历史研究法讲解
中国历史研究方法
中国历史研究方法中国历史作为一个具有悠久历史和文化底蕴的国家，在历史研究方面有着很多独特的方法和特点。
这些方法和特点不仅可以帮助人们更好地了解中国的历史文化，还可以帮助人们加深对世界历史文化的了解。
一、文献研究法文献研究法是中国历史研究中最为常用的方法之一。
文献包括历史文件、史料、文书、手抄本、碑刻等，这些文献对于研究中国历史至关重要。
在文献研究中，研究者需要仔细阅读文献，分析其背景和内容，并理解其中的意义和价值。
二、考古研究法考古研究法是中国历史研究中另一个重要的方法。
通过考古发掘和研究出土的文物、器物、建筑遗址等，可以深入了解古代中国的社会、经济、政治、文化等方面的情况。
同时，考古研究也可以帮助人们推测一些历史事件和文化现象，对于阐明历史事实和文化现象有着很大的帮助。
三、田野调查法田野调查法是中国历史研究中相对较少使用的方法之一。
它指的是通过实地考察、民俗调查、人文地理调查等方式，了解古代社会、经济、文化等方面的情况。
田野调查所涉及的范围很广，可以包括舞蹈、音乐、宗教信仰、民间风俗等各个方面。
这些信息对于了解古代中国社会有着很重要的作用。
四、比较研究法比较研究法是中国历史研究中最为常用的方法之一。
它指的是将中国历史与其他国家或地区的历史进行比较，分析其异同之处，从而发现历史的普遍性、独特性和相对性。
通过比较研究，可以更好地了解古代中国的特点和变革，并且可以加深对世界历史文化的了解。
总之，中国历史研究方法是多种多样的，并且具有独特的特点和方法。
只有通过综合运用这些方法，才能更好地了解和探究中国的历史和文化，从而更好地了解世界历史文化的发展和变迁。
民国“历史研究法”研究
民国“历史研究法”研究民国时期是中国历史上的重要时期，这个时期的政治、社会、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
为了更好地研究这段历史，需要从方法上加以规范和整合，民国“历史研究法”应运而生。
一、民国“历史研究法”概述民国“历史研究法”包括研究的范围、方法、工具、资料等。
首先，研究范围应涵盖民国时期的政治、社会、经济和文化等各方面。
其次，研究方法应采取历史学中的各种方法，如史料分析、比较研究、实证研究等。
同时，还应根据研究对象的不同，结合不同的研究方法，如政治史应注重事件分析、文化史应注重文献分析等。
此外，研究工具也很重要，应结合研究方法选用合适的工具，如数字化工具、地图工具、可视化工具等。
最后，研究资料的选择也至关重要，应选择丰富多样、可信度高的史料进行研究。
二、民国“历史研究法”在政治史研究中的应用以政治史为例，民国“历史研究法”在两个方面具有重要的应用价值。
一是对民国时期政治制度的分析和比较。
在选取史料时，应选择各时期政治制度的法规和等，以此进行分析和比较。
通过对比各时期政治制度的异同，可以更好地了解这段历史的政治发展。
二是对历史事件的分析。
在采用实证研究方法时，可以从政治事件的史料中分析事件的转折点、背后的原因和影响等。
通过对事件的分析，可以加深对政治史的理解和认识。
三、民国“历史研究法”在文化史研究中的应用在文化史方面，民国“历史研究法”也具有广泛的应用价值。
一是通过文献分析探讨民国时期的知识分子文化。
可以选择各种文化史料，如文学作品、刊物、文化传媒等，通过对其内容和特点的分析，了解当时的知识分子文化。
二是研究时期的社会文化变迁。
可以通过史料的数量、类型以及分布等方面来了解时期社会文化的变迁。
通过综合分析得出结论，从而更深刻地理解当时的历史。
四、结论民国“历史研究法”在研究民国时期的政治、社会、经济和文化等各方面都具有重要的应用价值。
通过规范和整合方法，可以更好地进行历史研究工作，从而更好地了解中国近代史的发展。
教育科学研究的历史研究法名词解释
教育科学研究的历史研究法名词解释
教育科学研究的历史研究方法包括以下几种：
