行动研究PPT课件
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《教育科学研究方法》课件
教育科学研究方法能够为教育改革和创新提供有效的数据分析和问题诊断工具，帮助改革者更好地理解教育问题，制定出更加科学、合理的改革方案。
THANKS
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
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《教育科学研究方法》ppt课件
目录
教育科学研究概述教育科学研究方法教育科学研究设计教育科学研究实施教育科学研究结果与结论教育科学研究应用与影响
01
CHAPTER
教育科学研究概述
教育科学研究是对教育现象和教育问题进行的系统研究，旨在探索教育规律，解决教育问题，改进教育实践。
定义
教育科学研究具有系统性、实证性、创新性、应用性等特点，强调对教育实践的指导和应用。
பைடு நூலகம்
报告撰写
05
CHAPTER
教育科学研究结果与结论
在PPT中，使用图表、图片和简洁的文字，将研究结果进行清晰、直观的展示。
结果展示清晰
对收集到的数据进行分析，并准确地解读数据背后的意义，避免误导。
数据解读准确
在展示结果时，应注明数据来源和引用的文献，确保信息的准确性和可信度。
引用文献规范
在PPT中，对研究结果进行全面、客观的总结，提炼出主要的发现和观点。
研究变量的分类
选择研究方法时应考虑研究问题的性质、研究目的、可利用的资源和技术条件等因素，同时要遵循科学性、可行性和经济性原则。
调查研究法、实验法、文献法、个案研究法和行动研究法等，每种方法都有其适用范围和优缺点，应根据实际情况进行选择。
研究方法的选择依据
常见的研究方法
04
CHAPTER
教育科学研究实施
对数据进行描述性统计分析，如求平均值、方差、频数等，以了解数据的分布和特征。
描述性分析
在描述性分析的基础上，采用推断性统计分析方法，如回归分析、因子分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。
实验研究法PPT课件
International Trade Geography
实验研究法的优点
❖ 4、实验结果可复制：即后来研究者可对不 同的受试者、在不同的情境下，重复进行 实验及复验，以提升因果关系的外部效度。
❖ 5、研究过程最严谨、最科学。 ❖ 6、采用实地实验法，比实验室实验更能降
低研究者的干扰，及降低实验情境与日常 生活的脱节。
❖ 2、实验室试验法比其他研究法较可操控外 生变数所造成的干扰，产生较佳的内部效 度。相较于实地实验法有较高的外部效度 及概化能力。
International Trade Geography
实验研究法的优点
❖ 3、最适用于因果关系的探讨：个案研究法、 调查研究法、行动研究法等研究法较适合 回答变数间的相关性，而实验研究法如能 对外在环境及变数做严谨的控制，则非常 适用于有因果关系的研究问题。
❖ 本例研究者所操弄的变数为“称赞”、“批评”，此变 数成为实验变数，通常有成为自变数（自变量），因这 个变数的操弄而发生改变的变数（创造力）则成为应变 数（应变量）。
International Trade Geography
实验研究法的特性
❖ 1、研究工作者是在人为设定的环境中进行 ❖ 2、将受试者分成实验组及控制组 ❖ 3、研究者操弄自变数，并观察它对应变数
实验法的分类
❖ 2、实地测验、实地实验研究：自然现实的环境 下，研究者尽可能控制其他变数，且对变数予以 清楚定义，以观察其变化的一种研究方法。
❖ 是一种将实验室实验延伸到组织社会的真实世 界，架构一个比人造的实验室更实际的环境的研 究。
❖ 特性：除有实验设计和实验控制外，与实地研究 相同。
International Trade Geography
课题研究PPT课件
3.开展理论思维，提出研究假设
❖ 什么叫研究假设？
❖ 研究假设就是研究者对研究问题中的概 念转变为能通过观察来计量的变数思考 时预测的研究结果（也称“半成品”）。 研究假设是陈述两个（或多个）变量之 间关系的命题，是科研工作中的重要环 节，必须积极开展理论思维，提出研究 假设。
❖ 一是积极开展理性思维。假设就是尚未 得到实践证明姑且认定的预想，它是人 们思维过程中推理与判断相结合而产生 的一种暂定的理论。大胆的假设，小心 的求证，历来是科学研究探索的正确途 径。根据对研究对象的了解，从已知推 未知的猜想、推断，包括各种可能性理 论认识或初步结论，在进行研究之前推 测出来。
