教师资格教育教学实践能力测试标准及评分表试行 .doc
甘肃省人力资源培训专业职称评价条件标准（试行）第一章总则第一条为发挥好人才评价指挥棒作用，科学、客观、公正评价人力资源培训专业人才品德、能力、业绩贡献，让做出贡献的人才有成就感、获得感，引导激励广大人力资源培训专业技术人才为实现中华民族伟大复兴而奋斗，特制定本评价条件标准。
第二条本条件标准适用全省下列机构（不包括开展学历教育的各类学校）从事人力资源培训专业的人才：（一）各级党校（行政学院）、社会主义学院、讲师团；（二）各级党政群机关职工培训教育机构；（三）各类企事业单位所属职工培训教育机构。
上述事业单位编外聘用人才享有申报职称同等待遇。
第三条本条件标准主要评价全省作出贡献人才正常晋升、作出突出贡献人才破格晋升高、中级职称,包括正高、副高、中级3个层级，名称分别是：教授、副教授、讲师,分别与事业单位专业技术岗位等级相对应，教授对应一至四级，副教授对应五至七级，讲师对应八至十级。
按本条件标准评价的职称在全省范围有效。
第四条本专业初级职称（助理讲师、教员）和大中专毕业生转正定级，由用人单位对其德、能、勤、绩、廉全面考核认定，不再由评委会评审。
助理讲师对应专业技术岗位等级十一至十二级，教员对应十三级。
第五条对县（市、区）以下基层（含甘南、临夏州属单位，下同）实行高级职称单独评审，评价的职称在全省基层范围有效，条件标准另行制定。
鼓励基层作出贡献人才、作出突出贡献人才按本条件标准申报评审全省范围有效职称，但同一年度不得同时申报全省范围有效和全省基层范围有效职称。
第六条符合《甘肃省特殊人才职称特殊评价暂行办法》的下列人才，可不受专业、学历、论文、台阶等限制直接申报相应层级高级职称：（一）全省做出重大贡献人才。
（二）从国内外引进的高层次人才、急需紧缺人才。
（三）全省新兴产业、身怀绝技的特殊人才（四）甘南、临夏州引进人才。
第二章品德条件标准第七条品德条件标准。
拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵纪守法，践行社会主义核心价值观。
忠诚于党的干部教育培训事业。
严守党的政治纪律和政治规矩，具有良好的职业道德、社会责任感、职业操守和从业行为，以信念、人格、实干立身。
任现职以来品德考核必须取得合格及以上等次并在单位公示。
第八条评价方式。
品德考核一般由单位党组织负责，以定性评价为主，尽量实现量化考核。
主要通过个人述职、考核测评、民意调查等方式全面考察，获得各级党委、政府表彰的优秀党员、优秀党务工作者、先进工作者等称号者，同等情况下优先推荐申报。
第九条有下列情形之一者属品德有问题：(一）在教育培训工作及其他场合，有损害党中央权威、违背党的路线方针政策言行的，或存在损害国家利益、社会公共利益行为的，或违背社会公序良俗行为的。
（二）存在《新时代高校教师职业行为十项准则》规定“不得”情形之一的。
（本专业职业道德规范参照《新时代高校教师职业行为十项准则》执行）（三）存在明显违背社会公德、家庭美德等行为的。
第十条对品德有问题者实行“零容忍”，并建立“黑名单”制度。
（一）对品德考核不合格者，按年度考核“连续考核合格及其以上间断的”情形对待，即申报当年之前的3个考核年度必须为合格以上。
（二）对经查实的申报造假、弄虚作假、暗箱操作、学术不端、无实质贡献的虚假挂名等，除“一票否决”、撤销职称外，根据或参照《中国共产党纪律处分条例》和《事业单位工作人员处分暂行规定》给予相应纪律处分。
第三章教授能力、业绩贡献条件标准第一节能力条件标准第十一条专业能力。
具有广博、坚实的马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系理论知识，系统掌握党的基本理论、基本路线、基本方略和本学科相关专业理论知识，熟悉本学科最新理论成果。
教学和理论研究水平高，研究方向稳定，取得业内认可的研究成果，理论与实践结合能力强，创新能力强。
第十二条教学能力。
任副教授以来，必须同时具备下列能力：（一）能够胜任两门以上专题课程的教学工作，至少一门课教学效果好。
（二）能根据学科理论发展，及时转化科研成果，充实教学内容，创新教学方式。
