高中英语读后续写的课堂教学实践探索
高中英语读后续写的教学实践探究
高中英语读后续写的教学实践探究高中英语读后续写是英语教学中的一种重要教学形式，它帮助学生提高阅读理解能力、写作能力以及语言表达能力。
通过读后续写的教学实践探究，可以帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的创造力和想象力，提高学生的写作水平和语言表达能力。
本文将就高中英语读后续写的教学实践进行探究，并提出一些教学建议，以期能够更好地促进学生的英语学习。
一、高中英语读后续写的教学意义1.培养学生的阅读理解能力读后续写是一种通过阅读文章并进行续写的活动。
学生需要在理解文章内容的基础上进行续写，这样可以帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
2.提高学生的写作能力通过读后续写，学生需要在模仿和借鉴原文的基础上进行写作，这可以锻炼学生的写作能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.激发学生的创造力和想象力在续写环节，学生需要构思内容并进行续写，这可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
4.丰富学生的词汇和语法知识通过读后续写，学生可以运用所学的词汇和语法知识进行写作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
1.选择适当的文章在进行读后续写的教学活动时，教师应该选择适合学生水平和兴趣的文章，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
2.指导学生进行阅读在进行读后续写的教学实践中，教师应该对学生进行阅读指导，帮助学生理解文章内容，找出关键信息，了解文章结构和逻辑，为后续写作做准备。
3.引导学生进行续写在学生进行续写的过程中，教师应该对学生进行适当的引导，帮助学生理清思路，构思合理的文章内容，提高学生的写作水平和语言表达能力。
4.批改学生的作业在学生完成续写后，教师应该认真批改学生的作业，并及时反馈，指出学生的不足之处，帮助学生及时改正错误，提高学生的写作水平。
2.注重学生的参与度在进行读后续写的教学活动时，教师应该注重学生的参与度，鼓励学生积极思考，提高学生的自主学习能力，让学生在实践中学习，提高学生的学习效果。
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究
新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究摘要：在新高考改革的大背景下，高中英语教学面临着越来越多的挑战与机遇。
作为英语教学中重要的一环，读后续写教学在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力上发挥着重要作用。
关键词：新高考；高中英语；读后续写；教学策略引言在新高考背景下，高中英语读后续写教学策略的研究具有重要意义。
作为英语课程中重要的一环，读后续写旨在提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和思维逻辑能力。
新高考改革要求学生具备更多的综合能力，因此针对读后续写的教学策略显得尤为关键。
1.高中英语读后续写教学的重要性高中英语读后续写教学在新高考背景下具有重要性，读后续写教学能够培养学生的阅读理解能力。
通过阅读和续写文章的过程，学生不仅需要理解原文的内容，还需进一步扩展和延伸，提高对文章细节、结构和语言的把握。
读后续写教学能够促进学生的语言表达能力。
通过续写文章，学生需要运用所学的词汇、语法和句型，进行准确地书面表达，培养他们的写作技巧和语言流畅度。
读后续写教学还能够激发学生的创造力和批判思维能力。
在续写的过程中，学生可以展开想象，对故事情节进行补充和改编，培养创新思维。
