那树,课堂实录
初中语文_《那树》课堂实录教学课件设计
面对“那树”，我们该思 考些什么？
沙尘暴与酸雨
洪灾与泥石流
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎， 撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅 在倒地时呻吟了一声。
为了割下这棵生满虬须的大头 颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切 断所有的动更快，柏油路一里一里铺 过来，高压线一千码一千码架过来，公 寓楼房一排一排挨过来。
那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它 所能荫庇的土地，一公分一公分的向外。
教学目标
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——王鼎钧
教学目标
1、初读课文，感知文章内容。 2、赏析语言，品形象，悟情感。 3、正确认识人与自然的关系。
检查预习
佝偻(gōu lóu） 倒坍（tān) 荫庇（yìn bì） 紊乱（wěn ） 虬须 （qiú ） 刽子手 (guì) 引颈受戮 （lù） 周道如砥 （dǐ）
发现树的美丽
速度课文，概括文章内容。 （什么人+什么事）
体验树的被毁
寻找让你感动的语句，并进 行赏析。
（提示：可以从修辞、富有表现力的词语等 角度批注赏析）
《那树》教案(内含课堂实录)
树见证了历史的变迁和人类的发展 ，具有深厚的历史文化底蕴。
语言艺术与表达技巧
生动的语言描绘
运用生动的词汇和形象的描绘， 使读者仿佛置身于树的世界之中
。
巧妙的情感渲染
通过对树的描写和对人物情感的 深入挖掘，使读者产生强烈的情
感共鸣。
富有哲理的语句
文章中不乏富有哲理的语句，引 导读者思考生命的意义和价值。
树的定义与性质
树的遍历方法
树是一种无向连通无环图，具有节点、边 、路径、叶子节点等基本概念，以及树的 层次、高度、度等性质。
包括深度优先遍历（前序、中序、后序） 和广度优先遍历（层次遍历），以及各种 遍历方法的应用场景和实现算法。
树的存储结构
树的应用
包括孩子表示法、孩子兄弟表示法、顺序 存储表示法等，以及不同存储结构的特点 和适用场景。
现代文学中的树
现代文学作品中的树形象更为丰富多元，既有对自然生态的赞美，也有对人类社 会的隐喻和象征。
不同文化背景下的树观念差异
中西方文化背景
在中国文化中，树常被赋予长寿、坚 韧、生命力等象征意义；而西方文化 则更强调树的神秘、浪漫和超自然属 性。
不同地域文化背景
不同地域文化对树的认知和观念也存 在差异，如北欧神话中的世界树和亚 洲文化中的菩提树等。
课程安排与时间
课程安排
本课共分为两个课时，第一课时 主要进行文章的整体感知和局部 探究，第二课时进行文章的深入 解读和拓展延伸。
时间安排
每个课时40分钟，课间休息10分 钟。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
线性叙事结构
文章以时间为线索，通过 描述树的生长、繁茂、衰 老、死亡等过程，展现了 生命的起伏和变迁。
初中语文九年级《那树》教学实录
初中语文九年级《那树》课堂实录一、朗读课文，整体感知师：同学们，今天我们学习台湾当代作家王鼎均的一篇散文《那树》（板书课文题目）。
请看这节课的学习目标，我们集体朗读一遍。
生齐读：“学习目标：１、品味语言，体会作者的思想感情；２、认识人类文明与自然环境的冲突。
”在学习课文之前，先请两位同学有感情地朗读这篇散文。
其他同学思考以下两个问题，从整体上把握文章内容。
１、请你概述一下那树的故事。
２、以“那是一棵的大树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。
生１有感情地朗读第１～８段；生２有感情地朗读第９～１１段；师：这两位同学朗读得不仅吐字清、声音亮，而且饱含深情，读得真好！大家请看小黑板，思考这两个问题。
生３：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
师：是啊。
散文描写的是一棵常年造福于人类又最终被人类砍伐的故事。
那么那树又有着怎样的品质呢？生４：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。
