班级学生自主管理初探
中职学校学生管理问题初探
2017·4下旬［摘要］中职学校学生管理中存在着忽视政治素质教育管理，缺乏相关法律法规，管理制度不健全等问题，只有通过提升政治素质和思想认识，健全相关法律法规和完善各类制度，才能提高中职学校的学生管理水平。
［关键词］中职学校；管理问题；对策［中图分类号］Ｇ71［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2017）12-0094-01管理是第三生产力，良好的管理能保障学生的工作和学习纪律，有助于学生形成良好的生活和学习习惯。
尤其是对于中职学校的学生来说，其心智发育并不完全成熟，其在学习等方面还没有形成自主人格和认识，因此，通过科学良好的管理来提高他们在校的学习质量与效果，对中职学校来说非常必要和重要。
一、中职学校管理方面存在的问题1.学生的思想素质教育与管理重视不够当前中职学校教育管理中，很多学校偏重专业技术教育而忽视了学生的思想素质的管理提升。
专业技术教育确实重要，然而没有良好的思想素质的保障，专业素质就无从谈起。
尤其是中职学校的学生，其人格发展并不成熟，容易受到外部各类文化的影响，因此，如何通过素质教育和管理开发，提高他们的思想政治素质，培养他们服务社会和报效国家的情怀，对于中职学校学生的成长来说非常重要。
只有给中职学生坚定的意志，伟大的目标，坚韧的毅力和认真的态度，中职学校才能担负起国家中职教育的任务，成就学生的发展与职业规划。
2.学生管理规章制度跟不上教育的需求学生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠规定和办法，即依法依规管理，这是学校治理的重要思路和手段。
当前中职学校普遍存在的问题是，由于学生年龄大多未成年，学生心智不成熟，日常生活中学生迟到旷课多，违规违纪现象多，甚至还会违法乱纪，一管就死，一放就乱，班主任的管理就是“死管到底”。
中职教育中教育界并没有对迟到、早退、旷课、打架、谈恋爱等情况提出明确的管理意见和要求，全凭班主任的经验来管理，处理不当造成学生的伤亡等，往往就处罚班主任，这使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想尽快打发他们出学校，减轻管理压力。
以学生为中心,以自主促进步——高校教学管理制度改革初探
２ ．建立 自主的学习制度。 自主 的学习制度应当是学生能根据 自己 的兴趣 、特长和实际条件 ，自主选择主攻的专业方 向、自主选择修 习 的课程 、 自主选择学习 的方式 （ 选 时间 、地点 、媒体等 ） ，甚至 自主 选择喜欢 的教师。保障大学生 的学习选择权 ，有利于培养其 自我 负责 的精神 ，有利于塑造具有个性和创造性 的人才 ，有利 于满足社会 对人
坝 代 教 胄
以学 生 为 中心 ，以 自主促 进 掺
高校教 学管理 制度 改革 初探
王志文 （ 哈尔滨工程大学教务处
摘
哈尔滨
南岗 １ ５ ０ ０ ０ １ ）
要 ：高校教 学管理制度是 指在 高等 学校的教学过程 中，为 了规 范教 学活动和 实现 学校的教 学 目标 而制 定的系统的教 学管理方法。然 而
学 管 理 模 式 必 须适 应 学 生 的意 愿 和社 会 的需 要 。
多元素或部件构成的完整 的具有特定 目的和功能 的整 体 ， 各个元 素或 部件在构成上的变化直接影 响到高等教育功能 的发挥 和高等 教育 目的
的实现 。这个整体或者说 系统总是随着时代和社会 的变化而变化 ，变 化可以是主动的也可以是被动 的，可以是宏观方 面的也 可以是微观方 面的。每当高等教学不适应 时代和社会 的变化所 提出的新要求时 ，高 等教 育就要通过制度上的改革与发展来适应这 种要求。高校教学管理 制度本身就是在不断适应社会需要 的过程 中形 成和发展起来 的。但从 狭义上讲，我认为高校教学管理制度就是特指在 高等学校的教学过程 中 ，为了规 范教学活动和实现学校 的教学 目标 而制定 的系统的教学管
尤其是高水平的选修课程 资源严重 不足，学生能 选择 的余地太小 ，致 使学 生喜欢的课 程难题 开 出，或 者开设 了而不 能满 足多数学 层次 、多 序列 、多职 能 的完整 体 系，从不同的角度看 可有不 同的划分和理解 。从广义上讲 ，高校 的教 学管理制度就是在一定教育发展条件下形成 的教 学管 理体系 ，是 由诸
