小学高年级英语语篇教学初探
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小学高年级英语语篇教学初探
作者：高林珠
来源：《教育界·中旬》2013年第09期
【摘 要】我们知道，英语语篇是小学高年级学生学习英语的重要材料，随着年龄的增长孩子们接受英语的水平不断的提升，为了帮助孩子进一步提高英语水平，我们在教学的过程中加入了英语语篇教学。为了促进英语语篇教学的完善，本文就英语语篇教学的背景、优势以及如何提升教学效果的措施进行了研究和探讨，以期促进学生英语水平的不断提高。
【关键词】小学 英语语篇 教学初探
随着年龄的不断增长，孩子们的认知水平不断的提高，为了更好地帮助孩子学好英语，我们在英语教学的过程中采用了语篇教学的手段，语篇教学满足了孩子们对知识的渴望，并且在具体的实践教学过程之中取得了一定的成效，可是在当今的英语语篇教学过程中仍然存在着很多的问题和困难，这些问题严重制约着我国小学高年级英语教学的发展，为此，我们需要进一步完善英语语篇教学的各个环节，进而促进学生英语知识的提高。
一、小学高年级英语语篇教学的背景
英语是一门语言，随着学生年龄的增长，孩子们的认识事物的水平和能力都有了很大的提高，因此，在小学英语的学习过程中，要不断地加大英语学习的难度，只有这样才会不断地提高学生英语水平。在小学高年级英语学习过程中，我们引入了语篇学习，语篇学习就是把整篇的英语文章看做是一个单元，单元文章有着完整的信息，较高的难度，在英语学习过程中是相对困难的，可是英语语篇学习却能够让孩子们获得完整的语言信息，并且进一步提高了孩子们的阅读能力，最终帮助孩子提高了英语运用的能力。正是因为这样，我们在小学高年级阶段就为孩子们的英语学习加入了语篇。可是如今在英语语篇的学习过程中，我们仍然面临着很多的困难和问题，这些困难严重影响着我们教学过程的发展，为了进一步促进英语语篇教学水平的提高，我们需要做的还有很多。
二、小学高年级英语语篇教学中存在的问题
英语语篇教学在具体的实践教学过程中，适应了孩子们对于知识的渴望，不断地提高了孩子们英语学习的能力和水平，可是在教学过程中仍然存在着很多的问题，这些问题影响了教学水平的提高。
（一）目标不明确
在英语语言的学习过程中，我们面对的是生长年龄段不同的孩子，正是因为生理发育的不同，对知识认知水平的不同，因此，我们在具体的教学过程中就应该有所区别。为此，我们在小学高年级阶段引入了语篇教学。英语语篇教学对于提高孩子们的阅读水平发挥着至关重要的龙源期刊网
角色，可是在具体的实践教学过程之中，语篇教学仍然存在着目标不明确的现状，目标的不明确进一步增加了老师教学过程的混乱，在没有总体规划的过程中老师教学的随意性影响了学生们学习的难度，不利于孩子们阅读能力的提高。
（二）教学过程的零散
在语篇教学的过程中，我们面对的教材内容是完整的英语文章，对于文章的学习我们应该有一个总体性的学习思路，要对整篇文章有一个大体的了解，可是如何帮助学生获得文章的总体大意呢，这样的问题严重困扰着老师。老师们在教学的过程中，通常会把整篇的文章一点点的分解成小的片段，逐字逐句的进行分析，这样一来，整篇文章就变得支离破碎了，这样难以有效地提高学生们的整体阅读能力。
三、小学高年级英语语篇教学的措施初探
（一）明确目标
在英语语篇的教学过程之中，我们首先应该做的便是明确语篇教学的总体目标，英语语篇教学以整篇的英语文章为学习的材料，目的是为了培养孩子们整体的阅读能力，孩子们学习英语的目标在于运用，在于能够与别人进行熟练的英语交流。为此，我们在语篇教学过程中，要明确总体目标，把学生整体阅读能力的提高看做是教学的目标，只有这样才会不断地提高孩子们英语听说读写的能力。
（二）丰富教学手段
在英语语篇学习的过程中，教学手段的探索是至关重要的，随着信息技术的不断发展，在英语语篇教学的过程中，我们可以借鉴多媒体进行教学，这样一来，就会把相对难懂的英语文章用形象、直观、生动的图片、视频、文字等表现表现出来，在这样的教学环境中会不断提高孩子们的英语学习兴趣，最终帮助孩子更好地学好英语。
（三）创设英语情境
英语语篇教学是在英语教学手段的探讨中被提出来的，它适应了小学高年级学生的认知水平，不断地提高了孩子们英语阅读的能力。为了能帮助孩子更好地学好英语知识，我们在教学的过程中需要不断的进行探讨，其中一个很重要的方面便是创设英语语篇学习的情境。英语语篇学习情境的设置会让孩子融入进英语学习的课堂中来，这样会帮助孩子更好地提高英语成绩，最终实现运用英语熟练交流。
