高中语文-第三单元-8-《大卫 科波菲尔》教学课件
8.《大卫科波菲尔(节选)》说课课件2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
4.2 任务一：讨论情节 了解拍摄内容
工教作学回 背景顾 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计
4.2 任务一：讨论情节 了解拍摄内容
工教作学回 背景顾 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计
思 独自谋生 维 导 图
在货行当童工
4.2 任务二：探究人物 选拟合适演员
工教作学回 背景顾 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计
3.1 学法指点
工教作学回 背景顾 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计
目的
会学 善学 志学
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
4.1 导入新课
工教作学回 背景顾 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计
人
布恩迪亚
物
作
圣地亚哥
者
元第一课。本文选自小说第十 了一定的阅读水平和鉴赏能力，
一章“独自谋生”，讲述了变 但是对于此类文本的驾驭经验
成孤儿后的大卫被迫当童工的 尚且不足，对文本知识的归纳
经历以及与房东米考伯夫妇的 应用能力尚且生涩。
交往。可以感受小说中展现的
不同时代、地域的社会生活和
人类心灵，深化对社会、人生
的认识。
1.3 教学目标
4.2 任务一：讨论情节 了解拍摄内容
工教作学回 背景顾 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计
作者简介
查 尔 斯 · 狄 更 斯 （ 1812 ～ 1870 ） ， 是 英 国19世纪伟大的批评现实主义作家，是继莎 士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说 家。
产生于海军小职员家庭，10岁时全家被 迫迁入负债者监狱，11岁就承担起沉重的家 务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律 师事务所当缮写员，后担当报社采访记者。 他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动 成为知名作家。
高中语文统编版选择性必修上册8《大卫科波菲尔》(共48张ppt)
叙述者对作品中人物及其命运，对所有 事件可完全预知和任意摆布，读者在阅 读中只能被动地等待叙述者将自己还未 知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的 大部分探索、解释作品的权利。
变式思考： 独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作 者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。 情节 ②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主 观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于 作者表达对社会诸多现象的认识； 主旨 ③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加 紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想 象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内 容。 情节 ④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者 走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 人物/读者
自传性小说
狄更斯经历
课文中叙写
相似点
1 父亲是英国海军军需处一 米考伯一度在海军里做 职业
名小职员
过事
2 父亲常入不敷出，在狄更 米考伯欠债破产，被关 负债入
斯11岁时，因无力偿还债 进塞德克高等法院监狱 狱经历
务，进了负债人监狱
3 12岁被迫辍学独自谋生， 10岁的大卫在谋得斯通 童工 在一家鞋油作坊当学徒工，格林比货行当小童工， 经历 给鞋油瓶封口和贴标签 给酒瓶封口和贴标签
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代； 这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代； 这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期； 这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；
这是希望之春，这是失望之冬； 人们面前应有尽有，人们面前一无所有； 人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
统编版高中语文选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量， 不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交错而写的作用是 什么？
明确：孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做 解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象， 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角，将主人公大 卫的成长故事娓娓道来，和盘托出，那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗？今天我们重点思考的 问题是，怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的 角色内涵？
读一读课文第1段，这里加框的7个“我”字，指向有没有变化？ 如果把这7个字分一下类，你会怎么划分？
①③④：对世事有足够了解的“我”，感到吃惊的“我”，觉得是咄咄怪事的 “我”，指向的是如今现在的“我”，也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦：指向的都是当年那个10岁的“我”，叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工，从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁，乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起，为什么没有感到更加屈 辱和压抑？（为何能与其患难与共？）
大卫对米考伯一家：惺惺相惜 米考伯一家对大卫：信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家，在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言，这是狄更斯人道主义情怀的体现，作者要给善良以同情， 要给苦难以阳光，要表现产生活在底层的小人物之间相知相守，相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，
8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
去 微任务
讲
“最好的时代，最坏的时代”解读
阅读下面的文字，完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯，探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来，其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前，需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本，为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事，了解各色人物
1.阅读全文，梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示：抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍，我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中，我的心在呜咽。这天，来了一个叫米考伯的 人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事，进行效果对比。然后思考：你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入
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10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不 知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好 像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。
（ 节 选 ）
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述，再 读这两段，比较分析这两段的叙述有何不同？
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在
，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述，说说这样叙述有 何作用？
（1）叙述更加客观真实。一方面，通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写，真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化，艰难地迈出忏悔第一步，逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写，真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面，客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌， 揭示了俄国社会的黑暗，资产阶级对底层民众的残害压迫。 （2）寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。
《大卫科波菲尔》ppt课件
侧面描写
朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了， 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” 的字样，可是我从来没有发现有什么青年女 子在这一带上学，没有见到有什么青年女子 来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致，表现了米考伯太太的
能力低下和不务实的思想态度。
分析“我”的心理变化过程
① 初到货行 抵触 ② 在货行开始工作 孤独痛苦
③ 工作受到肯定 渴望得到鼓励、帮助和支持 ④ 米考伯先生遇 同情痛苦加深 到困难
⑤ 每周六晚上 高兴，感到精神富足
⑥ 搬家后 放下重压，平淡接受生活
“我”的人物形象
（1）孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 （2）善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境 中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦， 愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯 太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先 生，并租了附近的房子和他们共患难。 （3）积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但是都 坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文， 创造出自己想象的世界。
为他“心中最宠爱的孩子”，于
1849至1850年间，分二十个部分逐月 发表。
自传体小说
自传体小说是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种
小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上， 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。
定义 三要素
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担 忧，表现了她的理性和坚强，但她又把 娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的 爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
8《大卫科波菲尔》课件PPT统编版高中语文选择性必修上册
主旨
本文通过大卫科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的 社会生活,写出了周围的人和事对他成长的影响,表达了作者对 人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,小说还触及了社会上 很多重大社会问题和政治问题,蕴含着对当时社会的批评。比 如腐朽落后的教育制度和司法制度,资本主义制度下万能而又 万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题,妇女问题,失业问题…….
