四年级科学上册 声音是怎样产生的 4教案 教科版
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计学生活动21.观察橡皮筋发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.手压橡皮筋。
2.手拉橡皮筋。
3.手弹橡皮筋。
4.其它方法。
5.学生记录表，得出结论：物体振动发出声音。
方法状态是否发声手压手拉手弹其它2.观察钢尺发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态拨动钢尺3.观察小鼓发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击鼓面，观察。
2.先在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
3.把现象记录在活动上册里。
记录册：方法状态轻击小鼓4.观察音叉发声的状态。
实验活动观察方法记录表1.敲击音叉，观察。
2.观察老师演示，把发声的音放在水槽里得到现象。
记录册：方法状态敲击音叉5.小结：通过活动，让学生知道物体发声音时都在振动。
教师活动21.教师：（出示固定在模板上的皮筋和记录表）用手压橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
2.用手拉橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
3.用手弹橡皮筋，观察、记录橡皮筋状态，听听发声没有。
4.其它方法。
5.和学生一起分析现象，初步得出结论。
1.教师：（让学生拿出钢尺）怎样使它发出声音。
采用一只手压住钢尺，一只收拨动钢尺，观察。
2.师：把钢尺发声时的状态记录在活动上册第一页里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓）第一步，敲击鼓面，观察。
第二步，在小鼓上撒上几粒豆子，再轻击鼓面，观察。
2.师：把鼓面发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
1.教师：（让学生拿出小鼓音叉）敲击音叉，观察。
2.师：把音叉发声时的状态记录在活动上册里。
3.教师巡视。
4.教师演示，把发声的音放在水槽里。
活动意图说明：让学生观察多个物体发声情况，得出物体发声时都在振动的现象，得出结论：声音是由物体振动产生的。
环节三：研讨（指向目标2、3）学生活动3实验活动观察方法记录表1.学生看PPT，思考问题，小组讨论。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯、饮料瓶2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？二、任务探究1、利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
做完实验后，把你们组的结论写在上面。
2、自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，提出建议：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。
3、展示交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一节内容，旨在让学生通过观察、实验等活动，了解声音产生的原因，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中设计了多个观察和实验活动，让学生在实践中感受和理解声音的产生。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音这一概念有一定的认知。
但在深入了解声音产生原因方面，还需要通过实践活动来进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音产生的原因。
2.培养学生用科学的方法探究问题的能力。
3.培养学生动手操作和团队协作能力。
四. 教学重难点1.声音产生的原因。
2.如何在实验中观察和理解声音的产生。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料尺、桌子等。
2.课件：声音产生的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的相关图片和视频，引导学生关注声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍声音产生的原因，让学生初步了解声音的产生。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录声音产生的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音产生的原因。
学生通过讨论，加深对声音产生原因的理解。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，分享自己对声音产生的想法和疑问。
教师引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音产生的原因。
学生整理实验器材，准备下一节课。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察生活中的声音现象，记录下来并与家人分享。
教学过程总时长：50分钟注：以上教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节。
在本节课的教学过程中，我尽力引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入理解声音产生的原因。
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章《声音》，具体涉及到声音的产生、传播和接收。
本节课将重点讲解声音是如何产生的。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解并掌握声音产生的条件，以及如何用实验验证声音的产生。
四、教具与学具准备教具：讲台、粉笔、黑板、实验器材（包括尺子、鼓、锣等）。
学具：实验记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过敲击讲台、拍手等动作，让学生感受声音的存在，引导学生关注周围的声音。
2. 知识讲解：教师利用黑板、PPT等辅助工具，讲解声音的产生原理，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 实验观察：教师组织学生进行实验，让学生通过观察实验现象，理解声音的产生。
