计算机动画在课堂教学中的应用
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计算机动画在课堂教学中的应用
摘要：计算机动画作为新的数字媒体形式，在高中教学中的应用还未引起足够的重视。基于教学理论、计算机动画的特点，对计算机动画应用于高中教学的作用和需注意的问题进行了总结。
【关键词】： 计算机动画 课堂教学 应用策略
一、计算机动画的概念
动画是指利用人的视觉残留特性，通过连续播放一系列的静态画面，在视觉上造成动态变化的图画。随着计算机技术的高速发展，动画从制作方式到制作理念都产生了巨大变化。现在提到的动画多指计算机动画。计算机动画是以计算机图形技术为基础，综合运用艺术、数学、物理学、生命科学及人工智能等学科和领域的知识， 借助编程或动画制作软件生成一系列的动态画面［1］。计算机在制作过程中辅助或代替了传统颜料、画笔和制模工具。随着动画应用领域的拓宽，动画已不再单指传统意义上的带有一定剧情的影片或电视片（动画片），还包括在教育、工业、商业等领域用来进行演示的非实物拍摄的屏幕作品［2］。
二、常用计算机动画制作软件
根据视觉空间的不同，计算机动画可分为二维和三维两大类。二维动画制作软件主要有GIF 动画制作软件和Flash 动画制作软件。GIF （Graphic Interchange Format） 是1987 年CompuServe公司为制订彩色图像传输协议而开发的图像文件格式［3］。dobe公司的Flash是目前二维动画领域占主流地位的软件，利用Flash 制作的动画作品已在计算机辅助教学领域得到了广泛应用。三维动画制作软件对计算机系统的性能要求较高，该领域的动画制作软件主要有Autodesk 公司的3D Studio MAX2010、Maya 2010 和Softimage 7.5 等。
三、计算机动画应用于教学的理论基础
1.认知派的教学理论
认知派的教学理论认为，简化的、有控制的教学环境在训练学生的基本技能方面虽然有效， 但学生形成的认识可能是割裂、分离，与实际脱节的，理解水平和解决问题的能力是有限的。计算机动画应用于教学，有利于帮助学生建构深层次的理解，利用直观、形象、有一定交互性的动画过程，使抽象概念具体化、复杂过程形象化，从而帮助学生理解教学内容。学生还能通过动画中设计的交互控制来进行操作和观察，从而对现象和其中的原理、规律有2
更深入、准确的理解，让学生通过实际观察与体验来建构对某一知识点的认知。
2．建构主义教学理论
建构主义教学理论强调将学习与发展置于开放性的、与外界不断互动的生态化的系统中来考虑。计算机动画丰富的表现力可以为学生创设特定的情境，使教学活动在与现实情境相类似的虚拟场景中展开。在这样的情境中，学生能主动地参与讨论、猜测、探究、解释和评价等活动，形成对问题的看法和观点，建立社会化的交往方式，而不只是关注答案本身是否正确。
四、在教学中计算机动画的特点
1.科学性与艺术性的结合
动画是一种艺术形式，本身具有不同于自然规律的独特的动画语言和表现形式。但应用于教学中的动画绝不能违反科学、脱离实际、随意发挥。它所展示的内容，必须符合科学规律、教学规律，以现行教学大纲和教材为依据，准确反映教学内容，符合认知心理学的原理。此外，科学性还应体现在动画的设计方法、编程技巧、制作技术上，如怎样使图像清晰、声音清楚、播放流畅、控制方便等。在不违反科学性的前提下，运用到教学中的动画还需进行必要的艺术渲染，如调整动画节奏，注意构图均衡，合理搭配色彩等，使教学内容富有艺术表现力，给学习者以美的享受，更有效地传递知识［4］。
2.丰富的表现力
动画融合了多种表现形式，如造型、色彩、音乐等，生动、形象、直观，具有极强的表现力。教学动画不仅可以一定的艺术形式真实地再现客观事物， 对抽象的事物也可以进行合理的模拟。把抽象的、难以直接感知的事物提取本质，通过动画的形式加以直观的表现，提供给学生不能直接观察和感知的内容，将复杂的教学活动化为充满趣味性和独特视听魅力的愉快之旅［5］。
3.一定的可控性
运用到高中教学中的动画，往往具有一定的用户可控性，尤其是实验类的演示动画，通常可以支持用户回放、慢放，以及不同实验条件下的动画演示。计算机动画完全能够提供良好的交互控制，用户只要触发相关的操作机制，便可以演示相应的动画效果，使学习过程更具层次性、引导性和探究性，激发学生去主动思考和探索。如果运用合理的教学策略，在交3