1. 文献研究法：通过把教育历史文献进行分析研究，以了解过去教育的实践、思想、理论和制度等方面的情况。
文献研究方法常用于研究某个时期或某个教育系统的历史。
2. 口述史研究法：通过采访、访谈等方式，借助于教育者、教育实践者或相关亲历者的经验及回忆来了解某个时期或某个领域的历史，包括教育政策的推行、教育实验的开展、教育团体的组建等方面的情况。
3. 社会史研究法：通过考察教育的社会背景、社会结构和社会环境，探讨教育的政治、经济、文化、社会等方面的影响。
该研究方法可了解教育的历史演变、教育制度的变迁、服务对象的变化等问题，并将教育放置在更广阔的社会历史和文化背景下来分析。
4. 比较史研究法：通过比较不同时期、不同国家或不同民族之间的教育制度、方法、理论、传统等方面的异同，分析其背后的原因和影响。
5. 统计分析法：通过搜集和利用教育历史数据资料，利用统计方法来了解某一时期教育的发展趋势、规模、质量、效率等问题。
历史研究方法
• 确定历史文献的准确性 内部批评 • 内部批评要求研究者既要判断历 史文献中的叙述的合理性，也要判断 叙述人的可靠性。 • (1)文献中描述的事件发生时作者 是否在场。（2）作者是事件的参不者 还是观察着。（3）作者准确描述这类 事件的资格（4）她对事件的感情成分 有多少（5）事件的结果跟作者是否可 能有利害关系。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述不历史事件有关的实物戒遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括： • 1.零次文献 • 2.一次文献
•
1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子戒纸质的索引。迚行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
二“三算结合”教学实验的基本做法
• 前期（1979年前）进行的三算结合教学实验与 后期（1979年后）进行的三算结合教学实验在具 体做法上有些差异。
前期三算结合教学实验更明显的具有个性化探 索的特征，而且普遍强调“开门办学”，走向工 厂和农村进行现场教学。 后期三算结合教学实验更多地显示出经验总结 和借鉴的特征，而且普遍将三算结合教学作为一 项研究课题。
四、对史料的分析、解释
• 历史的分析方法 • 逻辑的分析方法 • 历史研究中的阶级分析方法
历史的分析方法
• 所谓历史的分析方法，是通过整 理，排比史料，在错综复杂的历史 中分析和清理出发展线索，明确其 内在的相互关系戒因果和关系，论 定问题的是非。也就是说，历史分 析方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。 直观性和具体性。
• 谁不了解历史，谁就会重蹈覆辙。 • “历史事件常常是惊人地相似。” • “读史使人明智，读诗使人聪明， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑修辞使 人长于思辩。” • ——《论学习》
论教育历史研究法
论教育历史研究法教育历史研究法是一种重要的研究方法，它帮助我们深入了解教育的演变和发展。
教育历史研究法不仅关注教育的具体事件和人物，更注重教育的思想、制度和文化背景。
本文将从教育历史研究法的定义、基本特点、研究方法和应用价值等方面展开探讨，希望能够为教育历史研究法的学习和应用提供一些参考。
一、教育历史研究法的定义教育历史研究法是指以历史研究的方法和理论，从历史、社会、文化等角度对教育活动进行深入研究的学科。
它旨在通过对历史发展过程的分析和探讨，揭示出教育的本质、规律和发展趋势，为教育改革和发展提供理论支持和历史启示。
教育历史研究法不仅注重历史事实的描述和整理，更关注历史事件和现象背后的深层次意义和影响。
它通过对历史事件的梳理和解读，揭示出教育的发展轨迹和内在规律，从而为教育研究和实践提供理论指导和历史借鉴。