实验内容包括：用尺子振动产生声音，用鼓、锣等乐器振动产生声音。
4. 随堂练习：教师提出问题，让学生回答，检查他们对声音产生原理的理解程度。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察和思考，培养他们的团队协作意识。
6. 知识拓展：教师引导学生思考声音传播的过程，为下一节课的内容做铺垫。
六、板书设计板书内容主要包括：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的；实验现象及结论。
七、作业设计1. 请简要描述声音的产生原理。
2. 请列举三种你熟悉的振动产生声音的例子。
答案：1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 举例：尺子振动产生声音、鼓振动产生声音、锣振动产生声音。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，教师还要引导学生进行拓展延伸，让学生在学习过程中不断探索新知识，提高他们的科学素养。
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验探究声音的传播条件。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认知。
但他们对声音产生的原因和传播条件的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的条件。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、盆子、橡皮泥等。
2.教学工具：多媒体课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，引导学生关注周围的声音现象，引发学生对声音产生和传播的思考。
呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地感受声音的产生。
例如，敲击尺子，让学生听到声音，并观察尺子的振动。
教师引导学生观察和描述实验现象，引导学生理解声音是由物体的振动产生的。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作实验，让学生自己动手操作，探究声音的产生。
学生可以通过改变实验器材的形状、位置等，观察声音的变化，进一步理解声音产生的原因。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，进一步理解和巩固声音产生的原因。
拓展（10分钟）教师引导学生思考声音的传播条件，学生进行小组讨论。
学生可以通过实验探究，了解声音在固体、液体、气体中的传播情况，进一步理解声音传播的条件。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确声音是由物体的振动产生的，并且需要通过介质传播。
新教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计
新教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的原理。
通过学习，学生能够知道声音是由物体的振动产生的，能够在空气中传播，并且能够通过实验探究声音的产生和传播。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理和传播的原理还不够了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解相结合的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，知道声音在空气中的传播原理。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，声音在空气中的传播原理。
2.难点：声音产生和传播的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法相结合的方法，通过实验引导学生观察和思考，通过讲解使学生掌握知识，通过讨论促进学生之间的交流和思考。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、鼓等）、接收声音的器材（如耳朵、录音机等）、空气柱实验器材。
2.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的产生。
例如，拿一个音叉靠近耳朵，使其振动，学生能够听到音叉发出的声音。
引导学生思考，声音是如何产生的？2.呈现（10分钟）利用PPT呈现声音产生的原因和传播的原理。
讲解声音是由物体的振动产生的，需要介质（如空气）来传播。
引导学生理解声音在不同介质中的传播速度不同。
3.操练（15分钟）进行实验探究，验证声音的产生和传播。
首先，让学生观察和记录振动的物体发出的声音；然后，让学生尝试在不同介质中传播声音，观察声音的传播速度；最后，让学生进行空气柱实验，观察声音在空气柱中的传播。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对声音产生和传播的理解。
科学教案：声音是怎样产生的
科学教案：声音是怎样产生的一、教学目标1.让学生了解声音是由物体振动产生的。
2.让学生能够通过实验观察声音的产生和传播。
3.培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的产生和传播。
2.教学难点：声音产生的原理及实验操作。
三、教学准备1.教具：音叉、鼓、琴弦、水面、蜡烛、录音机等。
2.教学场地：教室或实验室。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段录音，让学生猜测录音中的声音是如何产生的。
（二）探究声音的产生1.教师演示音叉振动产生声音的实验，让学生观察音叉的振动情况。
2.学生分组实验，用鼓和琴弦模拟声音的产生，观察振动现象。
（三）探究声音的传播1.教师演示蜡烛火焰受声音影响摆动的实验，让学生观察火焰的变化。
2.学生分组实验，用水面和蜡烛模拟声音的传播，观察水波和火焰的变化。
（四）巩固知识1.教师提问：声音是如何产生的？声音的传播需要什么条件？（五）拓展延伸1.教师讲解声音的三大特征：音调、响度和音色。
2.学生分组讨论，举例说明声音的三大特征。
（六）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
（七）课后作业1.学生回家后，观察生活中的声音现象，记录下来并分析其产生原因。
2.家长签字确认，下周上课时交回。
五、教学反思1.本节课通过实验让学生直观地感受到了声音的产生和传播，提高了学生的动手能力和观察能力。