结语
随着素质教育的发展，我们在英语学习过程中不断地探索各种英语教学手段，并且在具体的英语实践教学过程中也取得了一定的成效，其中一种有效的教学手段便是英语语篇教学，可龙源期刊网
是在如今的英语语篇教学过程中还存在着很多的困难和问题，为了促进英语教学水平的不断提高，我们需要做的便是分析问题出现的原因，然后有针对性的找出具体的应对措施，只有这样才会不断地促进英语教学水平的提高。
【参考文献】
[1]陈星.谈小学英语语篇教学[J].学生之友：小学版，2013（1）.
[2]王文芳.小学英语语篇教学导入的有效性[J].启迪与智慧：教育，2012（9）.
[3]马玉华.小学英语语篇教学中的几个“有效性”[J].考试周刊，2012（78）.
微探小学高年级英语语篇教学
微探小学高年级英语语篇教学
【摘要】
本文主要研究了微探小学高年级英语语篇教学，包括研究背景、研究意义、特点、内容设置、教学方法、评价标准和案例分析等内容。通过该研究，总结了微探小学高年级英语语篇教学的成果并展望了未来研究方向。文章旨在全面了解和探讨高年级英语语篇教学的特点和方法，以提高教学质量和效果，为教师提供有效的教学指导。通过案例分析，验证了该教学方法的有效性，为进一步推广和应用提供了理论依据。本研究为高年级英语教学提供了新的视角和思路，对提升学生的英语语篇能力具有积极意义。
【关键词】
微探小学、高年级、英语、语篇教学、特点、内容设置、教学方法、评价标准、案例分析、研究成果总结、未来研究方向、结论。
1. 引言
1.1 概述【微探小学高年级英语语篇教学】
微探小学高年级英语语篇教学是指针对高年级学生进行英语语篇教学的一种教学模式。在这种教学模式下，教师通过设计富有趣味性和挑战性的英语语篇教学活动，帮助学生提高英语语言表达能力和语篇理解能力，培养他们的英语阅读、写作和交流能力。 在微探小学高年级英语语篇教学中，注重培养学生的英语实际运用能力，强调学以致用，注重培养学生的英语思维能力和创造力。学生在学习的过程中，通过阅读英语语篇、进行讨论和写作等活动，不仅能够提高英语水平，还能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
1.2 研究背景【微探小学高年级英语语篇教学】
传统的英语教学方法在一定程度上存在着问题，例如注重语法知识点的灌输，忽视了学生语言运用能力的培养。而微探小学高年级英语语篇教学则更注重培养学生的综合语言能力，注重语境中的语言运用和交际能力的培养。
随着互联网和移动设备的普及，学生对于学习方式和内容的需求也在不断变化。微探小学高年级英语语篇教学通过结合多媒体资源和互动性强的教学方法，更符合学生的学习习惯和需求，有利于提高学习的兴趣和效果。
浅谈小学高年级英语的语篇教学
教学信息2492015年第17期 新教师教学小学高年级是小学生训练英语思维和发展阅读能力的重要时期，而语篇教学又是培养小学生英语阅读理解能力、综合运用能力的重要一步。随着英语课程改革的推进，语篇教学的研究也越来越成为英语阅读教学研究的焦点。有效地在课堂中实施语篇教学，具有重要意义。一、小学高年段语篇教学的实施要求小学高年级语篇教学应该具备以下特点：1、兴趣引领，分层训练兴趣包括激发兴趣和维持兴趣两方面。兴趣激发容易做到，但兴趣维持就困难得多。围绕这个难题，笔者做了如下的探索：在文本的难易程度、阅读速度和文本理解等几个方面都应该照顾到学生的不同层次，让能力强的学生感觉到挑战，可以在他们阅读的速度和理解的深度上做要求，调动他们的积极性；基础不那么好的，可以让他们慢点读、回答一些简单的问题，让他们读有所得，每节课都有收获；更差的，只要能读懂一点就应该受到肯定和鼓励，使其不至于丧失信心，过早放弃。必要时，可以准备不同难度的材料来训练不同层次的学生。在分组合作完成任务时，给小组中的不同成员安排难易程度不等的阅读任务，也可以让学生获得不同程度的成就感。在各个环节的活动中，适当运用游戏、表演、竞赛等方式，让学生在乐中求知。2、朗读至上，语感训练朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式，因此显得特别重要。