1. 多元性教育历史研究法注重历史事件和现象的多元解读，它不仅关注教育史的具体事件和人物，更关注教育发展背后的思想、制度、文化等多方面因素。
它以历史、文化、社会等多个维度进行思考和分析，旨在全面深入地理解和解释教育的发展。
1. 文献资料搜集教育历史研究法的研究方法之一是文献资料搜集。
研究者可以通过检索历史文献、档案资料、文化遗产等资源，搜集教育历史方面的相关资料。
这些文献资料可以是书籍、期刊、报纸、杂志、公文、手稿等形式，可以是文字、图片、声音、视频等载体，研究者可以通过系统搜集、整理和归纳这些文献资料，构建教育历史的资料库。
2. 口述资料采访教育历史研究法的研究方法之二是口述资料采访。
研究者可以通过面对面或电话等形式，对教育历史相关的人物、事务进行访谈和记录。
这些口述资料可以是历史事件的当事人、相关人员、目击者等，他们可以提供一些珍贵的历史资料和背景资料，研究者可以通过访谈和记录的形式，搜集这些口述资料，用于教育历史的研究和分析。
3. 历史事件分析教育历史研究法的研究方法之三是历史事件分析。
历史研究法
历史研究法
历史研究法是研究历史事件、历史现象的一种科学方法，主要包括以下几种：
1. 文献研究法：通过对历史文献的收集、整理、分析和解读，来探讨历史事件或现象的真实情况。
文献研究法是历史研究中最基本的方法之一。
2. 田野调查法：通过实地考察、访谈、观察等方式，收集历史事件或现象相关的实证材料，以了解具体的地理、社会环境及相关人物的情况。
3. 考古研究法：通过对考古遗址、文物的发掘、分析，来推断出古代社会的经济、政治、文化等方面的状况，以及揭示历史事件的真相。
4. 统计分析法：通过对历史数据的收集、整理、统计和分析，以数值化的方式来揭示历史事件或现象中存在的规律和趋势。
5. 比较研究法：通过对不同时间、地点、文化背景等条件下的历史事件或现象进行比较研究，以找出共同点、差异点，进而推断出历史发展的规律。
6. 理论分析法：通过运用社会学、经济学、政治学等相关学科的理论，对历史事件或现象进行分析解释，以揭示其中的原因和影响。
以上仅是历史研究中常用的几种方法，研究者可以根据具体的研究对象和问题选择合适的研究方法。
《中国历史研究法》——钱穆
《中国历史研究法》——钱穆中国历史悠久，丰富多彩，从远古时代的黄河文明到现代社会的崛起，都是值得研究的主题。
而如何进行有效的历史研究，是每一个历史学者都需要面对的问题。
在此，本文将为大家介绍钱穆先生的《中国历史研究法》，旨在指导读者如何进行深入的历史研究。
一、研究方法的建立钱穆认为，研究方法的建立是历史学者重要的工作之一。
建立研究方法必须经过以下几个步骤：1、对史料的整理；2、对史料的分类；3、对史料的系统化整合；4、对史料的解释和说明；5、对史料的评估和判断。
这个过程可以简化为3个阶段：收集材料、整理材料、分析材料。
其中，整理材料和分析材料是研究方法的核心部分，它们决定了研究的深度和广度。
因此，在研究历史时，我们需要具备归纳总结能力和逻辑思维能力，以把握历史发展的规律性。
二、分类思想的运用钱穆在研究历史时，非常重视分类思想的运用。
他认为，历史是一门综合性的学科，涉及到许多方面的内容。
因此，我们必须对历史进行分类。
通过分类，可以更好地把握历史的发展和变化，更好地理解历史事件的本质。
钱穆在分类思想的运用上，主要采取以下几个方式：1、用时间作为基本分类法，将历史事件划分为不同的时期；2、用主题作为基本分类法，将历史事件按照不同的主题分别进行研究；3、用地域作为基本分类法，将历史事件按照不同的地域分别进行研究。
通过以上分类法，可以更好地把握历史的发展和变化，描绘出更为全面的历史画卷。
三、考古学的应用在历史研究中，考古学是一项非常重要的辅助工具。
考古学的应用可以补充历史文献的不足之处，弥补历史史料的空缺。
因此，在进行历史研究时，我们不能忽视考古学的重要性。