通过分析原文和自己的续写作品之间的联系和差异，学生能够培养批判思维能力，提升文学鉴赏能力。
高中英语读后续写教学在新高考背景下具有重要意义，不仅有助于学生的阅读理解和语言表达能力的提升，还能够培养学生的创造力和批判思维能力。
2.新高考背景下高中英语读后续写教学策略2.1设计教学任务和情境学生需要阅读一篇短文，并根据短文内容进行续写。
情境，让学生设身处地地体验短文的情境，例如短文描述了主人公的一次冒险经历，学生可以假设自己是主人公，进一步续写他们自己的冒险故事。
这样能够激发学生的兴趣和创造力，同时提供了一个具体的背景情境。
任务设置，学生先阅读并理解所给的短文，确保对短文的内容、结构和语言有清晰的理解。
学生分析短文的主题和核心思想，并思考如何进行续写以延伸短文的内容。
高中英语读后续写教学的探索与实践
高中英语读后续写教学的探索与实践摘要：在高中英语教学中，阅读和写作的重要性不言而喻，为了将这两者结合教学，出现了读后续写这一新题型，这是高中英语教学改革的一种突破，是让学生在理解文章主旨后进行续写，注重考查学生的阅读能力和语言表达能力。
本文对如何在高中英语中开展读后续写提出一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语；读后续写；教学引言：为了顺应教育发展的要求，浙江省率先推出了读后续写这一新题型，它是是将文章中的一部分内容截取出来，引导同学们以此为基础进行续写，这些文章通常是议论文，有着丰富的情感和故事性，还有很强的逻辑性，这项题型重点考察学生的语言功底。
教师在教学中要让同学们用作者的思维思考文章的风格和框架，让他们写出高质量的作文。
1.选取合适材料，让学生感知读后续写教师在开展读后教学时，可先选择适合的阅读材料，充分考虑同学们的阅读能力、写作能力，增添阅读教学的趣味性，让他们更好地感知阅读材料，这也能调动他们自身已有的经验，增强写作的信心[1]。
以人教版高一英语必修第一册Unit 1 Teenage life中的阅读The Freshman Challenge为例，本篇文章讲述的是青少年升入高中选课后存在的问题，这篇文章具有很强的启发性，能够给予同学们的想象空间，在读后续写前，教师可让同学们思考以下的问题“What course did Adam choose?Which one do you think would be his favourite?”“Do you face the same challenges as Adam?”这些问题能有效激发同学们阅读的兴趣，接着，教师可设计以下的读后续写框架“It is common for teenagers to have difficult choosing theirfavourite courses.”Cause1_____________ Cause2_______________________如此能够给予同学们足够的思考空间，让他们根据自身的生活经验续写文章。
高中英语读后续写的教学实践探究
高中英语读后续写的教学实践探究【摘要】高中英语读后续写是一种旨在培养学生综合语言表达能力的教学方法。
本文从教学意义和相关研究现状入手，探讨了读后续写教学设计、实施教学过程、教学效果评价、困难与挑战以及策略与建议。
通过实践探究，发现该教学方法能够促进学生阅读理解能力和写作能力的提升，但也面临着学生创造性发挥不足、语言表达不够流畅等挑战。
建议教师在教学过程中注重引导学生思考、激发学生表达热情，从而提高教学效果。
结论部分对高中英语读后续写的教学实践进行总结，并展望未来研究方向，希望未来能有更多关于这一教学方法的深入探讨和实践。
通过本文的探究，可以为高中英语教学提供新的思路和方法。
【关键词】高中英语、读后续写、教学实践、教学设计、实施教学、教学效果评价、困难与挑战、策略与建议、研究现状、教学意义、总结、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 高中英语读后续写的教学意义高中英语读后续写是指学生在阅读完一篇文章或一本书之后，通过续写的形式来延展原文的内容，展开想象和创造力。
