心理健康教学大纲-中华人民共和国教育部
1 附件5： 心理健康教学大纲
一、课程性质与任务 心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。 二、课程教学总体目标 帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。 三、教学内容及具体教学目标和要求 （一）心理健康基本知识。 教学目标 使学生了解心理健康的概念和标准，理解中职生心理健康蕴含的成长意义。树立心理健康意识，掌握一定的心理调适方法，促进学生形成良好的个性心理品质。 教学要求 2
认知：了解心理健康的概念，理解心理健康的标准。 情感态度观念：关注自己生理和心理发展特点，追求身心的全面协调发展。 运用：能主动进行心理调适，做积极、乐观、勇于面对现实的人。 教学内容 1.心理健康的概念和标准 （1）了解心理健康的概念和标准，消除对心理健康认识的误区。了解心理健康对于成长的意义。 （2）了解自己的心理健康状况，勇于面对自我、面对现实。 2.中职生生理与心理发展特点 （1）了解中职生生理与心理发展的特点，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯。 （2）体会自己的优势和不足，采取相应的发展策略，开发心理潜能。 3.中职生自我心理调适方法 （1）了解引起心理困扰的原因，掌握常用的自我心理调适方法。（2）运用自我心理调适方法，养成积极自我心理调适的习惯。 （二）悦纳自我，健康成长。 教学目标 使学生懂得悦纳自我对于健康成长的价值，了解悦纳自我、直面人生挫折和困难的方法。培养积极、乐观、勇敢、坚强等心理品质，具有健康的生活态度和行为习惯。 教学要求 认知：了解自己的性格特征、行为方式和成长规律。 情感态度观念：积极接纳自我，学会欣赏自我，敢于接受生活的 3
挑战，追求自己的人生价值。 运用：直面成长中的心理行为问题，做自信快乐的人。 教学内容 1.成长中的我 （1）懂得根据实际情况确定自我发展目标。 （2）学会从自我评价和他人评价中全面、客观地了解自己，接纳自己。 2.直面困难和挫折 （1）正确认识自我发展中理想和现实的差距，勇于面对挫折和困难。 （2）懂得挫折和困难的积极作用，增强抗挫能力，培养自信、自强、自尊的心理品质。 3.青春期性话题 （1）了解成长中性心理的发展特点，知道由性意识觉醒引起的情绪和行为变化，掌握青春期的性心理科学知识。 （2）掌握调节性冲动的方法，形成健康向上的性心理和行为习惯。 4.情绪的调适 （1）了解情绪的基本特征和成因，学会合理地表达情绪。 （2）认识常见的情绪问题，懂得情绪与健康成长的关系。 （3）掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力。 （三）和谐关系，快乐生活。 教学目标 了解生活中面临的心理困扰和心理行为问题，拒绝不良诱惑。掌握建立和谐人际关系的方法，积极地适应社会生活，提升人生意义和 4
生命价值。 教学要求 认知：了解人际交往和社会适应障碍的成因，理解和谐人际关系、快乐生活的意义。 情感态度观念：热爱生活，崇尚人际交往中的尊重、平等、谦让、友善和宽容，反对自我中心、霸道和恶意报复，追求健康的生活方式。 运用：运用积极的应对方式适应生活，提升自己的生活质量。 教学内容 1.同伴交往助成长 （1）了解同伴交往障碍的原因，学会与同学或同伴和谐相处，增强信任感、责任感和集体意识。 （2）区分友情和爱情的界限。掌握适度异性交往的原则和方法。 2.建立良好师生关系 （1）了解师生关系中存在的主要冲突和表现，知道良好的师生关系对个人学习、成长的作用。 （2）学会积极主动地与老师交往，促进师生相互理解，建立良好的师生关系。 3.抵制校园暴力，拒绝不良诱惑 （1）正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。 （2）掌握应对校园暴力、预防艾滋病、拒绝毒品的有关知识和方法，养成良好的生活习惯。 4.珍惜亲情，学会感恩 （1）尊重父母长辈，学会积极主动的沟通，知道亲情对健康成长的作用。 5
（2）体会感恩的态度和行为带来的变化，培养感恩的品德和行为习惯。 （四）学会有效学习。 教学目标 了解学习动机、兴趣和信心对学习的作用，激发学习兴趣和动机。掌握科学的学习方法，学会应对考试焦虑。正确认识学习中的压力和挫折，在实践中树立有效学习、终生学习的意识。 教学要求 认知：了解激发学习兴趣和动机的方法，理解学习概念的新内涵。 情感态度观念：培养学习信心和兴趣，体验学习过程中的积极感受，树立终生学习和在实践中学习的理念。 运用：掌握科学的学习方法和策略，提高学习能力，克服考试焦虑。 教学内容 1.增强学习兴趣和信心 （1）了解常见的学习障碍和表现，知道学习兴趣和信心对学习效果的影响。 （2）掌握激发学习兴趣的方法，增强学习自信心和胜任力。 2.学习方法和学习能力 （1）了解有效的学习方法和策略，理解学习方法对学习能力的积极意义。 （2）掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力。 3.积极应对学习压力 （1）了解学习压力和考试焦虑的原因，知道压力和焦虑对学习效率的影响。 6
（2）掌握应对学习压力和焦虑的方法，端正学习和考试态度，自觉调节学习压力和焦虑。 4.终身学习和实践学习 （1）了解新时期学习内涵的新变化，树立终身学习的学习理念。 （2）理解学习和实践的关系，在实践中体会知识的作用，养成在实践中学习的习惯。 （五）提升职业心理素质。 教学目标 了解职业与生活、成长和学习的关系，懂得职业心理素质的重要性。正确对待职业压力与职业倦怠，提高职业适应能力，为成功的求职就业与创业奠定心理基础。 教学要求 认知：了解职业心理素质的重要性，正确对待求职就业与创业中出现的心理行为问题。 情感态度观念：勇于面对职业压力与职业倦怠，认同职业角色规范，不懈追求创业和创新。 运用：掌握提高职业适应能力的方法，在体验和实践中提高职业心理素质。 教学内容 1.认识职业 （1）了解心理素质与个人成长发展的关系，掌握正确的职业选择方法。 （2）了解职业心理素质的重要意义，形成符合自身心理特点的职业目标。 2.职业角色 7