在考古学的应用上，钱穆主要采取以下几种方式：1、充分利用历代遗存、文物、建筑等实物；2、利用考古发掘等手段，发现新的历史资料；3、对考古资料进行综合分析，揭示历史的演变和变化。
通过上述方法的运用，钱穆在历史研究中取得了许多创新性的成果，对后来的历史研究产生了深远的影响。
举例说明历史研究法
举例说明历史研究法历史研究法是一种重要的研究方法，它通过对历史资料进行收集、整理、分析和解释，探究历史事件、人物、社会、文化等方面的本质和规律。
以下是一个简单的例子，说明历史研究法在研究中国近代史中的应用。
一、引言中国近代史是一个充满变革和动荡的历史时期，也是中国社会转型的重要阶段。
对于这一时期的研究，历史研究法具有重要的应用价值。
本文旨在探讨历史研究法在研究中国近代史中的应用，并通过一个具体的例子说明历史研究法的实施过程和价值。
二、历史研究法概述历史研究法是一种以历史资料为基础的研究方法，通过对历史事件的深度探究，揭示历史的本质和规律。
在研究中国近代史时，历史研究法可以通过收集和分析当时的政治、经济、文化等方面的资料，探究当时社会的特点和演变过程。
三、研究过程1. 确定研究主题在选择研究主题时，需要考虑主题的重要性和现实意义。
本文选择“中国近代史中的民族危机与民族复兴”作为研究主题，旨在探究中国近代史上民族危机产生的原因、表现和影响，以及民族复兴的历程和经验教训。
2. 资料收集与分析为了深入探究中国近代史上的民族危机与民族复兴，需要收集大量的历史资料。
这些资料包括当时的政治、经济、文化等方面的文献、档案、口述资料等。
通过对这些资料的分析，可以揭示当时社会的特点和演变过程。
3. 构建理论框架在收集和分析资料的基础上，需要构建一个理论框架来指导研究。
理论框架应该包括对民族危机和民族复兴的界定、影响因素、演变过程等方面的分析。
通过理论框架的构建，可以更加系统地探究历史的本质和规律。
4. 撰写研究报告在完成资料收集和理论框架构建后，需要撰写一份详细的研究报告。
研究报告应该包括对民族危机和民族复兴的描述、分析和评价，以及对历史经验的总结和启示。
同时，还需要注意报告的逻辑性和条理性，以便读者能够更好地理解历史的演变过程。
四、结论历史研究法在研究中国近代史上具有重要的应用价值。
通过历史研究法，可以深入探究历史的本质和规律，为现实社会提供借鉴和启示。
历史的研究方法有哪些
历史的研究方法有哪些？
历史的研究方法多种多样，取决于研究的具体对象、问题和目的。
以下是一些常见的历史研究方法：
文献研究法：通过阅读、分析和解释历史文献，包括官方文书、私人信件、历史记录、史诗、文学作品等，以获取历史信息和了解历史事件、人物、思想等。
考古学方法：通过实地勘探、发掘和分析考古遗址、文物、古代建筑等物证，以重建和解释古代社会、经济、文化、技术等方面的情况。
口述历史方法：通过采访、录音、口述等方式，收集并记录普通人民、少数民族、社会群体等的口头历史，以了解他们的生活、经历、传统、观念等。
比较历史方法：通过比较不同地区、不同时期、不同文化背景下的历史事件、社会制度、文化传统等，以发现共性、差异性，探讨历史发展的规律性和影响因素。
统计分析方法：通过收集、整理、分析历史数据和统计资料，进行数量化的历史研究，如人口统计、经济指标、社会结构等，以揭示
历史变迁的规律。
人类学方法：通过人类学的理论和方法，研究古代和现代社会的文化、习俗、信仰、家庭结构等，以揭示不同文化之间的联系和影响。
历史地理学方法：通过地理空间的角度，研究历史地理环境对历史事件、文化传播、人口迁徙等的影响，探讨地理与历史之间的相互关系。
理论方法：运用历史理论、历史哲学等方法，对历史事件、发展规律、历史意义等进行理论分析和解释。
这些方法可以单独应用，也可以结合运用，以全面、深入地理解和解释历史现象和事件。
历史研究法
历史研究法历史研究法概述历史研究是通过研究历史文献、资料等文献和事实，来解释并推断与历史有关的关系和事件的一种学术方法。
历史研究方法分为学科内的方法和跨学科的方法。
