言语的智慧 语用的典范
指向言语表达的智慧
指向言语表达的智慧言语是人类沟通交流的重要工具，它不仅仅是传递信息的媒介，更是展现个人智慧和情感的重要途径。
通过言语表达，人们可以传递思想、表达情感、理解他人、建立关系。
言语表达的智慧并非人人都能轻易掌握，它需要经验、洞察力和技巧的积累。
本文将探讨指向言语表达的智慧，探讨如何通过言语表达展现智慧和魅力。
言语表达的智慧并非简单的掌握语法和词汇，它更多的是一种综合能力，需要综合考虑语言的准确性、流畅性、感染力以及情感导向。
对于指向言语表达来说，语言的准确性是非常重要的。
人们常说“一词千金”，一句话的效果取决于选择的词语是否准确。
一个人若能用准确的词语表达自己的想法，就能让人产生深刻的印象，并展现出自己的深厚知识和思考能力。
在语言表达中盲目追求准确性也不是十全十美的，有时候一些不太准确的措辞也可能更加生动形象，更容易引起共鸣。
因此在言语表达中，除了准确性之外，还需要根据不同的情境和目的来灵活运用语言，以达到更好的传达效果。
言语表达的智慧还包括对流畅性的把握。
流畅的语言不仅能够让人感到愉悦，而且也是表达思想的一种艺术。
如何让语言表达更加流畅?是要掌握好语言的韵律和语调。
语言的韵律和语调对于流畅的表达至关重要，通过合理的停顿、上扬和下降的语调可以更好地表达思想和情感。
多运用修辞手法和比喻。
通过形象的比喻和新颖的修辞手法，可以使语言表达更加生动，增加语言的表现力和感染力。
但是要注意，修辞手法不宜过多，过度的修辞可能会使语言显得浮夸不真实。
一个流畅的语言表达还需要适当的篇章结构和句子长度，要避免句子过长或者结构混乱，以免给人造成逻辑不清晰乱糟糟的印象。
除了准确性和流畅性，言语表达的智慧还需兼顾感染力。
感染力是指言语表达的能力，使得听众受到感染，产生共鸣，愿意接受和认同。
要提高言语表达的感染力，首先需要理解和站在对方的角度来表达。
只有将自己置换到对方的位置，才能更好地了解对方的需求和兴趣，从而更好地引起对方的共鸣。
演讲与口才演讲稿模板古代口才智慧
演讲与口才演讲稿模板古代口才智慧尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够在这里与大家分享一些古代口才智慧方面的内容。
古代是我们中华民族文化的源头，我们的先辈们在古代积累了丰富的智慧和经验，并把它们融入了演讲与口才的艺术中。
古代的演讲与口才艺术，以其深厚的底蕴和独特的风格，影响了无数后来者。
首先，古代演讲强调“明辨是非”。
在古代，演讲者要善于辨别真伪，用理性的思维和明确的论证来表达自己的观点。
这种精确的判断力和清晰的思维，为古代演讲赋予了高超的口才智慧。
其次，古代演讲强调“以德服人”。
在古代社会中，人们崇尚德行，尊重道德的力量。
一个演讲者如果能以自己的品德和风范来感染和影响他人，他的演讲就会收到更大的效果。
因此，古代演讲重视修身齐家治国平天下的道德要求，要求演讲者具备高尚的德行和品质。
第三，古代演讲强调“辞章之美”。
在古代，演讲者的辞章要注意语言的美感和修辞的艺术，追求言之有物、意味深长的表达方式。
古代有很多重要的著名辞章，如《九辩》、《文心雕龙》等，它们不仅是表达思想的工具，更是古代演讲艺术的瑰宝。
最后，古代演讲强调“感人肺腑”。
古代演讲者善于运用情感的力量，通过讲述感人的故事或表达深刻的情感来打动听众。
古代有很多脍炙人口的演讲作品，如《黄粱梦》、《离骚》等，它们给人们带来了情感上的共鸣，让人们为之动容。
总的来说，古代的口才智慧深受我们的尊敬和借鉴。
它不仅是我们文化传承的重要组成部分，更是我们学习和提高口才的宝贵财富。
让我们怀着对古代智慧的敬仰和感激之心，努力学习，不断提高自己的演讲与口才能力，为实现自己的人生理想贡献力量。
谢谢大家！。
薛法根：言语智慧：语文课堂的自觉追求讲课讲稿
