古诗词三首--长相思--教学设计
《长相思》教学设计
学校：辽宁省 本溪市 三十九中学 小学部
姓名：真 贞
教学目标：
1、朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味来。
2、感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：
想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。
教学难点：
学生走进词境，进入词心。
教具学具：
ppt课件 音乐
教学过程：
一、激趣引学
1、上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？
2、在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
二、定标导向
今天，我们继续学习第五课《古诗词三首》的最后一首词《长相思》。（板书课题）
诗分为律诗和绝句，又各分五言和七言。词在句式上有什么特点呢？学完这节课，同学们就会有所了解的。
三、主动探知 1、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能说给大家听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
谁再来说一说？你们赞同吗？
这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。（课件）
2、看屏幕，自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读。
教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？
根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。
再指名朗读。
齐读
4、你了解这首词的作者纳兰性德吗？谁来介绍他？
老师也收集到一些他的资料，看屏幕，谁来读一读？教师强调朗读。
课件：纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。其文学成就以词为最，存词三百四十二首，被人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。
你知道他在什么情况下写的这首词吗？
课件：这首词是作者在陪同康熙皇帝出征山海关的途中写的。
5、纳兰性德是当时非常有名的词人，他的词非常感人，他的代表作品有很多，这节课我们带着敬佩深入的理解这首词。
6、请同学们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，同桌之间说一说这首词大概讲了什么意思？
学习上阕：
（1）谁来读读这首词的上阕？
（2）“山一程，水一程”你怎么理解的？
（翻过了一座座山，趟过了一条条河）
为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”呢？
作者要告诉我们什么？
（远离故乡，跋山涉水，行军非常艰难）
（3）“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？“那畔”什么意思？ 通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？（板书：身在征途）
（4）“千帐灯”说明什么？（说明此行队伍庞大）
（5）谁再来读读这首词的上阕，这句词写了什么？
（6）在上阕中作者运用了什么表达方式？（板书：叙事）
（7）读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
——我看到了将士们翻山越岭的画面。
——我看到了将士们辗转反侧的画面。
——我看到了将士们眺望家乡的画面。
——我看到了风雪交加的画面。
——我看到了刀光剑影的画面。
……
（8）词的特点就是字数少，但意义深远，能给我们带来想象的空间。
古人的词多么值得我们学习和传承啊!
学习下阕：
（1）过渡：作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？
（想到家乡，想到家乡的亲人，想到家乡的温暖）
（2）作者是怎样写的？谁来朗读下阕。
（3）“风一更，雪一更”你是怎么理解的？（一阵风，一阵雪）
“更”字是古代夜间的计时单位，每更为现在的两小时。
作者用“更”字要表达什么呢？
（风雪很大，风雪交加，天气变得更恶劣了）
（4）“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？（声音嘈杂）
什么声音这么嘈杂？
这是什么描写？（环境描写）
作者运用了什么表达方式？（板书：写景）
（5）通过这句词我们知道作者的“心”在哪里？（板书：心系故园）
（6）“故园无此声” 作者为什么会想到故园？ （帐外风雪交加，作者孤独、寒冷，自然会想到故园）
（7）他会想到故园的什么？（故园的温暖、宁静、祥和）
（8）谁来再读词的下阕，这句词写了什么？
7、对比引读
在故园，春暖花开的时候，作者去郊外踏青，放风筝，可在这里，有的只是——
在故园，当明月东升的时候，作者和家人围坐在庭院里，数着天上的星星，可在这里，有的只是——
在故园，当朋友相聚时，作者和朋友们一起畅饮，一起高歌，可在这里，有的只是——
8、此时此刻，你感受到了作者怎样的一颗心？
（孤独、思念、期盼、破碎、痛苦、伤感……）
9、写出了作者的——（板书：思乡之情）
10、你能把你内心的感受读出来吗?
