存在性研究生师生关系探析
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◇ 羔
职 时 业 空
存 在 性 研 究 生 师 生 关 系 探 析
居 玲
（ 庆 邮 电大学 ，重庆 重 ４０ ６ ） ０ ０ ５
摘要 ：在研究生教 育 中，导师 与研 究生之 间的关 系 直 接 影响 着研 究 生教 育 的质 量 ，针 对研 究生 师生 关 系 的现 状 从 存 在性 的角度 探析 了和谐 研 究生 师 生 关 系 的建 构 。 关键词 ：存在性 功能性 ；研 究生师生关系 存 在 性 师 生关 系
建立 起 来 的师生 关 系 ，其建 立 的基 础和 结 构决 定 了
这种师生关系 的作用 和功能 。在这 种关系 中，导师 和 研究生 真实 的 自我掩 藏在 各 自角 色互动 的表 面之 下 ， 忽略对 “ ”或 “ 人 人性”的尊重和 关注 ，师生在 目标 、 价值观 、情 感 以及权 利方 面容 易产生 差异 。
二 、从 功 能 性 到存 在 性研 究 生 师 生 关 系 的 现有 研 究 生 师 生关 系体 现 为功 能 性 师 转 变
（ ）人 的存 在是研 究生师 生 关 系的认 识基 础 一 研 究 生师 生 关 系应该 把 关注 人 的存 在放 在 第一 位 ，以人的存在和生 成为立足点 ，以动态生成 的观 点 看待 师 生关 系 ，把 师生 关 系主 要是 知 识教 授 关系 提 升 为主要关注师生 “ 自我实现 ”的关系 ，从功 能性 关 系深 入 到存 在性 的 新型 师生 关 系 。导 师和 学生 以完 整的人 的存在 方式 交往和对 话 ，强调师 生 的 “ 共在 ” 性 ，以师生 的 自我 实现为 目的 ，师 生之间的关 系主要 是 “ 作为导师的人”与 “ 作为学生 的人 ”之间的关系 ， 是人格 的相 互尊 重 ，是 两个 自 由个 体 之 间的相 互 信 任与 交流 。 （ ）存在 性研 究生师 生关 系的建 构原 则 二 １ 以爱为基 石 ． 正 如马克 斯 ・ 范梅 南教 授所说 ：“ 教育者对 孩子 们的教育 ，爱 成 了教 育关系发展 的先决条件 。 】 以 ”ｌ 爱为 基石在研究生教育 中 ，体现为导 师对研究生 的尊 重与关爱和研究生对 导师 的尊敬与爱戴 ，研究生 能与 导师 达到情感共鸣 ，在科研活动上尊 重导师 的科研成 果 。师生之间 以 “ 爱”为 纽带 ，在遇到冲突与分歧 时 ， 才能互敬 互爱 ，最 终促 进双 方 良好关系 的建立 。 ２ 民主平 等 ． 民主平 等是指在研究生教 育过程 中，导师 与所 有 研究生应相互尊重人格和权利 ，平等对话 、相互开放、 相互理解 、相互接 纳 ，导师能够发挥非权力性影响力 ， 并一 视 同仁地 与所有学 生交往 ，善于 倾听不 同意见 。 ３ 共生创造 ． 共生 ，也就 是要求师生合作 ，特别是在科研合 作 中 ，充分发挥师生双方 的主体作用 。创 造 ，正如研究 生 教育 创 新计 划所 要 求 的一样 ，研究 生 教 育是 不 断 发展 、推出成果的 阶段 ，当研究生处于想 求明 白而不 得 、想 说 出来 而 不能 的 阶段 时 ，导师 要 做 到不 愤不 启 ，不悱不发 ，引导学生去 探索 、去 发现。要实现研 究 生教 育 结果 的创 新 ，即师 生在 交往 过 程 中应 构建 出一种 既 有创 新 气息 、 又有创 新 意识 和 创新 行 为 的 共生 创造 师生 关 系。 （ ）存 在 性研 究生 师生 关 系建 构 的关键 三 １ 更新导 师的教育理念 ． 在 存在 性研 究 生师 生 关 系
