣声而展开的一系列联躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！ 想也充分表达出了作者对故园的思念；从而使我们联想到，作者希望
变成一只自由的鸟，恐怕还寄托着能自由的返回家乡的心愿。
三、课堂检测积累几个与鸟有关的俗语
1、劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归。2、人为财死，鸟为食亡。
3、鹤非染而自白，鸦非染而自黑。4、早起鸟儿有虫吃。
5、笨鸟先飞早入林。6、枪打出头鸟。7、喜鹊叫，客人到。
8、人过留名，雁过留声。9、天下乌鸦一般黑。10、人来投主，鸟来
投林
四、拓展延伸1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪
些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？
答：形体美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿势美、有灵性珠鸟所具有的
人性美。
我最欣赏鸟的鸣声美。理由：

2．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文
化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么工同的看
法？
答：
3．鸟对于人类有什么作用？
答：

4．鸟是人类的益友，是国家巨大的自然财富，你认为应该采取哪些
措施爱鸟、护鸟？
答：