11、总结板书。
12、这次出行，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》。在这首词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
引读：
长亭外，杨柳依依，哀怨的家人深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！他只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
13、纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》用心体会。（课件、音乐）
14、就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
引读：山一程，水一程，程程都是——长相思 风一更，雪一更，更更唤醒——长相思
爱故园，爱祖国，字字化作——长相思
15、让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。齐读《长相思》。
四、运用创新
1、家乡在游子的心中，永远是最温馨、最令人魂牵梦萦的地方，你还知道哪些描写思乡之情的词，读给同学们听听好吗？
2、词的句式长短不一，读起来朗朗上口。你还知道描写其他方面的脍炙人口的词吗？
五、总结评价
词是我国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，它犹如一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品越醇，越品越浓。
那么，就让我们一起体会纳兰性德的思念家乡的心情，再读一遍《长相思》这首词，来结束今天的学习。 下课！（齐读课文）
板书设计：
5 古诗词三首
身在征途 （叙事）
长相思 思乡之情
纳兰性德 心系故园 （写景）
古诗教学新思路：三首《长相思》的教案设计
古诗教学新思路：三首《长相思》的教案设计
一、教学目标
1.让学生通过学习三首《长相思》，感受古典诗词的韵味和意境。
2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3.提高学生运用古典诗词进行情感表达的能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解三首《长相思》的意境、情感及修辞手法。
2.教学难点：分析三首诗的相同之处与不同之处，以及如何运用古典诗词进行情感表达。
三、教学准备
1.课件：展示三首《长相思》的原文、注释、译文及背景资料。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.学生分组：每组4-6人，准备讨论交流。
四、教学过程
第一课时
一、导入
1.谈话导入：引导学生回顾已学的古典诗词，提问学生对古典诗词的喜爱程度，激发学习兴趣。
2.介绍《长相思》的背景：三首《长相思》分别由纳兰性德、白居易、李清照创作，分别表达了对远方亲人、爱人的思念之情。
二、自主学习
1.学生自主阅读三首《长相思》，初步感知诗歌的意境和情感。 2.学生查阅注释，了解诗歌的生僻字、词及修辞手法。
三、课堂讲解
1.讲解纳兰性德的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对远方亲人的思念之情。
2.讲解白居易的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对爱人的思念之情。
3.讲解李清照的《长相思》：分析诗歌的意境、情感及修辞手法，引导学生感受诗人对爱人的思念之情。
四、课堂讨论
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾三首《长相思》的意境、情感及修辞手法。
2.提问：如何运用古典诗词进行情感表达？
二、课堂实践
1.学生分组创作：以“思念”为主题，每组创作一首《长相思》。
2.学生展示作品，教师点评并指导。
2.拓展：鼓励学生在生活中运用古典诗词，丰富情感表达。
四、课后作业
1.背诵三首《长相思》。
2.选取一首古典诗词，分析其意境、情感及修辞手法。 五、教学反思
《古诗词三首长相思》【教案】部编版语文五年级上册
古诗词三首长相思（教案）
知识背景
古诗词是中华文化的瑰宝，是我国文化的重要组成部分。古诗词是一种文学形式，它有别于现代文学作品的语言风格。古诗词往往用极为简练、精准的语言，表达出丰富的感情和深刻的思想。其中，长相思是一种典型的词牌，多次被诗人使用。
教学目标
通过学习古诗词《长相思》、《卜算子》和《登鹳雀楼》，使学生了解古诗词的基本知识和表现手法，理解诗人的情感和思想，并培养学生的情感体验能力和文学欣赏能力。
教学重难点
