民主主义与教育读书心得
《民主主义与教育》读书心得
前不久，我去图书馆借了本杜威的《民主与教育》，下面，结合
大师们的研究，浅谈一下我的理解。
我非常赞同杜威关于“做中学”的观点，并不是说任何事情都要
亲身经历，但若能促进其学习的发生，“做”一下又何妨儿童期和青
少年期更喜欢游戏或活动，在游戏活动中他们学得更快，并且能将所
学运用到生活中去，紧密地与活相结合。关键是这样的教学方法适合
什么阶段的学生，以及活动或游戏的方式。我认为在初级教育阶段，
应该培养学生的动手能力，学习一些实用的知识，这样即使有的学生
就此辍学，也不至于与社会脱节；而在中等教育阶段应该训练学生的
思维能力和独立判断能力；高等教育的责任应培养具有社会责任的
人，更加联系实际来教授一些理论知识，同时这些理论知识又能回到
实际中，对实际生活中遇到的问题提出一些建议或方案。每个阶段活
动的内容和方式都是不同的，我们不能要求儿童在还没有懂得这个社
会的状况前，就去研究政治，这是荒唐可笑的。杜威的实用主义或经
验主义我理解为生活主义，中国的成语叫“学以致用”，一种知识学
习了如果没有实际的用处，只能作为炫耀或显示地位的东西，这种教
育是极其失败的。现今中国的大学教育，文科专业学习的知识与现实
脱节，理工科专业学的知识远远落伍于现今的科学发展，这样的教育
有何用处可是要让学习的知识与生活实际合拍，谈何容易。
首先，是中国传统教育的恶习——学而优则仕，学习有了一层功
利性的色彩，而不是为了个人价值的实现。
其次，中国的政策制定者与实际生活的分离，教育改革只局限于
教材不断频繁地变换，而没有触及实质性的东西——教育理念。
最后，要关注的是教育一线的工作者，我们的教师，他们思想的
转变直接影响到祖国花朵的培养方式，如果还是老方式，如何能为祖
国培养“实用”人才。
杜威的教育思想或者说《民主主义与教育》为代表的教育思想总
纲所表现出来的是通过教育改革创新在美国创立更加适合学生的教
育。通过这种教育，更多的人能够享有和接受民主的教育。力图实现
民有民享民治的资产阶级民主社会。它不同于柏拉图的《理想国》中
力图培养奴隶主阶级的统治者的哲学王而进行的阶级统治。也不同于
卢梭的原着《爱弥尔》缺乏实践的支撑脱离实际，空想式的乌托邦。
杜威的民主主义教育既有坚实的理论基础，又有丰富的教育实践及经
验，可谓是理论和实践的完美结合。
纵观杜威的一生，其出生与青少年经历平淡无奇，才资平平。他
在小学与大学却也没有学到什么实质意义的东西，倒是在这期间的课
外阅读中学到了一些有用的东西。对人生有启迪作用的书籍有大量阅
读。因为当时的美国教育已经深陷窠臼，走向僵化机制，已经没有多
少吸引人的地方。这让我想到了当前我国的教育，与美国的老式教育
有惊人的相似之处。在应试教育和高考指挥棒的作用之下，学生的成
绩为了上好学校在学校里机械的学习，很多学生长期在这种教育作用
下，产生厌学心理，感到身心压力。当然，我们不否定文化课的教与
学，但我国何时能够出现一个杜威式的人物来引领中国的教育改革，
不仅让学生能够学得更加快乐，教育形式灵活多样化，真正吸引到学
生，而且能够更好地适应时代的发展，不能老是停留于过去的教育模
式。世界的一切都在变，如果不适时做出变革，又如何能跟上时代潮
流。我们的学生需要解放，我们的教育需要解放，需要变革。国情当
然有，国难当然有，但是我们尽最大努力去做，我相信绝对比现在要
好得多。关键是要认真的履行好改革者与教育者的使命。大刀阔斧雷
厉风行，彻底斩断与利益集团的联系。不是不能做到或者不能完全做
到，而是想不想去做，决心与意志有多强大的问题。这些都考验着改
革者与教育者的能力与良心。
杜威的教育思想与理论以心理学和教育学为基础，当然也包含哲
学、社会学等。其中，杜威早期醉心于黑格尔的辩证法和德国理性主
义哲学，并对其进行深入研究，发表过一些论文，获得好评。杜威在
