高中化学优秀教学案例分析范文
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。
实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。
分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。
通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。
同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。
教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。
教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。
在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。
同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。
2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。
教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。
分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。
通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。
教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。
可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。
同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
高中化学优秀教案模板7篇
高中化学优秀教案模板7篇高中化学优秀教案模板篇1一、对教材的分析1、教材的地位和作用本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。
2、教材内容的分析教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过程。
3、本课时的教学内容主要包括两点：①离子键;②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。
二、学生情况分析本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。
根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
三、教学目标的确立根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键的含义，知道离子键的形成。
我确定了以下三维目标：知识与技能1.掌握离子键的概念。
2.掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
过程与方法1.通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题;2.学生能掌握由个别到一般的讨论问题的方法;从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
情感、态度与价值观1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心;2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。
四、教学重难点分析根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了一下教学重难点。
教学难点①离子键和离子化合物的概念。
②用电子式表示离子化合物的形成过程。
教学难点用电子式表示离子化合物的形成过程。
五、教法与学法分析根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。
我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学效果。
化学教学案例(优秀3篇)
化学教学案例（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，我国中学化学教育面临着诸多挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的化学素养，培养学生的创新精神和实践能力，成为化学教育工作者关注的焦点。
探究式学习作为一种新型的教学模式，强调学生在自主探究的过程中获取知识、发展能力。
本文以某中学化学课堂为例，分析探究式学习在中学化学教学中的应用，以期为广大化学教育工作者提供参考。
二、案例描述1. 教学内容：人教版高中化学必修1第三章第二节《金属的化学性质》。
2. 教学目标：（1）知识目标：使学生掌握金属的化学性质，包括金属与酸、金属与盐溶液的反应等。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、推理等科学探究能力。
（3）情感目标：激发学生对化学学习的兴趣，树立科学探究的精神。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示生活中常见的金属制品，引导学生思考金属在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）探究活动一：金属与酸的反应①提出问题：金属能否与酸反应？如果反应，会产生什么现象？②学生分组讨论，设计实验方案，进行实验。
③观察实验现象，分析实验结果，得出结论。
（3）探究活动二：金属与盐溶液的反应①提出问题：金属能否与盐溶液反应？如果反应，会产生什么现象？②学生分组讨论，设计实验方案，进行实验。
③观察实验现象，分析实验结果，得出结论。
（4）总结：梳理金属的化学性质，强调实验探究的重要性。
（5）拓展延伸：结合实际生活，探讨金属在环境保护、资源利用等方面的作用。
4. 教学评价：（1）学生评价：通过课堂提问、实验报告、课后作业等方式，了解学生对知识的掌握程度和探究能力的培养。
（2）教师评价：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、实验操作技能等，评价教学效果。
三、案例分析1. 探究式学习的优势（1）激发学生的学习兴趣：通过探究活动，将抽象的化学知识转化为具体的实验现象，使学生感受到化学的趣味性。
（2）培养学生的探究能力：在探究过程中，学生需要观察、分析、推理等，从而提高学生的科学素养。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。
三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。
学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。
整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇本文介绍了一节关于钠的性质的化学课的教学案例。
在情境描述中，教师引入了"滴水生火"实验来激发学生的好奇心，并通过演示实验和问题讨论来加深学生对知识的理解和掌握。
在案例结果中，学生能够积极地配合，踊跃回答问题，同时实验由几位学生来演示，节省了教学时间，很容易实现教学目标。
这节课的教学方法很好，通过实验和问题讨论来引导学生研究，同时培养了学生的动手能力和思考能力。
