可能性 不确定现象PPT课件
不确定现象PPT
考一考
一定
√
不可能
可能
×
×
√
练一练
从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。
8白2红 2白8红
一定是白球 不可能是白球 很可能是白球 白球的可能性小
10红 10白
涂一涂
摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。 摸出的可能是 。
不确定现象
綦江区篆塘小学 胡 赟
游戏一：
石头、剪子、布
游戏二：
• 抛硬币
温馨提示： 小声、有序
游戏规则
1、每人抛硬币两次，把结果 记录到记录单（一）里； 2、交流发现。
游戏三：
猜猜你会摸 到什么颜色
的球
游戏规则 温馨提示：
小声、有序
1、每人摸球两次，把结果记录 到活动记录单（二）里； 2、交流发现。
部编四年级上数学《八 不确定现象》马开会教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
不确定现象教学设计|课题不确定现象执教者马开会课型新授上课时间教学目标1.能判断生活中的不确定现象。
2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
教学重点在具体的情景中体验生活中的确定现像和不确定现象。
教学难点能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学准备多媒体课件、硬币、红球和黄球、盒子。
教学内容、过程及方法教学随记独立前置一、不确定现象1.看课本例1，猜一猜：小冬、小明、小芳、小梅四个同学参加演讲比赛，谁是第一个呢？怎样描述呢？二、确定性。
2.说说小虎、小猫摸出的球会是什么颜色？为什么？|小组交流一、事件发生的不确定性。
1.师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？2.同桌交流，教师巡视。
3.集体交流。
（可能是小冬抽到第1个，也可能是小芳抽到第1个......）4.学生做抛硬币实验验证。
（有两种或两种以上的可能结果是不确定现象。
）二、事件发生的确定性。
1.用准备好的分别装有红球和黄球的盒子在小组中摸一摸，并记下结果。
2.小组内互相试着用语言描述摸球结果。
3.集体汇报。
让学生根据具体情境用“一定”“可能”“不可能”等词语描述，培养学生的表达能力。
小组展示1.说说我们身边还有哪些是不确定现象，哪些是确定现象？生：水往底处流。
（确定现象）生:太阳从东方升起，从西方落下。
（确定现象）生：明天出太阳。
（不确定现象）生：明天会下雨。
（不确定现象）|师生小结在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”“也可能”来描述。
只有一种现象发生的是确定现象，用“一定”“不可能”来描述。
随堂检测1.完成“课堂活动”第1题。
2.课件出示练习题，师生共同完成。
板书设计不确定现象描述确定现象用：一定、不可能描述不确定现象用：可能、也可能教学反思教学过程中将游戏和具体情境贯穿始终，让学生在现实生活中学习数学，感受学习数学的快乐。
部编四年级上数学《八 不确定现象》王海燕教案PPT课件教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛
《不确定现象》城北小学王海燕|教学内容教科书96页例1、例2、例3、例4相关的课堂活动及练习。
教学目标1、能判断生活中的不确定现象。
2、能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述、生活中的一些事情。
3、培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
教学重难点重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。
难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。
教学准备教师准备：教学课件学生准备：一枚硬币，两根一样的30厘米的绳子教学过程：一、情境引入圣诞节礼物怎么送？抽签会抽到谁呢？我们谁也说不准，只能猜说：可能是某某，也可能是某某某，这就是我们今天一起研究的一种现象——不确定现象。
（板书课题）二、探究新知师：我们在不确定会抽到谁的情况下该如何描述呢？同桌交流回答。