它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。
即使在高楼大厦、交通拥挤的今天也默默地贡献着。
生５：那是一棵坚固顽强的树。
你看，“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动。
”师：这真是一棵生命力顽强的树，似乎有着灵性。
难怪总有人在树洞里插一炷香祈求平安呢！生６：那是一棵能预知未来、富有爱心的树。
他在预知自己将被砍伐时，先告知体内的蚂蚁，让他们尽快搬走。
生７：我觉得那是一棵非常可怜的树。
他为人类默默奉献了那么多，到头来却惨遭杀戮。
二、品味语言，体会作者的感情师：（过渡语）大树的命运真是很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这篇散文，体会作者的感情。
１、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好？（同学们纷纷拿起笔，在书上勾画相关语句。
很快就找到了答案。
）生８：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
那 树教学实录
《那树》教学实录一支笔中学王芳一、通过预习检查，完成对课文内容的整体把握。
师：很高兴来到美丽的沙镇溪中学和同学们一起学习台湾著名散文作家王鼎钧的《那树》。
我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。
投影：那树啊师：你想用什么样的语气来读这三个字？生1：我想用一种忧伤的语气来读。
师：你能给我们读一下吗？生1读“那树啊”（读出了悲伤的语气）师：你读得不错，你为什么这样读呢？生1：因为那棵坚固的大树，最终被人们砍倒了。
师：哦，你关注到了那树最后的命运。
那我想在你说的基础上加一个词，换一个词，那棵树被人无情的杀戮了。
行吗？我们试着用一起读出悲伤的语气。
生齐读：那树啊师：有没有同学想用不同的语气来读呢？生2：我想用一种赞美的语气来读：“那树啊！”因为，那树曾经带给人类很多的好处，它造福人类。
师：你关注到了那树曾经对人类的贡献。
不错，请坐。
生3：我想用一种慨叹的语气来读：“那树啊！”因为，这棵树从原来的枝繁叶茂到最后被伐倒，历经了沧桑。
我感觉文章有一种感叹。
师：嗯，很好。
刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受，同学们预习的很不错啊。
二、品味“于是”，感知理解那树的“前世今生”。
师：下面，我们就来阅读1—5自然段，看看“那树”曾经是一棵怎样的树。
请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。
然后我们来交流。
（学生默读1-5段）生1：我从第二自然段的第一句话可以看出，那树是一棵繁密的树。
师：你能读一下吗？生读书：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
”师：你从这句话看出了那树是繁密的？还能看出点什么？生1：那是一棵露出老态和坚固的树。
师：是啊，那树还是一棵古老而坚固的树。
生2：我还能看出它是一棵历经沧桑的树，因为它“露出老态”而且“有一点佝偻”。
第三自然段中“那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样”师：隆起的筋和纵裂的纹，你觉得美吗生：古老坚强，我觉得美师：沧桑也是一种美丽。
《那树》课堂实录
《那树》课堂实录一、沉醉朗读师：请同学们用赞叹的语气把题目读出来。
生（齐）：那──树──啊！（饱含赞美之情。
）师：找出文中赞美“那树”的句子，用类似的感情读出来。
生１：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
（语气舒缓，重读“立”字，表现那树的坚毅。
）生２：于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。
于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。
（语调轻柔，读出那树对人的荫庇。
）生３：入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。
（美美地读，营造出诗情、画意的美。