2.学生对声音的三大特征有了更深入的了解，为今后的学习打下了基础。
3.课后作业的设置，让学生将所学知识与生活实际相结合，提高了学习的积极性。
4.教学过程中，注意引导学生主动探究，培养了学生的自主学习能力。
重难点补充：一、探究声音的产生教师演示：看着大家，我把音叉轻轻敲击一下，你们听到什么声音了？（学生回答）很好，那现在我们仔细观察音叉的振动。
你们看，音叉的振动是不是很小，但如果把音叉靠近水面，我们就能看到水珠跳动了，这说明什么？（学生回答）对，这说明音叉的振动虽然小，但足以影响水面，也就产生了声音。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解声音的产生原因，通过观察和实验，让学生掌握声音是由物体振动产生的，并且能够通过各种方式验证这一现象。
教科书通过简单的实验和活动，引导学生探究声音的产生原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但在具体理解声音产生的原理方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生对科学现象的好奇心和求知欲。
四. 教学重难点1.声音的产生原因。
2.实验操作技巧。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以教师引导，学生为主体，通过观察和实验，让学生主动探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、放大镜、录音设备等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教科书第47页的“编者的话”，引导学生关注声音的产生。
提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”让学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示教科书第48页的“情境图”，让学生观察并描述图中的现象。
提问：“你们可以看到声音吗？声音是从哪里来的？”引导学生关注声音的产生原因。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录物体振动产生的声音。
实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结声音产生的原因。
提问：“你们发现声音是由什么产生的？振动是如何影响声音的？”5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，举例说明声音的产生原因。
教师引导学生进行讨论，拓展学生的知识视野。
教科版科学四年级上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计
教科版科学四年级上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，需要介质进行传播，并且可以在不同介质中传播。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过实验和观察来探究问题。
他们对声音并不陌生，但可能对声音产生的原因和传播的条件理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来发现和理解声音的产生和传播。
三. 教学目标1.知识与技能：理解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究声音产生的原因和传播的条件。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们动手操作和观察思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
2.难点：声音产生和传播的原理理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现和理解声音的产生和传播；通过讨论，让学生巩固所学知识；通过讲授，对声音的产生和传播进行系统的讲解。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如鼓、尺子等）、录音机、声音传播的介质（如空气、水等）。
2.课件：有关声音产生和传播的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受振动的物体发出的声音。
例如，拿一个振动的尺子靠近学生的耳朵，让他们听到的振动产生的声音。
引导学生思考：声音是从哪里来的？声音是如何产生的？2.呈现（10分钟）利用课件展示声音产生的原因和传播的条件。
通过图片和视频，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
同时，配合讲解，让学生知道声音是由物体振动产生的，需要介质进行传播。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察和记录不同振动物体产生的声音。
例如，让学生用鼓、尺子等物体进行振动，观察和记录它们发出的声音。
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四年级科学上册 声音是怎样产生的 4教案 教
科版
一、教学目标：
1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的
不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解
释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述
自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物
体的振动产生的。
四、教学准备：教师准备：鼓、音叉、装水的水槽、小球、
锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋
五、教学过程
（一）小游戏，引出课题
1、在上课之前，咱们先来玩一个小游戏：猜猜我是谁。请一
位同学到上面去，背向大家，老师走到同学中，拍一位同学的
肩，这位同学就大声说“猜猜我是谁”，然后台上的同学说出这
个人的名字。
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师：你是怎么猜出来的？
生：听声音。
2、这节课，我们就来研究（出示课题：声音是怎样产生的）
（学生齐读课题）。
（二）使物体发出声音
1、要探究声音是怎样产生的，那我们首先要使物体发出声
音。看，这是什么？（尺子。）如果我用力弯曲尺子，它会发出