自传体小说
自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基 础上，运用小说的艺术写法和表达技能经过虚构、想象、加工而成。
叙事特征
“我”到货行做童工
“我”搬离米考伯家
米考伯一家
人人物形象赏析答题方法:
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形
象 正面
外貌描写 语言描写
人 描写
物
动作描写 心理描写 神态描写 细节描写
塑
造
侧面 描写
手法
方式
渲染、烘托、衬托……
借次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托
环境描写的作用
（1） 交代故事产生的时间、地点、节令，暗示社 会环境。 （2） 渲染气氛，奠定情感基调。 （3） 突出……环境特点，营造……意境。 （4） 激发读者的阅读兴趣。 （5） 交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示 了各种复杂的社会关系。 （6） 推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （7） 揭示、暗示或升华文章的主题。
：第二段童工工作的环境
①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内 部破败不堪，腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境。收入有限,生活困顿；内心孤独, 充满痛苦
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“我的地址是，”米考伯先生说， “城市路，温泽里。我，简而言 之，”说到这儿，他又带着先前那 种文雅的气派，同时突然再次露出 亲密的样子，“就住在那儿。”
于是，他便戴上帽子，腋下夹 着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。 离开账房后，他还哼起了一支曲 子。
当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚 至声泪俱下，拿着剃刀要往脖子上抹，想一死了之。而 债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有 说有笑。
在监狱里他向大卫传授支出不能大于收入的道理， 可转眼又向大卫借钱，让自己又陷于债务之中不能自拔。
2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？
米考伯：仁慈、乐观、尤其是债多不愁、乐天知命，虚荣 。 一个不折不扣的乐天派。
塑造人物的常见方法
1.正面描写 肖像描写、语言描写、
动作描写、心理描写、细 节描写。
二、说学情 学生是语文学习的主人，学生已有的知识结
构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我 所面对的学生是高中的学生，他们具有较强的概 括和归纳能力，对小说阅读的兴趣比较浓厚，但 是在以前的学习过程中体现出阅读面窄、生活阅 历浅、不能联系相关的历史文化背景，应引导学 生体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人 类文化的丰富多彩。
大卫·科波菲尔
狄更斯
授课教师：
“在我内心的最深处，我有 一个最宠爱的孩子。他的名字就 叫《大卫·科波菲尔》。”
米考伯先生 米考伯太太 我
1.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？
我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男 子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋 又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸 盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神 气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖， 手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟 上还挂着一副有柄的单片眼镜。
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第三单元《大卫·科波菲尔》教学目标：☆把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。
☆学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。
☆分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。
课前案•导学一、基础落实1、注字音。
污垢．(gòu) 咄．咄（duō）怪事佣．金(yòng) 孑．然一身(jié)邋遢．．(lā ta) 褴褛．．(lán lǚ) 契．据 ( qì ) 诨．名((hùn )褐．色(hè) 诉讼．（ sòng ）慰藉．(jiè) 干酪．（lào）2 识记字形咄(duō)咄咄怪事刷(shuā)洗刷仃(dīng)孤苦伶仃拙(zhuō)弄巧成拙涮(shuàn)洗涮汀(tīng)汀洲绌(chù)相形见绌3词义辨析：（1）分辨·分辩（2）指使·支使（1）分辨：辨别。
分辩：辩白。
相同点：二者都是动词。
不同点：“分辨”是指把两个以上的人或事物区分开，有分析、辨别的意思，如“多年的经验使他一下子分辨出哪件玉器是假的。
”而“分辩”指为消除所受的指责而进行解释、说明，与“辩解”意思相同，如“小明分辩说：‘这件事不是我干的。
’”【原句再现】经过上百年的尘污烟熏，已经不出是什么颜色了。
（2）指使：出主意叫别人去做某事。
支使：命令人做事。
相同点：二者都有“让别人做事”的意思。
不同点：词义侧重不同。
“指使”指出主意叫别人去做或唆使别人做坏事。
而“支使”指命令人做事或使唤人。
【原句再现】现在我懂得米考伯太太的意思了，就求她尽管我，做什么都行。
4、积成语局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。
自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。
自食其力：凭自己的劳动养活自己。
能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
屈尊俯就：降低身份俯下身迁就别人，也可以用作请对方同意担任职务时的敬辞。
孑然一身：孤孤单单一个人。
泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
5、关于叙述人称第一人称：叙事能使叙述者介入故事，甚至变成故事中的人物，叙述内容都是他看到的、听到的，还有想到的、思索到的。
好处：给人真实感，令人信服，适于心理描写，便于直接抒发作者情感。
第二人称：一进入叙事就可使读者介入情节或陷进故事里的程度更深，不需要再经转换，亲切自然，没有距离，一切都那么真实。
第二人称的好处：拉近与读者的距离，便于交流感情，增强抒情性，给人以亲切感，起拟人化的作用，便于强烈呼告。
第三人称：叙事可以使叙事者全知全能，多角度描写；使叙事感情充沛，富有历史色彩，显得客观冷静，便于叙事和议论。
第三人称的好处：便于客观描述，显得客观冷静，自由灵活，不受时空限制，便于叙事和议论。
6、关于叙述角度全知视角：一般以第三人称为主。
叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价，作者可以随意的对故事情节及人物形象进行加工处理，但也会使作品和作者之间产生距离。
有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是只能限于“我”的所见、所闻、所感。
二、作者简介查尔斯·狄更斯(1812-1870)，19世纪英国批判现实主义作家，19世纪英国最受欢迎的作家。
狄更斯出身清贫之家，他父亲因负债而入狱。
狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，后被迫做童工。
15岁以后，他当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员，报道下议院的情况。