）生４：任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。
当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。
”（语气铿锵有力，表现那树的执著、坚定。
）生５：老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。
（重读“通灵”、“先”，体现那树的善良。
）师：下面用痛苦的语气把题目读出来。
生（齐）：那──树──哟！（饱含痛苦无奈之情。
）师：找出文中表现“那树”痛苦无奈的句子，并用类似的情感读出来。
生１：只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。
（读得非常沉重、缓慢，表现那树的痛苦遭遇。
）生２：啊，啊，树是没有脚的。
树是世袭的土著，是春泥的效死者。
树离根，根离土，树即毁灭。
它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。
（读出激愤之情。
）生３：啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。
（把在“星空下仰望上帝”读得无限痛楚和无奈。
）生４：那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
（读成降调、轻声，表现那树举重若轻，坦然领死。
《那树》教学实录
《那树》教学实录
设计说明：
当前，生本教育”在全国各地掀起了课改的高潮。
结合生本教育
”一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”的特点，我区在语文有效课堂教学模式”上进行了有效的探索。
我积极投身其中，在经历了一个由彷徨、迷惑到实践、耕耘的过程后，终于众里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处”。
我们探索出了初步的语文课堂教学模式：提纲导学→自主学习→合作学习→展示交流→点拨提升→总结巩固→迁移阅读。
我有幸在全区上了一节展示课。
这便是展示课的教学实录。
在充分预习和反复朗读的基础上，我本节课以个性解读和展示交流为主，把课堂的主动权交给学生，充分调动他们学习的主动性和参与意识，使学生在自主学习和合作交流的过程中，全面提高人文素养和语文能力。
《那树》是王鼎钧先生的代表作，通过描写一棵长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
课堂上我启发学生进行发散性思维，多角度地思考问题，不尽信书，不人云亦云，一定要有自己的见解和感悟，让学生直接接触语文的本真和核心。
在那树”形象的理解上和文章的主旨探索上收获了很大的惊喜。
一、导入：。
《那树》课堂实录王君那树名师课堂实录
《《那树》课堂实录|王君那树名师课堂实录》摘要：生４那是棵默默无闻、无私奉献树，噪声、垃圾、污水、烟雾快让我们窒息了，带着这些感悟完成今天作业１、课外《巨木死》比较两写法、朗课整体感知师学们今天我们学习台湾当代作王鼎散《那树》（板课题目）请看这节课学习目标我们集体朗遍生齐学习目标１、品味语言体会作者思想感情；２、认识人类明与然环境冲突学习课前先请两位学有感情地朗这散其他学思考以下两问题从整体上把握容１、请你概述下那树故事２、以那是棵树开头说段话谈谈那树品质生１有感情地朗１～８段；生２有感情地朗９～１１段；师这两位学朗得不仅吐清、声音亮而且饱含深情得真请看黑板思考这两问题生３这散描写了棵从久远年代以就直默默庇护着人类树人类物质明飞速发展今天却惨遭砍伐故事师是啊散描写是棵常年造福人类又终被人类砍伐故事那么那树又有着怎样品质呢？生４那是棵默默无闻、无私奉献树它给人类带浓荫驱走烦躁把生命绿铺满地即使高楼厦、交通拥挤今天也默默地贡献着生５那是棵坚固顽强树你看有次台风吹了两天两夜附近树全被吹断房屋也倒坍了不少只有那棵树屹立不动师这真是棵生命力顽强树似乎有着灵性难怪总有人树洞里插炷香祈平安呢生６那是棵能预知、富有爱心树他预知己将被砍伐先告知体蚂蚁让他们尽快搬走生７我觉得那是棵非常可怜树他人类默默奉献了那么多到头却惨遭杀戮二、品味语言体会作者感情师（渡语）树命运真是很惨那么里行渗透了作者怎样情感呢？请学们品这散体会作者感情１、请用直线划出表现人类明飞速发展语句你觉得哪些词语用得？