声音来吗？师演示。再看，这是橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，
它会发出声音吗？师演示。再看这个鼓，我用力按压鼓面，鼓会
发出声音来吗？师演示。老师费了这么大的力，还是没能让它们
发出声音来。你们能想办法让它们发声吗？
2、老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示三种物体图
片），请你们想办法使物体发出声音。这是实验要求：
1、实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。每个实验要
重复多做几次，力求准确。比一比哪一组想出的发声方法多。
2、边实验边记录，听到锣声停止试验，把材料整理好。请组
长排队领取实验材料。
3、大家做得都非常认真，想到的发声方法也很多，下面请大
家来交流交流。出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声
的方法生带上记录单上台汇报
发声方法：钢尺：用手指弹、在手上摩擦、一手按住，另一
手拨；橡皮筋：拉伸后弹、拨；鼓：用鼓锤击打、用手拍。
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4、 同学们真能干，想到了这么多的方法使物体发声。可是
为什么你们的办法能使物体发出声音，而刚才老师的办法却不能
使物体发出声音来？
5、观察发声的物体接下去，请大家带着问题去观察钢尺、橡
皮筋、鼓的发声过程。请看实验要求：（课件出示）
1、四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。
2、及时记录观察到的现象。
3、思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在
发声时又有什么共同特点？出示实验记录单2，学生继续实验，完
成后把材料放回原位。记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过
程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什
么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？
6、生拿着记录单汇报
实验情况：钢尺、橡皮筋、鼓发声时在来回动的，上下动
的、往返运动的，而老师没有让物体做往返运动……是怎么动
的？你能用手来模仿吗？（课件演示振动）师：大家真棒，具有
科学家的风范，观察的非常仔细，科学上把这样的运动称为振
动。课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下，不断重复地
往返运动，这种运动称为振动。
（三）发声物体都在振动吗
1、请一位同学上来使钢尺发出声音，让大家看看钢尺发声时
有没有振动。钢尺发声时的振动是非常明显的。
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2、老师这儿有两根橡皮筋，我让其中的一个发声，它有没有
振动？（振动了。）
3、鼓发声的时候有没有在振动？（有的说有，有的说没
有。）它的什么地方在振动？（鼓面。）明显吗？有没有办法让
全班同学看见鼓在振动？把纸屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然
后敲。
4、现在你知道这三种物体发声时有什么共同特点了吗？？
（都在振动。）你们让物体振动了，所以物体发出了声音。我没
有让物体振动，所以物体没有发出声音。由此我们可以推测声音
是怎样产生的？（声音是由物体振动产生的。）（板书）我们的
推测是否准确呢？我们继续用实验来验证。
5、老师这儿有一个音叉，音叉是一种发声仪器，用来调试乐
器和测试音高。老师来击打音叉，请大家仔细观察音叉有没有振
动。（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振
动吗？（没有。）（用较大的力击打音叉。）看到音叉在振动
吗？（有的说有，有的说没有。）难道是我们的推测有问题？
（不是。）怎么才能知道音叉发声时有没有振动呢？（用手
摸。）师击打音叉，让学生摸一摸。（手有点麻。）说明了什
么？由于时间关系我不能让每位同学都来摸一摸，谁能想出一个
办法让我们大家都能看得到？引导学生观察：用击打过的音叉轻
轻触及平静的水面，水面有什么变化？（水面产生了波纹，水溅
起来了。）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。）说
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明了什么。（音叉发声时在振动。）又一次验证了我们的推测是
正确的。
6、现在我想让发声的锣马上停止发声，你有什么办法？试一
试。这个实验又说明了什么。（如果物体停止了振动，就不能发
出声音来。）师：这反过来证明，声音是怎样产生的？出示：声
音是由物体振动产生的。（课件出示）生齐读。
（四）深化理解、拓展延伸
1、通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生
的，你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发
声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振
动发出声音。
2、其实我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的
器官，猜猜它在哪儿？现在请把手指放在咽喉处说话，感受到了
什么？（咽喉处在振动）我们说话的声音是由声带振动产生的。
3、音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，
让我们一起来欣赏吧！
（五）板书设计声音是怎样产生的声音是物体振动产生的出
示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声的方法记录单2：
观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓观察到的现象思
考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时有
什么共同特点？出示记录单1：使物体发出声音钢尺橡皮筋鼓发声
的方法记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程钢尺橡皮筋鼓
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观察到的现象思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的
物体在发声时有什么共同特点？