薛法根：言语智慧：语文课堂的自觉追求言语智慧：语文课堂的自觉追求2016-09-20 薛法根多元智能理论认为人类有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能，每个人都具有某方面的智能优势，显示出独特的认知特征。
适切的教育可以充分地发掘每一个人的潜在智能，促使他们在各自的智能优势领域获得最大限度的发展。
从这个角度讲，语文教学应该创设适合学生言语学习的“聪明环境”，在积极健康、富有“营养”、充满情趣和交互作用的环境里，促进学生言语智慧潜能的持续发展。
言语是人的一种行为活动，言语智慧是在人在这种活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养、人文底蕴。
语文课堂教学中，学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”才是“更为本质的行为”。
因此，语文课堂教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。
一、在倾听揣摩中磨练言语智慧是一种言语的心理敏锐感，这种心灵的敏感是需要反复锤炼与打磨的。
美国作家桑伯格在谈到自己的创作时有这样的体会：“在我写作时，句子栩栩如生，动词翩翩起舞，名词色彩闪烁，余音缭绕。
”对言语特殊的形象感、敏锐感来源于他毕生对言语的研究，在80岁高龄时，他“仍在研究动词以及任何衔接名词的奥妙”。
可见，言语智慧并不是与生俱来的。
个体的言语智慧优势潜能只有在长期的言语学习、研究、磨砺中才能得以真正显现和发展。
因此，语文课堂教学（阅读教学）应当自始至终关注课文的言语表达形式，比较、揣摩、品味、鉴赏课文中富有表现力的词语、句子、段落，领悟如此言说的精妙、传神之处，从而磨练学生对言语的敏感性。
尤其是那些含义丰富、隽永贴切而又富有表现张力的“点睛之笔”，更需要教师引领学生去推敲、体会。
如在《天鹅的故事》一文中，对老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”一句的体会，我是这样引导学生静心揣摩的：师：感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
言语交际及其案例分析
言语交际及其案例分析第一篇：言语交际及其案例分析言语交际及其案例分析一、什么是言语交际说到言语交际，首先应该搞清楚语言和言语。
语言是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统，言语则是运用语言的行为，表现为一定的个性。
同样一种语言，不同的人不同的言语行为总是表现出不同的特点。
这就像下棋一样，对于双方而言，棋子是一样的，下棋的规则也是一样的，需要共同遵守的，但是不同的人具有不同的行棋风格。
语言规则对于社会成员而言都是相同的，但是每个人使用则是体现出不同的风格色彩，正是因为有相通的共同遵守的语言规则，语言才可能为人所理解，成为社会成员共同的交际工具，正是因为规则可以灵活运用，不同的人不同的言语行为就表现出个性差异。
所以，语言可以理解为一种交际表达的一种基本的规则，而言语则是对这种规则的运用。
言语交际与信息传递有着非常密切的关系。
所谓言语交际就是以语言作为沟通工具进行的交际，包括口头交际和书面交际。
言语交际是一种普遍而常见的社会行为，社会交往离不开言语交际。
传递信息和接受信息是言语交际中的重要行为。
人们普遍认同交流能力是当今社会劳动者最重要的能力之一。
人们需具备运用现代语言和信息技术进行交流的能力。
交流能力的涵义非常宽泛。
交流能力可以从四个方面加以界定，即交流的顾客或对象（与谁交流）、交流的目的（为什么交流）、交流的方式（交流者介绍自我的方式等）、交流的手段（交流得以实现的手段）。