（三）指导的青年教师获县级以上表彰1次，或具有指导研究生的能力。
（四）完成规定的授课任务，教学评估结果优秀。
第十三条基础学习能力与实践经历。
大学本科以上毕业，并任副教授满5年。
第十四条胜任工作能力。
任现职以来，年度考核均在合格以上，并至少有一次优秀。
其中，连续年度考核合格间断的，申报当年之前连续3个考核年度必须为合格及以上。
任现职期间，有如下情形者，不得申报：（一）纪检监察部门审查未结束或受处分在处分期内的。
（二）上年度评委会评审未通过，申报当年之前未取得新业绩的人员；（三）申报当年达到国家规定退休年龄人员。
第十五条知识更新能力。
任现职以来，完成《甘肃省继续教育条例》规定的每年学习任务。
第十六条学术水平能力。
独立或作为第一作者在国内核心刊物或国家权威报上发表本学科学术论文1篇；或独著或主编（排名第1）正式出版本专业专著或列入计划的教材或译著1部。
第十七条帮扶基层经历。
除艰苦条件单位和各类企业外，其他省、市属单位（甘南、临夏州属单位除外）2020年以后晋升人员，必须有县及县以下对口单位相应专业技术岗位一年以上的服务或工作经历。
第十八条对外交往能力。
能熟练运用一门外语与国外同行进行交流，并能查阅外文书籍和资料，确实需要评价外语水平时，由评价机构或用人单位确定评价条件标准和评价方式。
第十九条信息化技术应用能力。
能熟练运用计算机技术开展本专业教学设计、课件制作、进行科研分析研究，确实需要评价计算机水平时，由评价机构或用人单位确定评价条件标准和评价方式。
第二节正常晋升业绩贡献条件标准第二十条任副教授以来，省委党校（甘肃行政学院）、甘肃社会主义学院人才达到下列条件标准4项，其他人员达到3项。
（其中第（七）款为必选项）（一）作为定额人员，获全国性科研成果奖或省社科优秀成果一等奖；或作为前5名获得上述二等奖，或作为前3名获得上述三等奖。
（二）独立（或排名第1）获市厅级社会科学奖或科研成果一等奖，或上述二等奖2项。
（三）作为定额人员，获全国性教学奖或省级教学成果奖一等奖；或作为前5名获上述二等奖；或作为前3名获上述三等奖。
（四）获省级以上表彰奖励，或入选省级人才工程。
（五）获全国性教学竞赛二等以上奖1次；或获得全省教学竞赛一等奖2次。
（六）主体班次专题课被评为省以上精品课。
（七）独立或作为第一作者在国内核心期刊或国家权威报发表学术论文2篇；或在国内核心期刊或国家权威报发表学术论文1篇，并在省级期刊发表学术论文4篇。
（八）独立出版本专业专著或译著1部，并独立在省级学术刊物上发表学术论文4篇；或主编教材1部（本人完成全书的1/4），并在省级期刊发表学术论文4篇。
（九）独立或作为第一作者完成的智库研究成果获得省（部）级以上领导肯定性批示或被省委、省政府采用1项；或被市（州）党委、政府采用2项。
（十）作为前3名完成国家级科研课题1项；或主持完成省级以上科研课题1项。
（十一）主持完成市厅级科研课题2项。
（此条适用于除省委党校（甘肃行政学院）、甘肃社会主义学院以外的其他人才）（十二）本人或作为第一完成人获得与本专业相关的国家发明专利2项或国家实用新型专利4项。
上述专利必须与本专业相关且至少1项获得成果转化，并提供佐证转化的依据。
（此条只适用于企业人才）（十三）受聘为国家级学术刊物编委；或受聘为省级学术刊物主编、副主编3年以上；或担任全国本专业学会理事5年以上；或担任省级本专业学会常务理事或正、副秘书长5年以上。
（十四）培养指导至少3名本学科专业人才（以单位安排培养计划为据），至少1名获县委县政府以上授予的先进称号1次。
（十五）任现职前曾获全国性表彰或科技三等奖（前3名）以上奖励的参考其他业绩。
第三节破格晋升业绩贡献条件标准第二十一条其它条件符合全省统一规定，学历或资历虽达不到规定要求，但任现职后工作业绩突出，年均授课时数达到60学时，其中主体班次授课量达到1/3，达到第二十条正常晋升条件标准，并具备下列条件标准1项，可破格晋升：（一）独立（或排名第1）获全国性科研成果奖或省社科优秀成果二等以上奖。
（二）主体班次专题课被评为全国性精品课。
（三）获得全国性教学竞赛一等奖。
（四）主持完成国家级科研课题1项。