• 了解古诗词的基本知识和表现手法
• 理解诗人的情感和思想
• 培养学生的情感体验能力和文学欣赏能力
教学步骤
步骤一：整体感知
1. 教师向学生介绍《长相思》、《卜算子》和《登鹳雀楼》三首古诗词的背景和作者。引导学生了解古诗词的基本知识和表现手法。
2. 教师将三首古诗词的原文分别呈现给学生，让学生自己感受其气息和韵味，培养学生的文学欣赏能力。
步骤二：逐句解读
1. 教师引导学生逐句阅读、分析三首古诗词的词语和表达方式，让学生理解诗人的情感和思想。 2. 教师向学生提出问题，帮助学生深入理解文本细节，如：诗人为什么会长相思？卜算子中的“归来见天子，天子坐明堂”是什么意思？登鹳雀楼描写的是什么场景？
步骤三：情感体验
1. 教师通过图片、音乐、影像等多种形式，让学生进一步感受文本中的情感和意境，培养学生的情感体验能力。
2. 教师与学生共同创设情境，引导学生运用所学知识，创作属于自己的感怀之作。
教学成果
学生能够：
1. 了解古诗词的基本知识和表现手法
2. 理解诗人的情感和思想
3. 培养情感体验能力和文学欣赏能力
4. 创作属于自己的感怀之作
教学评价
通过课后作业、课堂讨论、学生的课堂表现等渠道进行总结与评价。从知识掌握、思维拓展、情感体验和表达能力等方面综合评估学生的教学效果。同时，根据学生情况随时进行差异化教学，确保每个学生都能获得实质性的学习收获。
21古诗词三首《长相思》教学设计
21古诗词三首《长相思》教学设计
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容 本节课的教学内容来自人教版语文五年级上册第六单元第二课《长相思》，该课文是一首脍炙人口的清代纳兰性德的词作。教学的主要内容包括：1）准确地朗读和背诵这首词；2）理解词中的关键词语和意象，如“山一程，水一程”所表现的距离遥远和行程艰辛；3）感受作者对故乡和亲人的思念之情；4）分析词的结构特点，如平仄韵律和词牌格式。通过对这首词的学习，让学生初步领略古典诗词的魅力，培养他们对文学的热爱和审美情趣。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要有三个方面：语言能力、文化意识和审美情趣。
1. 语言能力：通过朗读、背诵和解析《长相思》，提高学生的语文朗读能力和古诗词鉴赏能力，使其能够理解并运用课文中的关键词汇和意象。
2. 文化意识：通过学习《长相思》，使学生了解中国古典诗词的基本特点和词牌格式，增强其对中国传统文化的认识和理解。
3. 审美情趣：培养学生对古典诗词的审美兴趣，使其能够感受到诗词中的美，并能够从中汲取情感和思想营养。
学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习过不少古诗词，对诗词的节奏、韵律、意象等有了一定的理解。他们可能已经接触过纳兰性德的词作，对这位词人的风格有一定的了解。同时，学生可能已经学习过一些关于清代历史和文化背景的知识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于诗词，大部分学生可能会表现出一定的兴趣，特别是那些对文学、历史有兴趣的学生。在学习能力方面，五年级的学生已经具备了较好的阅读理解能力和表达能力，他们能够通过阅读和讨论来理解诗歌的意境和情感。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动和参与来学习，因此教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解《长相思》的意境和情感方面，学生可能会遇到一些困难，特别是对于那些没有太多生活经验的学生。另外，词牌格式的解析和词的平仄韵律也可能会对学生构成挑战。此外，学生可能对清代的历史和文化背景知识了解不多，这也可能影响他们对词作的理解。
小学语文统编版五年级上册古诗词三首《长相思》教学设计
小学语文统编版五年级上册古诗词三首《长相思》教学设计
教
材
分
析一、教材分析
《长相思》是清代词人纳兰性德的一首词作，全
词描写了将士在外对故乡的思念，抒发出绵绵不尽的
乡愁。词中通过“山一程，水一程”“风一更，雪一
更”等词句，以质朴自然的语言，展现出了征途的
艰辛以及征人思乡的愁苦，词风凄婉动人，情真意切，
极具感染力。在教材编排中，它作为五年级上册古诗
词三首之一，不仅有助于学生进一步积累经典古诗
词，感受古代诗词不同的体裁风格，更能引导学生体
会词人借景抒情、融情于景的表现手法，提升对诗词
意境和情感内涵的理解能力，加深对中华传统文化中
家国情怀的认知与感悟。
学
情
分
析二、学情分析
五年级的学生已经积累了一定数量的古诗词，对
于诗词的韵律、节奏等方面有了较好的把握，也掌握
了一些基本的理解诗词大意的方法，如借助注释、结
合插图等。然而，由于他们生活经历相对简单，缺乏
远离家乡、身处艰难环境的体验，要深入理解词中那