小学生自主管理能力的培养策略分析
小学生自主管理能力的培养策略分析 摘要：当今社会，教育事业以其先导性、战略性的强大功能，肩负着培育人才、提供国家智力支持的作用。以此，小学教育作为学生道德、学习的基础教育，必须得到一定重视。学校和教师应当发挥自身能力，为学生的全面发展提供战略支持。自主管理能力则是培育学生的一个重要方面。本文将通过一定思路浅谈培养小学生自主管理能力的策略。
关键词：小学教育；自主管理能力；教育培养策略；教育方案 对学生自我管理能力的培养应该于小学时期得到重视[1]。小学时期，是学生学习知识、培养习惯、了解社会的最佳时期。作为教育工作者，应当重视此时对学生自主管理能力的培养，帮助他们在以后的学习、生活上道路顺利前行。
一、提升小学生自我管理意识 （一）提升小学生自我管理意识的重要性 提升小学生自我管理意识是进行小学教育的基础[2]。自我管理意识能够辅助教师进行更专业的教学。自我管理意识不仅能够起到保持课堂纪律，提高教学效率的作用，而且能够提升小学生自主学习的能力，使其更好地管理自己。
（二）培养小学生自我管理意识的方案 1、通过自主设计管理游戏，通过游戏将自律的种子埋在学生心间。 2、通过各类比赛或竞争积分记录，提高小学生自我管理的意识，使其愿意进行自我管理。
3、各个班级或各个学生进行量化评比，择优奖励。 4、老师与学生加强沟通，老师有意识地进行相应输出。 （三）培养自我管理意识的目标 使小学生能够自己意识到不能随便行事，要听从老师、家长的指挥，并且能够自觉提出自我管理要求。要形成自我管理的习惯，从而为其成长提供支撑和帮助。
二、培养自主管理能力的策略 （一）设置“自主选择岗位”，调动学生积极性 培养小学生自主管理能力，重在让小学生真正参与进这项活动，切身感受自主管理给自身带来的好处。教育工作者应当起到引导作用，从学生角度考虑。在学校内，以班级为单位进行开展“班级管理岗位”自主选择，然后开展班级具体事务的管理，达成“自主选择——自主管理——自主服务——自我成长”的教育效果。同时教师可以根据学生自主管理情况进行自主管理竞赛，对学生的管理效度进行量化评比，更好地让学生在无意识过程中学会自我管理，养成好的习惯，积极进行自我管理。
人人有事做，事事有人做——高效班级管理模式初探
教学管理新教师教学教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
”新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。
笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。
新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。
在这些理念的指导下笔者在全班试行值日班长管理制度，对学生的自主管理进行了实践和探索。
一、设立值日班长全国特级教师魏书生说过：“替学生做他们能做的事，同替他们吃饭一样对他们有害；学生失去了吃饭的机会就失去了生理上吸取营养的机会；学生失去了做事的机会，就失去了心理上吸取营养的机会，失去了提高能力的机会。
”学生是班级管理主体，学生能做的事情就应该由学生亲自去体验去感受，这样教育和管理的效果反而会更好。
为了便于学生更好的管理班级，笔者根据学校的具体情况，设计了“班级日常规检查通报”的表格。
由于刚开始时学生对值日班长制度不熟悉，这时想真正实现全员参与难度较大，所以笔者在班会课上宣传后，先在全班选出七位值日班长，周一到周日轮流管理班级，要求这七位同学头脑聪明、思维活跃、有良好的行为习惯、热爱集体、有责任心、工作热情高、有民主意识、对班级的不良行为敢于提出批评和处理意见等。
根据学校和学生的具体情况，笔者和学生共同讨论并明确了值日班长的职责，如下：1.负责在黑板最右边写上当天的课表、值日班长的姓名。
黑板的最左面写上班级的“今日格言”；2.如实、公开、客观、详细的填写《班级日常规检查通报》，不徇私情；3.对出勤迟到的同学提出批评，对缺课人员问明原因。
及时通报给班长和班主任并登载在“成长记录本”上（格式见下表）；时间姓名事由证明人4.自修课若教室内无老师，值日班长上讲台值勤，维护班级纪律，对自修课违纪同学及时给予制止，维护课间纪律，对不听劝阻、行为严重者在成长记录本上记载；5.在早读课前、中午午休前，晚读课前10分钟检查各项常规；6.协助相应的班委组织日常事物。