（学们纷纷拿起笔上勾画相关语句很快就到了答案）生８这世界上还有别东西别东西延伸更快柏油路里里铺高压线千码千码架公寓楼房排排挨师你能说说这句话哪些词语形象地写出了人类明发展速快呢？众生齐答里里千码千码排排师这些词语有什么特呢？众生答都是数词并且重叠使用写出人类发展快师除了数量词还有？生齐答还有动词铺架挨师请选择赏析下生９挨用写出公寓楼房整齐而紧密地特整句子运用排比句式写出人类明发展排山倒海般地不断破坏着然环境富有气势师那么树生长速怎样呢？生齐答缓慢师哪句可体现？生迅速寻答道厘米厘米地向外师请学们齐这句（学生整齐地朗句子）２、请用波浪线划出描写工人砍伐那树语句你从体会到作者怎样思想感情？（学们纷纷拿起笔上勾画相关语句很快就到了答案）生１０是这天了电锯从树踝骨咬下嚼碎撒了圈白森森骨粉那树倒地呻吟了声两星期根也被挖走了了割下这课生满虬须得头颅刽子手贴近它做了陷阱切断所有动脉静脉师这里作者把树当作什么写？学生齐答人师从哪些词语可看出？学生齐答踝骨、骨粉、呻吟、头颅、动脉静脉师对砍伐那树人作者称？生齐答刽子手师从这些词语描写你体会到作者怎样感情？生１１作者对那树悲惨命运表示深切情对砍伐那树人感到愤恨和悲哀你看咬嚼碎撒了圈白森森骨粉等词语描写多么惨不忍睹啊师是啊树人类奉献了这么多却惨遭砍伐真是值得我们情我们这颗树是有灵性它预知到己结局先告知了体蚂蚁请你想象下蚂蚁和那树告别它们会相倾诉什么？（桌相交流扮演蚂蚁和树两角色把离别场景表演出数分钟两学生上台模仿）两学生扮演树和蚂蚁演绎悲壮离别场景（天夜里树辗反侧无法入睡他仍想着白天发生事预感不详事即将发生是连连叹气这群蚂蚁走了）蚂蚁树哥哥你有什么不舒吗还是有什么烦心事啊？要我们兄弟忙吗？树唉要是你们能我就了不没关系我活了这么多年了也该退休了（脸上流露出留念神情）蚂蚁到底怎么回事啊？树就今天白天像醉得不轻人骑车飞速向我驶还我命没有什么损失可这人却不幸死了蚂蚁那是他活该谁让他酒驾车呢？树我刚开始也这么认不又了群人指指看样子像要把责任全推我身上看我很快就要和你们说再见了蚂蚁这对你太不公平了人类真是太虚伪了如真是那样我们全体蚂蚁臣民和他们拼了树千万别冲动也算我运气差碰上这么倒霉鬼各位蚂蚁兄弟你们还是赶快搬吧免得伤害到你们蚂蚁树哥哥对我们这么我们怎能忘恩义呢我们愿与生共死（情绪激动）树不必了这其实是早晚事我要绿着生绿着死你们搬走吧蚂蚁人类真是太私了了身发展丝毫不顾其他生物感受噪声、垃圾、污水、烟雾快让我们窒息了我们有多少子民毁灭他们手里啊这些诩地球主宰人类迟早要毁这生态、这地球不行我们定要替你讨回公道树谢谢你们我生这里长这里我已和这里融体了我将把我躯体奉献给这片土地全体蚂蚁树四周黑黑地围了圈又圈伤心祭奠着树不久群人带着工具走他们将电锯刺入树身体树痛苦倒下了所有蚂蚁流下伤心眼泪异口声唱起悲壮歌风萧萧兮易水寒壮士兮不复返（学生笑声思考人类明与然环境冲突）三、体验反思师刚才两位学我们精彩演绎了幕悲壮离别景那么现再给你次机会如你是交通专你将如何处理那树？生１２我将把这棵树移走现科技这么发达我们把它搬到森林里让它回归然继续人类作贡献生１３我将把这颗树根和躯干放到历史博物馆里供人们参观、纪念生１４我将树周围种些花草把树围起设置些标志牌把这里改造成公供人们休息、散步并且改变交通路线保护这颗树生１５我觉得移栽和改造等费用太树发展已明显阻碍了人类发展必要可以做牺牲四、系实际对照反思师这位学真有济头脑看人类发展确实与然环境有着不可调和矛盾那么怎样使二者和谐统达到双赢呢？这值得我们深入思考希望今天这节课学习能给我们带些关人类明与然环境和谐发展启迪带着这些感悟完成今天作业１、课外《巨木死》比较两写法教师提示这是带有很浓抒情味记叙散半带纪实性语言完全可以让人感到种强烈震撼力这是作者和许许多多热爱环境和生命人带泪沉闷呐喊而我们有了高明现代人却多犯着样错误是我们地球只有剩下哭泣份儿看看那人心满足样子吧这是鼠目寸光者光辉形象写照２、关你身边绿色你生活周围有类似现象吗?请以绿色话题写随笔【附】巨木死佚名不久以前温哥华岛舍附近．