小结：在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，用“可能”来描述，如：可能是某某，也可能是某某。
1、课件出示例2：抛硬币。
（1）活动要求：同桌二人合作，抛硬币6次，一人记录，一人抛硬币。
（2）生发言，师记录。
（3）多媒体展示：会出现正面或反面朝上。
以上两个例子统称不确定现象。
（板书）2、游戏：剪刀，石头，布（1）出什么不确定。
（2）谁赢不确定。
不确定用“可能”，“也可能”表述（板书）|3、举例说明不确定现象（1）师示范。
（2）生举例。
4、摸彩球游戏。
（1）蓝球，绿球。
（师摸彩球，可能摸到蓝球，也可能摸到绿球）（2）蓝球（生说）（3）绿球（生说）师归纳：确定现象，用“一定”，“不可能”表述。
5、举例说明确定现象。
6、试一试：完成书上连线题并说一说。
（1）不确定现象：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。
（2）确定现象：水往低处流、月亮绕着地球转。
7、数学故事《生死签》8、一起玩儿：结绳子（两根完全一样的绳子能不能结成一根绳子？）同桌合作，一人手握两根绳子，另一人随意打结。
目的在于提醒学生在判断时要考虑多方面因素师归纳：两根完全一样的绳子不一定能结成一根绳子。
不确定现象ppt
课后作业
请写出几种生活中的不确定现象，几种确定现象， 并用“一定”“可能”、“不可能” 等来描述他们，请 写在你的作业本上。
动动脑：
有甲、乙、丙三个人，这 三个人中一位是男教师，一位 是女医生，一位是男律师。已 知甲不是男性，乙的年龄比教 师大。请问这三个人分别是谁？
课堂小结
通过这节课的 学习，你有什 么收获？
今天你的表现 可能不是最出色的，但
只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，
你就 没不有可进能步。继续努力, 相信你 是最棒的一！定
试一试：连线
你能用“一定”、 “不可能”， “可能”判断下面的几种现象，并合 起来说一说吗？
我从出生到现在 没吃过一点儿东 西。
地球每天都在转动。 一定
不可能
可能
三天后下雨。
吃饭时，人用左 不可能 太阳从西边升起。可能 手拿筷子。
世界上每天都有人出
生。
一定
拓展练习
根据图片信息判断。
（1）小猫可能摸到红球，也可能摸到蓝球。（ √ ） （2）小猫一定能摸到红球。（ х ） （3）小猫不可能摸到蓝球。（ х ） （4）小猫能摸到红球也是确定现象。（ х ） （5）小猫摸到蓝球是不确定现象。（ √ ）
不确定现象
1
抛硬币。
小组合作
每人抛2次，组长记录、观察、汇报。
抛硬币之面朝上，再把抛后的结果填写在记
动
录单上。
要
求
最后把你们的发现填写在记录单上。
抛硬币结果记录单
（正面朝上用“正” 表示，反面朝上用“反”表示）
次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次
你能说说生活中见到的不确定现象 吗？用“可能……也可能……”来 说一说。
不确定性课件
说说下面事情发生的情况。 你同意哪一种看法？
你的看法是……
明天是什么天气是一件尚未发生的事情，它有下雨或晴天等多 种可能发生的结果，究竟会发生哪种结果是事先无法确定的。
(明天可能下雨，可能不下雨，无法确定)
说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几 种可能？再连一连。
第八单元 可能性
学习目标：
1.1、通过猜测和简单实验，初步体会事 件发生的确定性和不确定性。
2、初步能用“一定”“可能”“不可能” 等词语来描绘生活中一些事件发生的 可能性。
掷硬币
同学们，知道这是在干什么吗？
掷硬币
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际 结果记录下来。
说说你有什么感受和发现？ 这是为什么呢？
(三种：小兔、熊猫和大象)
答：因为每张卡片都有被选取的可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，所以这张卡片 可能是小兔，也可能是熊猫和大象。
一种结果 (摸到黄球)
一种结果
两种结果
(摸到白球) (摸到白球或摸到黄球)
随机现象
必然现象
可能摸到黄球，可能摸到白球 可能摸到黄球，也可能摸到白球
2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能” “不可能”说一说。
哈尔滨的冬天一定会下雪。 郑州的冬天可能会下雪。