互控制中设计一定的评估环节，还可以及时反馈教学效果和指导学生自学。
五、计算机动画应用于教学的优势与不足
(一) 计算机动画在教学中的优势
（1）创设教学情境，激发学生兴趣
情境教学是指在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。计算机动画应用于教学，可充分发挥其形象、生动、表现力丰富的特点，为学生创设特定的虚拟场景，激发学生的情感体验，调动学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性，从而提高教学效率。如在地理教学中，可利用计算机三维动画模拟地势、地貌，通过动画情境的创设，让学生身临其境，刺激他们的学习兴趣，引导其独立思考。
（2）刺激视听感观，调动学生积极性
研究表明，借助“五感”（视、听、嗅、触、味）所获得的信息中，约有80％来自视觉，10％来自听觉。视觉是获取信息最多的感官，对人类而言，视觉信息最容易了解，也最值得信赖。计算机动画融合了多种表现形式，它通过连续的画面、悦耳的声音向学生传递丰富的视觉信息和听觉信息，能充分刺激学生的视听感观，给学生以奇妙的视听感受，促使学生积极投身课堂学习，配合老师形成活跃的课堂气氛。
（3）增加课堂信息，丰富教学内容
计算机动画运用在教学上，弥补了传统教材、课件只有文字、图表和图片等静态信息缺乏生动性、灵活性的不足。通过可刺激视听感观的声画信息，计算机动画显著地增加了课堂信息，极大地丰富了教学内容。如在英语课堂上，通过精心制作的丰富多彩的会话情景，可营造出生动活泼的氛围，通过语言、图像和声音等多种信息的结合，可训练学生的视听能力。
（4）演绎抽象过程，简化教学难题
动画的表现力和演绎能力可以使抽象问题形象化、复杂过程具体化，学生能更好地理解和记忆知识点，而不是死记硬背。在数理化等抽象思维要求高、实验性强的科目上，利用计算机动画对逻辑推理、实验原理、实验过程和现象进行合理抽象、动画模拟和演绎，把原本抽象、枯燥的文字讲解转化为具体、形象的演示，既简化了教学的难题，又充分调动了学生的兴趣。利用计算机动画的可控性和交互性，还可实现不同变量（如实验条件改变等）下的对照演示、反复演示、逐步分解演示等，凸显变化规律，细化操作过程，帮助学生透过现象看本质。 4
（5）反馈效果及时，利于评价激励
行为主义学习理论强调了及时刺激与反馈对行为改变的重要性。计算机动画可以通过脚本语言（如Flash 中的Action-Script）实现一定的交互控制，接收用户输入，与用户实现交互。计算机动画通过基于脚本语言的编程为用户提供互动接口，如改变演示参数、改变实验条件、设计教学题目，并根据不同的反馈情况给出相应的动画演示、知识再现等。这种反馈更具针对性和个性化，且比“教师批改作业后再评讲”的传统方式更快速、灵活和有效。学生能更及时地发现自己的不足，从而自主调整学习内容；教师能更及时地掌握学生情况，有利于评价与激励。
（二）计算机动画在教学中的不足
（1）容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。
（2）一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
（3）容易分散学生的注意力
多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
六、计算机动画在教学中的应用策略
在现代教育中,计算机动画占据着极其重要的地位,但要想达到既定的教学目标,就必须坚持计算机动画的教学性、科学性和艺术性原则。
首先,教学性就是指计算机动画应该以教学任务为目的。在教学中利用计算机动画,是为了传播科学知识,使教学生动形象化。动画的运用必须合理,如果不能以教学任务为目的,反而会使学生的注意力转移到动画上,为动画而动画,所以,动画的每一个动作都必须对应教学内容,动画的节奏也应该符合教学内容的快慢,只有这样,才能起到开发学生智力、启迪学生思维、激发学生兴趣的作用。因此,教师在制作或选择计算机动画课件时,不应主张翻新花样或计算机技术难度较大的教学内容,反而应该注重其教学使用性能。 5