有人用锯机向株参天蔽日花旗松树下手把这株长了几年树伐倒了我树墩上细数它年轮数到七零三这些圈圈──也就是近代记录已细得肉眼辨别不出那人说他新盖了车房这株树挡道只把它锯他是实际人不多思考也不历史可是任何史学见到这锯断得利落树桩以及地上那堆断木就会想到许多事情英国约翰王伦尼米德签署宪片知地上林地许多种子有粒种子发了芽萌生儿绿枝哥伦布发现新世界那幼苗已是株两五十年久树了柄英国斧斩斯图亚特王朝理世颈上这株接近年树没有遭受斧头损伤；滑铁卢候它开始衰老这株树有多少次捉住春风把它化柔美竖琴乐；用它数不尽手指弹出夏日干爽飒飒声；又冬日发出风琴般让狂风怒却没有人场聆听没有位数学能算得出这些年它从泥土吸取了多少亿万吨水输入树干和树枝没有位科学能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质把它们变成了树皮、形成层、树心和绿针叶没有位工程师能显示这么庞树身怎么能如脆弱树根上直挺挺地承受了七年隆冬寒风和重压积雪这株树晚年头次见到它定是漫游印安人他石斧钝砍不倒这么巨树做柴薪随了钢斧和横切锯伐木白人领着队牛车；他树干上砍了锯几下徒劳无功只留下些痕迹又有猎人把根长钉钉进树干或许是了挂起只鹿剥皮多少年长钉已锈烂我用手指捏就碎了只有用犀利工具现代人才能了结享年七多岁生命他开始动手只花二十九分钟就毁了它这株树只稍微摇摆下锯开木头厉声哀叫枝叶像翅膀那样扑打仿佛想飞逃老树跟着倒下地像擂鼓般发出轰隆巨响那人对己干事很满而今他可以把己车方方便便开进新车房了。
《那树》课堂实录2
《那树》课堂实录2
一、沉醉朗读
师：请同学们用赞叹的语气把题目读出来。
生(齐)：那──树──啊!(饱含赞美之情。
)
师：找出文中赞美那树”的句子，用类似的感情读出来。
生1：那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
(语气舒缓，重读立” 字，表现那树的坚毅。
)
生2：于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。
于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。
(语调轻柔，读出那树对人的荫庇。
)
生3：入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。
(美美地读，营造出诗情、画意的美。
)
生4：任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。
当幼苗。
《那树》教案2(内含课堂实录)
《那树》教案2教学目标•能够理解并正确运用《那树》一文中的词汇和句型；•能够解释出《那树》中所涉及到的主题和寓意；•能够通过分组合作的方式完成练习和文本分析。
教学准备教师需要在课前准备好以下材料：•课堂实录;•课前阅读材料及《那树》的文章;•多媒体工具，如投影仪等；•活动卡片。
教学流程导入环节1.教师通过介绍《那树》文章的核心主题：生命的延续，引导学生进入话题，并组织学生一起初步了解文章的内容。
阅读理解2.学生阅读课前阅读材料及《那树》文章，然后每组之间互相讨论文章的主要观点和想法，并在活动卡片上记录下来。
3.教师请学生用自己的话来表达其中最重要的一条信息，并与全班分享。
词汇学习4.教师向学生介绍并解释文章中出现的生词和短语，如“遗传”、“传宗接代”等。
5.学生在小组内就这些生词的含义进行讨论，并在活动卡片上记录下来。
对话实践6.教师请学生通过模拟对话的方式来展示他们对文章中人物的理解。
可以由教师担当其中一角色，进行互动。
文本分析7.学生分组完成以下题目：•文章中提到的“那树”有何寓意？•文章中提到的亲情和父母的责任与传承有何思考点？8.学生在小组内进行讨论，并将自己的分析与全班分享。
教师则通过问题的提问和点拨，指导学生逐步总结文章的主题和寓意。
课堂实录以下是课堂实录节选，供参考：学生1：我觉得文章中最重要的一条消息是生命所有者必须有责任把生命传承下去。
学生2：我认为文章中的那棵树很重要，它给人类留下了很多的启示。
教师：那具体来便，你能讲讲那棵树有什么意义吗？学生2：那棵树可能是生命的象征，或者说是先祖留下来的寿命标尺。
教学反思通过这样一节课的教学活动，学生们在阅读文章的同时，也更加深入了解了文章的主题和寓意。
他们不仅从词汇上学习了语言知识，还通过对话和讨论的方式进行了文本分析，从而更加全面地掌握了文章的内容。
同时，多次进行的小组活动也锻炼了学生们的合作意识和能力，使他们更好地适应社会的发展需求。
《那树》课堂实录
导入：那树是大自然中的强者，茂密繁盛；那树是人类的朋友，给人浓浓的绿荫和心灵的安慰。
但是，在急速发展的人类文明车轮的碾压下它倒下了……这一切留给我们的是无尽的感概和反思。
我们齐读一下文中最后一句话：现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
圈出这几个字“这么一棵树”“闷死”，老师要问了：1、这是一棵什么样的树呢？2、这棵树为什么被闷死了呢？请同学们快速阅读1-10段，解决第一个问题。
哦，有些同学已经有答案了。