这种教学方式既能提高学生的阅读理解能力，又能培养他们的写作技巧，对于提高学生的综合语言能力具有重要意义。
在高中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，他们需要不断扩大词汇量、提高语法水平、培养写作能力。
通过读后续写的教学方式，学生可以在阅读的基础上进行思维的延伸和拓展，激发他们的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和逻辑思维能力。
高中英语读后续写教学具有重要的教学意义，可以帮助学生全面提高英语综合能力。
读后续写教学还能让学生在实践中感受到英语的魅力，增加学习的趣味性和参与度，激发学生学习英语的积极性。
通过续写的过程，学生可以不断地进行语言实践，提高语言表达能力和交流能力。
高中英语读后续写对学生英语学习和提高综合语言能力都具有积极意义。
1.2 相关研究现状目前的相关研究表明，高中英语读后续写教学已经成为教学实践中的重要一环。
有研究指出，通过读后续写教学可以提高学生的阅读理解能力、语法表达能力以及写作能力。
高中英语读后续写教学模式的实践探索
高中英语读后续写教学模式的实践探索摘要：高中英语读后续写是培养学生阅读理解和写作能力的重要教学环节。
通过读后续写，学生可以进一步理解文章的主题和结构，并通过自己的思考和创作来拓展文章的内容。
本研究旨在探索高中英语读后续写教学模式的实践探索，以提高学生的综合语言运用能力。
基于此，以下对高中英语读后续写教学模式的实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语；读后续写教学模式；实践策略引言高中英语读后续写教学模式的实践是一个全面培养学生语言表达能力、批判思维能力和创造性思维能力的过程。
该教学模式要求学生在阅读完毕后，对所读文章进行延伸、补充或改编，从而培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
通过引导学生分析文章的结构和主题，激发学生的思考和表达，提高学生的写作水平和文学素养。
一、读后续写教学模式教学是一项追求智识传递和知识创造的伟大工作。
在教育领域，教师扮演着引导学生成长和取得成功的关键角色。
为了确保教学能够发挥最大的效果，教师需要制定一个全面的教学概述。
这个概述是为了指导他们的课堂行为、教材选择和学习目标设定。
一份优秀的教学概述应该明确教师的教学目标。
每个教学活动都应该有一个明确的目标，这样学生们才能知道他们正在努力学习的东西以及他们要达到什么样的标准。
教师应该清楚地定义这些目标，使其既具有挑战性又能够实现。
教学概述还应包括教学内容的选择。
教师应根据学科标准和学生的需求来选择适当的教材和资源。
这些教材和资源应提供丰富的学习材料，从而满足学生的多元化学习需求。
教师还应该不断更新教学内容，以跟上时代的发展和新知识的出现。
教学概述还应考虑教学方法的选择。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此教师应该采用多样化的教学方法来满足学生的需求。
这可能包括小组合作学习、探究式学习以及使用现代技术工具等。
通过不同的教学方法，教师可以鼓励学生积极参与，并激发他们的学习兴趣和动力。
教学概述还应提供评估方案，以确保学生的学习成果得到准确的测量。
基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践
基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践摘要：本研究旨在探讨基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践。
通过主题提取、定位和规划续写情节等方法进行教学设计和探索，从而探讨主题意义探究法在提高学生语言理解、表达和创新能力方面的有效性。
关键词：主题意义；读后续写；高中英语；引言：新课标要求英语教学要培养学生的核心素养，读后续写作为高考英语的新题型，考查了学生的英语综合素养。