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篇中所介绍的实验教学方法，充分体现了探究性研究的理念，让学生在实验中自主探究，通过问题思考和讨论，激发学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也起到了重要作用，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法不仅能够提高课堂教学的效益，还能够为学生的终身研究打下坚实的基础。
在教学中，我们要注重培养学生的综合能力和创新思维，让他们在研究中不断发现问题，探究问题，解决问题。
实验教学是一个很好的方法，通过创设问题情境，让学生在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在化学研究中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身体验化学反应，深入了解化学知识的本质。
同时，实验教学也可以激发学生的研究兴趣和参与度，让他们在探究问题的过程中不断成长。
在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在高中化学教学中，每一节课都会带来不同的体会、想法和感受。
优秀高中化学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，高中化学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高化学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，成为广大化学教师关注的焦点。
本案例以一堂高中化学实验课为例，探讨如何通过优化教学设计，提高化学教学效果。
二、案例描述1. 教学内容：高中化学选修模块《化学实验与技术》中的“电解水的实验”。
2. 教学对象：普通高中一年级学生。
3. 教学目标：（1）知识目标：了解电解水实验的原理、步骤和现象；掌握电解水实验的基本操作技巧。
（2）能力目标：培养学生观察能力、动手能力和分析能力。
（3）情感目标：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
4. 教学方法：实验探究法、讨论法、讲授法。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问引导学生回顾电解水实验的原理，激发学生对本节课的兴趣。
2. 实验准备（1）教师演示实验操作步骤，强调实验注意事项。
（2）学生分组，明确分工，准备实验器材。
3. 实验探究（1）学生按照实验步骤进行实验，观察实验现象。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）学生分组讨论，分析实验现象，得出结论。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结实验原理、步骤和现象。
（2）学生分享实验心得，提出改进建议。
（3）教师点评，指出学生在实验过程中存在的问题，并提出改进措施。
5. 拓展延伸（1）教师引导学生思考电解水实验的应用。
（2）学生分组讨论，设计实验方案，验证电解水实验的应用。
四、教学反思1. 优化教学设计，提高实验效果本节课通过优化教学设计，将实验探究与讨论相结合，让学生在实验过程中充分调动观察能力、动手能力和分析能力。
同时，教师注重实验过程中的巡视指导，确保实验顺利进行。
2. 激发学生兴趣，培养学生情感本节课通过实验探究，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教师注重引导学生反思实验过程，培养学生的严谨求实的科学态度。
3. 注重拓展延伸，提高综合素养本节课通过拓展延伸，引导学生思考电解水实验的应用，培养学生的综合素养。
教学案例分析_化学(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
化学作为一门自然科学，具有实验性强、知识面广的特点，非常适合开展探究式学习。
本案例以一堂高中化学课堂为例，分析探究式学习在化学教学中的应用。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为“化学反应速率的影响因素”。
教师通过引导学生探究不同条件下化学反应速率的变化，使学生掌握影响化学反应速率的因素，并培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
2. 教学过程（1）导入教师通过提问：“同学们，你们知道什么是化学反应速率吗？影响化学反应速率的因素有哪些？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
（2）探究实验①实验一：探究浓度对化学反应速率的影响教师提供以下实验材料：稀盐酸、浓盐酸、锌粒、滴定管、秒表等。
学生分组进行实验，记录不同浓度盐酸与锌粒反应所需时间。
②实验二：探究温度对化学反应速率的影响教师提供以下实验材料：稀盐酸、锌粒、酒精灯、温度计、烧杯等。
学生分组进行实验，记录不同温度下盐酸与锌粒反应所需时间。
③实验三：探究催化剂对化学反应速率的影响教师提供以下实验材料：稀盐酸、锌粒、氧化铜、秒表等。
学生分组进行实验，记录加入氧化铜前后盐酸与锌粒反应所需时间。
（3）实验结果分析教师引导学生对实验数据进行整理、分析，得出结论：浓度、温度、催化剂是影响化学反应速率的主要因素。
（4）课堂总结教师对本节课的内容进行总结，强调探究式学习在化学教学中的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极参与探究活动。
三、案例分析1. 探究式学习在化学教学中的应用本节课通过设置实验探究环节，让学生在“做中学”，培养了学生的实验操作能力和科学探究能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣。
实验探究环节使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
（2）培养学生的实验操作能力。
学生在实验过程中学会了使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果等，提高了实验操作能力。
教育教学案例分析化学(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，成为化学教育工作者关注的焦点。
本案例以某中学化学课堂为背景，分析了一位化学教师在教学过程中如何创新教学方法，提高学生化学素养的实践过程。
二、案例描述1. 教学内容：该节课的内容是“化学反应速率的影响因素”。
2. 教学方法：教师采用实验探究、小组合作、多媒体辅助教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入：教师通过展示生活中常见的化学反应实例，激发学生的兴趣，引导学生思考化学反应速率的影响因素。
（2）实验探究：教师将学生分成若干小组，每组提供相同的实验材料，让学生自主设计实验方案，探究不同条件对化学反应速率的影响。
（3）小组合作：在实验过程中，学生互相交流、讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（4）多媒体辅助教学：教师利用多媒体展示实验现象，让学生更直观地了解化学反应速率的变化。
（5）总结与反思：教师引导学生总结实验结果，归纳出影响化学反应速率的因素，并让学生结合实际生活进行分析。
三、案例分析1. 创新教学方法（1）实验探究：通过实验探究，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。
（2）小组合作：小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