交流的能力包括：提供书面陈述的能力（如写信、写报告、写文章），提供口头陈述的能力（如打电话、在公众场合发表意见），提供信息的能力，提供建议的能力，建立公共关系的能力，谈判能力，与顾客、学生等不同层次的人建立联系和持续地保持联系的能力等等，这些都是言语交际能力的具体体现。
语言运用、言语交际能力，是一个人的核心能力，这种核心能力是相对于职业特地能力和职业通用能力而言，具有跨行业跨职业的特点，居于核心基础地位，职业核心能力的养成是把每一个人培养成现代职业人——能力人的保证。
演讲与口才演讲稿：古代口才智慧
演讲与口才演讲稿：古代口才智慧尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享的主题是“古代口才智慧”。
古代是一个没有电视、没有互联网的时代，人们的娱乐方式相对简单，但他们的口才却是非常出色的。
他们利用口才智慧，传承着智慧和文化，发表着动人的演讲。
中国古代有许多受人尊敬的文人墨客，他们以其卓越的口才才华成为历史上的传世之作。
其中最著名的莫过于司马迁所著的《史记》，这是中国古代最早、最完整的一部历史著作。
司马迁的口才智慧，使得他能够详细、生动地叙述历史事件，引人入胜。
他的演讲不仅仅是对历史的记录，更是对历史的解读，他通过讲述人物的动机、决策背后的逻辑，引导读者思考，反思历史中的道德和智慧。
古代的文人也是口才精湛的代表。
王羲之是中国古代最著名的书法家之一，他的书法作品被誉为“天然的文化将士”。
他用笔墨诠释了汉字的美丽和智慧。
他不仅仅是一个书法家，更是一位富有智慧和才华的演讲家。
他通过书法作品，传达了自己对世界的独特看法，激发了人们对文化、艺术的热爱。
古代的演讲家还有许多，比如曹雪芹、李清照等等。
他们用自己的语言和智慧，将情感、思想和道德观念传递给后人。
他们的演讲不仅美丽动人，更是智慧的结晶，充满了对生活和人性的深刻洞察。
在现代社会，口才的重要性不言而喻。
无论是在学校还是工作中，我们都需要用口才表达自己的观点、沟通交流。
通过学习古代口才智慧，我们可以学习到如何运用语言、修辞和情感表达，使我们的演讲更加生动有趣，具有说服力。
在这个信息爆炸的时代，我们常常迷失在琳琅满目的资讯中。
但是，如果我们能够善用口才智慧，选择并解读真正有价值的信息，我们就能在这个纷繁复杂的世界中找到自己的位置。
最后，我想引用一句古人的话来结束我的演讲：“读书破万卷，下笔如有神”。
我们要不断学习古代口才智慧的精髓，通过阅读、写作和演讲提升自己的口才能力，以智慧和才华迎接未来的挑战。
谢谢大家！。
言语交际（优秀范文5篇）
言语交际（优秀范文5篇）第一篇：言语交际运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。
可以说，人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，不能没有言语交际活动。
进入信息时代，语言的运用、言语的交际，更具有空前的价值。
而一个人的语言水平、言语行为和言语交际能力，则是构成他的社会德行、人格教养、文化素质的基本条件和表征。
这样，言语交际问题日益成为令人瞩目的研究课题也就是理所当然的。
现代语言学发展到21世纪，出现了一个极其显著的特点，那就是在继续对语言的本体结构规律进行研究的同时，又特别关注对语言的社会交际功能的研究，重视对语言的使用规律的探讨。
于是给语言科学的研究领域带来了一片新气象。
在此我对言语交际这门学科提出了自己的一些见解，我认为言语交际活动的复杂现象可以归纳概括为由三大要素所构成，这三大要素即是：交际主体、语境和话语。
我想，这些对于提高人们的言语修养或交际修养和文化素质是有所裨益的。
首先言语交际主体因素，交际主体是指言语交际的参与者，即从事言语交际活动的个人和团体。