（1）了解职业角色的涵义，掌握调适职业角色冲突的方法。 （2）了解职业角色规范和行为模式，正确履行自己的职业角色。 3.职业压力 （1）了解职业压力与压力的来源，掌握调适职业压力的方法。 （2）分析影响职业压力的因素，提高职业角色的实践能力。 4.职业倦怠 （1）了解职业倦怠的内涵，掌握应对职业倦怠的方法。 （2）知道职业倦怠的危害，培养正确的职业理想与价值观。 5.职业适应 （1）了解职业适应中需注意的问题，掌握应对求职就业中心理冲突的方法。 （2）做好求职就业前的心理准备，积极调节自己的心理困扰和心理障碍。 6.创业与创新 （1）知道创业成功或失败的心理原因，明确创业所需要的心理素质。 （2）正确认识创业与创新的关系，培养创新思维、创新人格和实践能力。 四、教学原则和方式方法 1.教学原则。 （1）科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本课程要依据心理健康的理论知识和方法，遵循学生心理发展的特点和规律，强调科学性；同时，要重视实践性，加强活动和体验环节，让学生在学习中体验、在体验中感悟，提高学生自我调适能力。 8
（2）心理素质培养与职业教育培养目标相结合。心理素质是职业教育培养目标的基本要素。本课程要以学生为主体，以职业发展需求为导向，在学生心理素质培养的过程中体现职业教育培养目标。 （3）面向全体与关注个别差异相结合。教学中要面向全体学生，普及心理健康的基本知识，开展各种形式的心理健康教育活动。同时，要根据学生心理发展特点有针对性地因材施教，关注个别差异，促进全体学生心理素质的全面提高和身心协调发展。 （4）发展与预防、矫治相结合，立足于发展。心理健康教育课程要以促进学生发展为目的，重视培养学生的积极心理品质，主动预防和矫治学生出现的心理行为问题，使学生的心理潜能得到最大发挥。 （5）教师的科学辅导和学生的主动参与、家长的配合相结合。教师要启发和调动学生的学习积极性，重视教师主导和学生主体的有机结合。同时，调动家长的热情和积极性，发挥家长在学生心理健康教育中的作用。 2.教学方法。 （1）教学方法的选择。要根据学生的年龄特征、生活环境、知识水平和专业特点、具体教学内容等，遵循学生的身心发展规律，选择适当的教学方法。 （2）教学方法的运用。采用启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法等多种教学方法。重视实践活动和案例教学方法，强调在活动中体验和调适。鼓励教学方法的创新，积极利用现代信息技术手段进行教学。 （3）教学方法的评价。评价教学方法要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，要从学校实际出发，从学生成长发展的需要出发，适
心理健康教育评价规章制度
心理健康教育评价规章制度第一条总则为了全面贯彻落实《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，加强和改进我校心理健康教育工作，提高学生的心理素质，促进学生身心全面发展，制定本规章制度。
第二条评价目标1. 评价目标应符合国家法律法规和教育教学大纲的要求，体现心理健康教育的基本原则和目标。
2. 评价目标应注重学生心理健康素质的提高，培养学生的心理韧性、情绪管理能力、人际交往能力、自我认识能力等。
第三条评价内容1. 心理健康教育课程教学质量：课程内容、教学方法、教学效果等。
2. 心理健康教育教师队伍建设：教师资质、培训情况、教育教学水平等。
3. 心理健康教育实践活动：活动组织、学生参与度、活动效果等。
4. 心理健康教育环境建设：校园氛围、心理咨询室建设、心理育人氛围等。
5. 心理健康教育管理制度：制度建设、执行情况、改进措施等。
第四条评价方法1. 学生自评：学生根据自身心理健康状况，通过自我反思、自我评价，提高自我认识。
2. 教师评价：教师根据学生的心理健康状况、课堂表现、活动参与度等方面进行评价。
3. 同行评价：同行教师根据教师的教学水平、业务能力、教育教学成果等方面进行评价。
4. 领导评价：学校领导根据心理健康教育工作的整体情况进行评价。
5. 家长评价：家长根据孩子的心理状况、性格特点、行为表现等方面进行评价。
6. 第三方评估：邀请专业机构或专家对心理健康教育工作进行评估。
第五条评价程序1. 制定评价方案：根据评价目标、内容、方法，制定详细的评价方案。
2. 开展评价活动：按照评价方案，组织开展自评、互评、他评等评价活动。
3. 收集评价数据：整理评价活动中收集到的数据和信息，进行分析。
4. 形成评价报告：根据评价数据，形成评价报告，总结经验教训，提出改进措施。
5. 反馈评价结果：将评价报告反馈给相关部门和个人，促进心理健康教育工作的改进。
第六条评价结果运用1. 将评价结果作为心理健康教育教师职称评定、晋升、奖励的重要依据。
中小学教育法律规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了保障中小学生的合法权益，促进中小学教育的健康发展，根据《中华人民共和国宪法》和教育法律法规，制定本规定。
第二条本规定适用于中华人民共和国境内各级各类中小学，包括小学、初级中学和高级中学。