在朗读的过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。朗读的作用是多方面的。第一，朗读可以加深对语言材料的理解。朗读时，是书面语言转化为有声语言的再创作活动。在入情入境的朗读过程中，对文章的风采格调、脉络层次、语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收、融会贯通。如在学习He shouted "Wolf! Wolf!”一课时，学生通过前后三次对比朗读，从而深刻体会到小男孩从无聊到嘲弄到最后绝望三种截然不同的情绪。第二，朗读可以提高语言表达能力。张志公先生说过：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象深刻得多；对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工的锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达能力。第三，朗读可以培养语感。吟诵、朗读是训练语感的好方法。现代传播理论告诉我们，语言教学也是一种传播过程。听、读是输入，说、写是输出。其中听、读是说、写得前提。在听和读之间。读是重点，这是大家的共识。读可以分为精读和泛读，精读是一种精调输入，必须保证输入的“质”。要求学生会诵读，能再现。使学生在这一过程中认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料。②如在教授“My favorite season is spring.”一课时，学生通过配乐朗诵，使学生在音乐中感悟四季的美景，为后一个口头作文环节打下基础。3、符合学情，灵活选用在语篇教学过程中，教学方法、教学手段的选用应该与学生的实际情况相吻合，符合教学实情，即应以“符合学情、灵活选用”为基本原则。一般情况下，语篇教学模式有“up-down”和“bottom-up"两种设计思路。前者是在语篇整体呈现和阅读后分析解决具体问题，最后再总结的一种思路；后者是先根据需要，分解处理阅读任务和难点，再总体把握文章大意，最后强化一些具体目标的一种思路，通过语言符号和语篇结构知识来建构意义，即由语言符号到意义的过程。对于语篇教学来说，两种思路原则上并没有高下之分。在教学环节安排上，一般有读前、读中和读后几个阶段。“读前”通常是热身，包括阅读动机激发和背景知识激活等，目的是让学生做好阅读准备。“读中”就是学生自己阅读的过程。这个过程是学生不断形成假设、验证或否定假设的过程，对于语言积累非常有限的小学生来说，也是在新的语境中再认知所学词语，形成意义解码的过程。阅读过程根据需要可长可短，可以一遍也可以多遍，但要求层层递进，因此这也是最需要老师用心设计的环节。“读后”活动除了检测学生对语篇的理解，还可以是专门的技能强化训练和某些语言知识的积累。二、创造性地运用教材和合理创编语篇一般地讲，教师使用教材是一个再创造过程。课程改革中的教师应当把教材当作一种从事教育创新设计的资源，而不是亦步亦趋的“教本”。教材面对的是各地区的全体使用者，所以，教材使用本土化、具体化和个性化的工作就只能由具体的教师来完成。在使用新课标英语教材时，首先要做到根据实际学情确定出自己学生的最近发展区，这是创造性地使用教材的基础和出发点。然后是立足语言运用，创造性地设计切实可行的核心活动，同时还要充分考虑如何延伸和拓展教材，挖掘出语篇教学的资源。在集体备课时，老师们可以采用三种方法：（1）提炼、串联。先对语篇内容进行分析，提炼其中比较重要的知识点，为讨论本课话题埋下伏笔。然后教师通过某一主题将他们串联起来，那么该语篇的教学任务就可以水到渠成了。（2）梳理、拓展。对于各部分多为平行结构且内容相对比较独立的语篇，教师可以采用先梳理相关主题的知识点，再拓展，通过引导学生深入讨论这几个主题，使教学过程变得丰满并富有条理。（3）整体、升华。在处理生词较少且内容连贯的语篇时，教师可以设计先让学生学习语篇内容，之后展现主体，并逐步推进到语言学习的层面。这种从整体再升华的设计布局可以充分实现语篇的灵活运用。在创造性地运用教材之时，还要注意创编语篇，更好地完善语篇教学。首先，创编出的语篇要与小学生的特点相符合，选择学生喜闻乐见的素材，如学习、生活、爱好、节假日和小动物等话题，将词句教学融入语篇之中，让学生结合语境进行独立思考，培养其阅读能力。