你说，这是一棵历史悠久的树，因为第一段这样写道“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
”很好！你说，这是一棵坚固稳定的树，第2段写道“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
”找的很准确！哦，你说，这是一棵无私奉献的大树，因为第5段写道“在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的汞。
你的眼力真好！你说，这是一棵温柔慈爱的大树，因为第8段这样写道“于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。
给情侣营造更隐秘幽静的环境，所以说温柔慈爱。
有见解！下面老师来总结一下同学们的发言，你们的发言可以分为两个方面，一个是外在特征另一个是内在品格。
那么，这棵有着悠久的历史、坚固繁密且为人类无私奉献的大树为什么被人类闷死了呢？对，因为一场交通事故。
我们仔细分析一下这场交通事故，驾车的人是醉汉（属于醉酒驾驶），车速60英里（也就是时速96公里）在市区严重超速，损坏百年大树（属于交通肇事）这些都是司机的过错，但是树却要为此承受残忍的杀戮。
这就是我们所说的“无赖逻辑”。
而且这种逻辑竟然还被认为是理所当然的。
我们齐读一下文中的这句话“于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”注意这三个“于是”，一切都是那么顺理成章，全然不顾这棵慈爱无私的大树留下的白森森的骨粉与那声痛苦的呻吟。
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《那树》课堂教学实录2008-11-18 08:11:54| 分类：诗华读书会| 标签：|字号大中小订阅株洲健坤外国语学校欧阳峰一、导入激趣师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个关于小种子的成长故事。
（教师动情讲述）在一个明媚的春日，小种子“盼盼”经历了无数个黑夜的煎熬之后，顽皮地从土里钻了出来。
他好奇地打量着周围的一切，看到天这么蓝，水这么清，“盼盼”就想呀，我要快快长大。
于是他拼命地吮吸着大自然的雨露甘霖，拼命地把自己的根扎向大地的怀抱。
多少年过去了，“盼盼”终于长成了一棵参天大树。
春天，他摇摆着自己的嫩叶，唱出动听的歌声；夏天，他敞开胸怀，洒下浓浓的绿阴；秋风起了，他仍然一身绿色，一对对相爱的情侣，在他的默默注视下，牵手走过；白雪皑皑的寒冬，他毫无畏惧地挺立于凛冽的北风，冰雪中给人一股生命的暖意。
四季轮回，寒暑交替，“盼盼”老了，略显佝偻，可他那一身绿色却依然像刚炸开的焰火一样繁密！同学们，老师的故事讲完了，能告诉我从“盼盼”的身上你感受到了什么吗？生1：我感受到了树的坚强和执着。
生2：我感受到了一种顽强不屈的生命力。
生3：我觉得“盼盼”是非常快乐和自由的。
师：是啊，这是一棵多么坚强、快乐的树呀！可就在他为人类奉献了大半辈子的时候，厄运却开始悄悄地降临……下面就让我们随王鼎均先生一起继续那树的生命故事。
（板书课题）二、速读理解师：快速阅读课文，并能准确把握文章的主要内容是咱们本堂课的第一个学习目标，对此大家有足够的信心吗？（学生自信而响亮地回答：有！）幻灯片出示：速读课文，用最简洁的语言概括文章主要内容。
课文记叙了……学生计时速读，概括主要内容。
生1：写了一棵老树的故事。
生2：我觉得这样概括不够准确，我的概括是：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
师：补充概括得很好，简洁准确！正如这位同学所说，其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素：对象，事件。
三、精读品析师：王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的《那树》，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。
下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。
幻灯片出示：找一找课文中哪些文字让你读后深有感触，有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？（学生进行自由品析，并作好批注。