第三条中小学教育应当贯彻国家的教育方针，坚持立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第四条中小学教育应当遵循教育规律，尊重学生身心发展特点，实施素质教育，提高教育质量。
第五条国家保障中小学生的受教育权利，鼓励和支持中小学校开展教育教学活动，促进学校、家庭、社会共同参与教育。
第六条各级人民政府应当加强对中小学教育的领导，制定和实施中小学教育发展规划，保障中小学教育经费投入。
第七条教育行政部门负责中小学校的管理和监督，指导中小学校开展教育教学活动，保障中小学生的合法权益。
第八条中小学校应当建立健全内部管理制度，加强教师队伍建设，提高教育教学质量。
第九条中小学校应当加强校园文化建设，营造良好的教育环境，保障学生的身心健康。
第二章教育权利与义务第十条中小学生享有下列基本教育权利：（一）接受教育的权利；（二）参加教育教学活动的权利；（三）获得公正评价的权利；（四）获得教育资助的权利；（五）参加学校民主管理的权利；（六）法律、法规规定的其他权利。
第十一条中小学生应当履行下列基本教育义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学校规章制度；（三）尊敬师长，团结同学；（四）努力学习，完成学习任务；（五）积极参加学校组织的各项活动；（六）法律、法规规定的其他义务。
第十二条家庭应当依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，履行监护职责，配合学校教育。
第十三条社会应当关心和支持中小学教育，为中小学生提供良好的学习环境，保障他们的合法权益。
第三章教育教学第十四条中小学教育教学应当遵循以下原则：（一）全面发展的原则；（二）素质教育原则；（三）创新教育原则；（四）终身教育原则；（五）民主教育原则。
第十五条中小学课程设置应当符合国家课程方案和课程标准，体现教育目标，适应学生身心发展特点。
语文独立设科以来具有代表性的语文课程标准教学大纲一览表
序号
时间
颁布者
名称
内容及特点
备注
1
1923.6
北洋军阀政府
《国语课程纲要》
重视实践活动和能力发展，注意自学能力培养
小学、初中、高中各一套
1929
国民政府教育部
《国文课程标准》
初、高中
2
1936
国民政府教育部
《中学国文课程标准》
重视教学方法和自学指导
最大贡献是明确提出了语文学科的工具课性质和强调学科个性
-
6
1978-1980
中华人民共和国教育部
《全日制十年制学校中学语文》及修订版
指出了思政教育与读写训练的辩证关系
-
7
1986-1990
中华人民共和国教育部
《全日制中学语文教学大纲》及修订版
重视语文教学的指导思想，突出思政教育，强调语文训练和思政教育的辩证统一关系：相辅相成，相互促进，和谐统一
3
1949.10
蒋仲仁
《小学语文科课程标准》
第一次提出听说读写全面训练的思想
建国后的制定语文大纲和标准的奠基性文献
叶圣陶
《中学语文科课程标准》
4
1956
中华人民共和国教育部
初级中学《汉语教学大纲》
突出文学教学和语文知识教学
-
高中《文学教学大纲》
-
5
1963
中华人民共和国教育部
《全日制中学语文数学大纲》
-
-
8
1992-2000
中华人民共和国教育部
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》
首次把语文课程划分为学科类和话动类课程两类，个性化
中职学校心理健康教学计划
中职学校心理健康教学计划篇一：20xx年广东省中小学（中职学校）心理健康教育工作计划一、指导思想以科学发展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx 年）》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培养学生“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中小学生的心理特点，大力提升中小学心理健康教育专业水平，进一步推进全省中小学（含中职学校，下同）心理健康教育的均衡发展、科学发展，大力营造和谐班级、和谐校园的氛围，促进学生积极心理和健全人格的形成。
二、主要工作（一）认真制定和组织实施《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中小学心理健康教育工作发展的关键年。
省教育厅思政处牵头、省中小学心理健康教育指导中心（以下简称“省心育中心”）协助组织专家团队认真研究制定《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》（以下简称《省心育发展十二五规划》）。
2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中小学校认真学习《省心育发展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，认真贯彻落实，促进本地区中小学心理健康教育持续和有效发展。
（二）完善机制，创新模式，全力提升学生积极心理素质全省中小学校心理健康教育要以提升学生的“学校幸福感”为主线，以培养学生“积极心理素质”为主要内容，进一步完善学生心理危机“三预”工作机制，根据广东社会转型快速发展的需要和中小学生身心发展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学发展。
1．省心育中心组织专家研究学生积极心品素质培养的方案，构建培养学生积极心品素质的课程体系和组织编写相关教材。
2．各市教育行政部门和心育中心要加强对学生积极心品素质的培养的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。