其中的团体指各种政府或民间组织，当然也包括媒介组织。
就一个完整的言语交际过程来说，交际中表达者和接受者都是交际的参与者，而且双方表达和接受的地位随时变换。
所以，严格地说，言语交际的双方都应当视为交际主体。
如果是研究整个言语交际过程，可以将双方分别称作“交际主体1”和“交际主体2”。
所以我们每个人都是话语的接受者又是话语的表达者，会说话对我们每个人都很重要。
在现实的言语交际中，言语交际主体的性别差异也会对言语交际产生影响。
实际上，性别对言语交际的影响常常来自于不同性别看待问题和处理问题的方式不同，从而导致对言语诠释框架的差异。
在有些场合，女性喜欢用间接的表达方式，而男性却期待她们更为直接地来表达自己的心理。
在另一些场合，女性期待直接的表白，而男性却倾向间接地表达自己的心声。
问题不在于直接或间接，而在于当时的话语诠释框架是否一致。
(2021年)言语的智慧优秀ppt
2.这些天，我整日整夜地失眠，所以常常很疲 倦，有黑眼圈。
3.晚上，在台灯下做作业很苦很累，但最后， 一道道难题还是被我做出来了。
4.面很快吃完了。
（一）、用词鲜活风趣,错位移用
学业负 担过重
食物搭配不合理，主食含 量多，外加三明治、课外 零食，以致消化不良
同桌
划三八线，稍一越 界，就给他以沉重 的打击……
(二)、巧妙引用显新奇
1、诗文名句：现代文明正无情的冲击着古 老习俗的防线，“青山遮不住，毕竟东流 去”。
2、流行歌曲：自那以后，“该出手时就出 手，好汉们有时间就对公共财物大打出手， 风风雨雨闹个够……”
3、套用古诗句：前不见古人，后不见猪肘， 望肚子之空空，独怆然而涕下……唉，都 是零食惹的祸！
一张张试卷犹如鱼儿一样往上游动。
（热1情）是此后，我便则以能h逗总同桌=一1笑×为2每+日0目.标5，×；这2令+人1想ד1一.骑3红+尘1妃×子1笑.”1的+故0事.7。 ×2=6.8(小时) 一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需 4、活学巧用，来一点“诗意”
一天24小时-7小时(作业)-睡眠时间-吃、喝、拉、撒所需时间-“国家教育部”安排的七节课……ห้องสมุดไป่ตู้剩有几？
二等（36-42）：符合题意，中心明确，内容具体， 结构完整，语言通顺。
三等（28-35）：基本符合题意，中心尚明确，内容 欠具体，结构完整，条理欠清楚，语言欠通顺。
四等（20-27）：不符合题意，中心不明确，内容空 泛，结构欠完整，语病较多。
五等（20分以下）：感情不健康，或文理不通，或语 病严重，或不足300字，不成篇。
语言表达的智慧
语言表达的智慧语言是人类思维交流的重要工具，它能够传递信息、表达情感、构建社会关系。
而运用语言的智慧，则是指在语言交流中灵活运用巧妙的表达方式来达到更好的沟通效果。
下面我们就来探讨一下语言表达的智慧。
语言表达的智慧在于选择合适的词语和句式。
不同的词语和句式会给人不同的感受和理解。
在表达自己的观点或想法时，选择准确、生动、具有感染力的词语能够更好地吸引听者的注意力，增强表达效果。
适当运用修辞手法如比喻、夸张、排比等，可以使句子更富有表现力，更易于理解和记忆。
语言表达的智慧在于正面表达。
人们在与他人交流时，常常会遇到意见分歧和冲突。
若我们能够用积极、客观、尊重的语言表达自己的观点，并在理解他人观点的基础上进行交流，有助于增进双方的沟通和理解。
相反，若使用消极、冷嘲热讽的言语，则容易引起争吵和对立，造成不必要的矛盾和伤害。
语言表达的智慧在于倾听与回应。
在与他人交流时，并不只是单纯地说话，而是需要倾听对方的观点和意见。
在倾听中，我们要克制自己的情绪，保持耐心和尊重，同时留出空间让对方发表意见。
在回应时，不仅要表达自己的观点，还要与对方进行对话，互相交流和思考，找到共同点并寻求解决方案。