种深切的思乡之愁以及戍边的艰辛，还需要教师通过多种方式创设情境、引导想象，帮助他们走进词人所
处的情境，去真切地体会词中的情感。
教
学
目
标三、教学目标1.知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长
相思》这首词，掌握词中的生字词。
理解词句的意思，积累描写思乡之情的诗词名
句，提高语言文字的理解与运用能力。2.过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，运用已有的学
习方法，学会分析词句，把握词的主要内容。
学习借助词中的意象、场景描写以及反复的表达
手法，体会词的意境，感悟词人的思乡情感，培养古
诗词鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标
感受词中所描绘的征途艰辛与浓浓的思乡之情，
体会古代戍边将士的不易，激发学生对家国情怀的理
解，培养热爱祖国、珍惜和平生活的情感，同时增进
对古典诗词文化的热爱。
教四、教学重难点学
重
难
点1.教学重点
理解词句含义，想象词所描绘的画面，感受词中
展现的征途之苦与思乡之愁交织的意境。
有感情地朗读并背诵全词，掌握词中的生字词及
21古诗词三首《长相思》教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
21古诗词三首《长相思》教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）
一、教学目标：
1、知识目标：
①了解《长相思》这首古诗词的背景和作者；
②理解《长相思》这首古诗词的意境和诗歌语言；
③能够朗读《长相思》这首古诗词，体味其情感，感受其美好。
2、能力目标：
①培养学生的欣赏和感悟古诗词的能力；
②提高学生的口语表达能力，并教会学生如何朗诵古诗词；
③提高学生的语言表达和阅读理解能力。
3、情感目标：
①培养学生对古诗词的认识和理解，增强学生对中华文化的热爱和感情固执；
②让学生在欣赏《长相思》这首古诗词的过程中感受到爱情中的深情厚意和忠诚之美，培养学生高尚的情感。
二、教学内容：
【课题】《长相思》教学
【教学时间】1课时
【教学对象】五年级学生
【教学地点】教室 【教学用具】 ppt、录音笔、黑板、教学卡片等
【教学步骤】
Step 1 导入新课和自学
1、新课引入：
老师先介绍作者李白及其代表作品，再朗诵一些李白的诗句，如：“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”
2、自学环节：
老师让学生自学《长相思》这首古诗词的内容及作者李白的生平，以帮助学生理解诗歌所表达的情感，同时让学生更加深入地了解李白这位伟大的诗人。
Step 2 读懂并解释古诗词的意思
1、风格上的解读：
《长相思》是李白的一首爱情诗，体现了作者对长期分离后的思念之情。
2、内涵上的解读：
李白在《长相思》中描述了自己和他的爱人分开的插曲。尽管在千里之外，但他仍深深地想念着那个曾经与他携手迎风雨的人。
Step 3 分析古诗词的诗歌语言
1、字形分析法：
运用汉字讲堂的现代教育方法，以字形分析法讲述汉字背后的意义，从而加深学生对《长相思》这首古诗词的理解。
2、音韵分析法：
通过分析诗歌中的音韵，强调押韵的作用，提高学生的语文朗读表达能力。 Step 4 教学卡片演练
1、教学卡片的制作：
根据《长相思》这首古诗词的内容，制作教学卡片，让学生在小组内进行朗诵训练。
部编版五年级上册语文《古诗词三首 长相思》(教案)
21 《古诗词三首》之《长相思》
教学目标：
1.通过预学单，知道词的特点，掌握关键生字词的读音、书写和意思。
2.在预学基础上，理解词意。
3.结合背景资料了解词意，体会词情。
4.背诵此词。
教学重点：掌握全词的大意，体会词人表达的情感。
教学难点：结合诗的背景资料，了解这诗人表达情感的多样性。
教学准备：预学单 课件
教学课时：一课时
教学过程：
一.引入：
（一）今天我们要学习新课——《长相思》。它既是课题，又是——(词牌名)。
（二）我们还学过哪些词牌名？回答后批注下来。温故和知新同样重要。
二.检查预习，理解词意。
（一）预习交流一：词的相关知识。
通过预习，我们知道这是一首——（词），分为（上阙）和(下阙)。
预习交流二：读准字音，读通句子。
1.通过读文，同学们普遍认为这几个字词需要注意，一起来读一读。
2.现在能把全文读准读通吗？试一试。
（二）预习交流二：理解诗句，初知大意。
过渡：在预习时，孩子们能干地运用曾经学过的理解古诗词的常用方法，理解了重点字词。我将你们用到的理解方法做了统计，发现一个现象。
1.生说自己的发现。
2.这个现象说明什么？
过渡：今天学习后，看你们能否总结新的方法。
3.现在男女生比赛读文，边读边回忆预学所得。
4.全班齐读全文，思考全文大意。