学科内的历史研究方法主要是针对文化史、经济史、社会史、政治史等各个领域；跨学科的历史研究方法则适用于跨学科研究领域，例如考古、人类学、语言学等。
历史研究方法可以帮助研究者通过多种途径获取并分析历史文献，这些文献包括原始文件、旅行日记、日志、信件、文学作品、考古挖掘结果、民间传说和广告等。
通过这些文献，历史学家可以分析历史事件和人物的影响，以及这些影响带来的特定历史时期下的社会、文化、经济和政治变化等方面。
具体方法1.历史文献学历史文献学是研究和整理翻译古籍、古文献以及其他历史文献的学科。
它主要研究写在纸张、石碑、竹简、木牍等材料上的各种古代文字。
并以这些文献的史实内容为基础，推理出古代的历史事件和现象。
2.考古学考古学是通过对古代文物、遗址和其它物证的系统研究，来推测出古代人、社会、经济和文化情况的学科，它是历史研究的重要方法之一。
3.回归原始档案从前人的原始档案中获取信息是历史研究的重要方法之一，通过访问档案、结交文件保存者，或者利用管理员的工作来收集档案。
4.口述历史口述历史是一种历史研究的方法，着重于通过记录口述历史、口述文学等非正式的来源、从个人层面了解过去的生活和事件。
5.比较历史学比较历史学是将不同历史时期，不同文化、国家、地区的历史作比较的学科。
也可以测量历史事实在不同环境中的影响。
传统历史研究方法的应用1.文献研究法文献研究法是一种将观察文献的方法，以了解历史事件和过程的系统方法。
这种方法可以通过搜索、分类、读取和摘录文献材料来收集信息。
了解历史事件和过程。
2.口述历史口述历史是一种传统的历史研究方法。
这种方法基于个体化、情感化的历史记忆，以及个人经验、价值观、宗教信仰和身份观念等，作为历史研究的源素材。
3.比较历史学比较历史学是将不同历史时期、不同文化、国家、地区的历史作比较的学科。
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主要运用如下：
2、运用教育学以及心理学理论对运动员 赛前 心理状态的成因进行分析。
2、经验总结法的特点 优点：（一）科学性：教育经验总结是一种科学研究活动，它
与一般的日常的经验总结有很大的区别。教育经验总结具有十分 明确的科研目的，而一般性经验总结没有明确的科研目的。
（二）实践性：教育经验来源于教师的教育实践；总结 出的教育教学经验又要返回到实践中再运用，只有返回实践中运 用才能检验其是否真的有效。
（四）形成假设，构建理论
四、实验法
《水质毒性检测方法的对比研究》
何芬 李子龙 晏恒 赵玮 黄永炳
1、文章的具体运用：
这篇文章通过使用国内比较常用的五种方法——发光 细菌毒性实验法、斑马鱼毒性实验法、大型蚤类毒性实验 法、藻类急性毒性实验法、蚕豆根尖微核法,以重铬酸钾 配制成待测溶液测定水质毒性。
文章也比较了这五种方法的有效性、可靠性和实用性， 比较的结果是发光细菌法<大型蚤类毒性实验法<藻类急性 毒性实验<蚕豆根尖微核法<鱼类急性毒性实验,说明在五 种方法中,发光细菌法最为敏感。
（四）超前性与继承性：教育理论为实践作指导，实践又是教育理 论产生的来源，教育理论的更替和发展都是充满批判性、突破和 超前的意识。构成一个相对完整的体系需要不断地以新理论代替 旧理论。
3、教育理论方法的实施
（一）选择特定的教育现象
（二）充分收集具有感性、理性的材料
（三）通过分析综合、抽象概念、归纳演绎 等具体的思维操作方法，以各种逻辑的和非 逻辑的方式进行加工处理
3、实施历史研究法的步骤
（一）界定研究问题：是否可行，是否有意义 （二）拟定题目：包括研究的目的和对象 （三）进行文献的查证 （四）收集资料：明确资料的范围和时间段 （五）分析资料和数据的真实性和可信度 （六）对相关资料进行研究问题和研究目的的分析 （七）对研究结果进行解读和描述
三、教育理论研究法
最后得出总结：梁启超的史学观点总的说是一种进步的史学 观，是近代史学理论的先声,产生了广泛而深远的影响。
2、历史研究法的特点