中小学生涯教育初探
中小学生涯教育初探朱 婷摘 要：生涯教育是一种提升受教育人对职业的认识水平和自我规划能力的有目的、有计划、有组织的教育活动。
中小学生还处于生涯发展的早期阶段，要遵循孩子的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育。
本文从生涯教育的概念、国内外的生涯教育发展入手，对我国中小学生涯教育的现状及存在问题进行了梳理分析，最终提出了在中小学开展生涯教育的建议。
关键词：中小学；生涯教育；职业；规划中图分类号：G637.3 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0036-08作者简介：朱婷，中国教育学会学术部主任、副研究员。
2021年04月 第2期Apr.2021 No.2理论研究Theoretical Study中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 人的成长历程可以称为生涯，其发展既包含自然生命的成长，[1]也包括个体自我不断规划目标并努力实施的奋斗过程，而这其中，教育的影响至关重要。
“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。
”[2]教育的核心是育人，学校的教育不仅要传授知识，更重要的是要坚持以人为本，尊重学生个体差异，引导学生积极面对生活，这样的教育才会越来越完整。
每个孩子的生涯发展都是一个循序渐进的过程，美国学者舒伯将生涯发展划分为成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段。
[3]依照年龄段，中小学生处于生涯发展的早期阶段，孩子们对自身的发展充满了诸多幻想，他们的未来也有着无限可能。
正是在此阶段，他们对生涯的认识开始从模糊走向清晰，生涯意识也逐渐形成。
所以笔者认为，在中小学阶段开展生涯教育，更需要遵循学生的身心发展规律，有针对性地对他们进行生涯教育，启蒙、引导他们进行体验和思考，帮助他们更好地认识自我、发展自我，更好地进行生涯规划。
一、生涯教育的概念界定生涯是由英文“Career ”一词翻译而来，近些年来，各国的专家学者都尝试对生涯教育的概念进行界定，但至今仍未能形成一个公认一致的定义。
学前教育教学标准(教育部)
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）中华人民共和国教育部编一、专业名称（专业代码）学前教育（160100）二、入学要求初中毕业或具有同等学历三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。
2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。
3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。
5.具有一定的艺术修养和审美情趣。
（二）专业知识和技能1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。
2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。
4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。
5.掌握幼儿园教育评价的基本方法与技能，能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现与赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
6.具备幼儿园一日活动的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各个环节当中；能够科学照料幼儿一日生活，做好常规管理工作；能够及时处理好幼儿的常见疾病与突发事故。
关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考
关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考［摘要］新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台，心理健康被列为中等职业学校的德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的中职校心理健康课程教材成为基本共识。
文章对中等职业学校心理健康课程教学大纲进行解读，对心理健康课程教材建设的特色显现和科学架构进行了阐释。
［关键词］中等职业学校心理健康课程改革教学大纲教材建设2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下一般简称《意见》）和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校（以下简称中职校）德育课的课程改革方案正式出台。
中职校德育课程教材建设随之引起国内职业教育界的广泛关注。
心理健康被列为中职校德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的心理健康教材已经成为基本共识。
新颁发的中职校《心理健康教学大纲》（以下一般简称《大纲》，未加注的引文出自该《大纲》）有什么新的理念突破？中职校心理健康教材建设工作需要构建怎样的特色？中职校心理健康课程教材依据新的教学大纲如何编写？中职校德育课程改革的意义与价值在心理健康教材建设中怎样体现？这些问题都值得我们深入研究。