（三）理解全词大意： 1.四人小组合作，翻译全词。
2.以小组为单位，汇报。
3.在理解全词基础上，齐读全文。
三.精读课文，体会诗情。
（一）欣赏经典咏流传《长相思》。
过渡：这首有名的词在央视《经典咏流传》中被那英演绎，请大家欣赏优美歌声的同时，关注歌词，它能帮助我们理解课文。
1.出示歌词，结合课前查找的纳兰性德的资料，说说你对第一句歌词的理解。
2.出示纳兰的生平，你想用什么词语形容作者？随机板书学关键词。
过渡：难怪歌词里说——师指，学生读“春风鬓，少年心，意气风发，不问岁月无情。”
3.什么叫“意气风发”？（意气：意志和气概；风发：像风吹一样迅猛。 形容精神振奋，气概豪迈。）
五上《古诗词三首 长相思》精品教案(第二课时)
21 古诗词三首
第二课时
长相思
课时目标
1.认识“榆、畔、聒”3个生字，读准多音字“更”，会写“畔”字。
2.结合注释，查找资料，联系上下句，读懂词的大意。
3.结合词中富含画面感的词语，感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。
4.学习将叙事与写景融为一体来表达情感的写作方法，感受古诗词的魅力。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.引导学生回顾上节课所学的知识，指名背诵两首古诗。
导语：同学们，上节课我们学习了《山居秋暝》与《枫桥夜泊》这两首古诗。前者描绘了秋雨初晴后傍晚时分的田园风光，后者描绘了游子夜泊枫桥时所见到的江南深秋夜景和所听到的绵绵不绝的寒山寺钟声。下面，老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。
2.学生背诵古诗，教师点评学生的背诵情况，并引入新课。
过渡：这两位同学背得很不错，从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面，感受到诗人蕴蓄其中的情感。今天，我们一起来学习《长相思》这首词。词虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课所掌握的方法来学习它。（板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）
二、初读课文，读通文本
1.揭示课题，简介作者。
（1）板书课题，交代：这是一首词，“长相思”是词牌名。
（2）介绍作者及词作的创作背景。
◆了解作者：
纳兰性德（1655—1685） 清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。康熙十五年（1676年）中进士。他是清代大学士明珠的公子，其文学成就以词为最，时人誉为“清代第一词人”。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风清丽婉约，格高韵远，颇具特色。
◆创作背景：
康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家人的思念，于是写下了这首词。
2.学生自由朗读，小组交流。
（1）读准字音，识记生字。
最新部编版五年级语文上册《21古诗词三首--长相思》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《21古诗词三首--长相思》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.会写“榆、畔 ”两个生字，能正确读写及理解“榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
教学重点：
学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。
教学难点：
体会作者的思乡之情。
教学过程：
一、诵读导入，奠定情感。
1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。
2.学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。
出示课件：
1.露从今夜白，月是故乡明。
2.举头望明月，低头思故乡。
3.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
4.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 5.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3.教师板书课题（板书：长相思），指导通过对比朗读，读出题目的韵味。
设计意图：
利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。