因此，本研究旨在探讨如何通过主题意义探究法来指导高中英语读后续写教学，以提高学生的续写能力和综合语言素养。
一、学生读后续写存在的问题（一）语言理解能力不足：理解原文是进行续写的基础，但有些学生可能由于词汇量不够丰富，或者对句子结构和语法规则理解不深，导致对原文内容的准确理解存在障碍。
（二）创新能力不足：续写要求学生在阅读的基础上展开想象和创作，但有些学生可能缺乏创新意识，内容叙述方面单薄、笼统，无法支撑起完整的故事线发展。
（三）词汇和句式使用不当：有些学生可能因为词汇量有限或语法掌握不充分，导致续写时重复使用相同的词汇和句式，影响文章的表现力和多样性。
而有些学生相反，过度追求复杂的句型和高级的词汇，导致与原文的风格基调脱节。
二、读后续写教学实践之解析材料（一）提炼语篇的主题内涵，明确续写的中心指向主题在语篇中起着至关重要的作用，它是整篇文章的灵魂和核心所在。
一个清晰明确的主题能够给读者提供指导和方向，帮助他们更好地理解作者要传达的信息和意图。
1.定位加工主题这是读者在阅读过程中理解和把握主题的关键步骤。
通常，主题可以通过以下几种方式在语篇中进行定位加工：（1）标题和首句：文章的标题通常会暗示或直接表明主题，而首句往往会提供文章的主题概括，读者可以从标题和首句入手来把握主题。
（2）关键词和关键句：关键词通常是与主题紧密相关的词汇，关键句则是能够概括主题的重要句子。
读者可以通过寻找关键词和关键句，理解文章的核心主题。
2. 综合归纳主题（1）寻找共性：将各个段落的主题进行比较和分析，看是否存在共性和联系，找出它们之间的关联点和共同之处。
基于支架理论的高中英语读后续写教学实践
基于支架理论的高中英语读后续写教学实践在高中英语教学中，读后续写作为一种综合性较强的题型，对于学生的阅读理解、语言运用和创造力都提出了较高的要求。
而支架理论为我们开展读后续写教学提供了有效的指导和支持。
一、支架理论概述支架理论源于维果茨基的“最近发展区”理论，强调在学生现有水平和潜在发展水平之间搭建支架，帮助学生跨越“最近发展区”，实现能力的提升。
在教学中，教师提供的支架可以是概念框架、问题引导、示例示范、方法指导等，随着学生能力的逐步提高，支架逐渐拆除，让学生能够独立完成任务。
二、高中英语读后续写的要求与挑战高中英语读后续写通常要求学生在阅读给定的文本后，根据所提供的情节和语言线索，续写一段内容合理、逻辑连贯、语言准确且丰富的文章。
这一题型不仅考查学生对文本的理解能力，还对其语言表达、想象力和创造力有较高的要求。
对于学生来说，读后续写面临着诸多挑战。
首先，理解原文的主旨和情节发展是基础，但有些学生可能在阅读过程中抓不住关键信息，导致后续写作方向偏离。
其次，语言表达能力的不足使得学生难以用准确、生动的语言来展现自己的想法。
再者，创造力的缺乏让学生在续写时情节平淡、缺乏新意。
三、支架理论在高中英语读后续写教学中的应用策略1、搭建阅读支架在学生阅读原文阶段，教师可以通过设计问题引导学生关注文本的关键要素，如人物性格、情节发展、主题等。
例如，在一篇讲述主人公冒险经历的文章中，教师可以提问：“主人公的性格特点是什么？这些性格特点如何影响他的决策和行动？”通过这样的问题，帮助学生深入理解文本，为后续写作奠定基础。
同时，教师还可以引导学生分析文本的语言风格和写作手法，让学生在续写中能够保持风格的一致性。
比如，原文使用了大量的细节描写来展现环境，那么学生在续写时也应该注意这一手法的运用。
2、搭建构思支架在学生开始构思续写内容之前，教师可以帮助学生构建故事框架。
可以通过小组讨论的方式，让学生共同探讨可能的情节发展方向。
新课程背景下高中英语读后续写教学现状与策略初探
新课程背景下高中英语读后续写教学现状与策略初探◎刘小苹（江西省吉安市阳明中学）一、高中英语读后续写概述读后续写顺应了高中英语教学改革趋势，融读与写于一体，把英语的写作和阅读结合起来进行教学，大大加速了以写促学的效果。
读后续写是提高英语语言学习效率的有效途径。