本文从三方面谈谈个人的初步思考，以求教于同行专家。
一、中等职业学校心理健康教学大纲的初步解读心理健康教育是中等职业学校素质教育的重要组成部分，也是加强德育工作针对性、实效性的重要方面。
本轮课改第一次将心理健康纳入了德育课课程体系，作为新增设的一门选修课程。
这一举措既是贯彻教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［2008］8号）和《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（教职成［2004］8号）的具体体现，也是进一步加强和改进中职校素质教育尤其是德育工作的创新举措。
而《心理健康教学大纲》对中职校心理健康课程教学进行了全新的设计与科学的安排，是现阶段指导我国中职校学生心理健康教育的又一个重要文件。
教育部、中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知
教育部、中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知文章属性•【制定机关】教育部,中国共产党中央军事委员会国防动员部•【公布日期】2019.01.11•【文号】教体艺〔2019〕1号•【施行日期】2019.08.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知教体艺〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各军兵种、武警部队参谋部，各省军区（卫戍区、警备区），教育部直属各高等学校、部省合建各高等学校：根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》，为适应立德树人根本任务和强军目标根本要求，服务军民融合发展战略实施和国防后备力量建设，增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，提高学生综合国防素质，教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）。
现将《大纲》印发给你们，请认真学习贯彻《大纲》的内容，按照《大纲》要求，切实保障学生军事理论教学和军事技能训练课时、内容和要求的落实。
《大纲》于2019年8月起在全国施行，原《大纲》（2006年修订）废止。
教育部中央军委国防动员部2019年1月11日普通高等学校军事课教学大纲依据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国教育法》以及国务院、中央军委有关文件精神，结合我国高等教育发展、国防和军队建设发展的实际情况，制订《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）。
一、课程定位军事课是普通高等学校学生的必修课程。
军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。
全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》[1]
全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》[1]中学体育教学大纲全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中华人民共和国教育部制订说明体育是学校教育的重要组成部分,健康体魄是青少年自身发展和为祖国,为人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.体育与健康课是学校教学科目中必修的基础学科之一.高中体育与健康教学大纲是依据《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿),结合学生的生理和心理特点以及体育与健康课程的特殊要求制订的.高中是普通教育中高层次的基础教育.高中学生身心的发展与国家的现代化建设,科学技术的发展,综合国力的提高,以及他们自身的发展密切相关.体育与健康课程的目标与功能,既有现实意义又有长远意义,必须面向现代化,面向世界.面向未来,把健康第一作为指导思想,通过体育与健康课教学,促进学生身心得到和谐发展.普通高级中学体育与健康教学大纲是由国家教育行政部门颁发的指导性文件.它是国家对高中学生体育与健康素质的基本要求,是编写高中体育与健康教材的依据,是进行教学,评估教学质量和对学校体育与健康课教学进行管理与督导的依据.一,教学总目标体育与健康教学以育人为本,配合德育,智育和美育,促进高中学生身心全面发展.为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备.(一)全面锻炼身体,增进学生身心健康培养健康的体魄,发展身体素质,提高运动能力,增强体质;促进学生的身体形态,生理机能的发展和对自然,社会的适应性及应变能力;增进健康,抵御疾病;促进学生身心健康发展,提高身心素质和心理的承受能力.(二)掌握体育与健康的基础知识,基本技能,提高学生的体育与健康意识和能力,为终身体育奠定基础满足高中学生对体育知识的需要,,使学生懂得体育在个人发展中的意义与作用,以及体育文化在现代生活中的价值,养成健康的生活方式和行为习惯;提高学生对健康在人的生存与发展中重要意义的认识,掌握体育锻炼的知识和卫生保健的方法,学会运用体育等手段增进健康;在主动参与体育学习和锻炼中,学会科学地锻炼身体的方法和技能,掌握一项或几项运动技能,积极参与团队活动和比赛;促进学生能力的发展,能够运用已学过的体育与健康知识,技能,自主设计锻炼计划,自我调控,自我检测和自我评价.