其次，创编语篇要立足于教材。语篇的编写要围绕目标词汇的教学，真正做到“词句结合，语篇感悟”。语篇中涉及的拓展词汇及句型不宜太多，并尽可能贴近学生原有的知识发展区。再次，创编语篇时要注意语言的规范性，不能一味地追求趣味性、幽默感而使语言显得牵强附会。小学高年段的语篇教学应该是所有英语教师关注的重点。我们应该精心钻研教材，根据语篇的特点，设计合适的教学目标，组织好课堂教学活动，运用一定的教学模式，让学生进行有效的交流和情感表达，达到语言训练和思维能力统一发展，提高实际语言运用的能力。浅谈小学高年级英语的语篇教学宋晶晶（安徽省怀远县古城乡石羊岗小学 安徽 怀远 233400）【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）17-0249-01
巧搭支架,攻破语篇—探究小学英语高年级语篇教学
第ｌ２卷第６期 Ｖｏ１．１２ Ｎｏ６ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２ｏ１５年６月 Ｊｕｎｅ ２０１５ 巧搭支架，攻破语篇
一探究小学英语高年级语篇教学
罗晓娜 （江苏省常熟市练塘中心小学江苏常熟２１５５５１） 摘要：在小学英语语篇教学时，以学生为中心，教师利用谈话、话题、情景为语篇巧搭教学支架，实现语篇的输入和产出，达到提升学 生综合语言运用能力的目的 关键词：语篇 支架搭建 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０６—０２２１—０２
１ 小学英语高年级语篇教学的现状 语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材 料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。进入高年级， 语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以 及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，或者根本无 从下手。因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关 注的话题。 在目前英语教学过程中．有的语篇教学以教师为中心，以 词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所 带来的信息和它所具有的内涵，扼杀了学生的学习主动性，课堂 气氛十分沉闷、单调、枯燥，自然不可能顺利实现语篇的输出。 ２ 搭建支架在语篇教学中的运用 支架式教学是一种教学模式，它的定义是——教师或其他 助学者和学习者共同完成某种活动．为学习者参与该活动提供 外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。 支架式教学策略在小学英语课堂教学中的运用有助于体 现“用语言去学”和“学会用语言”的新课标教学理念，使学生在 常见的语言情景中，借助外来的支持（教师提供的词句框架、组 织的各种教学活动等）．通过听说读写等途径去感受和学习语 言．获得语言知识和交际能力。所以，我们要正确认识语篇教 学．改变语篇教学的理念，给学生提供语篇学习的支架，真正了 解学生所需要的帮助。 ２．１以谈话支架助推学生对初步阅读的理解 在英语课堂教学中，谈话对于培养学生听说的能力起着重 要的作用，其的内容可以师生之间进行，也可以生生之间进行， 可根据不同的课堂教学目标，不同的教学环境来设计，存在着 很大的灵活性和真实性。这就是说谈话活动创造的是一种真实 的交际环境，听者和说者之间就产生了信息差距，双方就有了 交流的意愿。在这一过程中，教师就可以为学生构建文本的支 架．使学生轻松地进入语篇的学习，有助于推动学生对语篇的 理解和把握。 例如．在教学译林版小学英语六年级上册Ｕｎｉｔ３Ｈｏｌｉｄａｙ ｆｕｒｌ 的语篇前，教师与学生进行了这样的对话交流： Ｔ：ＸＸＸ，ｗｅｌｃｏｍｅ ｂａｃｋ ｔｏ ｓｃｈｏｏ１．Ｄｉｄ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａ ｇｏｏｄ ｔｉｍｅ ｏｎ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ ｈｏｌｉｄａｙ？ Ｓ：Ｙｅｓ．Ｉ ｄｉｄ． Ｔ：Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｆｏｒ ｔｈｅ ｈｏｌｉｄａｙ？ Ｓ：１ ｗｅｎｔ ｔｏ Ｃｈａｎｇｓｈｕ ａｎｄ ｖｉｓｉｔｅｄ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ． Ｔ：Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｔｈｅｒｅ？ Ｓ：Ｉ ｈａｄ ａ ｂｉｇ ｌｕｎｃｈ ｗｉｔｈ ｍｙ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ．Ａｎｄ Ｉ ｐｌａｙｅｄ ｃｈｅｓｓ ｗｉｔｈ ｍｙ ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ． Ｔ：Ｄｉｄ ｙｏｕ ｈｅｌｐ ｙｏｕｒ ｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓ ｄｏ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ？ Ｓ：Ｙｅｓ．Ｉ ｄｉｄ． Ｔ：Ｏｈ．ｙｏｕ ａｒｅ ａ ｇｏｏｄ ｂｏｙ． 一堂课的开始就如一幕话剧的序曲一样，良好的导入能更 有效地吸引来更多的“观众”。因此在英语课堂的开始，激发学生 积极参与课堂是完成高效的教学的前提。奥苏贝尔认为，人的学 习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的 知识。当学习者产生意义学习的意向，并把所要学的新知识同原 有的知识联系起来时，意义学习便产生了。而在这一过程中，教 师必须扮演“帮助者”和“支持者”的角色。 ２．２以话题支架支撑学生对阅读信息的获取 除了阅读文本本身，教师还可以围绕话题、关键词、语法等 进行拓展。学生在这个过程中，经过了对语篇的反复研读，拓展 时又经过了不断地思考和尝试，最后形成了自己独特的“提炼”。 巴斯曾用实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的 东西时记忆效果更好。 如．在教学译林版小学英语六年级上册Ｕｎｉｔ６ Ｋｅｅｐ ｏｕｒ ｃｉｔｙ ｃｌｅａｎ的语篇时．教师主要是与学生通过阅读文本解决两个 问题Ｗｈａｔ ｍａｋｅｓ ｏｕｒ ｃｉｔｙ ｃｌｅａｎ？和Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｄｏ ｔｏ ｋｅｅｐ ｏｕｒ ｃｉｔｙ ｃｌｅａｎ？然后学生在阅读的文本的过程中找出答案，而教 师则将这些零碎的本文内容归纳搭建成一个整体。
小学英语语篇整体教学初探
Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ 科学大众・科学教育 ２０１０午第８期
小学英语语篇整体教学初探
景仕宏
（海安县孙庄镇中心小学，江苏省２２６６５２）
摘要：很多英语教师在教学阅读中使用传统的句法分析法。但简单机械的语言输入和复现使学生失去了学习的兴趣。只有将所
学的语言知识放到相应的情境中，放到有趣的阅读活动中才能不断吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
关键词：激发；轻松； 关注； 演练
中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—３３１５（２０１０）８－１０６—００１
学习任何语言都需要大量阅读，英语学习同样也是如此。然
而长期以来，英语课受传统语言学和结构语言学的影响颇深，很
多英语教师在教学阅读中使用传统的句法分析法。但简单机械
的语言输入和复现使学生失去了，学习的兴趣。只有将所学的语
言知识放到相应的情境中，放到有趣的阅读活动中才能不断吸
引学生，使学生保持持久的学习兴趣。小学语篇教学便是顺应这
一要求的一项举措。
本人在近几年的实践教学中自我总结，形成了如下的语篇 教学模式：
一、课前延伸激发兴趣
教学心理学表明，兴趣是学习的动力：因此，激发小学生的