批注完毕，学生大声练读品析的语句，同桌互相做朗读展示）师：这十来分钟老师觉得特别快乐，听取教室里书声一片，怎不惬意？我都按捺不住自己想迫切加入的心情了，欢迎老师和大家一起来交流分享吗？（学生报以热烈的掌声）师：谁第一个来与大家分享自己的品读心得？生1：我品读的是：“啊！啊，树是没有脚的。
树是世袭的土著，是春泥的效死者。
树离根，根离土，树即毁灭。
”一句，从中我读出了老树对大地的热爱和忠诚，也体会出了老树面对人类的杀戮无法逃去的无奈和悲哀。
生2：我也品析了这一句，我感受到了作者对树的执着精神的热情赞美。
师：大家品得很细腻。
读到此处，有着同样感受的还有哪些同学呢？（十来位同学举手）人生中最是知音难求呀，既得之当惜之。
老师提议为着我们心中共同的感受，一起来吟诵这一句。
生3：我品析的是：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”这里写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。
师：你能准确地告诉大家，具体是从哪些词语体会出来的吗？生3：能。
“咬、嚼碎、白森森、骨粉”表现了人的残忍无情，“呻吟”表现了树的痛苦无奈。
师：真不错，能扣住字词来体会作者的情感。
大家来看看，这位同学所抓住的词语是否用了什么修辞手法呢？生4：运用了拟人和比喻。
师：这样写产生了怎样的效果。
生4：说明在作者的心中树是有生命的，是通情感的。
师：那么这棵有生命，有情感的树在倒地呻吟的那一刻，该是怎样的心情呀？咱们用心来读读这一句，试着体会老树倒地时的心情。
(学生自由朗读)生5：我读出了老树对生命的不舍和眷恋。
生6：我读出了老树对人类的怨恨和悲愤。
生7：我读出了老树的无助和宽容。
师：老师感觉到大家收获的东西越来越丰富了，这就是品读的魅力。
来，继续我们的交流分享。
生8：我品析的是蚂蚁与老树告别一段。
我觉得这里写得特别感人，老树感觉到自己即将被杀戮，心中惦记的是寄生在她身体内的蚂蚁，蚂蚁也是知恩图报，绕树一周才恋恋不舍地离去，它们是多么的有情义。
与人类残忍无情的杀戮行为形成鲜明的对比。
师：非常精辟、深刻的品析，咱们这位同学从文段中分析出了对比手法的运用，请大家再仔细地看看课文，这种鲜明的对比在其他地方还有运用吗？生8：还有很多，如：写大风来时，老树和其他树的表现；写树对人的贡献和人对树的杀戮。
生9：还有树开始的快乐幸福与被杀戮的悲惨无奈的对比。
师：发现的力量真伟大，同学们可真是有心人啊！文中运用对比手法来表现主题的地方还有很多，譬如写树“一厘米一厘米”艰难地生长与“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”的鲜明对比，表现了自然物种在强大的现代文明面前是多么的脆弱，作者正是通过这种震撼人心的对比，淋漓尽致地表现了内心里的赞美与控诉，同情与激愤。
四、探究主旨师：那树是无辜的，他只想幸福而快乐的绿着，奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。
王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢？生1：我们应该爱护树木，爱护森林。
生2：我在想：我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。
师：你怎么会由一棵树进而想到整个大自然呢？生2：因为遭遇这种不幸的不仅仅是一棵树，还有被污染的溪流，被猎杀的野生动物等。
师：谢谢你的回答，你的发言将我们的课堂引向了一个更高的层次。
是呀，在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？老树的呻吟不正是大地母亲的呻吟吗？同学们认为在发展现代文明的同时，我们该怎样处理与大自然的关系呢？生3：不破坏，不伤害。
生4：与大自然和谐相处。
师：多美好的心愿！若能听得大家的发言，王鼎均先生定会感到非常欣慰！（板书：树（大自然）和谐相处人类）五、迁移拓展师：在创造着辉煌的现代文明的同时，因为不懂得珍惜，因为肆意的掠夺，人类已让地球母亲伤痕累累，发怒的大自然用残酷的方式向人类提出了严重的警告。
也许回顾灾难，才能使我们更懂得对自然母亲的尊重和珍惜。
（播放灾难短片）师：看完上面这个短片，我们的心情是难以平静的，现在就让我们拿起笔写下心中最真诚的声音。