❖ 二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应 有4条标准：
❖ 第一是能说明两个或两个以上变量间的关系；
❖ 第二是研究者应有该假设是否值得检验的明 确的理由；
❖ 第三是假设应是可检验的；
❖ 第四是假设应尽可能简洁明了。
❖ 三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是 主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发 现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由 特殊到普遍发现的方式。基本步骤是：⑴要在搜 集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问 题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出 各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系 统的形态、具有严谨而稳定的结构；⑷充分运用 各种有关的科学知识，灵活展开归纳和演绎、分 析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成基 本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。
1.分解课题研究目标，抓准研究切入点
❖ （1）确定研究目标
❖ 确定研究课题，一般是确定研究方向或研究 主题、总体目标。一项研究课题不可能面面 俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围， 把握好研究角度，找准研究“题眼”。开始 研究前必须进一步研究，做到准确把握研究 主题，分解研究问题，把总体目标分解为若 干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究 整体计划。研究目标可分平行目标、层次目 标和综合目标等。
如何搞好课题的研究 天津市第二十一中学首页-PPT课件
高中校本课程《计算机系统的组装与 调试》的开发与应用的实践研究
用我们身边的例子
提高中学生数学作业有效性的实践研究
首先要:明确研究的背景、目的、意义：即为什 么要研究、研究的价值是什么、解决什么问 题。 关于“中学生作业有效性”别人都研究了什 么？ 中学生是包括初中和高中吗? 作业无效的原因是什么?哪些作业是无效的
原课题的研究目标(是不是类似于研究
内容呀？)
三、课题研究的目标 1、作业有效的标准 2、影响作业有效的因素 3、促进数学作业有效的方法与策略
原来的研究内容
1、问卷调查：设计问卷调查了解目前高中数学作 业有效性的现状，影响作业有效的因素，并撰写调 查报告。 2、情报研究：课题组成员通过搜集文献资料研究 出可行的作业有效标准，撰写阶段性研究报告。 3、实践研究：研讨探究精选作业的方法与策略， 与全校数学教师一起实施、验证、总结。 4、跟踪调查：对不做作业、抄袭作业的学生进行 跟踪调查分析，探索促进作业有效的方法与策略， 撰写调查报告。
问题一:假设和变量不清楚
研究假设：（在没实践认证之前从理论上进行分析） 表达形式：如果做……那么就达到…… 自变量：计划做哪些事（命题的条件） 因变量：估计能达到哪些目的（命题的结论） 研究的终极目的：通过实证形成一定的带规律性的 认识。
提高中学生物理作业有效性的实践研究
利用实测数据分析结果 促进区域教与学的 行动研究 基于教师专业发展的问题跟进式教研方式的 研究
1研究什么? 应该从课题名称就能知道你的课题研 究什么 如：中小学国际理解教育的行动研究 课题名称要体现：研究对象、研究问 题、研究方法
如何做好课题研究ppt课件
④要详细指出研究中运用的方 法。 研究方法主要反映某项 课题的研究要“做些什么” 和“怎样做”。
15
⑤要设计好课题研究的步骤。
设计研究步骤就是设计课题实 施中分几个时间阶段进行研究。
一般有学习宣传阶段、实施操 作阶段和交流总结阶段。研究中每 个阶段的工作任务、要求及时间安 排，不仅要胸中有数，还要落实到 书面计划中。
•
（1）课题的选题意义如何；
•
（2）课题的研究设计是否科学、合理；
33