其通常是为学生提供一篇350词左右的阅读素材，让学生在仔细阅读原文后，依据所给段落开头语和所提示的关键词，根据原文故事脉络、故事角色以及原文时态续写完成一篇150词左右的逻辑合理、情节连贯、结构完整的短文。
学生读后续写时，需要在模仿阅读材料语言结构和语言风格与特点的基础上，加入自己的思考与创新，进行与原文结构相一致、风格相承的写作。
在续写输出的过程中，考生需要准确地理解文章的故事情节，分析出篇章的脉络并发挥合理想象，用符合原文的语言风格完成续写部分的内容。
这种题型的特点是形式新、规定新、讲法新、学法新。
对学生的书写思路、逻辑能力的考查更加深入，英语的综合能力成了考查对象。
二、高中英语读后续写教学现状（一）学生方面1.语篇理解能力较弱，英语阅读理解能力不足对有些高中生而言，可能在阅读理解方面存在一定的困难，尤其是对于长篇文章或者较为复杂的语言表达，学生可能会感到迷茫。
这会直接影响他们对原文材料的理解和续写的准确性。
阅读理解能力是理解和消化阅读材料内容的能力，涉及对文章主旨、细节、逻辑关系以及作者意图等多方面的理解；读后续写能力则是根据所读材料进行写作的能力，要求学生能够抓住文章的重点，理解其中观点，并能合理地组织语言表达自己的观点。
一些学生由于阅读理解能力较弱，很难抓住写作的重点，对文章的细节理解也很有限；同时，这类学生无法理解文章中的逻辑关系及作者的写作意图。
由于无法读懂原文材料，这些学生在考试中，试卷要么留白，要么胡乱抄写，导致英语成绩不理想。
2.缺乏写作技巧，忽视读写逻辑，脱离原文一些学生则是材料看懂了，却表达不出来。
对于续写部分，学生需要具备一定的写作技巧，如句子结构、段落组织、逻辑关系等。
基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践——以2023_年高考新课标I_卷读后续写试题为例
基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践——以2023年高考新课标I卷读后续写试题为例陈艳华1李晨2（1.桂林市桂林中学；2.广西师范大学外国语学院）摘要：主题语境不仅规定了语言知识和文化知识的学习范围，而且为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观，因此，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。
当前高中英语读后续写教学存在忽视语篇主题语境、忽略主题语境下语言的使用风格、缺少主题升华等问题，为此，应以主题意义为引领，深度研读所给语篇的内容、结构、语言，分析作者的观点、写作意图，在续写中巧用段首句做好主题衔接，以问题为引导拓展故事情节，仿照原文的语言风格进行创意写作和主题升华。
关键词：读后续写；主题意义；高中英语；新高考中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）02-0070-05读后续写是新高考英语学科写作部分的新题型，它要求学生在阅读一篇350词左右的短文后，结合题目提供的两个段落的首句，合理发挥想象，创造性地续写两个语段，使之成为一篇有逻辑、有情节、结构完整的短文。
该题型集阅读和写作于一体，考查学生的综合语言运用能力、思维能力、学习能力和书面表达能力。
虽然续写内容以开放的形式设置，看似给学生很大的发挥空间，但这并不意味着学生可以任意发挥，因为原文的内容和续写段首句已经为续写内容设定了隐含的主题方向。
另外，评分标准要求学生续写的内容与原文融洽度高，与提供的段首句衔接，且内容新颖，语言丰富、准确，结构合理。
这也告诉我们，读后续写的内容和语言要与原文的主题保持高度协同。
因此，读后续写的过程实际上是学生自主探究语篇的主题语境和主题内容，探究语篇所承载的主题意义，完成主题建构和主题升华的过程。
然而，不少教师在读后续写课堂教学中更关注阅读语篇情节的梳理、人物的分析和语言知识的输入，较少引导学生关注语篇的主题和主题意义。