这样的交流方式能够增进沟通双方的互信和合作。
语言表达的智慧在于善用非语言因素。
交流并不仅仅是通过言语，还包括姿势、表情和声音等非语言因素。
这些非语言因素能够传递更丰富的信息，加强交流效果。
在表达时，适当运用肢体语言和面部表情能够更好地表达情感和意图。
声音的抑扬顿挫也会给人不同的感受，在表达时要注意声音的音量、节奏和语调，使其与言辞相协调，增加表达的效果。
语言表达的智慧包括选择恰当的词语和句式、正面表达、倾听与回应以及善用非语言因素。
只有在善于运用这些智慧的基础上，我们才能够更好地与他人进行交流，增进理解和合作，使我们的语言变得更有智慧。
领导者语言艺术演讲智慧,领导语言经典范例全集
领导者语言艺术演讲智慧与经典范例全集规格：4册作者：编委会图书出版社：大众文艺出版社图书原价：999.00图书售价：450.00元详细目录第一篇领导语言艺术概论第一章说话是一场带给耳朵的盛宴第二章用说话魅力打造个人独特的影响力第三章不可不知的魅力口才法则第二篇用语言打造领导力第一章幽默：惹得他人带笑颜第二章赞美：美言一句，三冬犹暖第三章温柔：以柔克刚，可见奇效第四章增加个人影响力的七大说话准则第五章掌握说话的分寸和尺度第三篇夯实领导讲话的基础第一章讲话水平体现领导的认知水平和思维能力第二章领导讲话要把握的原则第三章当众讲话的基本功第四章走出领导讲话的误区第四篇领导说话外圆内方的艺术第一章说话要讲究方圆策略第二章倾听：沉默是金，善听是福第三章把话说到每个细节处第四章把话说到他人心窝里第五章魅力出于“理”，更出自“礼”第五篇领导要树立自己独特的语言风格第一章培养领导的演讲风格第二章领导讲话中的应变历练第三章领导者问答的有效处理技巧第四章领导讲话应该掌握的修辞手法第六篇领导演讲的准备第一章认识演讲第二章准备你的第一次演讲第三章选择演讲主题和明确目的第四章分析听众第七篇领导演讲的内容选择和安排第一章找到支持观点的信息第二章组织演讲结构与编写提纲第三章发表演讲第四章演讲语言的魅力第五章演讲技术中的视觉辅助资源第八篇不同类型的演讲第一章告知型演讲第二章说服型演讲第九篇领导演讲稿写作艺术第一章领导讲话稿写作概论第二章主持会议讲话稿(主持词)的写作第三章工作会议、会议交流讲话稿的写作第四章工作汇报、通报情况讲话稿的写作第五章现场会、报告会讲话稿的写作第六章节日、庆典、庆祝、纪念讲话稿(致词)的写作第七章礼仪、文体活动讲话稿(致词)的写作第八章慰问讲话稿的写作第九章领导职务调整讲话稿的写作第十章其他讲话稿的写作第十篇领导演讲成功的诀窍第一章克服紧张的方法第二章掌握讲话用声的方法第三章表情与肢体语言的配合第四章怎样让讲话内容好听又好记第十一篇领导职位升迁的语盲艺术第一章求职面试情景口才“说”出自己的精彩第二章竞职演讲的原则与技巧第三章就职演讲的原则与技巧第四章述职讲话的原则与技巧第五章离职、调动口才的原则与技巧第十二篇领导公关与应对媒体语言艺术第一章公关情景口才：谈成朋友，做成生意第二章应酬情景口才：游刃有余的说话技巧第三章应对媒体情景口才：展现一流的组织和个人形象第四章辩论情景口才：成功者的辩论艺术第五章谈判情景口才：金口才谈出大生意第十三篇领导说好难说的话的艺术第一章拒绝：让他人高兴地接受你的“不接受”第二章批评：以人为本，讲究技巧第三章说服：良药也可以不苦口第四章尴尬时刻：智慧应对，巧妙解脱第五章求人办事：善开口，则有求必应第十四篇领导处理同事与上下级关系的语言艺术第一章有影响力领导的说话魅力第二章优秀下属的语言魅力第三章同事间左右逢源的说话艺术第十五篇领导融洽关系的语言艺术第一章领导讲话必知的批评技巧第二章化解矛盾冲突的技巧第三章点到为止的说话技巧第四章赞扬下属的技巧第十六篇特别时刻的领导语言艺术第一章初次见面时的说话技巧第二章电话交谈时的说话技巧第三章即兴演讲时的说话技