（一）过去性：历史研究法研究的内容是已经逝去的历史 过程、现象、事件和人物，既不能改变，也不能重现。
（二）间接性：我们认识和研究历史是通过一些史料、记 录或遗迹，研究者不能创造数据或事实，而是已经存在 的历史数据和事实。
（3）目前对海水水质毒性的检测已显得越来越重要,但这 方面的研究显然不多。在海洋环境监测中,鱼类、大型蚤 类急性毒性实验、蚕豆根尖微核实验和发光细菌检测法能 否成功用于海洋环境监测还需要进一步的探索。
2、实验法具有的特征
《论陶行知的创造教育思想及其现实意义》 金林祥 李庚靖
1、具体应用
本文通过对陶行知提出的旨在造就创造型人才,培养创新精神 的创造教育思想进行了系统的研究。并总结出这个思想是以“行 是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活为教育内容,强调教学 做合一;同时采取启发、自动、手脑并用等方法来实施创造教育。 是一种既具有中国特征,又反映现代教育理论发展趋势的新的教育 理论。本文对陶行知教育思想的研究分为两个部分：一、陶行知 创造教育思想的形成过程二、陶行知创造教育思想的主要内容及 其特征。
（三）广泛性：教师既可以总结自己的经验，也可以总 结他人的经验或者群体的经验。
缺点：（一）受研究者本人的知识经验和主观态度的影响
（二）过程控制不严密，时间长 （三）记录有时候不是很完整，也无法进行考证
3、如何具体运用经验总结法？
（一）确定总结题目、制定研究计划 首先要确定总结题目和研究对象，还要制定总结的
2、教育理论研究方法的特点
（一）抽象概括性与间接性：理论研究以已经获得的客观材料作为 研究起点，研究的目的是使其成为严密的理论体系。
（二）多样性和不确定性：教育的发展受多方面因素的影响，需要 从多方面，全方位的考虑问题，要正确处理“多”和“一”的问 题。
（三）层次性：一是通过对事实进行分析综合、抽象和概括，形成 经验概念。二是通过分析性、评判性思维，从现象深入到本质， 以获得全面的认识。
通过五种方法的不同实验，得出结论。
文章得出的结论如下：
（1）与传统的鱼、蚤和其它生物毒性检测方法相比,发光 细菌法简便、快速、灵敏、适应性强、精度高、用途广, 一次试验能够定性或定量鉴别被测水样中全部有毒物质, 不需生物专业人员。具有广泛的应用前景。
（2）在未来,建立一种快速、灵敏、简便的测定水污染物 急性毒性的方法和便于现场使用的装备是非常必要的,发 光菌法在线式自动监测和发光菌生物传感器将很好满足这 一要求,将有待于进一步的研究。
计划，包括目的、要求、实施程序、总结的论证等。 （二）收集和分析资料
包括经验事实的积累、事实的筛选、经验事实的提 炼和升华。 （三）进行总结和论证 （四）撰写经验总结报告
二、历史研究法
《梁启超史学观论析》
侯德仁 1、具体应用
这篇文章对梁启超的史学观进行了深入研究。 主要有：
一、批判和改造封建旧史学：《新史学》 二、对史家自身修养的认识：《中国历史研究法补编》 三、对史学方法论的重视：《中国历史研究法》 四、梁启超的“会通”观念和通史写作设想：《中国通史》、 《三十自述》、《饮冰室合集》
（三）相对性：相对性是指客观程度的相对性，由于其具 有间接性所决定的，历史发生于过去，所以很难验证它 的真实性和可靠性，也不能用现代的情景来重复和证实。
（四）时代性：研究历史的人必定是现实生活中的人，必 然讲自己的感受和需要渗透到对历史的认识中，从而作 出新的分析和认识。随着时代心得认识论和方法论的变 迁和产生，我们也需要用新的认识论和方法去构建新 的历史观。
教育研究方法
一、经验总结法 二、历史研究法 三、教育理论研究法 四、实验法 五、调查法
一、经验总结法
《大学生田径运动员赛前心理状态原因探讨》 姚辉洲
1、具体应用
这篇文章通过对41名大学田径运动员赛前心理状态进行研究， 采用了调查法，观察法和教育经验总结法。其中，教育经验总结 法是运用教育学、心理学理论，对运动员赛前心理状态进行分析， 提出改进意见。 1、对运动员赛前心理状态及一般特征进