幻灯片出示：请用一句话写下你本堂课最真切的感受。
（写话后师生交流学习感受）生1：我们应是大自然的呵护者，而非掠夺者。
生2：守卫绿色，人人有责。
……六、课堂总结同学们，听到你们的心声，老师因感动而欣慰！此时此刻，特别想表达一种心愿：与青山绿水相伴，与蓝天白云携手，为着这样一种诗意而美好的现代生活，让我们心手相牵将绿色捍卫到底！下课！一、导入师：上节课我们学了《谈生命》，把生命比作小树，原因是生命如小树一样蓬勃向上，多姿美丽，字里行间充满了对生命的礼赞。
师：今天我们也要学习一棵树，却没有冰心的欣喜，有的只是沉痛，有人说这是一篇写树的悼词。
那么着到底是一棵怎样的树呢？二、学习第一部分，了解大树的形象师：请大家读文章1-5节，思考：那是一颗的树。
生读师：那是一颗怎样的树呢？生：古老。
师：你从哪里看出来？生：第一段，那棵树立在那条路边上很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
师：运用了什么修辞？生：排比。
师：还是一棵怎样的树？生：枝繁叶茂师：哪里看出来？生：那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
师：这句话除了写繁密还写出了什么？生：像焰火一样。
生：具有活力，生命力生：坚固稳定师：还可以从哪里可以看出坚固稳定？生：台风来了，其他的东西都倒了，但是那树还没倒。
师：这还是一棵怎样的树？目光集中在4、5节生：为别人服务。
师：用课文中的词。
生：荫庇大地。
师：还给人以精神慰藉（插一炷香）。
三、学习第三部分，分析大树被屠杀的经过师：那棵树的最终结果是怎样的？生：被砍了师：被谁砍了？生：人师：书中却不是用“砍”，用了什么字？生：屠杀师：怎样被屠杀？读9—11节，思考：怎样被屠杀？哪个句子让你感慨万千？、师生探讨明确：4个动词：屠杀——肢解——切断——割下师：哪个句子让你感受颇深？生：电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
用了拟人的手法。
师：哪些词用得特别形象生动？生：咬、嚼碎、白森森。
这些词语体现了人的残忍。
生：与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息，伐树的工人什么也没听见。
这两个人物的对比，来写出伐木工人的可恶。
师：为什么两者会有不同的反应呢？生：老太太与树为邻，有感情，伐木工人想的只有如何让树变开阔，想的是眼前利益。
师：可以看出人类的自私。
生：这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
要树偿命，很可笑，体现了人类的虚伪。
师：这叫“欲加之罪，何患无辞”。
这是为砍树找的借口，砍树的真正原因是什么呢？这个问题我们留到后面细细思考。
生：几个以违规为乐的摩托车骑士跌进去，抬进医院。
这里的几个人就像小丑。
师：说的太好了，像小丑，为什么说是小丑呢？师：什么原因摩托车跌进去了？生：陷阱师：这个陷阱谁挖的？生：人类师：人类在自掘坟墓，人类像小丑。
生：每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示依依不舍。
连低等生物也懂得感恩，人类却要把树连根拔起。
用了对比的手法，体现人类的忘恩负义。
师：人类受过树的恩惠不亚于树给予蚂蚁的恩惠。
蚂蚁尚且知道感恩，人却不知道……动物的恻隐之心与人类的冷酷无情对比。
当我们把目光集中在人类时不妨把目光投向那树。
再被屠杀时，树又有怎样的表现？生：那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
树的忍辱负重。
生：“可是树没有说什么，”体现树的宽容。
四、学习第二部分：大树被屠杀的真正原因师：人类为什么要砍这棵隐忍的宽容的树？原因是什么？生：没有用处了。
师：你从哪里看出没有用处了？生：第7段：公共汽车站搬了，搬进候车厅。
水果摊搬了，搬到行人能悠闲地停住的地方。
幼稚园也要搬，看何处能属于孩子。
师：那棵树被遗弃了。
再看被遗弃前还有什么？生：被计算师：计算什么？生思考生：计算这个地方空出来会有多少空间，可以盖什么。
师：还有什么原因吗？看看文章第7段。
柏油路一里一里铺过来……人类的发展——生：挤占了空间，那树被包围了师：那树被包围，被排挤了。
生：被迫害。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。