学校的教学实践中突破了传统的教育教学模式创办了实验学校，以哲
学和心理学为依据，着手教育创新。他把以粉笔和扣讲为形式的课堂
变为为儿童的活动而求知的课堂。把儿童静坐听讲的课堂变为儿童为
听课而随时移动的课堂。气象一新。在这里，我又想说到我国的教育，
教育的改革喊了这么多年，虽然也改，但是请注意他改的只是课堂上
课的样式，分数多少的改变。这是过来人所知道的。然而教室上课了
的形式和模式是传统和僵化的。固守传统，不知灵活变通。究竟我们
的教育是怎么了。难道我们需要培养乖孩子，扼杀孩子的创造力吗
美国人一百多年前就想进行了教育的改革，这也是今天的美国如
此强大的一个非常重要的原因。而我国的教育改革依然固步自封，不
求进取，所以这就要我们现在的师范学生学好自身专业。做好本职工
作，为了祖国的教育体制改革努力奋斗！
民主主义与教育读后感
民主主义与教育读后感民主主义与教育是两个息息相关的话题，它们之间存在着深刻的内在联系。
民主主义是一种政治制度，是一种对人民权利的保障和对人民意志的尊重；而教育则是培养人才、传承文化、提高国民素质的重要手段。
两者相辅相成，共同构建了一个和谐、稳定的社会。
在读完有关民主主义与教育的相关文章后，我深刻地感受到了二者之间的紧密联系，也对民主主义和教育的重要性有了更深刻的认识。
首先，民主主义为教育提供了良好的环境。
在一个民主的社会里，人们有言论自由、思想自由的权利，这为教育提供了广阔的空间。
教育可以更加开放、多元化地传授知识，让学生接触到各种不同的思想和观点，培养他们的独立思考能力和创新精神。
同时，民主主义也保障了人们平等接受教育的权利，让每个人都有机会接受教育，发展自己的潜能，为社会发展做出贡献。
其次，教育是民主主义的基石。
民主主义需要有高素质的公民来维护和支持，而这些素质的公民正是通过教育培养出来的。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想品德，让他们具备民主精神和法治观念，懂得尊重他人、团结合作，以及独立思考和批判精神。
只有这样，社会才能更加和谐、稳定，民主制度才能更好地运行。
此外，民主主义和教育的结合也能够促进社会的进步和发展。
民主主义注重人民的参与和民意的尊重，而教育则是培养人才、传承文明的重要途径。
当这两者相结合时，就会形成一种积极的互动关系，民主主义为教育提供了广阔的发展空间，而教育又为民主主义提供了坚实的基础。
这种互动关系将会促进社会的进步和发展，让社会更加和谐、稳定。
在读完有关民主主义与教育的相关文章后，我对民主主义和教育的重要性有了更深刻的认识。
民主主义和教育是相辅相成的关系，二者之间相互促进、相互支持，共同构建了一个和谐、稳定的社会。
只有在民主主义的环境下，教育才能更好地发展；而教育又是培养民主公民的重要途径，二者相辅相成，共同构建了一个和谐、稳定的社会。
希望我们每个人都能认识到民主主义与教育的重要性，为其发展贡献自己的力量。
《民主主义与教育》读书心得.doc
读书是每个人一生中非常有意义的事情，因为读书能够提升自身的水平。
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《民主主义与教育》读书心得杜威提出以“儿童为中心”和“从做中学”这两个非常重要的观点，他在《民主主义与教育》中把儿童和青少年的学习分为三个层次，说教学是“连续重建的工作，应从儿童先有的经验进入有组织的真理研究的阶段。
”他认为儿童由4岁到8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。
由8岁到12岁为自由注意学习阶段，这时儿童能力渐强，可以学习间接的知识。
但是间接知识必须融合在直接知识之中，须应生活之需而为生活所用，否则呆读死记就会成为大脑负担，就像不能利用从敌人那里缴获的战利品，反而被战利品所拖累一样。