二、初读诗词，分享感受。
1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。
2.指名读词，全班正音。
教师引导，预设：
“风一更”中的多音字“更”，借助工具书读准字音，了解“风一更”中“更”的意思，想象“风一更，雪一更”的景象。
3.学生自由练读，争取读出自己的味道来。
4.初步分享读诗后的体会。
预设：诗人出兵打仗去了，很想念自己的家人。这也是一首思乡的诗。
学生初读诗词，读准字音，尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。
三、学习诗句。
（一）默读。
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阕。
古诗词三首《长相思》教案
古诗词三首《长相思》教案
教案 - 古诗词三首《长相思》
教学目标：
1. 通过学习古诗词《长相思》，使学生了解古代文人墨客对爱情的诗意表达方式。
2. 培养学生欣赏与鉴赏古代文学作品的能力。
3. 提高学生的表达能力，使其能够准确地理解并表达自己的情感。
教学准备：
1. 课件或投影仪。
2. 黑板或白板。
3. 古诗词《长相思》的课文。
教学过程：
导入：
1. 引导学生回顾古代诗词的特点，并让学生谈谈自己对古代诗词的认识和感受。
讲解：
1. 讲解《长相思》的背景和作者。
- 《长相思》是唐代文学家白居易创作的一首词，表达了作者对难以相见的爱人的思念之情。
- 介绍白居易的生平和他在文学上的成就。
2. 阅读《长相思》的原文，并解读词中的意境和表达技巧。
- 在阅读过程中，特别要注意让学生理解词中所表达的情感和思想。
3. 学习古诗词的韵律与辞藻。
- 向学生介绍古诗词的韵律结构和对仗技巧。
- 解释古代诗词中出现的一些特殊辞藻，鼓励学生去尝试理解并产生自己的理解。
实践：
1. 分组讨论与交流。
- 分成小组，让学生自由讨论自己对《长相思》的理解和评价。
- 让学生分享他们对古代诗词的情感和思考。
2. 学生自由创作。
- 鼓励学生根据自己的情感和体验，可以自由创作一首与《长相思》有关的诗词。
总结：
1. 整理本次课的学习内容和心得体会，并分享给全班。
拓展：
1. 给学生推荐其他与爱情相关的古代诗词，让学生进一步了解和欣赏古代文学作品。
评价：
1. 通过课堂讨论和学生创作的成果，对学生进行评价和指导。
21古诗词三首《长相思》(教案)部编版语文五年级上册
教案：21古诗词三首《长相思》
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《长相思》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过反复朗读、默写和感悟，提高学生的诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养学生的文学素养。
教学内容：
1. 学习《长相思》的背景知识，了解作者纳兰性德及其创作风格。
2. 熟读并理解《长相思》的诗文内容，体会诗中的意境。
3. 分析诗中的意象、韵律和修辞手法，感受诗词的美。
教学重点与难点：
1. 重点：熟读并理解《长相思》的诗文内容，体会诗中的意境。
2. 难点：分析诗中的意象、韵律和修辞手法，感受诗词的美。
教具与学具准备：
1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 简介《长相思》的背景知识，作者纳兰性德及其创作风格。
二、自主学习（10分钟）
1. 学生自主朗读《长相思》，理解诗文内容。 2. 学生通过课本注释和工具书，自行解决生字词问题。
三、课堂讲解（15分钟）
1. 讲解诗文内容，分析诗中的意象、韵律和修辞手法。
2. 引导学生体会诗中的意境，感受诗词的美。
四、互动环节（10分钟）
1. 学生分角色朗读《长相思》，体会诗的韵律美。
2. 学生分享自己对诗中意象和意境的理解，进行交流和讨论。
五、巩固练习（5分钟）
1. 学生进行默写练习，巩固对诗文的记忆。
2. 教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计：
1. 《长相思》
2. 作者：纳兰性德
3. 意象、韵律、修辞手法
作业设计：
1. 熟读并背诵《长相思》。
2. 分析《长相思》中的意象、韵律和修辞手法，写一篇短文。
课后反思：
本节课通过引导学生朗读、分析和讨论，使学生对《长相思》的诗文内容有了深入的理解，掌握了诗中的意象、韵律和修辞手法。在教学过程中，注重了学生的自主学习，培养了学生的学习兴趣和鉴赏能力。然而，在课堂互动环节，可以进一步增加学生之间的交流，提高学生的表达能力和合作能力。在今后的教学中，需要不断改进教学方法，提高教学质量。 需要重点关注的是“教学过程”中的“互动环节”。