(三)对学生进行体育价值观和思想品德教育在理论和实践的学习中,使学生明确正确的体育价值观,受到爱国主义,社会主义,集体主义教育,养成良好的社会公德,提高现代体育意识,树立健康第一的思想,能够把健康与生存,学习,生活和自身的可持续发展联系起来,提高对体育的兴趣言积极主动地参与体育活动,提高体育欣赏水平,养成良好的体育锻炼习惯;发挥学生的主体意识和创造性,在体育实践活动中.为学生的个性发展提供表现才能的机会,针对体育的特点,培养活泼愉快,顽强拼搏,主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格;加强人际交往,正确处理好人际关系,培养团队精神,正确对待个人和集体,成功和失败,胜不骄,败不馁,能够与同学友好合作.二,构建体育与健康课程内容的依据,指导思想和原1F(一)构建本课程内容的依据根据国家和社会对培养社会主义建设人才的需要以及有关教育法规,高中生身心发展的规律和现状,体育与健康的学科特点,构建体育与健康课程.(二)构建本课程内容的指导思想全面贯彻教育方针,以"健康第一"作为指导思想,以学生为主体,充分发挥体育与健康学科教育的综合功能,落实素质教育的要求,提高学生的综合素质,增强学生体质;促进学生的身心发展.(三)构建本课程内容的原则1.教育性和发展性原则确定教学内容,要以马列主义毛泽东思想和邓小平理论为指导,体现我国社会主义建设培养接班人的要求,切实反映现代化教育和教育教学改革的思想,为学生的自身发展,特别是个性发展,优选最佳内容和途径,以利于促进学生的学习,充实愉快的生活,锻炼健壮的体魄.教学内容要反映时代精神,先进性和创造性.能够激励学生生动,活泼,主动的学习,发挥主体作用和创造精神.2.理论和实践相结合的原则体育与健康课程是以身体锻炼为主要特征,理论与实践相结合的课程.教学内容包括体育与健康的基础知识和身体锻炼的实践内容与方法.体育与健康的理论知识强调在实践活动中有意识地渗透.3.科学性和可行性原则体育与健康课程内容要符合高中学生生长发育的需要,理论知识内容在科学上应是有定论的;实践内容要适度,有益于促进学生的发展.体育与健康的内容与方法,既要改革创新,体现时代精神和学科的新发展,同时又要考虑到我国各地区的实际和可能性.4.健身性和文化性原则体育与健康教学内容,应有益于丰富和拓宽体育与健康知识,保护和锻炼身体,增强体质,防止伤害学生健康.体育与健康教学内容既不能"竞技化",又要积极吸纳符合选材原则的运动项目与技术,服务于教学目标.并充分地发挥运动项目对锻炼身体,提高能力,培养竞争意识和意志品质的作用,促进学生身心发展.5.统一性和选择性的原则统一性是指对高中学生体育与健康课程提出的最基本的教学内容,是大多数学生都能完成的最低要求.选择性是根据学生自身发展和兴趣的需要与地区,学校的差异性选修教材.为加强教材的选择性和灵活性,在构建教学内容时,应加大弹性(指纵向的缩短或延长,横向的减少或增加项目).有的教学内容间隔排列;或只排列内容,不具体划分年级,为学生的学和教师的教留有余地.三,课程安排(一)根据教育部教基厅〔2000〕13号文件,关于《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)的规定,本学科的名称定为"体育与健康",以体现健康第一和课程的综合性.体育与健康包含体育和健康两方面的基础理论知识和身体锻炼的实践内容.(二)本学科的授课时数,除每周2课时体育与健康课外,根据课程计划的规定,由学校自行安排每周3次以上课外体育活动,其中应有1课时在体育教师指导下进行体育锻炼.(三)高中体育与健康的教学内容分为必修和选修两大类,选修内容又分为限制性选修(简称"限选")和任意性选修(简称"任选")两种.选修内容约占60%.必修教学内容,包括体育与健康基础知识,田径,体操,武术.这些内容是根据构建体育与健康教学内容的指导思想和原则,经过筛选和简化,作为完成高中学生体育与健康课的教育教学目标而确定的教学内容;限选教学内容包括足球,篮球,排球,韵律体操和舞蹈,游泳;任选教学内容包括民族和民间体育项目,现代科学健身方法,新兴或开发的体育项目,以及在必修内容的基础上提高与拓宽或其他可能选学的体育活动内容.关于选修教学内容的选择方式:1.提倡选修的内容.游泳是学生普遍喜爱的运动项目,实用性强,锻炼身体的效果好,特别是在较炎热的夏季,是最佳的体育教学内容.但是,由于条件的限制,不可能普遍开设游泳课,大纲中没有将其列为必修内容.但应创造条件使更多的学生能够学会游泳.2.在必修或限选教学内容的基础上,有选择地延伸或提高.大纲中规定的必修内容由于授课时数的限制,有的没有年年出现,可以在不出现的年级选修.如必修内容中跳高和跳远是间隔排列的,在同一年级只学一项,如必要可将两项同时列人教学内容.有的教学内容可以在原有的基础上延伸和提高.如体操可以提高难度;田径可以增加重复次数;限选教学内容中的球类可以提高要求;武术,韵律体操和舞蹈可以丰富或扩展教学内容.3.选修和拓展有效的健身方法和新兴体育项目.如乒乓球,羽毛球,短式网球,垒球,手球,三网球,滑冰以及新出现的健身方法等.选修体育健身方法和运动项目时,应考虑其健身效果,文化性,以及是否符合学生年龄特点和地区,学校的条件.4.民族,民间的体育内容.我国各地区,各民族有着丰富的体育健身方法,可根据本地区的实际情况增选可替换为选修内容.选修内容有较大的灵活性,应根据确定教学内容的原则,以及教育性和安全性,从实际出发,有针对性地选用.(四)必修和选修内容,可以采用多种形式进行教学.一般是在一堂课中,必修和选修内容统一安排,并不严格划分选修课还是必修课,只是在教学内容中包括必修和选修的内容;也有的每周两节体育与健康课,必修和选修各上一节,由学校体育教师制订计划;也可采用一年级上必修课,二,三年级上选修课,或者一,二年级上必修课,三年级上选修课.