第三个阶段就是12岁以后，属于反省注意学习时期，学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律，并且随而习得科学的思维方法。
杜威指出，教育最初须是人类的，以后才是专业的。
科学家的出发点是追求知识，儿童的出发点是生活生长。
现在的课堂依然提出以“学生为主体地位，教师只是学生学习的合作者、引导者、领路人。
”这和杜威的“以儿童为中心”的观点是相一致的。
现在很多课堂上老师都注重创设一定的教学情境，让学生自己去尝试，去实践，动手做一做，然后自己总结出公式或者数学规律，自己总结出的这些规律。
学生不仅记忆深刻，而且理解很透彻。
这样让学生“从做中学”的方法，学生依然受益匪浅。
特别是小学，学生在学习空间与图形方面的知识，由于小学生的空间想象力不强，当我们学习这方面抽象知识的时候，都是借助一些简单的教具和学具，让学生动手摸一摸，做一做，然后和同学交流一下自己的想法和看法，通过小组合作学习来突破本节课的重点和难点。
儿童的知识虽然很疲乏，但当他全力以赴探讨那些感觉需要解决的疑难问题的时候，他会像真正的科学家那样肯于动脑筋和费心血。
杜威《民主主义与教育》读后感
《民主主义与教育》读后感在本书中，屡次出现‘实用主义教育’这个名词，实用主义教育思想主张儿童中心，师生民主平等，这一思想对二十世纪二、三十年代中国的师生关系产生了很大的影响。
当时教育理论界的大多数人都主张批判师道尊严，强调要解放学生，以学生为中心，向学生学习，建立民主、平等、合作的师生关系，根据学生个性心理特点实施启发教育。
我们应借鉴那时的理论与经验，反思现在的师生关系，认真思考如何处理外来与本土、传统与现代、师生地位、教师的教与学生的学及其它一些与师生关系密切相关的问题，从而构建比较科学的师生关系理论，建立更和谐的师生关系一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
（二）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。
在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（三）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。
所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
（四）教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。
作出和传统观念不同的论述。
1、在教材的选择上，杜威建议“学校科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。
具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
《民主主义与教育》读后感
《民主主义与教育》读后感
《民主主义与教育》是约翰·杜威的杰作，自1916年首次出版以来，这部教育学著作一直被视为现代教育的经典之作。
杜威在其中全面阐述了他的实用主义教育理论，这不仅仅是对当时教育改革的回应，更是对未来教育发展方向的展望。
书中，杜威强调教育的实用价值和人本价值，认为教育不应仅仅局限于知识的传授，而应当深入影响人的道德和社会发展。
他的这种观点使我深感震撼，因为这与传统教育中过分强调知识记忆和应试技能的做法形成了鲜明的对比。
杜威所提倡的教育，是一种与生活、与社会紧密相连的教育，它要求教育者关注每一个学生的成长，而不仅仅是他们的学习成绩。
杜威在书中还提出了“儿童为中心”和“从做中学”这两个重要的观点。