• （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学； • （4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投
放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； • （5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、
资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和 定量分析，课题研究成果的价值如何等； • （6）课题研究的特点有哪些？ • （7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究 有什么建议等。 • 专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开 结题论证会议。 • 专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进 行审阅。
4.专题性资料：主要指研究过程中的专项总结、 专题调查、专题讨论、专题报告、专项检测等。
29
5.过程性资料：如教案、课堂记录（包括相片资 料和录像资料）、课后分析、观察记录、典型事 例、家长意见、课题申请书、任务书、专家咨询 意见、结题鉴定等。
6.实效性资料：实验个体变化和群体变化资料，考 试题、考试成绩，学生作业、小制作，实物教具， 获奖资料等。
2、规范学校课题的申报论证与结题评 价过程。
3、完善科研成果的鉴定，评价和激励 机制。
5
二、怎么做好课题研究工作—— 必须做好“三个阶段”、 “十个 步骤” 、“五个环节”的工作。
课题研究基础 PowerPoint Presentation-PPT课件
课题研究的基础
储朝晖
一、何谓教育科研
定义：运用一定的方式方法，有目的地对教 育存在（包括：历史与现实、现象与规律、 理论与实践）进行研究。 教育研究的要求（特点）：深入、全面、系 统（理性）；以事实为依据（客观、求真、 揭示教育规律）、独创性（创新）、实用 （有助于改进教育教学，提高教育质量）。
二、课题研究的基本程序
1、选题：依据教育教学实际和研究的专长确立研 究的问题。 2 、开题：对所选题进行全面、初步论证。包括选 题的目的、意义、研究内容、方法、步骤、相关研 究情况、完成课题的主客观条件、最终成果的分析 评价和预测。开题报告没有固定不变的格式，但通 常包含课题名称意及上述所列各项内容。 3、结题：完成研究报告。
研究经历2
2019年在南京师大获教育管理专业硕士，并考入 北京师范大学教育学院郭齐家先生的博士研究生。 2019年获北师大教育学博士学位，6月到中央教 科所，先后在科研管理处、特殊教育研究部。 2019年3月借调到教育部人事司工作，10月回中 央教科所教育理论研究部工作。 现任《教育史研究》编辑部主任，中国地方教育 史志研究会学术交流委员会理事。
3、臆断定论
在没有弄清事实之间的本质联系的时候 就下结论。 搬用教条是最常见的一种臆断。 迷信权威也课题研究与日常教学工作有何区别？ 研究是在实践基础上的提升，没有研究只能成为教 书匠，通过研究才能成长研究型、反思型的教师。 带有探索性的教育实践才能成为教育科研，一般的 教育实践注重教学的直接效果，研究重在探究教育 的内在规律性。这些规律是育教学生活密切相关的。 如：教育过程与结果，教育目的与手段，学校与社 会之间的内在联系。 停留于实践只能获得一些感性认识，教育科研通过 科学的方法和程序获取理性知识。 教育研究是一种基于教育实践的人生追求。
储朝晖
一、何谓教育科研
定义：运用一定的方式方法，有目的地对教 育存在（包括：历史与现实、现象与规律、 理论与实践）进行研究。 教育研究的要求（特点）：深入、全面、系 统（理性）；以事实为依据（客观、求真、 揭示教育规律）、独创性（创新）、实用 （有助于改进教育教学，提高教育质量）。
二、课题研究的基本程序
1、选题：依据教育教学实际和研究的专长确立研 究的问题。 2 、开题：对所选题进行全面、初步论证。包括选 题的目的、意义、研究内容、方法、步骤、相关研 究情况、完成课题的主客观条件、最终成果的分析 评价和预测。开题报告没有固定不变的格式，但通 常包含课题名称意及上述所列各项内容。 3、结题：完成研究报告。
研究经历2