当谈及 当前高 校导 师 与学 生 的 关系 时 ，北 京 大 学教 授钱理 群感 触颇 深 ：“ 以前 的导师 和学生 是 因为 共 同的精神 追求走 到一起 ，而如今 ，这 种关系 中功利 色彩 越来越 重 。 ”现在 ，师 生之 间成 了单纯 的传递 知 识关系 ，忽视 了对其他层 面的教育 。通 过对现有研究 生师生关系 类型的总结 、分析发现 ，最真 实的现状包 含 以下几 种 关系 ： （ ） 纯 学 术 型 的 研 究生 师 生 关 系 一 该类 型 的师 生 关 系是 以导 师为 中心 形成 和 发展 的 ，导师 与 研 究生 的 交往 都 是 围绕学 术 和科 研展 开 的 ，几乎没有 任何的情感 交流。在这种类 型的师生 关 系 中 ，由于导师 处于权威 主宰地 位 、拥有 绝对的话语 权 ，对研究生 的教育和管理 采用的是一种 以命令 和服 从 为特点的带有鲜 明强制性 的行 政行为 ，忽略了研究 生 的主 体需 要 以及 对其 进行创 新思 维的启 发和 培养 。 （ ）松 散型 的研 究生师生 关 系 二 该 类 型 的师 生 关系 形成 的 原 因是 多方 面 的 ，客 观上 ，导师 由于科 研项 目和 经费 不足 ，无法 为研究生 安排 相应的科研任 务 ，缺少 了科研课题这一 平台 ，师 生 关系 比较疏离 。另外 ，还有 一部分导师 ，由于工作 繁忙 或缺乏责任 心 ，对研究生 的 日常学 习、生活和科 研 工作基 本上不 闻不 问，这 类师生关系淡漠 ，导师对 研 究 生采 取放 任 自流 的态度 ，研究 生 亦不 主 动 与导 师交往。 （ ）功 利型 的研 究生 师生 关 系 三 这 种 类型 的师生 关 系是 比较极 端 的 ， 自从 实施 研 究 生 培 养 机 制 改 革 实行 导 师 资 助 制 后 ，“ 研 老 科 板 ”的现象在高校 已相当普遍 。在这种类型 的师 生关 系 中 ，导 师 仅 仅将研 究 生视 为 科研 劳 动力 或者 商 业 利 润 的工 具 。 由于研 究 生 仅仅 是在 导 师设 定 的框 架
职 时 业 空
存 在 性 研 究 生 师 生 关 系 探 析
居 玲
（ 庆 邮 电大学 ，重庆 重 ４０ ６ ） ０ ０ ５
摘要 ：在研究生教 育 中，导师 与研 究生之 间的关 系 直 接 影响 着研 究 生教 育 的质 量 ，针 对研 究生 师生 关 系 的现 状 从 存 在性 的角度 探析 了和谐 研 究生 师 生 关 系 的建 构 。 关键词 ：存在性 功能性 ；研 究生师生关系 存 在 性 师 生关 系
建立 起 来 的师生 关 系 ，其建 立 的基 础和 结 构决 定 了
这种师生关系 的作用 和功能 。在这 种关系 中，导师 和 研究生 真实 的 自我掩 藏在 各 自角 色互动 的表 面之 下 ， 忽略对 “ ”或 “ 人 人性”的尊重和 关注 ，师生在 目标 、 价值观 、情 感 以及权 利方 面容 易产生 差异 。
二 、从 功 能 性 到存 在 性研 究 生 师 生 关 系 的 现有 研 究 生 师 生关 系体 现 为功 能 性 师 转 变
（ ）人 的存 在是研 究生师 生 关 系的认 识基 础 一 研 究 生师 生 关 系应该 把 关注 人 的存 在放 在 第一 位 ，以人的存在和生 成为立足点 ，以动态生成 的观 点 看待 师 生关 系 ，把 师生 关 系主 要是 知 识教 授 关系 提 升 为主要关注师生 “ 自我实现 ”的关系 ，从功 能性 关 系深 入 到存 在性 的 新型 师生 关 系 。导 师和 学生 以完 整的人 的存在 方式 交往和对 话 ，强调师 生 的 “ 共在 ” 性 ，以师生 的 自我 实现为 目的 ，师 生之间的关 系主要 是 “ 作为导师的人”与 “ 作为学生 的人 ”之间的关系 ， 是人格 的相 互尊 重 ，是 两个 自 由个 体 之 间的相 互 信 任与 交流 。 （ ）存在 性研 究生师 生关 系的建 构原 则 二 １ 以爱为基 石 ． 正 如马克 斯 ・ 范梅 南教 授所说 ：“ 教育者对 孩子 们的教育 ，爱 成 了教 育关系发展 的先决条件 。 】 以 ”ｌ 爱为 基石在研究生教育 中 ，体现为导 师对研究生 的尊 重与关爱和研究生对 导师 的尊敬与爱戴 ，研究生 能与 导师 达到情感共鸣 ，在科研活动上尊 重导师 的科研成 果 。师生之间 以 “ 爱”为 纽带 ，在遇到冲突与分歧 时 ， 才能互敬 互爱 ，最 终促 进双 方 良好关系 的建立 。 ２ 民主平 等 ． 民主平 等是指在研究生教 育过程 中，导师 与所 有 研究生应相互尊重人格和权利 ，平等对话 、相互开放、 相互理解 、相互接 纳 ，导师能够发挥非权力性影响力 ， 并一 视 同仁地 与所有学 生交往 ，善于 倾听不 同意见 。 ３ 共生创造 ． 共生 ，也就 是要求师生合作 ，特别是在科研合 作 中 ，充分发挥师生双方 的主体作用 。创 造 ，正如研究 生 教育 创 新计 划所 要 求 的一样 ，研究 生 教 育是 不 断 发展 、推出成果的 阶段 ，当研究生处于想 求明 白而不 得 、想 说 出来 而 不能 的 阶段 时 ，导师 要 做 到不 愤不 启 ，不悱不发 ，引导学生去 探索 、去 发现。要实现研 究 生教 育 结果 的创 新 ，即师 生在 交往 过 程 中应 构建 出一种 既 有创 新 气息 、 又有创 新 意识 和 创新 行 为 的 共生 创造 师生 关 系。 （ ）存 在 性研 究生 师生 关 系建 构 的关键 三 １ 更新导 师的教育理念 ． 在 存在 性研 究 生师 生 关 系
当谈及 当前高 校导 师 与学 生 的 关系 时 ，北 京 大 学教 授钱理 群感 触颇 深 ：“ 以前 的导师 和学生 是 因为 共 同的精神 追求走 到一起 ，而如今 ，这 种关系 中功利 色彩 越来越 重 。 ”现在 ，师 生之 间成 了单纯 的传递 知 识关系 ，忽视 了对其他层 面的教育 。通 过对现有研究 生师生关系 类型的总结 、分析发现 ，最真 实的现状包 含 以下几 种 关系 ： （ ） 纯 学 术 型 的 研 究生 师 生 关 系 一 该类 型 的师 生 关 系是 以导 师为 中心 形成 和 发展 的 ，导师 与 研 究生 的 交往 都 是 围绕学 术 和科 研展 开 的 ，几乎没有 任何的情感 交流。在这种类 型的师生 关 系 中 ，由于导师 处于权威 主宰地 位 、拥有 绝对的话语 权 ，对研究生 的教育和管理 采用的是一种 以命令 和服 从 为特点的带有鲜 明强制性 的行 政行为 ，忽略了研究 生 的主 体需 要 以及 对其 进行创 新思 维的启 发和 培养 。 （ ）松 散型 的研 究生师生 关 系 二 该 类 型 的师 生 关系 形成 的 原 因是 多方 面 的 ，客 观上 ，导师 由于科 研项 目和 经费 不足 ，无法 为研究生 安排 相应的科研任 务 ，缺少 了科研课题这一 平台 ，师 生 关系 比较疏离 。另外 ，还有 一部分导师 ，由于工作 繁忙 或缺乏责任 心 ，对研究生 的 日常学 习、生活和科 研 工作基 本上不 闻不 问，这 类师生关系淡漠 ，导师对 研 究 生采 取放 任 自流 的态度 ，研究 生 亦不 主 动 与导 师交往。 （ ）功 利型 的研 究生 师生 关 系 三 这 种 类型 的师生 关 系是 比较极 端 的 ， 自从 实施 研 究 生 培 养 机 制 改 革 实行 导 师 资 助 制 后 ，“ 研 老 科 板 ”的现象在高校 已相当普遍 。在这种类型 的师 生关 系 中 ，导 师 仅 仅将研 究 生视 为 科研 劳 动力 或者 商 业 利 润 的工 具 。 由于研 究 生 仅仅 是在 导 师设 定 的框 架