他认为，儿童的学习应当是基于他们的生活经验，通过实践活动来探索和发现知识。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新精神。
这与我们当前所倡导的“学生为主体地位，教师为引导者”的教学理念不谋而合。
在阅读过程中，我深刻感受到杜威对于教育的热情和追求。
他所提出的理念和方法，都是为了更好地促进学生的全面发展。
这使我更加明白，作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生探索世界，发现自我，实现自我价值。
总的来说，《民主主义与教育》是一部值得每一个教育者深入阅读和研究的著作。
它不仅为我们提供了丰富的教育理念和方法，还为我们指明了未来教育的发展方向。
我相信，只要我们坚持杜威所提倡的教育理念，我们就能为学生创造一个更加美好、更加充满希望的未来。
《民主主义与教育》读书感想
（民主主义与教育）读书有感
杜威研究专家单中惠教授曾指出：杜威关于强化教育与生活以及学校与社会的联系，提倡学生动手和思考、课程教材心理化以及师生共同参与相互合作的观点，与当前我国根底教育改革和新课程改革的精神是吻合的。
因此，学习杜威的教育思想对于我们一线幼儿园教师开展教育活动是十分重要的。
在集中表达杜威教育思想的著作（民主主义与教育）一书中，他对“教育〞“经验〞“生活〞等概念进行了阐释。
他认为教育是一个抚养、培养和教养的过程，那么要完成教育，我们必须依靠环境的作用，从而引起某些反响，所需要的X不能硬灌进去，所需要的态度不能粘贴上去。
我们作为教师需要做的就是为孩子提供一个“真环境〞。
什么样的环境是真环境呢？“一个人的活动跟着事物而变异，这些东西便是他的真环境〞，对于教师来说，我们要提供的环境应该是儿童所关注的、喜欢的，并且能对孩子产生影响的。
杜威指出了另一种教育状态即“未成熟的人的活动只是被利用来获得有用的习惯〞。
也就是我们在现实生活中见到的一些情况，尤其是在教育工作中。
在一些学生的眼中，书籍已经成为让他们痛苦的紧箍圈，课堂变成了监狱，而教师和家长则成了长官，这真是一件悲伤的事。
杜威是“无情的〞，他锋利地指出“未成熟的人像动物一样受训练，而不像一个人那样受教育。
〞
幼儿教育阶段整体上来说没有升学的压力，另一方面也是可以从源头上做出改变的阶段，因此，幼儿教师如果能够为幼儿的学习提供一个真环境，那么孩子们的学习也会变得更加自主。
《民主主义与教育》读后感
《民主主义与教育》读后感
《民主主义与教育》是一本有关教育与政治的经典著作，作者约翰·杜威是20世纪美国教育哲学家的代表人物之一。
这本书主要探讨了民主主义理念如何融入教育领域，以及教育如何对民主社会的形成与发展发挥作用。
该书的核心思想是“教育和民主主义是不可分割的”，只有实现教育的民主化，才能为民主社会的稳定和繁荣打下基础。
下面是我的几点感悟：
首先，杜威关注的是教育的实际效果，而非抽象的原则和理论。
他认为，教育的目的是培养学生成为自立、有创造性和具有批判性思维能力的人，这种教育应该具有社会性、个性化和经验性。
他认为，学生要通过自己参与到社会活动中去，才能更好地理解和接受民主的理念，充分发挥个人的才能和潜力。
他反对教育只重视知识的灌输和机械的学习方式，认为这些方法已经过时，不能满足现代社会的需求。
其次，杜威认为，民主的实现需要建立在公共生活中的合作基础之上。
他主张学校应该成为一个微缩的社会，学生应该在学校中学习到如何与不同背景和观点的人进行交流、合作和解决问题。
他认为，学校的教育不仅仅是为了个体的成长和发展，更是为了社会的发展和进步服务。
因此，他提倡学校与社区的紧密联系，改进教育质量，提高学生的社区责任感。
民主主义与教育读后感
民主主义与教育读后感民主主义是一种政治体制，也是一种社会理念，它强调人民的平等权利和民主决策。
而教育则是培养人才、传承文化、促进社会发展的重要途径。
本文将以《民主主义与教育》为题，探讨民主主义与教育之间的关系，并对这两者的重要性进行思考。