单独上选修课有困难的学校,一般可采用必修和选修兼容的形式.(五)关于教学内容的分类.根据体育与健康课的教学目标和体育与健康的学科特点,将体育与健康教学内容,分为体育与健康基础知识和锻炼身体的实践内容.实践部分,根据历史上形成的各种体育项目,兼顾锻炼身体的动作形式,文化性,分成田径,体操,武术,球类,韵律体操和舞蹈,游泳等.任选内容在大纲有关原则的指导下,不受教学内容分类的限制,可以包括拓宽,提高各形式的内容.体育与健康课程的教学内容,尽管有的内容用运动项目的名称,主要是根据其功能与意义及其文化性作为完成体育与健康教学目标而使用的,要避免"竞技化"的倾向.(六)各项教学内容在各年级的授课时数参考比重.各项教学内容参考授课时数比重表四,教学内容与要求体育与健康基础知识体育与健康的理论知识可用以指导学生进行身体锻炼实践,培养文明行为和形成良好的体育卫生习惯,提高学生体育和卫生保健的文化素养.教学内容是在初中基础上,进一步学习生理和心理健康的知识,体育对促进身心发展的作用.体育文化方面的知识,科学锻炼身体的方法和自我锻炼,自我调节与评价的方法等.高中阶段的基础知识教学应进一步丰富学生的体育与健康知识,增强体育意识,掌握锻炼身体的基本方法,提高体育文化素养,使学生受到良好的思想教育,树立终身体育观念.田径田径以及各种走,跑,跳跃,投掷等人体的基本活动是高中阶段重点教学内容之一.把田径作为教学内容,主要是用田径的手段和文化内涵教育学生,锻炼身体,促进学生身心健康发展.田径教学内容主要是学习田径项目的初步技术,动作要求不高,并不要求学生学会较复杂的技术细节.但是要求学生掌握一定的技术是必要的,因为这是发展能力所必需的,也是学生自身发展所需要的.为了精简教学内容和突出重点,跳高和跳远每年级只选择一项作为必修内容.跑,跳跃,投掷是人们生产,生活和参加各项体育活动不可缺少的内容.通过田径教学使学生掌握跑,跳跃,投掷的基本技术,知识;了解田径教学内容对锻炼身体的意义与作用;学会用田径运动的手段和方法发展体能;除田径项目以外,还应充实跑,跳,投等多种健身手段与方法,把发展身体素质和运动能力密切地结合起来.特别是要重视发展学生的耐力素质,培养学生团结合作精神与竞争意识,以及不怕苦,不怕累,顽强拼搏,锲而不舍,战胜自我和对手的坚强意志.体操体操是高中阶段重点教学内容之一,包括队列和徒手体操,技巧,单杠和支撑跳跃,双杠以及各种体操项目以外的健身手段与方法,如使用健身器械锻炼身体,发展身体素质的各种练习等.队列和体操队形是对身体姿态和群体的协同动作,时空知觉,组织纪律性的基本训练;徒手体操和轻器械体操,是全面锻炼身体,培养健美的身体姿态,发展柔韧性,协调性,增强大小肌肉群力量的有效锻炼手段.高中教学内容要加强动作的力度,增大动作的幅度以及动作的组合和变化.技巧和器械体操对促进学生灵敏,协调,柔韧,平衡等身体素质的发展,增强肌肉力量都具有重要的意义.技巧和器械体操对改善和提高青少年的身体健康状况,促进正常的生长发育实效性强,并具有实用意义.针对学生器械体操水平有相对降低的趋势,要适当加强身体素质的练习,特别要培养学生刻苦锻炼的良好心理素质和顽强的意志品质,迎接困难和挑战,发扬主动精神和创造性.器械体操有一定的难度,应充分挖掘学生的潜能,改进教学方法,提高学生对器械体操的兴趣.教学中应加强保护帮助和安全措施,避免发生伤害事故.技巧,支撑跳跃,单杠,双杠,考虑到有的地区和学校全部教授这些内容有一定的困难,大纲规定每个年级重点教两项内容.除单杠(男生),双杠(男生)在高中三个年级必须有一个年级作为必修内容外,其他各年级都可以由教师和学生选修以上四项教材内容中的两项内容.通过教学,应使学生掌握一些典型的,实用性强的体操技术,技能;了解体操运动的锻炼价值,基本原理及有关知识;注意发展学生的力量,灵敏,柔韧等身体素质,形成正确的身体姿态,促进学生身体全面发展.武术武术是我国民族,民间体育中具有代表性的体育项目.本大纲只将民族,民间传统体育中的武术列为必修内容.其他民族,民间传统体育项目和中国传统的养生,健身方法均列为选修教学内容.武术是我国各族人民在长期生产,生活的实践中积累起来的民族文化的瑰宝.它具有独特的技击性和内外合一,形神兼备等特点,能强筋骨,防病祛病,锻炼意志.对于强身健体,发展速度,力量灵敏,协调,耐力等素质,培养勇猛,顽强,坚忍不拔等意志品质均有积极的促进作用.武术教学内容要加强基本功的练习,一年级学习形神关拳,二年级学习剑术(女生)和刀术(男生),三年级学习太极拳.大纲中规定的这些内容都是范例性质的,教师和学生可以概括民族,地区的传统更替当地喜闻乐见的武术内容.根据实际情况可向学生介绍一些防身自卫的方法.但决不能主动攻击别人.通过教学使学生掌握基本动作和锻炼方法;了解动静,起落,转折,轻重和快慢结合的运动规律,达到协调用力,动作到位,手眼相随,形神兼备的要求.应结合武术和其他民族传统体育的教学,对学生进行爱国主义教育及武德教育和文化礼貌教育,提高学生的民族自尊心.如果学生有武术的基础,教师和学生都具备一定的条件,可将摔跤,柔道和跆拳道作为选用教学内容,并注意安全,严防伤害事故.球类球类是学生最喜欢的体育活动,其特点是集体性和竞争性强,学生兴趣浓厚,锻炼身体的综合效果好.对树立群体意识,培养应变能力,团结合作,充分发挥集体力量,以及思维的灵活性和创造性,具有积极的作用.根据各种相关条件的比较,将篮球,足球,排球列为限选的球类教学内容.但学校也可将乒乓球,羽毛球,短式网球或三网球,以及学生喜爱的其他球类项目作为任选教学内容.为了集中学习一种或两种球类技术,在限选的"三大球"中每年只选其中一或两项球类教学内容.为适应开设某项球类的起点不同,各年级选修的内容不同,本大纲限选的"三大球"没有按照年级划分教学内容.而是按球类教材内容的难易程度分为三个层次.