基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探
基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探1. 引言1.1 背景介绍初中是学生成长发展的重要阶段，而班级管理是学校教育管理中的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，传统的班级管理模式已经不能完全满足当前学生的需求。
学生核心素养的培养成为当前教育改革的热点，强调培养学生的综合素质和自主学习能力，以适应社会的发展需求。
在当前教育背景下，如何结合学生核心素养的培养和初中班级管理，实现班级管理的有效性和学生素质的全面提升成为一个亟待解决的问题。
通过研究学生核心素养与班级管理的关系，可以探讨如何有效地将核心素养理念融入班级管理中，实现班级管理与学生发展的良性互动。
本文旨在通过对学生核心素养培养下的初中班级管理艺术进行初步探讨，探讨如何运用学生核心素养的培养理念来提升班级管理效果，帮助教师更好地开展班级管理工作，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于学生核心素养培养的初中班级管理艺术，明确其在班级管理中的具体应用方式和效果。
通过对学生核心素养的培养和班级管理的重要性进行分析，可以进一步探讨如何结合学生核心素养的培养理念和初中班级管理实践，制定出更科学有效的管理策略。
本研究旨在评估这些策略的实施效果，从实践中总结经验教训，为今后的班级管理工作提供理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，期望能够为促进学生全面发展、提升班级管理水平、推动学校教育质量提升做出贡献。
1.3 意义初中教育是学生人生中重要的阶段，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
而班级管理作为学校教育的重要组成部分，对于塑造学生的品德、习惯和素养有着重要的影响。
在当前教育环境下，随着学生核心素养概念的提出和倡导，初中班级管理也需向素养教育方向转变。
探讨基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术具有重要的意义。
基于学生核心素养培养的初中班级管理将有助于提升学生的全面发展。
通过培养学生的创新精神、批判性思维、合作精神等核心素养，有助于学生在班级中形成积极向上的氛围，提高他们的学习自觉性和主动性，促进他们全面发展。
自主学习模式下的《项目管理》课程教学初探
的掌 握 为学 生 － ４ ＂ ＂ － 后 担 任 项 目管 理
者 也 奠 定 了 基 础 而 自 主 学 习模 式 大 大 减 少 了 集 中授 课 时 间 ． 学 生 可 以 按 照 教 师 的 建 议 自 主 安 排 学 习 时间 ． 这 为 更 多 的 人 修 读 本 课 程 创 造 了便 利 的条 件 ． 更 多 专 业 的 学 生 可 以 通 过 修 读 项 目 管 理 自 主 学 习 课 程 了 解 并 掌 握 项 目管 理 知 识 ． 为
中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ４ － ０１ ０１ － ０ ２
自 主 学 习 课 程 模 式 的 提 出
弊 端 的弥 补 ． 通 过 以 学 生 为 中 心 的
自 主 学 习 模 式 发 挥 学 生 的 学 习 主 动 性 ． 从 而 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 与 对 知识 的掌握
能力的提升。《 项 目管 理 》 课 程 因其 应 用 广 、 实践强的特性 ， 更 适 合 作 为 学 生 自主 学 习课 程 ， 文 章 探 索
了 自主 学 习课 程 模 式 下 的《 项 目管 理 》 课 程 教 学 内容 、 时间安排与考核方式。
关键词 ： 自主 学 习 ； 项 目管 理 ； 内容 ； 时 间 安 排