狄更斯的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。
狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。
他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生。
他以其小说创作篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩，生前即已饮誉国内外，被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。
狄更斯既是一位“娱悦大众”的通俗作家，又是一位有艺术独创性的伟大天才。
他创造了许多典型人物，如：乐善好施的匹克威克、儿童教唆犯费金、吝啬鬼斯克鲁奇、骗子金格尔、伪君子裴斯匿夫、债多不愁又乐天知命的米考伯等。
狄更斯的主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。
他的每一部作品都在文学界造成了轰动，他是唯一可以与莎士比亚比肩的英国作家。
三、作品介绍《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。
于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。
当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。
它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。
作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情，反映了狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博爱的生活理想。
四、题目解说“大卫·科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。
作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
《大卫·科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。
大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。
大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
五、《大卫·科波菲尔》故事梗概大卫·科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。
大卫出生以后，就和母亲及女仆佩格蒂一起生活。
她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。
不久，母亲改嫁，后父谋得斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到佩格蒂的哥哥家里。
佩格蒂是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。
大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。
母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。
他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。
贝西小姐生性怪僻，但心地善良。
她收留了大卫，让他上学深造。
大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。
大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。
两人一起来到雅茅斯，访问佩格蒂一家。
已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。
佩格蒂痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。
大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。
他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。
这使大卫非常愤慨。
但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。
他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。
姨婆也濒临破产。
这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。
密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。
在事实面前，希普只好伏罪。
后因他案并发，被判终身监禁。
贝西小姐为了感谢米考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。
与此同时，佩格蒂多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。
启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。
海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。
当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。
最终大卫成了一名作家。
朵拉却患了重病，在佩格蒂去澳前夕离开人世。
大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。
当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。
他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆佩格蒂愉快地生活在一起。
六、批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。
其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。
中国明清时期的《儒林外史》《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小说。
批判现实主义有着鲜明的艺术特征。
第一，批判现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。
第二，批判现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。
第三，批判现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。
第四，批判现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。
19世纪60年代之后，西欧的批判现实主义开始走下坡路，欧洲文坛上出现了自然主义流派，这标志着批判现实主义这一资产阶级艺术潮流的败落。
批判现实主义的中心由英、法两国转移到俄国。
这时，继普希金、果戈理之后，屠格涅夫、列夫·托尔斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛，代表着批判现实主义文学的新成就。
19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就，揭开了文学艺术的新篇章。
七、初读课文，并思考本文主人公大卫科波菲尔是一个怎样的人物形象？揭示了什么样的主题？作家描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。
他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。
在这个人物身上，寄托着狄更斯的道德理想。
本文节选部分描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。