小学语文名家教学实录

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那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。

我连忙敬了个队礼，说：“邓爷爷，您好！”邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

开始表演了。

我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。

我说刚满十岁。

邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。

”离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

第一课时师：同学们好！生：老师好！师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。

你愿意向谁问好，A 就向谁问好。

（生向窦老师问好）师：不要都对我说，也对台下的老师说。

现在是两点多钟，该怎么说？生：老师下午好！师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。

生：窦老师下午好！师：你们声音真大，老师真喜欢你们！师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。

（师讲述一个难忘的故事）师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－生：难忘（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）师：老师有难忘的事，你们有吗？生：窦老师给我上课，我难忘。

师：这事要等我们上完课再说。

生：妈妈和别人打起来了我难忘。

生：……师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一A 天。

（师板书课题）师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。

（生读，读得很好）师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）师：继续往下读（生读，读得不错）师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握A手，继续往下读（生读，师正音）（这样一个小节一个小节地读完全文）师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

（读“我”心情变化的三个句子）师：下面我们就重点研究这几句话。

齐读第一句（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

）谁想读，举手读（生读）师：“紧张”相反的词是什么？生：放松生：轻松师：对，就像你这样的放松、轻松。

为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。

生：他想见邓爷爷师：为什么见邓爷爷就紧张呢？生：邓爷爷是国家领导人生：邓爷爷是军事家生：邓爷爷是国家主席生：……师：邓爷爷的原名是什么？（生齐说：邓小平）师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？生：他想马上能见到邓爷爷了。

师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读一读。

（个别读，男生读，女生读）师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）生：不行！师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）生：不行！师：那好，我保留意见。

每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。

（生自由读句子）师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（生纷纷说“邓爷爷好！”）师：能不能语言丰富些？生：邓爷爷，见到您很高兴。

生：邓爷爷，您辛苦了！生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。

（生问好）师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？生：高兴生：欢乐生：带着慈祥的微笑生：笑容满面生：和蔼可亲师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？生：“我”的心情一下子平静了。

师：再摸摸胸口，谁想读（生读）师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？生：平静师：再读读这句话。

（生再读）师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”) 这样读行吗？生：不行。

师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？生：行！师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。

（生再读）师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

就这句话你能提出些问题来吗？生：为什么我兴奋地走在回家的路上。

师：很好，兴奋就是－－生：高兴，快乐，开心，愉快师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”，老师来采访一下。

（生自由读）（下课铃响）第二课时师：采访开始，你好！生：窦老师好！师：你为什么这么兴奋？（生答不上来）师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。

再请个人。

生：邓爷爷表扬了我生：你怎么给他表演的？生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。

师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？（生答）师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。

（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）（生答不上）师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。

（生走位问）生：就是小时候开始学计算机生：小时候就要开始学，长大就会了。

生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。

师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。

我们请这位电教老师来A 谈谈这句话说了18年之后的感受。

（一旁摄影的电教老师说话）师：（满情深情地讲述）就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。

此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）生：想哭，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。

师：想哭就哭吧！生：感动，因为邓爷爷师：一句话，邓爷爷，我们爱您！所以，我们看第一段，再来读一读。

（生读）师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第6节）师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。

（师板书，生书空）师：你们现在的责任是什么？生：读书，好好学习，天天向上师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）师：老师加了“！”，又该怎么读？（生再读课题）师：下课了，后会有期。

让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧！贾志敏《惊弓之鸟》课堂实录第二课时（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？生１：更羸是射手。

生２：更羸是猎手。

生３：更羸是能手。

师：这三位同学都说对了。

这里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。

师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。

）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？生１：更羸是射箭能手。

生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。

讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。

）师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。

你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。

中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。

生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。

师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。

生２：更羸射箭很神奇。

二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？（板书：更羸随魏王打猎时发现……）师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。

（学生练习）生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。

师：这样说不错，但有问题吗？生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。

师：那怎么说呢？生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：不错。

不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：好。

我们继续说下去。

（板书：更羸告诉魏王……）生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。