（五）主持完成省级以上科研课题2项。
（六）独立或作为第一作者完成的智库研究成果被中央采用，或被省委省政府采用2项。
第四章副教授能力、业绩贡献条件标准第一节能力条件标准第二十二条专业能力。
具有系统的马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系理论知识，系统掌握党的基本理论、基本路线、基本方略和本学科相关专业理论知识，熟悉本学科最新理论成果。
教学和理论研究水平较高，研究方向明确，取得一定的专业研究成果，理论与实践结合能力较强，具有创新能力。
第二十三条教学能力。
任讲师以来，必须同时具备下列能力：（一）能够胜任一门本学科专业课程的教学工作，教学效果良好。
（二）能根据学科理论发展，充实自身专业理论知识和教学内容。
（三）能够协助教授或副教授完成结构化研讨、答疑等教学活动。
（四）完成规定的授课任务，教学评估结果良好。
第二十四条基础学习能力与实践经历。
须具备下列条件之一：（一）大学本科以上毕业，并任讲师满5年。
（二）本专业或相关专业大专毕业，从事本专业工作满20年，任讲师满5年。
第二十五条胜任工作能力。
任现职以来，年度考核均在合格以上，并至少有一次优秀。
连续考核合格间断的，申报当年之前连续3个考核年度必须为合格及以上。
任现职期间，有如下情形者，不得申报：（一）纪检监察部门审查未结束或受处分在处分期内的。
（二）上年度评委会评审未通过，申报当年之前未取得新业绩的。
（三）申报当年达到国家规定退休年龄的。
第二十六条知识更新能力。
任现职以来，完成《甘肃省继续教育条例》规定的每年的学习任务。
第二十七条学术水平能力。
独立或作为第一作者在省级学术期刊上发表本学科学术论文2篇。
第二十八条帮扶基层经历。
除艰苦条件单位和各类企业外，其他省、市属单位（甘南、临夏州属单位除外）2020年以后晋升人员，必须有县及县以下对口单位相应专业技术岗位一年以上的服务或工作经历。
第二十九条对外交往能力。
能比较熟练运用一门外语与国外同行进行交流，并能查阅外文书籍和资料，确实需要评价外语水平时，由评价机构或用人单位确定评价条件标准和评价方式。
第三十条信息化技术应用能力。
能比较熟练运用计算机技术开展本专业教学设计、课件制作、进行科研分析研究，确实需要评价计算机水平时，由评价机构或用人单位确定评价条件标准和评价方式。
第二节正常晋升业绩贡献条件标准第三十一条任讲师以来，省委党校（甘肃行政学院）、甘肃社会主义学院所属人员达到下列条件标准4项，其他人员达到3项。
（其中第（五）款为必选项）（一）作为定额内人员获得全国性科研成果奖、省社科优秀成果三等奖以上奖励。
教师资格证的评分标准与评分细则
教师资格证的评分标准与评分细则教师资格证是一项重要的认证，它体现了一个教师在专业知识和教学能力方面的水平和素养。
为了确保评分的公正、客观和准确，教师资格证考试委员会制定了一系列评分标准和评分细则。
本文将介绍教师资格证的评分标准和评分细则，以期帮助考生更好地了解和掌握评分要点。
一、评分标准1.专业知识与教学能力（占总分的50%）专业知识与教学能力是教师评分的核心，它包括以下几个方面的考察：课程知识、教学理论与方法、教学设计与实施、学生评价与反馈、教学创新与研究等。
评分标准主要从以下几个方面进行评估：（1）是否具备扎实的学科知识，能够准确地传授相关知识；（2）是否熟悉教学理论和方法，能够根据学生的需求和特点选择合适的教学策略和方法；（3）是否能够进行有效的教学设计和实施，课堂教学是否有条理、生动有趣，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性；（4）是否能够根据学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生提高学习效果；（5）是否具备教学创新和研究的意识，能够不断提升自己的教学水平。
2.教育实践与教育教育观念（占总分的20%）教育实践和教育观念反映了一个教师的实际工作经验和对教育的认识与理解。