项 目 管 理 自主 学 习课 程 的 设 － ｏ ＂
作 环 境 奠 定 一 定 的 基 础
《 项 目管 理 》 是 一 门 实 践 性 很 强 的课 程 ． 单 纯 的 教 授 理 论 知 识 对 于 学 生 掌 握 项 目 管 理 知 识 并 将 其 运 用 到 项 目管 理 中去 作 用 有 限 ． 很 可 能 出 现 学 生 学 会 了 书 本 上 的 项
培养学生自主性管理的方法初探
１ ８０ ） ０ ３ １ （ 辽东学院医学 院。 宁 丹东 辽
关键词： 青年学生心理 ； 新生 ； 引导
中圈 分类 号 ： ４ ４ Ｇ ４ 文献 标 识码 ： Ｂ
们阅历还不够 丰富 ， 思维还 不够深刻 。 意志还不够坚强。他们 当 中大多数为独生子女 。备受父母呵护的成长环境 。使他们在大 学生活刚开始 时。 表现出极大 的不适应。比如 。 日常管理制度 对 的不习惯 、 对劳动工具 的陌生 ， 不愿洗衣服、 洗袜子等。有的怕 苦怕累， 里想 家哭鼻子。他们还一时难 以摆脱对原有生活的 夜 眷恋 和对父母 的依赖。
在违 纪最差栏中“ 榜上有名” 这样 ， 。 既增强了管理透明度 ， 也美 化 了教室 ，有利于学生文明习惯的养成 ，有利于学生进取精神 的增 强，有利于课任教师对学生基本情况的了解 ，有利于班级 的管理 ， 也有利于教学效果 的提 高。
２２ 分童越 蠢 竞 争上 蠢， Ｊ学 生曲蕾垃能力 ． 、 培 ｋ
室、 包干区卫生有人打扫 ； 校徽 、 团徽、 着装 、 头发 、 礼仪有人查 问。 为了充分调动其积极性 ， 锻炼学生的管理能力 。 对学生的管 理水平进行了综合考评 ， 实行 每周一小记 ， 每月一评 比。 若月评 中被评为优秀者 ，在重精神轻物质 的宗旨下给予一定奖励 ，还 与操行分挂钩 ， 并在公布栏 内张榜 。为提高管理 员的积极性 ， 在
生进行人文观、 世界 观、 价值观 、 就业观教育 ， 充分挖掘个人潜 能， 培养个 性发 展， 造就 出“ 一专多能” 的复合型 、 实用型专业技 术人 才 。 以应社会之需求 。现将近年来在班级学生管理上的一
些 尝试 及 经验 总结 如 下 。
事有人管 。如门窗 、 电视机 、 扫帚等都实行专人管理 ； 宿舍、 教
农村寄宿制学校学生管理工作初探
农村寄宿制学校学生管理工作初探【摘要】学生管理是学校管理的一个重要方面，也是学校管理的基础和关键，所以学生管理的好坏直接关系着教育教学的成败。
农村寄宿制学校学生管理要从行为习惯的养成教育抓起，我们应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，强化寄宿制学校学生管理，向管理要质量，向管理要效益，力争使每一位学生都能成为有理想、有道德、有文化、守纪律的合格人才。
【关键词】寄宿制；有效管理；行为习惯；养成教育学生管理是学校管理的一个重要方面，也是学校管理的基础和关键，所以学生管理的好坏直接关系着教育教学的成败。
我校是一所农村寄宿制学校，学生多数来自于周边的农民家庭。
尤其近几年，随着农村进城务工人员的增多，学生人数不断减少，一些教学点的撤消与合并，学生大多集中到我校。
针对这一情况，我们及时增建教学楼，改建学生宿舍和食堂，学校变成了全封闭式的寄宿制学校。
可是问题也随之出现了，如：学校教学楼的墙壁上出现了脚印；学校的厕所内出现了随地大小便的痕迹；校园内的纸片、包装袋等随处可见。
数年来，我一直从事农村学校的学生管理工作，针对如何加强农村寄宿制学校学生有效管理这一问题，查阅了大量资料，做了细致研究，现结合自己的实践，谈谈农村寄宿制学校学生管理的现状和对策。
一、农村寄宿制学校学生的在校生活、学习习惯堪忧。
通过调查发现：由于家庭教育的缺失，在日常生活中，有20%的寄宿生不能保证每天认真洗脸刷牙、铺床叠被，穿衣不整洁、发型不合格；超过50%的学生乱扔垃圾、随地吐痰，不讲公共卫生；有10%的初中男生抽烟、喝酒，而且屡教不改；个别学生怕苦怕累，没有时间观念，贪睡、迟到现象时有发生；部分学生劳动观念淡薄，安全意识差；许多学生没住过楼房，有的把暖气片蹬漏，有的把排水口堵塞，有的把楼道墙壁弄脏，有的学生踹门、跳窗，有的甚至从三楼窗口直接往外面扔东西。