首先，民主主义与教育有着密切的关系。
民主主义强调人民的平等权利和民主决策，而教育则是培养人才、传承文化、促进社会发展的重要途径。
在民主社会中，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养公民的思辨能力、创新精神和社会责任感。
只有通过教育，人们才能够理解民主的意义，参与社会事务，保护自己的权利和利益。
因此，民主主义与教育是相辅相成的关系，没有良好的教育，民主主义就难以实现；没有民主主义，教育也就难以发挥其应有的作用。
其次，民主主义对教育的重要性不言而喻。
民主主义强调人民的平等权利和民主决策，而教育则是培养人才、传承文化、促进社会发展的重要途径。
在民主社会中，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养公民的思辨能力、创新精神和社会责任感。
只有通过教育，人们才能够理解民主的意义，参与社会事务，保护自己的权利和利益。
因此，民主主义与教育是相辅相成的关系，没有良好的教育，民主主义就难以实现；没有民主主义，教育也就难以发挥其应有的作用。
最后，我们应该认识到民主主义与教育的重要性，并努力推动二者的发展。
作为公民，我们应该积极参与社会事务，捍卫自己的权利和利益；作为教育工作者，我们应该致力于培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感。
只有这样，我们才能够建设一个民主、文明、和谐的社会。
综上所述，民主主义与教育是密不可分的关系，二者相辅相成，相互促进。
我们应该认识到民主主义与教育的重要性，并努力推动二者的发展，为建设一个民主、文明、和谐的社会做出应有的贡献。
民主主义与教育读后感
民主主义与教育读后感民主主义是一种政治体制，同时也是一种社会理念。
它强调人民的平等、自由和参与，是一个尊重个体权利、尊重多元文化、追求社会公平和正义的政治体制。
而教育则是培养人才、传承文化、促进社会发展的重要手段。
民主主义与教育有着密切的联系，两者相辅相成，共同促进社会的进步与发展。
在《民主主义与教育》一书中，作者深入探讨了民主主义与教育的关系，指出了民主主义对教育的重要意义。
民主主义强调人民的平等和自由，这也是教育所追求的目标。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和批判精神，让他们成为具有民主素质的公民。
只有通过民主教育，才能培养出具有民主精神的公民，推动社会的民主化进程。
另外，民主主义也为教育提供了良好的环境。
民主主义倡导人民的参与和民主决策，这也适用于教育领域。
学校应该建立民主的管理机制，让师生共同参与学校的管理和决策，让学生在民主的氛围中成长，培养他们的民主意识和参与意识。
只有这样，学生才能在民主的氛围中健康成长，成为具有民主素质的公民。
同时，教育也是民主主义的重要支撑。
民主主义需要有良好的教育基础，才能够持续发展。
只有通过教育，才能够培养出具有民主精神的公民，推动社会的民主化进程。
因此，民主主义与教育是相辅相成的关系，两者共同促进社会的进步与发展。
通过阅读《民主主义与教育》，我深刻地认识到民主主义与教育的密切关系，以及它们对社会发展的重要意义。
只有通过民主教育，才能够培养出具有民主素质的公民，推动社会的民主化进程。
同时，民主主义也为教育提供了良好的环境，让学生在民主的氛围中成长，培养他们的民主意识和参与意识。
民主主义与教育是相辅相成的关系，两者共同促进社会的进步与发展。
在今后的学习和工作中，我会更加重视民主教育，注重培养学生的民主意识和参与意识，让他们在民主的氛围中健康成长，成为具有民主素质的公民。
同时，我也会积极倡导民主管理机制，让师生共同参与学校的管理和决策，为学校的发展壮大贡献自己的力量。