巧第十七篇国内领导精彩演讲与访谈艺术赏析第一章竞选场上竞风流第二章上任伊始新感言第三章解放思想拓新路第四章高校讲坛侃侃谈第五章老调重弹出新意第六章严管厚爱带队伍第七章充满激情作报告第八章热情洋溢作致辞相关图书：领导者语言艺术演讲智慧与经典范例全集规格：4册作者：编委会图书出版社：大众文艺出版社图书原价：999.00图书售价：450.00元详细目录第一篇领导语言艺术概论第一章说话是一场带给耳朵的盛宴第二章用说话魅力打造个人独特的影响力第三章不可不知的魅力口才法则第二篇用语言打造领导力第一章幽默：惹得他人带笑颜第二章赞美：美言一句，三冬犹暖第三章温柔：以柔克刚，可见奇效第四章增加个人影响力的七大说话准则第五章掌握说话的分寸和尺度第三篇夯实领导讲话的基础第一章讲话水平体现领导的认知水平和思维能力第二章领导讲话要把握的原则第三章当众讲话的基本功第四章走出领导讲话的误区第四篇领导说话外圆内方的艺术第一章说话要讲究方圆策略第二章倾听：沉默是金，善听是福第三章把话说到每个细节处第四章把话说到他人心窝里第五章魅力出于“理”，更出自“礼”第五篇领导要树立自己独特的语言风格第一章培养领导的演讲风格第二章领导讲话中的应变历练第三章领导者问答的有效处理技巧第四章领导讲话应该掌握的修辞手法第六篇领导演讲的准备第一章认识演讲第二章准备你的第一次演讲第三章选择演讲主题和明确目的第四章分析听众第七篇领导演讲的内容选择和安排第一章找到支持观点的信息第二章组织演讲结构与编写提纲第三章发表演讲第四章演讲语言的魅力第五章演讲技术中的视觉辅助资源第八篇不同类型的演讲第一章告知型演讲第二章说服型演讲第九篇领导演讲稿写作艺术第一章领导讲话稿写作概论第二章主持会议讲话稿(主持词)的写作第三章工作会议、会议交流讲话稿的写作第四章工作汇报、通报情况讲话稿的写作第五章现场会、报告会讲话稿的写作第六章节日、庆典、庆祝、纪念讲话稿(致词)的写作第七章礼仪、文体活动讲话稿(致词)的写作第八章慰问讲话稿的写作第九章领导职务调整讲话稿的写作第十章其他讲话稿的写作第十篇领导演讲成功的诀窍第一章克服紧张的方法第二章掌握讲话用声的方法第三章表情与肢体语言的配合第四章怎样让讲话内容好听又好记第十一篇领导职位升迁的语盲艺术第一章求职面试情景口才“说”出自己的精彩第二章竞职演讲的原则与技巧第三章就职演讲的原则与技巧第四章述职讲话的原则与技巧第五章离职、调动口才的原则与技巧第十二篇领导公关与应对媒体语言艺术第一章公关情景口才：谈成朋友，做成生意第二章应酬情景口才：游刃有余的说话技巧第三章应对媒体情景口才：展现一流的组织和个人形象第四章辩论情景口才：成功者的辩论艺术第五章谈判情景口才：金口才谈出大生意第十三篇领导说好难说的话的艺术第一章拒绝：让他人高兴地接受你的“不接受”第二章批评：以人为本，讲究技巧第三章说服：良药也可以不苦口第四章尴尬时刻：智慧应对，巧妙解脱第五章求人办事：善开口，则有求必应第十四篇领导处理同事与上下级关系的语言艺术第一章有影响力领导的说话魅力第二章优秀下属的语言魅力第三章同事间左右逢源的说话艺术第十五篇领导融洽关系的语言艺术第一章领导讲话必知的批评技巧第二章化解矛盾冲突的技巧第三章点到为止的说话技巧第四章赞扬下属的技巧第十六篇特别时刻的领导语言艺术第一章初次见面时的说话技巧第二章电话交谈时的说话技巧第三章即兴演讲时的说话技巧第十七篇国内领导精彩演讲与访谈艺术赏析第一章竞选场上竞风流第二章上任伊始新感言第三章解放思想拓新路第四章高校讲坛侃侃谈第五章老调重弹出新意第六章严管厚爱带队伍第七章充满激情作报告第八章热情洋溢作致辞。
关于说话的秘密——七大语言智慧
关于说话的秘密——七大语言智慧我们每一个人从很小的时候就学会了说话。
刚开始的时候，都是呀呀学语，可到了成年以后却发现，每个人说话的技巧、方式、内容却是千差万别。
有人伶牙俐齿、出口成章。
有人笨嘴拙舌，满口荒唐。