2019年在南京师大获教育管理专业硕士，并考入 北京师范大学教育学院郭齐家先生的博士研究生。 2019年获北师大教育学博士学位，6月到中央教 科所，先后在科研管理处、特殊教育研究部。 2019年3月借调到教育部人事司工作，10月回中 央教科所教育理论研究部工作。 现任《教育史研究》编辑部主任，中国地方教育 史志研究会学术交流委员会理事。
3、臆断定论
在没有弄清事实之间的本质联系的时候 就下结论。 搬用教条是最常见的一种臆断。 迷信权威也课题研究与日常教学工作有何区别？ 研究是在实践基础上的提升，没有研究只能成为教 书匠，通过研究才能成长研究型、反思型的教师。 带有探索性的教育实践才能成为教育科研，一般的 教育实践注重教学的直接效果，研究重在探究教育 的内在规律性。这些规律是育教学生活密切相关的。 如：教育过程与结果，教育目的与手段，学校与社 会之间的内在联系。 停留于实践只能获得一些感性认识，教育科研通过 科学的方法和程序获取理性知识。 教育研究是一种基于教育实践的人生追求。
研究性学习高一ppt课件
➢ 研究的指导思想与原则
➢ 研究的内容、范围与对象
➢ 研究方法、步骤
➢ 成果形式
➢ 课题组成员及分工
➢
经费预算及设备条件的需求 精品课件
专题调查设计方案表
精品课件
项目设计研究方案表
精品课件
资料的查找
➢ 资料类型：书刊资料、非书资料（网络、光盘） ➢ 查阅资料方法：从检索性文献(二次文献)入手，
概括归类、简单阐述
精品课件
附（3）： 研究方法
❖1、观察研究法 ❖2、调查研究法 ❖3、访谈研究法 ❖4、实验研究法
精品课件
❖5、文献研究法 ❖6、比较研究法 ❖7、历史研究法 ❖8、行动研究法 ❖9、个案研究法
精品课件
（五）结题
❖1、写好结题报告（研究报告、学术 论文）
❖2、召开答辩会 ❖3、总结交流
65学生积极认真地参加每一次活动学生主动负责地提出自己的设想或建学生努力做好自己承担的工作任务学生乐于合作和分享尊重欣赏他小组或个人的开题报告实施方案成果报告的质量学生在学习活动中的所表现的科学态度科学道德和意志品质学生在分析问题和解决问题时运用的科学方法学生在学习过程中的收获和体验
研究性学习课件讲义
➢ 统计图有柱形图、条形图、园形图、折线图等。
精品课件
资料分析：
40 35 30 25 20 15 10
5 0
青少年崇拜偶像的原因
缓解压力38% 寻找自我29% 情感补偿20% 从众心理13%
研究报告
精品课件
研究报告的基本内容
➢ 题目：研究的性质、对象、地点、目标等。
➢ 摘要：陈述研究目标、方法、主要结果和结论。
❖ 上海科技教育出版社 《高中研究性课程实施案例 选编》
课题研究方案的撰写ppt课件
课题研究方案的撰写
1
第一部分
一、课题开题报告与研究方案的含义与作用
1、开题报告：就是当课题方向确定之后，课题负责 人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题 计划。
2、研究方案：就是课题确定后，研究人员在正式开 展研究之前制定的整个课题研究的工作计划。
2
二、写好开题报告和研究方案应做的基础工作
课题组成员以及分工。课题组组长就是本
课题的负责人。
22
十二、现有基础 （研究条件分析）
主要是人员基础和物质基础。很多课
题对人员和设备方面要求是比较高的，如
果基本的研究条件都没有，这个课题同样
不能立项。
海洋非物质文化遗产在综合实践活动中传承的研究.doc 《漆画校本课程的开发与实施研究》 《二年级语文预习模块的构建与实施》
13
《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：
1、 通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教
育的特点和规律；
2、 提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；
3、 制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和
评价方案；
4、 初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本
理论；
5、 全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教
16
九、课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、 调查研究法、实验研究法、比较研究法、 理论研究法、行动研究法、教育叙事研究 法等。一个大的课题往往需要多种方法， 小的课题可能主要是一种方法，但也要利 用其它方法。