这样的教学导致学生在读后续写中常出现以下三个问题：一是忽视语篇的主题语境，导致续写偏离原文主题或主题不连贯；二是忽略原主题语境下语言的使用风格，续写时随心所欲地表达，导致续写内容与原文的语言风格不协同，读起来非常生硬；三是缺少主题升华意识，续写的内容不能回应原文的主题。
基于读后续写的高中英语写作教学策略探究
基于读后续写的高中英语写作教学策略探究摘要：随着时代的发展和教育事业的不断进步，高中英语写作在高考试卷中所占比例也越来越高。
读后续写是新高考地区在高考试卷中的重要题型。
现如今，这一新题型的出现为高中英语教学提出了巨大挑战，其中如何提升高中英语写作能力更是英语教学过程中面临的难题。
教师应转变传统教学模式，从培养读后续写能力方面入手，将读后续写考查维度融入教学过程，以教促写，以写助教，使学生的写作能力得到有效提高。
因此，本文基于读后续写的高中英语写作教学策略进行相关的研究，仅供参考。
关键词：读后续写;高中英语;写作教学;策略研究读后续写属于综合性语言测试，通过阅读和写作紧密结合，把语言输入与输出整合在同一语境中来考查学生的文本解读能力、合理想象能力、情节构思能力、创新表达能力和语言运用能力，对学生的阅读能力、写作能力以及思维能力都提出更高要求。
当前的高中英语教学过程中，学生写作能力受到诸多因素影响，导致写作偏离中心思想或者错误连篇问题。
新时代下，《普通高中英语课程标准》明确指出：英语学科的核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个层次。
若想提高学生读后续写写作能力，除了掌握必要的英语词汇和语法，积累英语素材之外，首要的是在日常教学过程中围绕核心素养能力培养的方向设计课堂，让能力培养内化于教学中。
因此，读后续写成为了高中英语写作教学中的重点之一，教师要与时俱进，因材施教，从而让学生的写作能力能够更上一层楼。
一、强化高中英语读后续写教学的必要性（一）提高学生文本解读能力读后续写既考查考生一定的阅读输入，还要在阅读文章之后，理清文章的核心内容、文本脉络、写作手法，从而进行合乎逻辑，合乎情理的输出。
学生需要先阅读材料并掌握其中心思想，才能保障写作过程的连贯。
语言理解不到位直接将会导致学生语言输入和输出之间的卡壳。
解决上述问题需要教师在高中英语写作教学中融入读后续写教学，依托教材文本语篇做好词汇辨别鉴赏，句法表达，文本脉络构思的理解，人物性格角色品质的分析推理工作，训练学生对语篇整体阅读理解的能力。
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2122018年28期总第416期基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS 高中英语读后续写的课堂教学实践探索
文/钟晓苹
【摘要】高中英语教学除了传统的口语教学，笔试考察之外，还新增了一项就是读后续写，这也是浙江省高考的重要题型之一。
传统的命题作文或者是图表作文无法考察学生的阅读能力，而读后续写则巧妙的将阅读和写作有机结合了在一起。
本文主要对读后续写进行了简单介绍，阐明了对于英语教学的重要性，分析了学生在读后续写中主要存在的问题，并对如何提高读后续写的教学水平提出了可靠的建议，仅供相关人士参考。
【关键词】读后续写；课堂教学；英语教学
【作者简介】钟晓苹(1985.10- )，女，畲族，浙江温州人，苍南县宜山高级中学，本科，中学二级，研究方向：高中
英语教学。
为了响应教育部高考改革的号召，浙江省作为教育大省，率先自主命题采取与以往不同的英语题型。
加强了写作能力，由原来30分的书面表达提升到40分，读后续写旨在综合考查学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。
作为新题型，对于学生和老师来说都是一个新的挑战。
学生要要仔细研读文本，把握文本的脉络要点，尝试用作者的思维来理解整个故事和写作风格，续写合乎情理的文章。
老师应当仔细研究高考大纲，重点把握考察点，引导学生跟着作者、故事以及出题者的思路走，教导学生在原来的基础上延续故事。
一、高中英语读后续写的课堂教学的重要性1.高中英语读后续写的重要性。