评分标准主要从以下几个方面进行评估：（1）教育实践的层次和广度，是否有过实际的教学经验，并且是否在实践中能够解决实际问题和面对困难；（2）是否具备正确的教育观念，能够树立正确的师德师风，关心学生的全面发展，注重学生的综合素质培养。
3.教学案例分析（占总分的15%）教学案例分析是一种对教师实际教学活动进行综合评价的方法。
评分标准主要从以下几个方面进行评估：（1）案例分析的深度和广度，是否能够全面了解教师的教学设计、实施和效果；（2）教学案例分析是否能够体现教师解决实际问题和应对挑战的能力；（3）教学案例分析的逻辑性和清晰度，能否用合适的论据和论证方式支持自己的观点。
4.专业素养与发展（占总分的15%）专业素养和发展是教师评分的重要指标，它主要从以下几个方面进行评估：（1）教师的学术研究和学习能力，是否具备系统学习和掌握新知识的能力；（2）教师的学术道德和职业操守，是否具备规范的学术行为和教育伦理意识；（3）教师的自我评价和反思能力，是否能够不断反思自己的教学实践并进行自我调整和提升。
教育教学基本素质和能力测试评分标准
教育教学基本素质和能力测试评分标准申报人姓名所在单位(毕业学校)所任教(拟任教)学科试讲课目测试方式测试项目测试标准满分评价优秀（90-100分）良好（70-89分）中等（60-69分）差（59分以下）等级得分面试仪表仪态仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁、表现出良好的仪容、气质和修养。
5 行为举止举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。
5 思维反映能力回答问题快速、流畅、准确、有条理。
5 语言表达能力使用普通话，表述清晰、准确、完整、逻辑性强。
5 基础理论和专业知识掌握教育学和心理学的基本常识；具备所任教（拟任教）学科的基础理论知识；了解主要相关学科的有关知识。
10试讲教学目标教学目的明确，教学要求适度；符合教学大纲要求和教材实际，切合学生的认知水平；注重学生思想品德教育，既教书又育人。
10 教学内容教学内容正确，准确把握教学重点和难点；按照教学大纲和学科要求，正确处理教材；重视理论联系实际，突出实践性教学。
15 教学素养备课认真，讲稿（讲案）内容充实；使用普通话教学，语言清晰、准确和规范；教态自然、亲切，讲解通俗易懂、形象有趣；板书工整、规范，设计合理，无错别字；教学环节紧凑、有序。
15 教学方法注重激发学生兴趣，启发学生思维；教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际；教学过程安排合理，注意课堂信息反馈，有应变能力；能够基本运用现代教育技术辅助教学，运用教具（学具）帮助学生理解教学内容，指导学生实践操作准确、规范。
15 教学效果教学秩序良好，课堂气氛活跃；学生兴趣浓厚、思维活跃；完成课堂教学任务，实现教学目的；当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得。
15总分100测试意见。
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
教师资格证试讲评分标准
教师资格证试讲评分标准一、教学目标（15 分）1、目标明确、具体、符合课程标准和学生实际（8 分）教学目标能够与课程标准的要求相契合，涵盖知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度。
充分考虑到学生的年龄特点、学习水平和已有知识经验，具有可操作性和可测量性。
2、目标表述清晰、准确（7 分）能够用简洁明了的语言准确地阐述教学目标，避免模糊、笼统的表述。
各项目标之间相互关联、层次分明，形成一个有机的整体。
二、教学内容（25 分）1、内容准确无误，符合课程标准和教材要求（10 分）对所授学科的知识理解准确，没有科学性错误。
严格依据教材内容进行教学，不随意增减或更改教学重点和难点。
2、内容安排合理，逻辑清晰（10 分）教学内容的组织具有系统性和逻辑性，能够按照由易到难、由浅入深的原则进行安排。
各个教学环节之间过渡自然，衔接紧密，能够形成一个完整的教学过程。