17
（一）文献研究
文献在科学研究中的作用 1、文献的指示传承和信息传播作用 2、文献的成果查新作用 3、文献的理论证据作用
1
第一部分
一、课题开题报告与研究方案的含义与作用
1、开题报告：就是当课题方向确定之后，课题负责 人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题 计划。
2、研究方案：就是课题确定后，研究人员在正式开 展研究之前制定的整个课题研究的工作计划。
2
二、写好开题报告和研究方案应做的基础工作
课题组成员以及分工。课题组组长就是本
课题的负责人。
22
十二、现有基础 （研究条件分析）
主要是人员基础和物质基础。很多课
题对人员和设备方面要求是比较高的，如
果基本的研究条件都没有，这个课题同样
不能立项。
海洋非物质文化遗产在综合实践活动中传承的研究.doc 《漆画校本课程的开发与实施研究》 《二年级语文预习模块的构建与实施》
13
《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：
1、 通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教
育的特点和规律；
2、 提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；
3、 制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和
评价方案；
4、 初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本
理论；
5、 全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教
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九、课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、 调查研究法、实验研究法、比较研究法、 理论研究法、行动研究法、教育叙事研究 法等。一个大的课题往往需要多种方法， 小的课题可能主要是一种方法，但也要利 用其它方法。
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（一）文献研究
文献在科学研究中的作用 1、文献的指示传承和信息传播作用 2、文献的成果查新作用 3、文献的理论证据作用
课题研究的基本思路和主要方法ppt课件
例如： 1、大学生宗教信仰状况的调查研究 2、大学生思想政治教育效果的调查研究 3、新时期思想政治教育的地位与价值研究 4、高校思想政治理论课课程功能及目标定位研究 5、高校“形势与政策”课教学模式研究 6、高校思想政治理论课多媒体教学研究
.
15
（二）资料收集（文献检索）
1、文献主要形式：图书、期刊、会议文献、学位论文等 2、文献追踪途径：电子数据库、互联网、专家或导师、参考
（4）修改开题论证报告。
.
18
"XXX"规划课题开题报告(供参考)
一、课题研究的背景 1、问题提出：研究什么问题,为什么要研究这个问题。 2、背景分析：事件综述和研究综述。 3、研究意义： 二、课题研究的界定 三、课题研究的依据 四、课题研究的目标 五、课题研究的内容 六、课题研究的思路、途径及方法 七、课题研究的步骤及主要措施(课题究竟怎么研究) 八、课题研究的预期成果（含阶段性成果和最终成果） 九、课题研究的任务分工(子课题或研究内容分工) 十、课题研究的组织领导 十一、课题研究的经费筹措及管理 十二、主要参考文献
.
6
（四）科研课题的形成
1、问题分析法： 发现问题---分析问题---形成课题
2、比较重组法： 发现问题---比较重组---形成课题
3、转换引伸法： 发现问题---转换角度、引伸发展---形成课题
4、反思法： 发现问题---反思---形成课题
5、质疑法： 发现问题---质疑---形成课题
.
7
问题分析法
体——客体（教师——学生）主客二分视角开展研究，如何提 高教师的教学技能、优化教学内容、选择恰当的教学方法以及 改进学生的学习方法等展开研究。
在大力倡导以人为本的今天，我们可以从新型的师生关系： 主体——主体（教师——学生）之间关系，即主体间性的视角 开展研究。
.