（3）多媒体辅助教学：多媒体教学可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 提高学生化学素养（1）培养学生的科学思维：通过实验探究，让学生了解科学探究的方法，培养他们的科学思维。
（2）提高学生的创新能力：在实验过程中，学生需要自主设计实验方案，这有助于提高他们的创新能力。
（3）增强学生的实践能力：实验操作可以让学生在实践中学习化学知识，提高他们的实践能力。
四、案例启示1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
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高中化学优秀教学案例分析范文
高中化学教学设计怎么做？高中化学教学优秀案例分析：
《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。
有位教师在组织学生学习时，做了如下的教学设计：
【学生实验】首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。
(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。
(2)由学生取一小块钠，放在石棉*上加热，观察现象。
(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。
(4)[演示实验]收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。
【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。
实验(1)结论：钠是银白色金属，放置在空气中会被氧化而变暗。
实验(2)结论：钠燃烧时火焰黄色，得到黄色固体，也有少量黑色固体，可能是由杂质产生。
实验(3)结论有争议：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。
但对其他现象争论如下：
【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。
【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。
【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。
【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。
但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。
实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。
【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在、保存、用途。
请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么？
符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来；要引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构；要给学生足够的时间，真正实现自主学习。
1、自主学习含义：通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学生个性得到充分的发展。
2、自主学习实质：就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生能力的培养和未来的发展，通过自主学习，要使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神及及自我完善的意识。
3、自主学习特征：
(1)自主性(最典型)
学生不仅仅是知识的接受器，而应该是能够主动去探索知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理以及应用所学的知识去解决问题。
传统授课，教师往往收集大量信息，展示给学生，学生被动地听，课后印象不一定很深刻。
如果放手让学生去做，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与到了学习全过程当中，所学知识印象就更加深刻了。
(2)民主性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，而是让学生经过展示、讨论、实验、提升来得出。
(3)合作性：自主学习有时与合作学习同时进行，效果会更好。
(4)应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。
如消毒剂是怎么回事？学生就会总结出如下的知识：
消毒剂归纳种类有效成份应用酒精溶液CH3CH2OH皮肤等消毒碘酒I2皮肤等消毒双氧水H2O2皮肤等消毒臭氧O3病毒污染物环境消毒过氧乙酸CH3COOOH病毒污染物环境消毒氯气Cl2环境、物品表面、餐具、
饮用水、污水、排泄物、
垃圾等消毒漂白粉Ca(ClO)2二氧化氯ClO284消毒液NaClO福尔马林HCHO 医疗器械消毒、浸制标本
新大纲把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。
(5)创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，充分的实现了新课标中培养学生的创新精神和实践能力。
4、自主学习策略
(1)教师要转变教育思想，教师要更新教学观念
树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受器，而是每一个学生都有自己的特长。
我们要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。
教师与学生之间的关系，不再是一桶水和一碗水的关系。
在学识上只是闻道有先后，学术有专攻。
学生的特长，我们可以教学相长。
把课堂大胆地交给学生，教师只是一种导演的角色，师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。
(2)化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径
只要是条件允许，我们可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生在这个过程中去循着科学发展的过程，去认识到一些规律和生活中要注意的事情。
实验一旦完成，学生就获得了一些成功的喜悦，并且从中也激发了他学习的兴趣，同时提高了他学习的能力。
(3)激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心
教师积极创设氛围，那么就给学生自主学习铺设了一条道路。
从生活中发现化学，然后用化学知识去解决它，就使学生觉得化学就在我们身边，激发了学习兴趣，使学生学以致用，用以促学。
可以全面提升学生的能力，同时也培养了学生的科学素养。
(4)“讨论、质疑”是“自主学习”的基本方法之一
学习当中要克服原来束缚于学生的一种思维──灌输式的教育，以及他在这个框架之内思考的一些问题。
在自主教育过程中，要去解放学生的思想，解放他们的大脑，解放他们的手、眼睛、嘴，让他们去观察、思考；解放他们的心，让心里装着这样一个探究事实的思考方式和记忆的一种能力。
(5)处理好教师引导与自主学习的关系
学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。
要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高质量上面下功夫。
教师要处理好自主学习与其它学习模式的关系。
教师不拘一格地将多种教学模式有机结合起来，达到最好的教学效果，真正实现学生从被动学习到主动发展。