3、注重知识的拓展与延伸（5 分）能够适当补充相关的课外知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
所拓展的内容与教学主题紧密相关，有助于学生对教学内容的深入理解。
三、教学方法（20 分）1、方法选择恰当，符合教学内容和学生特点（10 分）能够根据不同的教学内容和学生的学习情况，灵活选择讲授法、讨论法、演示法、探究法等多种教学方法。
所选教学方法能够有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。
2、教学手段运用合理，能够有效辅助教学（10 分）合理运用多媒体、教具、实验等教学手段，增强教学的直观性和趣味性。
教学手段的运用能够与教学方法相结合，共同服务于教学目标的实现。
1、导入新颖，能够吸引学生的注意力（5 分）导入方式富有创意，能够迅速引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
导入内容与教学主题紧密相关，能够为后续的教学做好铺垫。
2、教学环节完整，时间分配合理（10 分）包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等环节，缺一不可。
能够根据教学内容的重要性和难易程度，合理分配教学时间，确保重点内容得到充分讲解和练习。
中小学教师资格考试面试评分细则
中小学教师资格考试面试评分细则幼儿园教师资格考试面试评分细则（试行）4月19日表1序号测试项目权重测评要素表现程度与等第评定标准优（10-9）中（8-6）差（5-0）1 职业认知10%职业认同1.有较强的从教愿望，对幼儿教师职业有正确的认知，清楚了解其基本内容和职责；2.热爱幼儿，尊重幼儿，有强烈的责任心。
1.有从教愿望，基本了解幼儿教师职业的基本内容和职责；2.对幼儿有爱心、责任心。
1.对幼儿教师职业认识不清；2.对幼儿缺乏爱心、责任心。
职业态度2 心理素质10%情绪调控1.有较强的情绪调控能力，能较快1.有一定的情绪调控能力，进入正1.情绪调控能力较差，难以控制自性格特征地进入正常情绪状态；2.非常乐观开朗，自信心强。
常情绪状态较慢；2.乐观开朗，有自信心。
己的情绪；2.悲观消极，自信心不足。
3 仪表仪态10%行为举止 1.行为举止自然大方，有礼貌，态度亲和；2.服饰得体，整体协调，符合幼儿教师职业特点。
1.行为举止比较自然大方，较有礼貌；2.服饰基本符合幼儿教师职业特点。
1.行为举止拘谨，不够自然，缺乏礼貌；2.服饰不符合幼儿教师职业特点。
服饰仪表4 交流沟通15%言语表示1.与幼儿交流沟通能力强。
善于倾听，能以幼儿理解的语言、语气、语1.有一定的与幼儿交流沟通的能力。
能倾听幼儿，言语表示基本适合1.与幼儿交流沟通的能力较差；2.与成人交流沟通的能力较差。
倾听理解调、语速等与幼儿说话，有感染力和亲和力；2.与成人交流沟通能力强。
善于理解、语言文明，沟通顺畅。
幼儿；2.有一定的与成人交流沟通的能力。
能够理解对方，沟通比较顺畅。
表1（续）序号测试项目权重测评要素表现程度与等第评定标准优（10-9）中（8-6）差（5-0）5 思维品质15%问题分析 1.问题抓得准，能够多角度地分析问题，思维逻辑性强；2.应变能力强，1.基本能抓住问题要点，具有一定的分析问题的能力，思路比较清晰；2.有一定的应变1.不能正确理解问题，思维混乱，分析问题不得要领；2.应变能力差，问题解决解决问题富有创意。
教师教育教学实践能力测评标准及评分表
关于2014年教师资格认定工作中有关具体问题的补充通知黑教师函〔2014〕186号各市（行署）教育局，绥芬河市、抚远县教育局，各高等学校：按照省教育厅《关于开展2014年教师资格认定工作的通知》（黑教师〔2014〕29号）精神，我省2014年教师资格认定工作已经开始。
为做好这项工作，现就教师资格认定工作中关于教育教学基本素质能力的面试和试讲（以下简称教育教学实践能力测评) ，以及受理申请教师资格认定有关事宜补充通知如下：一、关于教育教学实践能力测评工作根据黑教师〔2014〕29号文件规定，参加6月15日全省统一组织的教师资格认定理论考试成绩合格人员,以及理论考试免考人员，还需要参加教育教学实践能力测评。