近半数的学生不懂得如何与人相处；有30%以上的学生说过谎话，与人交往不诚实、不守信；有的学生说话不文明，利己思想严重；高年级学生还会出现一些“侵权”、“侵财”行为，向低年级学生索要钱物现象也偶有发生；课堂上，学生不会听课，注意力不集中；有40%的学生没有明确的学习目标，学习盲从、没有动力；学生不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于提问，学习成绩很难提高。
分娩中的阵痛 汪波
分娩中的阵痛——班级自主化管理初探汪波一、传统班级管理的认识和局限班级是学校的基本单位，是现代教学最具代表性的一种教育形态。
一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
通常一个优良的班级会具有以下几个特征：1、共同的愿景——给学生无限的憧憬 2、健全的组织机构——赋予每个人对集体的责任3、有效的管理规范——让班级生活更有序 4、良好的人际关系——让学生感受家的温暖 4、优良的班风和传统——让学生为班级自豪这其中，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。
班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
这说明要想班级管理上档次，班主任的管理是关键因素。
那班级管理的核心因素是什么呢？记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
由此可见，班级管理的核心因素是学生，只有调动了学生的积极性，班主任的管理才会起到事半功倍的效果。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
而长期以来，班级管理工作中存在着班主任包办代替，管理不灵活等现象，它往往只局限于班主任管学生，处理各种班级事务。
班级中发生的许许多多事情，班主任要一件件亲自去过问处理。
尽管班主任为处理这些班级事情而忙得团团转，但班级工作仍旧不是很理想。
刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让班主任永远像个“消防队员”。
班主任事事都过问，既浪费了自己的工作时间，又不能使管理达到最佳的效果。
而且，这样的管理仅把学生当作单一的被管理者，不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，也忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。
班级管理方法创新初探
第 19 卷
第2 期
J OURNAL OF XI VXIANG E DUCATION COLL E GE I
新乡教育学院学报
Vol . 19 , No .2
J UNE , 2以 万
班 级管 理方 法创 新初探
徐瑰 丽
(新乡市教育学院政教系， 新乡453000) 河南
摘 要: 目 传统的 前， 班级管理方法已 不利于现代学生的全面发展， 班主任只有不断创新， 改变管理方法
会， 带动全班同学 ， 良好的班风、 形成 学风。因此班委会 的组
成即班干部任命也就成为班级好坏的关键。对于任命谁为 班干， 决定权应授予学生， 因为只有学生才会真正了解学生。
虽然现在已是机械化、 电子化时代 ， 但大多数学生的思想还 是比较保守， 又碍于面子， 这个学期的班长是谁 ， 下个学期他
们选的班长肯定还是那位同学。这样一来， 两年大专都会是 一个班长， 不管他干得好不好， 其他班委委员大多也不动。 班里的其他同学就没有施展才能的机会， 这不利于同学们的 管理、 组织能力的培养。因此， 我总结以前班级管理的经验 和教训， 对班级管理体制进行了大胆改革， 废除了学生干部 “ 终身制”推行“ ， 多党制”大家轮流执政。一年三届。每一 ， 届班长的产生， 可以“ 毛遂自 ， 荐”也可以由他人推荐， 产生侯 选人， 然后由侯选人发表“ 演说”演说后， ， 由全班同学无记名 投票确定。其他班委会成员( 纪律委员、 学习委员、 文艺委 员、 宣传委员、 卫生委员、 体育委员、 团支书) 也由同样方式产
思考、 乐于求新、 求异的精神， 逐步提高 自己的创造能力。我
收稿 日期 2005 - 11- 10 作者简介 徐瑰丽( 1968-) ， 河南省获嘉县人， 女， 中学一级教师。研究 向:思想政治课教学与班级管理。