三亚的冬天不可能会下雪。
3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片， 这张卡片可能是什么？ 有几种可能？
三年级数学不确定现象课件
不确定现象在生活、工作 和商业等领域都有广泛应 用。
不确定现象的概率和统计学
概率是什么？
概率是描述不确定现象发生可能性大小的工具。
概率的计算方法
概率的计算需要用到统计学的方法，包括频率分布、 期望、方差和标准差等。
如何对不确定现象进行分析？
数据分析
决策分析
通过采集和分析数据，我们可以 了解到不确定现象的性质和规律。
建立科学思维和判断力
1 世界充满不确定性
不确定现象是我们生活中 随时随地面对的事情。
2 发展科学思维
3 不确定性也是机遇
发展科学思维和判断力可 以帮助我们更好地认识并 应对不确定现象，做出更 科学、合理和有效的决策。
不确定现象既可以带来风 险，也可以带来机遇，通 过学习和应用，可以在不 确定性中寻找机遇。
医学诊断
医学诊断中需要考虑多种因素和 不确定因素，通过数据分析和概 率模型进行诊断预测。
不确定现象的探究与实验
1
提出问题和假设
进行不确定现象的探究需要提出问题和
设计实验
2
假设。
按照问题和假设设计实验，采集数据。
3
数据分析
对采集到的数据进行分析和解读，得出
检验假设
4
结论。
通过实验数据的分析和结论，检验假设 的准确性。
如何进行数据采集？
1
选择合适的方法和工具
2
根据目标和问题，选择合适的数据采集
方法和工具。
3
分析和解读数据
4
采集到数据之后，需要对数据进行分析 和解读，得出结论。
明确目标和问题
在开始采集数据之前，首先需要明确我 们想要回答的问题，并设定目标。
执行采集计划
不确定现象课件(西师大版三年级数学上册课件)
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
她说得对吗？
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
她说得对吗？
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
他说得对吗？
1
摸一枝铅笔。
1
摸一说得对吗？
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
1
摸一枝铅笔。
他说得对吗？
2
转指针。
(1)猜一猜： 指针停下来可能指向哪里？
2
转指针。
(1)猜一猜： 指针停下来可能指向哪里？
(2)试一试： 看指针最后停下来指向哪里？
2
转指针。
(1)猜一猜： 指针停下来可能指向哪里？
(2)试一试： 看指针最后停下来指向哪里？
(3)记下转20次的结果。
2
转指针。
(1)猜一猜： 指针停下来可能指向哪里？
(2)试一试： 看指针最后停下来指向哪里？
(3)记下转20次的结果。
你发现了什么？
《可能性》课件PPT
结论：袋子有红球，也有黄球，任意摸一个 球，摸出的可能是红球，也可能是黄球。
试一试
在下面的口袋里摸球，可能摸出哪个球？ 摸出的一定是红球吗？为什么？
结论： 每次摸出的不是这个红球，就是那 个红球，因此摸出的一定是红球。
试一试
如果袋子里只放了2个黄球，可能摸出红 球吗？为什么？从下面口袋中任意 Nhomakorabea出一个球，
可能 是黄球 不可能 是黄球 一定 是黄球
想一想：
每次口袋里可以放什么球？
（1）任意摸出1个，不可能是绿球。
（2）任意摸出1个，可能是绿球。 （3）任意摸出1个，一定是绿球。
彩色转盘游戏 猜一猜： 转动转盘后，指针会 停在哪种颜色上？
转动转盘，你会试着用“可能”、“不可 能”说一句话，来表示事件发生的可能性吗？
骰子有几个面？每个面上分别是几点？
骰子有6个面。每个面上分别是1点、2点、 3点、4点、5点和6点。
抛起骰子，朝上的可能是几 点？结果确定吗？
归纳总结
1.通过这节课的学习，你有哪些新收获？
在一定条件下，一些事件的结果是可以 预知的，具有确定性；一些事件的结果 是不可以预知的，具有不确定性。
确定事件用“一定”“不可能”来描述； 不确定事件用“可能”来描述。
谢谢观赏！
结论：每次摸出的不是这个黄球，就是那 个黄球，因此摸出的不可能是红球。
通过摸球游戏，你发现了什么？
袋子里既有红球也有其他颜色 球，任意摸一个，可能是红球。
袋子里全是红球，任意摸一 个，一定是红球。
袋子里没有红球，任意摸一 个，不可能是红球。
结论：一定、不可能、可能是判断事件可 能性的三种情况。
填一填：