(一) 能力测评的时间安排教育教学实践能力测评工作定于6月下旬开始到7月5日前完成。
具体起始时间以黑龙江招生考试信息港（http:// www. ）公布查询教师资格认定理论考试成绩时间为准。
(二) 能力测评的职责分工按照黑教师〔2014〕29号文件规定，能力测评具体考评工作由县（市、区）、市（行署）教师资格认定机构和受委托高校组建的专家审查委员会组织实施。
具体职责分工为：1.县（市、区）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请幼儿园、小学、初中教师资格人员的能力测评工作。
2.市（行署）教师资格认定机构组建的专家审查委员会，承担本行政区域内申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评工作。
3.受委托高校组建的专家审查委员会，负责本校和指定地区非委托高校申请高校教师资格的在职或拟聘人员的能力测评工作(具体分工见黑教师〔2014〕29号文件附件3) 。
4.绥芬河市、抚远县申请高中、中等职业学校（含中等职业学校实习指导）教师资格人员的能力测评，以及受理申请认定教师资格等相关工作，按照直管前的隶属关系，由牡丹江市、佳木斯市的教师资格认定机构组建的专家审查委员会承担。
教育教学能力要求标准及评分表格
附件2教育教学能力要求标准层次与学科实现教学目的要求掌握教材内容的要求运用教学语言的要求普通话的要求板书和讲解的要求运用教具的要求课堂教学组织能力的要求高中文科教师教学目的明确，教学要求具体适度。
教材内容讲解正确，具有一定广度的相关学科知识，对教材的重点、难点讲解清楚。
教学语言生动、形象，亲切自然，能有机结合政治思想、品德教育。
普通话比较标准，语言流利。
板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。
讲解方法符合教材内容需要和学生实际。
能恰当运用各种电教手段和教具。
能不断激发学生的学习兴趣。
并组织学生开展研究性学习。
高中理科教师教学目的明确，教学要求具体适度。
教材内容讲解正确、紧扣教材，对教材中的重点、难点、公式、定理能做出深入浅出的讲解。
教学中能联系相关学科的知识，思维敏捷，表述准确，能正确回答学生提出的问题并善于启发。
基本上用普通话。
板书工整、清楚、规范，设计合理，突出重点、难点，注重讲练结合。
能恰当运用各种电教手段及有关的教具、实验仪器，注重学生观察分析、总结能力的培养。
能激发学生的学习兴趣，能培养学生学习能力、创新能力。
初中文科教师教学目的明确，教学要求具体适度。
教材内容讲解正确，具有一定广度的相关学科知识，对教材的重点、难点讲解清楚。
教学语言生动，亲切自然，能有机结合学生实际进行思想品德教育。
普通话比较标准。
板书工整、清晰，设计合理，字体优美，笔顺正确。
讲解方法符合教材内容需要和学生实际。
能恰当运用各种电教手段和教具。
能激发学生的学习兴趣，并组织学生开展各种实践活动。
初中理科教师教学目的明确，教学要求具体适度。
教材内容讲解正确、紧扣教材，对教材中的重点、难点、公式、定理能作出效果显著的讲解。
教学中能联系相关学科的知识，思维敏捷，表述准确，能正确回答学生提出的各种问题。
基本上用普通话。
板书工整、清楚、规范，设计合理，重点、难点处理得当。
能运用各种电教手段及教具、实验仪器，帮助学生攻克重点、难点。
江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办1
江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法江苏省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准和办法（暂行）为做好我省教师资格申请人的教育教学基本素质和能力测试工作，根据国家和省有关文件规定，结合我省实际，特制定本测试标准和办法。