读后续写是建立在对原文的高度理解，充分把握作者的写作意图与写作风格的基础之上，再进行创作的过程。
学生处于半开放的写作环境中，还考察了写作能力，对于如何衔接上下文、进行巧妙的过渡也进行了考察。
这样的考察第一有助于激发学生自主学习英语的意识，学会在阅读的过程中，抓住关键词，文章的重点语句，在理解了原文的前提下，需要进行语言模仿续写，大大增强了语言运用能力。
在续写的过程中，学生需多次返回原文，保证自己原创的内容与文章是连贯的，在时态语态上注意保持一致。
续写很大程度上能够刺激高中生主动提高文章的质量，写作时会推敲句子的结构和语法，注重语言的表达使用是否恰当准确，能有效提高班级的英语学习积极性。
2.高中英语读后续写课堂教学存在的问题。
(1)学生对英语读后续写把握度不高。
目前来看，由于英语读后续写是新题型，出现的时间不长，可以参考的高考例题也比较少，市面上流通的题目质量也参差不齐，学生很难分辨出是否具有练手的价值。
(2)教师英语读后续写课堂教学质量不佳。
新题型的出现，对于学生来说是挑战，作为英语教师来说，也是新面孔。
作为教学老师，对于英语的读后续写如何给同学们进行指导也是新的问题，首先，教师就应该充分阅读高考大纲，对于英语读后续写这一块，明确大纲的考察目的，把握考察的重点，分析什么是得分点，如果这一点没有做好，那么在教学中，就无法指导学生正确分析题目，更谈不上进一步的写作了。
二、高中英语读后续写的课堂教学的实践探索
要想从根本上改善中英语读后续写的课堂教学存在的诸多问题，必须从三个方面着手解决。
一是带领学生梳理文章脉络，把握中心主旨；二是分类划线标记，列续写大纲；三是协同评估，师生之间加强写作互动。
1.带领学生梳理文章脉络，把握中心主旨。
做题的第一步就是审题，审题不当就会导致后续的过程全都偏离出题者的考察意图。
英语读后续写处于半开放的写作环境，学生自由发挥的程度脱离不了中心主旨。
所以老师应当在教学中就带领学生有意识的寻找中心主旨，做好归纳总结，高度把握。
对于教材课本中的精彩片段，组织学生自行分析典型细节描写，模仿句型表达，课外，推荐精彩的范本，布置学生加强这方面的写作锻炼，让他们学会从文中寻找线索，进行合乎情理、有根据、有逻辑的创造性续写，从而激发他们的写作欲望。
2.分类划线标记，列续写大纲。
阅读文章时要把握六要素“5W1H”，即在阅读的时候，就要对时间When、地点Where、
人物Who、事件What、原因Why以及怎样How这六个要素进行标记，在逻辑上把握时间发展的方向，尤其对于体现了Who，How，what这类的词语要重点关注，在续写的时候围绕这三者展开合乎逻辑发展的创作。
把握了文章的中心主旨之后，在脑中有个大概的故事梗概，结合标记的关键性词语，学生可以在草稿纸上列一个故事大纲，将故事大纲的关键词语写出来，帮助自己更快的进行续写。
3.协同评估，师生之间加强写作互动。
对于英语读后续写的练习，教师可以先让学生思考并且课堂讨论，并将精彩的对于情节扩展的语句记录下来，学生课堂进行续写，老师也一同进行续写，老师在动笔的同时，更有助于自己认识到题目的重点、难点，从而能更好的对学生进行教学。
完成续写的初稿之后，学生可先对自己的文章进行自评，将自己比较难以下笔的部分标记出来，同学之间进行对比交流，互相批改提出自己的建议，学生之间的交流能更有利于提高自己的能力，老师还要负责将好的语句糅合在一起，提炼成金句子，帮助学生再次修改润色初稿，用红笔进行批注，完成师评。
学生最后再进行二次写作，对于每次的初稿，修改稿和终稿，学生都应该建立专门的习题本，进行归纳总结，提高自己的水平。
三、结束语总而言之，读后续写作为高考英语的重点题型之一，从应试的角度来看，必须要充分把握得分点，提高自身的学习水平。
教师需要带领学生提高英语表达能力，提高英语读后续写的课堂教学的趣味性，促进其综合写作能力的形成。
参考文献：[1]姜琳,陈锦.读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性
发展的影响[J].现代外语,2015(3):366–375.。