《民主与教育》读书心得
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”他认为儿童由4岁到8岁为通过活动和工作而学习的阶段，所学的是怎样做，方法是从做中学，所得的知识得自应用，并为着应用，不是为了储备。
由8岁到12岁为自由注意学习阶段，这时儿童能力渐强，可以学习间接的知识。
但是间接知识必须融合在直接知识之中，须应生活之需而为生活所用，否则呆读死记就会成为大脑负担，就像不能利用从敌人那里缴获的战利品，反而被战利品所拖累一样。
第三个阶段就是12岁以后，属于反省注意学习时期，学生从此开始掌握系统性和理论性的科学知识或事物规律，并且随而习得科学的思维方法。
杜威指出，教育最初须是人类的，以后才是专业的。
科学家的出发点是追求知识，儿童的出发点是生活生长。
现在的课堂依然提出以“学生为主体地位，教师只是学生学习的合作者、引导者、领路人。
”这和杜威的“以儿童为中心”的观点是相一致的。
现在很多课堂上老师都注重创设一定的教学情境，让学生自己去尝试，去实践，动手做一做，然后自己总结出公式或者数学规律，自己总结出的.这些规律。
学生不仅记忆深刻，而且理解很透彻。
这样让学生“从做中学”的方法，学生依然受益匪浅。
特别是小学，学生在学习空间与图形方面的知识，由于小学生的空间想象力不强，当我们学习这方面抽象知识的时候，都是借助一些简单的教具和学具，让学生动手摸一摸，做一做，然后和同学交流一下自己的想法和看法，通过小组合作学习来突破本节课的重点和难点。
儿童的知识虽然很疲乏，但当他全力以赴探讨那些感觉需要解决的疑难问题的时候，他会像真正的科学家那样肯于动脑筋和费心血。
民主主义与教育读后感
民主主义与教育读后感在阅读关于民主主义与教育的著作后，我深感两者之间的紧密联系以及对彼此的相互促进与影响。
这本书深入探讨了民主主义教育的本质、目标和实践方法，同时也揭示了民主主义对于教育的积极影响。
以下是我对这本书的一些个人感悟与思考。
首先，民主主义与教育有着天然的契合。
教育的目的之一是培养具有正确价值观和公民意识的人才，而民主主义正是强调个体平等、自由和参与的政治理念。
在民主主义的框架下，教育可以为学生提供一个实践公正和平等原则的环境，鼓励他们参与决策过程，培养他们的批判思维和公民责任感。
其次，民主主义教育的核心价值是人的尊严和平等。
尊重每个学生的独立思考能力和自主发展潜力是民主主义教育的基础。
教师应充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和潜力，而不是过分干预或者灌输固定的观念。
每个学生都应享有平等的学习机会和权利，不受性别、种族、社会经济地位和身体条件的限制。
此外，民主主义教育注重培养学生的批判思维和参与能力。
在传统教育中，学生通常被动接受知识和观念，很少有机会质疑和思考。
而民主主义教育鼓励学生独立思考、批判分析，并参与到议题的讨论与决策中。
通过学习和实践民主价值观，学生可以培养自己的判断力和解决问题的能力，为社会发展作出积极贡献。
然而，要实现民主主义教育并不容易。
教育制度的根本改革和教师专业发展是必不可少的。
教育制度应从管制和标准化教学中解放出来，鼓励学校和教师创新，并为学生提供更多的实践机会和学习环境。
同时，培养民主主义意识和教育思维的教师队伍也是关键。
教师需要具备批判思维、沟通能力和民主决策的技能，能够指导学生发展全面素养和积极参与社会事务。
最后，我认为民主主义教育的实践不仅仅局限于学校教育，而应该贯穿于社会不同领域。
从家庭教育到社会机构，从政治决策到公民参与，民主主义的理念与教育的目标相辅相成。
只有让每个人都体验到民主主义的精神和实质，才能真正实现全面而有效的教育。
通过阅读这本关于民主主义与教育的著作，我对民主主义教育的重要性和可能性有了更深入的理解。