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（二）资料收集（文献检索）
1、文献主要形式：图书、期刊、会议文献、学位论文等 2、文献追踪途径：电子数据库、互联网、专家或导师、参考
（4）修改开题论证报告。
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"XXX"规划课题开题报告(供参考)
一、课题研究的背景 1、问题提出：研究什么问题,为什么要研究这个问题。 2、背景分析：事件综述和研究综述。 3、研究意义： 二、课题研究的界定 三、课题研究的依据 四、课题研究的目标 五、课题研究的内容 六、课题研究的思路、途径及方法 七、课题研究的步骤及主要措施(课题究竟怎么研究) 八、课题研究的预期成果（含阶段性成果和最终成果） 九、课题研究的任务分工(子课题或研究内容分工) 十、课题研究的组织领导 十一、课题研究的经费筹措及管理 十二、主要参考文献
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（四）科研课题的形成
1、问题分析法： 发现问题---分析问题---形成课题
2、比较重组法： 发现问题---比较重组---形成课题
3、转换引伸法： 发现问题---转换角度、引伸发展---形成课题
4、反思法： 发现问题---反思---形成课题
5、质疑法： 发现问题---质疑---形成课题
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7
问题分析法
体——客体（教师——学生）主客二分视角开展研究，如何提 高教师的教学技能、优化教学内容、选择恰当的教学方法以及 改进学生的学习方法等展开研究。
在大力倡导以人为本的今天，我们可以从新型的师生关系： 主体——主体（教师——学生）之间关系，即主体间性的视角 开展研究。
实践的课程范式ppt课件
斯坦豪斯英国实践课程范式的背景科学探究理论范式与实践范式的区别理论范式实践范式探究问题的来源基于研究者主观的假设来源于研究者所实际体验到的困惑或是实际情境中事件的状态探究的直接动因为了获得知识或为了得到出版为了作出决定获得意义采取行动探究的方法归纳与演绎是与具体情境中事件的状态进行相互作用探究的结果一般规则规律性陈述一般性知识或信息资料情境性的特殊的洞察增加了的意义以及方第一节课程哲学观第二节关于课程的具体主张实践的课程范式一实践课程范式的哲学基础二施瓦布的课程哲学观一实践的课程
ppt课件
实践兴趣
11
对施瓦布实践课程范式课程目的 哲学观的评价
与指向于技 术兴趣的泰勒的 主导的课程范式 相比，是一种实 质性超越，但这 并不意味其学可习以和掌握民 取代泰勒的族方主教法导育的学意研义究 课程范式，这是 两种课程范式， 指向不同的价值 等级和知识领域， 二者可以互补发 展。
民族教育学研 究方法发展概 述
泰勒主导的课程范式指向技术兴趣。 泰勒主导的课程范式重目标、重效率、 重行为控制，指向于获得知识和技能， 着眼于控制学生的学习行为和教师的教 学过程。
技术兴趣 OR
施瓦布实践的课程范式指向实践兴趣。施 瓦布实践的课程范式把教师和学生作为课程的 有机构成部分并作为相互作用的主体，课程被 理解为相互作用的有机的“生态系统”，指向 于兴趣需要的满足和能力德性的提高。
接受课程变为同一过程，该过程促使儿童成长与成熟。
传统的目标模式：课程按照规定的目标编制，教师按照
固定的目标来实施课程，教师是被目标所控制的。
ppt课件
13
过程与结果、手段与目的
课程开发的目标模式：
1 重视过程与手段的工具价值，实现有计划的 结果和预定的目标，忽视了过 环境包括课堂、学校、家庭、社区、种族等，它们都会影响
ppt课件
实践兴趣
11
对施瓦布实践课程范式课程目的 哲学观的评价
与指向于技 术兴趣的泰勒的 主导的课程范式 相比，是一种实 质性超越，但这 并不意味其学可习以和掌握民 取代泰勒的族方主教法导育的学意研义究 课程范式，这是 两种课程范式， 指向不同的价值 等级和知识领域， 二者可以互补发 展。
民族教育学研 究方法发展概 述
泰勒主导的课程范式指向技术兴趣。 泰勒主导的课程范式重目标、重效率、 重行为控制，指向于获得知识和技能， 着眼于控制学生的学习行为和教师的教 学过程。
技术兴趣 OR
施瓦布实践的课程范式指向实践兴趣。施 瓦布实践的课程范式把教师和学生作为课程的 有机构成部分并作为相互作用的主体，课程被 理解为相互作用的有机的“生态系统”，指向 于兴趣需要的满足和能力德性的提高。
接受课程变为同一过程，该过程促使儿童成长与成熟。
传统的目标模式：课程按照规定的目标编制，教师按照
固定的目标来实施课程，教师是被目标所控制的。
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13
过程与结果、手段与目的
课程开发的目标模式：
1 重视过程与手段的工具价值，实现有计划的 结果和预定的目标，忽视了过 环境包括课堂、学校、家庭、社区、种族等，它们都会影响