学习动机，就成为英语教学的关键。激发他们的学习兴趣，能使
学生在学习时注意力更集中，更好地感知、记忆、思维和想象。
如：我在教学５Ｂ第八单元《Ａｔ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄｓ｝￣，我的课前准
备是：让他们课前观察自己周围昆虫的形状、习性，查阅相关资
料，绘画自己喜欢的昆虫，制作昆虫标本、昆虫头饰、昆虫英文胸 卡等等。通过这一系列的自主的活动，学生定会好奇于他们的英
文表述。那么，接下来的英语课学生定会兴趣十足。
二、轻松导入铺设情境
俗话说“好的开始是成功的一半”，导入一定要能引起学生
的兴趣，创设与本课的学习相一致的情境。情境的创设方法多
样。
１创设直观情境 苏霍姆林斯基指出：这种直观是一种发展观察力和发展思
维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。例如：在教授“交通工
小学英语高年级语篇教学中的学习活动设计探讨
小学英语高年级语篇教学中的学习活动设计探讨
摘要：在当前时期的小学英语教学中，结合学生的认知特点和认知发展规律，不断加强语篇教学，设计形式多样的学习活动，来提高学生的语言能力，提升学生的学习水平，为学生今后的英语学习打下坚实基础，具有重要意义。学生爱上英语课，学科成绩有了明显的进步，英语思维变得异常活跃，才能更快达成个性化发展的目标，从而成为更好的自己。本文特意从几个方面出发，对小学英语高年级语篇教学中学习活动的有效设计展开了相关探讨。
关键词：小学英语；高年级；语篇教学；学习活动；有效设计
引言
语篇教学是一项非常关键的教学工作，直接关系到学生的学习发展能否走向更大的成功。语篇教学的过程当中，英语教师必须更新教学观念，多给学生提供自主学习的机会，及时改进教学不足，整体优化教学效果，在合适时机下挖掘学生的内在潜能，强化学生的核心素养。学习活动由学生自己做主，将充分考查学生对教材内容的理解情况和掌握程度，将形成全新的教学局面，使高年级的小学生顺利走进英语的世界，徜徉在英语知识的海洋里。
一、小学英语高年级语篇教学的不足
高年级的小学英语语篇教学，存在以下几个方面的问题亟待解决：其一，部分教师并不重视语篇教学，所组织的教学活动不受学生的欢迎，课堂中的师生互动效果不佳，师生关系十分紧张，导致教学效果不够理想，学生的学习发展阻力较大。其二，语篇教学的难度并没有把控得当，在难度过大时，学生的学习信心不足，学习质量普遍偏低，而在难度过小时，学生的理解能力又得不到训练，教学就失去了它的意义。其三，教学过于形式化和表面化，教学过程也很枯燥，学生不能完成对英语语篇的深入了解，浪费时间做无用功，可能错过最好的发展时机。其四，各知识点较为散乱，学生的学习难度极大，学习动力不足，学习信心备受打击，应付学习等情况日益严重化，学科成绩的进步空间就越来越小，很难迈上新的台阶，真正意义上学好英语，顺利实现自我的价值。
二、小学英语高年级语篇教学中学习活动的有效设计
小学高年级英语阅读教学有效性初探
小学高年级英语阅读教学有效性初探
摘 要：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。结合高年级学生英语水平，从阅读的情境、学生阅读技巧、提高学生阅读兴趣等方面，初步探究了小学高年级阅读教学的有效性。
关键词：阅读情境；阅读兴趣；阅读技巧
在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展。阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。因此随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为教学中的焦点。本文结合小学五六年级英学生英语水平，探讨小学高年级阅读教学的有效途径。
一、提供真实的阅读情境，激发学生的学习兴趣
就小学阅读教学而言，训练的重点是培养学生良好的阅读习惯，养护学生的阅读兴趣。小学英语教学，兴趣第一。兴趣是小学英语教学评价的重要指标之一，学生对英语有兴趣了，英语教学就成功了一半，学生爱读英语了，阅读教学就成功了一半。