一、测试内容教育教学基本素质和能力测试内容包括：1、专业（学科）理论知识与技能内容包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等。
2、教育教学实践能力内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。
3、基本教育素质内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。
二、测试标准申请人应具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业知识和基本的学科教学能力，具有良好的教学基本功和相关的教育素养，能从事本专业（学科）教育教学工作。
测试标准具体内容见评价表。
三、测试方法(一)测试通过试讲、面试两种途径进行。
1、试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，也可采用说课形式进行。
试讲（说课）后应试者应提供教案备查。
专业评议组成员根据试讲（说课）的测试标准进行评价。
2、面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。
专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。
幼儿园教师资格申请者还需要进行音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能的测试。
中等职业学校实习指导教师申请者还需进行实际操作技能的测试。
高等学校教师资格申请者，特殊专业（音乐、舞蹈、体育、美术、影视表演、播音等）的还需进行专业知识与技能测试。
(二)试讲（说课）、面试测试成绩满分均为100。
测试结果分合格、不合格两个等次，60分至100分为合格，60分以下为不合格。
(三)每位专业评议组成员独立为应试者打分，并填写评价表。
教师教学能力评分表模板
教师教学能力评分表
班级：教师：评分人：总分：项目评分重点分值得分
教材把握（25分）教学媒体使用合理，教具演示自然，课件简洁明晰5教学方法新颖，能有效的与教学内容相结合10准确把握教材，明确突出重难点10
教师素质（25分）
普通话标准清晰，语言富有感染力5语速适中，有节奏感，肢体语言运用适当5善于引导幼儿，具有亲和力5仪表端庄，举止大方，表情丰富5合理把握时间，内容分配有节奏5
教学过程（50分）
教学过程中注重观察、参与、帮助与指导10教学过程中充分发挥幼儿的主体作用，是幼儿积极主动参与到教学活动当中10教学过程中每个环节过渡自然，有引领性问题10教学方法手段的选择符合教学原理，切合幼儿实际，适合教学内容要求10
综合评价总分。
(完整版)教师考核评分表
(完整版)教师考核评分表
考核目的
该评分表的目的是为了评估教师的教学能力和教学质量，帮助学校管理部门确定教师的绩效水平，以便做出相应的奖励或改善措施。
考核要素
评分表分为以下几个要素，每个要素包括对应的评分标准：
1. 教学准备：课前准备是否充分，教学材料是否准备完善，教学计划是否合理等。
2. 教学实施：授课方式是否多样化，授课内容是否丰富，教学方法是否灵活等。
3. 学生反馈：学生对教师的评价和反馈，包括教学态度、教学效果等。
4. 课堂管理：教师对学生的管理和纪律要求，是否有效并能够维持良好的教学秩序。
5. 教师发展：教师是否积极参加教育培训、专业发展等活动，是否持续更新自己的教育教学理念和知识。
评分标准
每个要素都有相应的评分标准，根据评分标准进行评估，分数范围从1到5，分别表示差、一般、良好、很好和优秀。
评分过程
评分过程如下：
1. 考核人员根据教师的教学行为和表现，根据评分标准对每个要素进行评分。
2. 考核人员可以根据实际情况给出相应的评价和建议，以便于教师的进一步发展和改进。
3. 最终评分结果由考核人员综合各个要素的评分得出，学校管理部门将根据评分结果做出相应的奖励或改善措施。
结论
该教师考核评分表是评估教师绩效的重要工具，能够帮助学校管理部门更好地了解教师的教学能力和教学质量，从而做出科学合理的决策和管理，提高教育教学质量。