可以说，说话是人类最有艺术感，也最有智慧的行为了。
那么，普通人的说话交流尚且如此，身为教师的我们站在课堂上，就更应该注意自己的语言表达。
如何做到说话内容吸引学生，是教师语言修炼中“说什么”的关键所在。
郭德纲曾经在他的一段相声中说道：“我会说话，你也会说话，可为什么你要花钱坐这儿听我说话？说明我们俩说的话不一样，说明这里面有学问！既然您能来，那一定说明我说的是您说不了的，所以您才来！这就是相声这门语言艺术的魅力！”没错，语言需要魅力，更需要智慧。
相声吸引的是观众，而教学则吸引的是学生，这其中也有不少的智慧需要我们去发掘。
我从教三十多年来，一直在思考教师到底该如何说话？说什么话？这三十多年的沉淀，保留到今天，已经成为我教学中掌控课堂，生活中和谐交流的法宝。
许多新老教师也因此受益。
十多年前，这套教师语言修炼技巧甚至还被列为了我创业期间的“商业秘密”。
可如今，我却是希望更多的人能听到它，因它而受益。
好了，老师们，敲黑板的时间到了！接下来要讲的东西，就是我三十年的语言智慧总结，真的很重要哟！如果用一句话来概括佛教的核心思想，那就是“色即是空，空即是色。
”如果再进行浓缩的话，那就是一个字“空”。
所以，大道至简。
当然，我的语言智慧不可能跟佛学智慧进行类比，但我也用了七个字来高度概括我的这套语言体系，那就是“激、问、引、练、评、放、收。
”接下来我会逐一去讲解这七个字的内容。
○吸引，从激趣开始俗话说得好“良好的开始是成功的一半”。
一堂好课同样需要一个良好的开端。
那什么样的开课，才算是好的开始呢？其实，用一个字就可以概括，那就是“激”。
所谓“激”，可以是激情、激趣，甚至是“激将”。
总而言之，是调动起对方的兴趣和关注度。
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课程篇
言语的智慧 语用的典范
汪倩倩
（江西省赣州市红旗二校黄屋坪路校区）
一
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语言是精灵——让快乐传递
那是在陈金才老师执教的《祖父的园子》课上。整个教学过 程，教者从三个层面：即“走进小女孩快乐、自由的园子”——“走 进花鸟草虫快乐、自由的园子”——“走进自己心中快乐、自由的 园子”，引领孩子们由词句到整篇文章，人情入境，表演诵读，感悟 品评，想象思考，让学生、听者在不知不觉中走进了祖父的园子， 体验那份快乐与自由，品味那份诗意与纯真，畅想那份和谐与美 好。自始至终，学生都在快乐的园子里流连，与上个世纪的那个 “疯、ｒ头”一同嬉戏、一同享受、一同品味童年的乐趣，不得不让人 惊叹教师语言的魅力！ 片段一 师：陈老师要带你们去一个非常有趣的地方（板书课题），请 同学们开心地读、笑眯眯地读、无限神往地读。赏析：“祖父的园 子”一个从字面上看根本毫无情感色彩的偏正短语经由老师三个 饱含情感浓度的状语词组一引领，学生从口到心到形、由内而外 地被快乐击中了，对祖父的园子也就自然心驰神往了。 片段二 师：这个小姑娘很调皮，有时我真想抓她的小手打几下，请同 学们读课文，帮老师找找打她的理由。赏析：“帮老师找找打她的 理由”这个问题的设计，贴近学生心理，所以，一会儿就找到了５ 处，如此高效，是看似“消极的文字”起了“积极的作用”。 片段三 师：……读后，我要请你们当花朵，当蜻蜓，当蝴蝶，向大家介 绍你的快乐和自由。（学生自由读课文，边读，边情不自禁地向身 边的同学述说） 追问：课文的题目是《祖父的园子》，作者想表达的是自己在 祖父园子里的快乐和自由。但课文为什么又用那么多的笔墨写植 物，写动物们的快乐和自由？ 赏析：教学中师生对“借物抒情，寄情于物”写作方法的揣摩， 进一步深化了对课文的理解，同时也对下面教学中进行“写”的练 笔张本蓄势，实现了内容向形式的延伸，理解向表达的迁移，阅读 与写作的结合，可谓是“一举多得”。 