情境创设是语篇教学的基础。教学中，应该给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。教师可借助于形象生动的动画片和图片，将原素材的教学情景通过多媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语
言。
在执教牛津英语5a unit 4 halloween a部分时，学生对此节日了解甚少，上课前让学生查阅一些相关资料，学生也只能了解一些有关节日的简单信息，没有亲身体验。于是笔者决定在教授本课前来一次万圣节的阅读教学。
在进行本次阅读教学前，让学生去收集一些万圣节的装饰，如面具、南瓜灯及一些古怪的戏服等，用来装饰教室。在教授本课时，笔者揭晓了谜底：这是万圣节的传统活动。然后让学生介绍自己了解的有关万圣节的信息，笔者加以补充。通过多媒体课件呈现了一系列与万圣节有关的服装、庆祝活动等图片，学生理解了make a
小学英语学科高年阅读课整体式教学模式初探
小学英语学科高年阅读课整体式教学模式初探
一、阅读教学在小学英语学习中具有重要意义
阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，培养学生的阅读能力应从小学学段抓起，才能为学生初中学段的英语学习打下很好的基础。
二、当前小学高年英语阅读教学存在的问题
1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解
目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型，语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。
2.注重句型的操练，忽视学生的整体阅读
现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导
在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视
对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。
4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发
大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高?学生一旦进入初中学习，又如何能适应一定的阅读能力的要求?因此，根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。
例析小学高年级英语语篇教学的有效途径
- 1 - 例析小学高年级英语语篇教学的有效途径
英语语篇教学是英语教学中重要的一部分，也是小学英语教学中较为特殊的一块内容。随着英语素质教育的不断深入，小学英语语篇教学也受到越来越多的重视，而小学高年级英语语篇教学的有效途径也引起了广泛的关注。
首先，小学高年级英语语篇教学应注重培养学生的综合语言运用能力和思维能力。这样的教学方法可以促进学生的英语思维和英语语言运用能力，并培养他们的分析和解决问题的能力，让他们在学习语言的过程中学会互动，培养他们的合作能力。
其次，小学高年级英语语篇教学要结合实际，让学生练习真实的英语语篇。学生可以在课堂中实践活动中练习英语语篇，在日常生活中借助影视作品练习英语语篇，以及参加英语活动，如英语角等形式，练习英语语篇。这样的教学方法可以使学生更自然地接触到更多的英语真实语篇，同时也有助于培养学生的分析能力和综合语言运用能力。
此外，小学高年级英语语篇教学要注重语言的情感性和文化性。教师应该在课堂上经常采用文化对比和对比讨论的方法，使学生把英语语篇融入到文化背景之中，从而深入了解语篇文化，形成良好的英语语言习惯和态度。
总之，小学高年级英语语篇教学应强调综合，突出实践，注重文化，重视情感，以培养学生的英语综合运用能力和思维能力为核心，为学生提供更多的有效的英语学习方法和技能。通过这些措施，小学高年级英语语篇教学将取得更好的效果。 - 2 -
小学高年级英语语篇教学
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小学高年级英语语篇教学
语篇是小学阶段学习英语的重要素材之一，随着阅读能力的提高，小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子逐步转向句子和语篇。下面我就浅谈一下小学英语语篇教学的教学策略。