高中三个年级哪一个年级学什么内容,从哪一个层次开始教学,可由学校自行决定.球类教学内容,强调学生的主动A与相实践,并在游戏和比赛中指导学生学习初步的技术动作和简单的战术.评价的标准是要求学生"会打球",在打球中学习和掌握球类的基础知识,基本技术,发展身体素质,锻炼身体,提高体能,培养勇敢,顽强,积极进取和团结合作等优良品质.韵律体操和舞蹈韵律体操和舞蹈,这两项教学内容都是以节奏,音乐和身体姿态为基本要素,所以将其归为一类,是高中学生的限选教学内容.对锻炼学生身体,培养健美的形体,发展表现力,抒发情感具有积极的促进作用.韵律体操和舞蹈在大纲中规定了基本动作和动作组合;舞步和舞步组合及民族,民间舞蹈;介绍具有代表性的外国舞蹈.重视学习集体舞,并初步学习交谊舞,为他们走上社会生活和自娱做准备.韵律体操和舞蹈内容既有健美的形式和风格,能够反映时代的精神风貌,又要有民族的形式和特点.通过教学发展灵敏,柔韧,协调等身体素质,培养韵律感,表现力,想象力和创造精神.教学中,应注意发挥音乐的作用,音乐的选择应注意内容健康向上,使学生感受音乐的丰富内容,提高动作的韵律感和节奏感,催人上进.女学生不再学习单杠和双杠,可适当增加韵律体操和舞蹈的授课时数与数学内容.发展身体素质练习强调和重视发展身体素质练习,是我国体育教学改革的成果之一.它是全面发展身体素质,锻炼身体七,增强体能的有效内容.为了方便教师整体地构建和搭配体育与健康教学内容.本大纲不再单独编选发展身体素质练习,教师在教学中可通过课课练等行之有效的方法,并应结合各项教学内容,针对学生的具体情况和需求,全面安排和选择相应的内容进行教学.五,高中体育与健康教学评价体育与健康课程是高中学生的必修课程之一,其教与学的成绩,特别是学生的学习状况,是衡量本学科教学质量的标志,是检查和评价全面贯彻教育方针及素质教育结果的组成部分.体育与健康的成绩考核,应体现健康第一的指导思想,重视综合素质的考查与评价.重点考查学生的学习态度,实际参与实践活动的主动性,自觉性,积极性以及是否刻苦锻炼和学习方法的灵活性和创造性.评价的方法,重视学习过程的评价和学生自身能力的发展.教师通过教与学的过程,,进行认真地观察和记录,单元进行小结,对主要的教学内容要进行考查或测验.其目的是鼓励学生积极上进,提高学习兴趣,激励学习热情,掌握必要的基础知识,基本技术,发展能力,提高学习的信心,培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯,促进身心和谐发展.考核与评价的具体办法如下:1.严格考勤制度,学生要遵守体育与健康课的教学常规,教师根据学生遵守常规和课堂上的学习态度与表现,评定学生的成绩.2,必修教学内容中的体操,武术和限选教学内容中的球类(当年选修的项目),韵律体操和舞蹈(已教授过的成套韵律体操和舞蹈),在教学过程中通过教师认真观察学生的学习状况,根据学生掌握动作的质量,评定成绩.3.跑,跳跃,投掷等基本活动,身体素质和运动能力及游泳(指有条件上游泳课,并选作教学内容者),能够作为定量分析的教学内容,应对其主要内容进行阶段性的测验,并认真记录其速度,距离,远度,高度等,并结合学生的自身发展和进步的幅度,评定学习成绩.4.体育与健康基础知识,是高中学生应当了解和掌握的.教师应通过多种形式了解和掌握学生的学习状况,并予以评价,以鼓励学生的积极性.评价不加重学生负担,可采用学生口头表述,问答(口头语言或简单的书面语言)进行评价的方法.这部分评价结果可作为对学生进行体育与健康课综合评价的参考.5.任选教学内容,由于其不确定性和差异性,不进行固定形式的评定,学生在学习中的表现和自身发展的状况,可作为对本学科课程总评时参考.6.考核评定成绩的方法,主要通过教师对学生的观察,测验,并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见,对学生进行综合评价.采用优秀,良好,及格,不及格等级评定.教学内容中,凡可进行定量测验的(主要是跑,跳,投等身体基本活动能力),应进行阶段性的测验,认真记录成绩.这些记录是判断学生身体素质和运动能力发展的依据,也是了解和评价学生身体健康状况以及身体综合素质的参考数据.7.强调学生自身发展和进步的幅度,进行综合评价,使每个学生都能充分发挥自己的特长,补其所短,激励进步.特别是注意学生的个体差异和体弱学生的特殊情况,使每个学生都有前进的信心.每学期评定一次成绩,每学年进行一次综合等级评定.六,贯彻执行大纲的要求(一)全面认识和实现体育与健康课的教学目标本大纲确定了以育人为本,全面锻炼身体,增进学生身心键康;掌握体育与健康的基础知识,基本技能,提高体育能力;对学生进行体育价值观和思想品德教育的教学目标.这一总目标是与学校各科教学和整体教育工作。
教育部幼儿园教学大纲.doc
幼儿园教育指导纲要（试行） (1)全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行） (9)幼儿园教育指导纲要（试行）第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康（一）目标1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2,生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（二）内容与要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2,与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
（三）指导要点 1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。