片段四 师：请同学们闭上眼睛，一起走进我们心中的园子……（这是 一座快乐自由的园子。走进园子，你看到草地、小溪、山坡了吗？看 到树林、花朵、蜜蜂、蝴蝶、小乌了吗？如果有小溪，她一定在唱歌， 如果有蝴蝶，她一定在起舞，你感受到它们的快乐和自由了吗？这 是一座只属于你自己的园子。在园子里，你．－ｊ－￣尽情地玩耍，你想 做什么，就可以做什么，你是自由的，你是快乐的……）好。睁开眼 睛，拿起笔，把你心中的园子写下来。赏析：从富有个性的想象练 笔中，我们听到了孩子们欢乐的笑声、自由的呼吸，我们看到了鲜 艳的语言花朵、丰硕的智慧之果，我们也感受到孩子们情智的丰 满、人格的健全、精神的成长。 二、语言是神话——促智慧潜能 语文教学的根本任务是发展学生的语言智能。《哪吒闹海》是 篇神话故事，选自《封神演义》，在薛法根老师的课堂，我们感受到 的是执教者创设的言语神话——让孩子们不费气力就掌握了阅 读的方法，概述、讲述与转述的方法，建立了系统的知识体系。 一１０８一 片段一 师：请同学们读第一自然段，一边读一边画出你认为重要的
词。（指名学生读书，直到正确流利为止。）（指导学生读书并注意
关键词）
师：东海龙王父子，怎样“称霸一方”“兴风作浪”的？出示：他
们想（ ）就（ ）；想（ ）就（ ）；想（ ）就（ ）；想
（ ）就（ ）。（指名学生描述，内化语言的含义）
师：这一段讲东海龙王父子（ ）。（指名学生作答）
师：正因为他们胡作非为，所以哪吒决心（ ）他们，为老白‘
姓出一口气。赏析：将“称霸一方”与“兴风作浪”以及后文的“胡作
非为”联成一体，教学过程一气呵成。对待语言这一材料，在理解
的过程中完成了运用，在运用的过程中完成了积累——何愁学生
今后不会运用语言材料构建语文大厦呢？
片段二
学习“哪吒闹海”的部分。
师：哪吒闹海了，他是怎么闹得？请同学们画出文中的动词。
（学生边读边画）
师：板书：一摆——便——（接着分别让学生概括哪吒是
怎么闹海的）
生：一扔——便——（战夜叉）一抖——便——（降三
太子）。赏析：在老师的引领下，三年级的孩子表现得那么兴奋，那
么出色，不仅能从一个长句中找准动词，还能选用确切的词语形
式概括“闹海”的过程，实孺子可教矣！
片段三
师：不管这个故事多复杂，我们都可以把它归纳成三句话：为
何闹？如何闹？闹何如？（让学生练习概述故事）以后我们讲一个
故事，就用三句话概括，板书起因一经过一结果，这样就能把故事
讲得（栩栩如生）。
师：我们一般讲故事给谁听？为什么？讲故事，给你一个
词——讲述（板书），就是把一句话讲成三句话，刚才概述是把三
句话讲成一句话。“夜叉从水底钻出来，只见……”谁能把它说成
三句话。
生：练习讲述。（讲得绘声绘色，使人如临其境）赏析：三年级
的教学。段落是重点。三年级的孩子，如何指导他们复述叙事性作
品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品
中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；听人说
话能把握主要内容，并能简要转述，以七环节做了很好的诠释。
片段四
师：同样这件事，龙王与哪吒讲得一样吗？编者站在谁的立
场，他是帮谁说话的？你怎么看出来的？
师：一个故事出现了三种说法，目的不一样，说法就会不一
样。以后出现这种事情，相信谁？
师：相信自己，不能轻易相信别人。最后，故事的结局怎么样．
回去看看原著《封神演义》。赏析：好的教育是用５０种方法教一个
孩子，方法千变万化，唯一不变的是我们都要对孩子的终身成长
负责。语文教学是启迪孩子智慧的，老师指导学生用批判的眼光、
怀疑的态度对待教材，不要盲目崇拜，让孩子们心中有术，学有所
获，从而构建科学的知识体系。
・编辑李琴芳