一、阅读前――了解背景，引导预习
由于高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。因此，教师要加强预习指导，让学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。例如，冀教版11册中Unit 3
Christmas这一单元，上课仅凭老师一个人讲会让他们感到很乏味。于是在上这节课前，我先让学生阅读课外书，或者通过上网查找圣诞节的相关知识，让他们在学习这一课时有一定的知识基础，也利于学生间的交流。除指导学生预习之外，读前活动也很重要，教师简洁明了的读前活动，能帮助学生建立和以往知识之间的联系，从而促使学生主动进入学习语篇的状态。比如，让学生自主提问，从而引向主动学习。我在讲The Christmas Story时，先出示了一张光盘上的图片，学生纷纷对这幅图提出疑问。S1：Who’s this baby？精品文档（可编辑） 值得下载
S2：Why is there a star？S3：What are the three men
doing？我在黑板上写下了学生的提问。接着学生因为心中的疑问，而去主动通过语篇来了解这幅图，而且学生的提问涉及的恰恰是语篇的主要内容。看似直奔主题的读前活动，收效却可谓是四两拨千斤。
二、阅读中――梳理教材，步步为营
主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式，运用有效的阅读策略，指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文。
1.在语境中合理猜测，培养学生思维能力
让学生在情境中合理猜测，不仅能激发学生的浓厚兴趣，还能培养他们的发散思维能力。我在讲冀教版11册Lesson 30 Dumplings时，利用第一部分中的问题What do we
小学高年段英语语篇教学探析
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小学高年段英语语篇教学探析
作者：黄一萍
来源：《文理导航》2017年第21期
【摘 要】语篇教学是培养和提高学生英语阅读理解能力以及英语综合语言运用能力的关键环节。小学高年段是学生训练英语思维和发展阅读能力的重要时期，有效地在课堂中实施语篇教学，对于提高学生的语言能力，帮助他们形成适合自己的学习策略具有重要意义。本文结合新标准英语（三起）五、六年级教材中的部分语篇教学案例，探讨了开展小学高年段英语语篇教学的“三步曲”。
【关键词】小学英语；语篇教学；语篇教学“三步曲”
语篇教学是培养和提高学生英语阅读理解能力以及英语综合语言运用能力的关键环节。有效性的语篇教学可以促进学生学习方式的转变，促进学生积累语言和把握语篇的文化背景。语篇教学法是指从语篇入手，把语篇作为一个整体进行语篇结构分析的教学方法。这种方法要求教师将语篇作为一个整体来处理，指导学生从篇章的形式和内容两个方面入手，结合语境来理解篇章的结构、中心思想、把握作者的写作意图等，而不是只停留在对目的语单个词、句的表层分析上。
英语语篇教学“三步曲”分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。那么教师应当如何依托教材开展有效的语篇教学，真正激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力呢？
（一）阅读前
1.拓展视野，置身文化场
语言与文化密不可分。英语学习有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响学生对英语语言的学习和使用。在教学中，教师要挖掘课文的跨文化知识，拓展学生的文化视野，既让学生对中外文化异同有了初步感知，又为呈现整体语篇做好铺垫。如Book Ⅶ Module4
Unit1 Happy Thanksgiving！教学中以一组感恩节的图片导入，再给学生介绍感恩节的由来、感恩节的庆祝方式、餐桌的布置、食物、总统放生火鸡仪式。学生通过接触异国文化，开拓了视野，提高了对中外文化异同的敏感性，激发了语篇阅读的兴趣。