其次,要注重计算机动画应用的科学性。科学性是指计算机动画必须准确、真实的反映出事物的运动规律。如,表现立体空间时应该注重其透视效果,通常采用线条大气透视和线条透视两种方法。采用大气透视方式时,物体所处的位置越远,则物体的轮廓就越模糊,敏感反差越小；在采用线条透视时,其表现越急剧,则空间深度越大。在进行立体空间表现时,教师必须充分考虑这些因素，尽量做到课件的逼真,使学生更容易接受,从而避免令人费解、的虚假现象发生。
此外,要遵循计算机动画应用的艺术性。艺术性指的是计算机动画在表现时采取的手法和技巧,根据不同的对象,表现出不同的色彩。这就要求教学人员必须充分考虑画面的对称、构图以及色彩之间的节奏和平衡。尤其是用于少儿教学的软件,更应该注重艺术性,这样不仅能够增强画面的意境和气氛,还能够极大的提高学生的学习兴趣,使其从小受到艺术的熏陶。
七、计算机动画应用于教学的注意事项
1.严格筛选动画教材
动画教材的选择要符合学生的认知特点和发展需要，充分考虑学生的学习需求和接受能力。动画所展示的内容，必须符合现行教学大纲和教材，必须符合教学规律，必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，必须符合认知心理学的原理［6］。在视觉设计上要满足内容与形式的美的统一，使学生从动画中得到美的享受，激发学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
2.把握使用的“度”，避免娱教失衡
计算机动画作为教学的一种辅助手段，其使用目的是为了达到更好的教学效果，其多样性、趣味性、生动性等特点都是服务于教学目的，为了更好地传达教学信息的。娱乐功能是动画的突出特点之一，也是调动学生兴趣的根源，但在使用时一定要把握好“度”的原则，切不可本末倒置，使动画内容华而不实，重娱轻教，分散了学生的注意力。
3.防止教师的主导作用和学生的主体作用被削弱
在教学中使用计算机动画时， 教师要注意体现其主导作用，熟悉所选择的动画，要有的放矢，有目的地引导学生观看、思考和讨论；始终明确主体在于学生，合理引导学生的注意力，使其正确把握动画教学内容， 通过生动的课堂建构新的知识，实现计算机动画辅助教学的目标［7］。
计算机多媒体技术在教学领域的应用现状与前景分析
计算机多媒体技术在教学领域的应用现状与前景分析
【摘 要】
计算机多媒体技术在教学领域的广泛应用已成为教育改革和发展的重要推动力。从课件制作到网络教学，再到后期的在线学习，计算机多媒体技术无处不在，深刻改变着教学过程和学习方式。本文旨在分析计算机多媒体技术的特点，探讨其在教学领域中的重要作用，并研究其目前的应用现状和未来的发展前景。旨在通过促进计算机多媒体技术与教学的深度融合，推动教育信息化和现代化的发展。
【关键词】
计算机多媒体技术；教学领域；教育革新；应用现状；前景分析
计算机多媒体技术是一种综合性的技术，能够整合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，加速信息传递和资源共享。其具有交互性、集成性和实时性等特点，为用户提供了更丰富、更立体的信息体验。计算机多媒体技术在处理、传达和交流信息方面发挥着重要作用，已成为世界电子技术发展的重要方向。
当前，计算机多媒体技术在教学领域的应用日益广泛，已深入教学的各个环节，改变了教师的教学过程和学生的学习方式，受到了教师和学生的高度重视。其应用符合教育现代化趋势，不仅能够激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，提高教学质量和效率，还丰富了教学内容，创新了教育模式，促进了教学模式的创新发展。尽管计算机多媒体技术仍在不断发展，但在教学领域的应用前景依旧广阔，将为教学提供更多元化的教学设施，持续推动教学模式的革新，推动教学发展。
一、计算机多媒体技术在教学领域应用的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣 运用计算机多媒体技术开展教学活动，突破了传统课堂教学的限制，为教师提供了更多优质的教学资源，丰富了教学内容，开拓了学生的知识面。教师可以利用多媒体教学课件、网络资源等快速展示各种教学形象，同时创新教学方式，通过视频讲解、图文介绍、情景模拟等手段，为学生创设不同的教学情景，帮助他们更好地理解知识、掌握技能。此外，计算机多媒体技术还可以提高教学活动的交互性，促进学生之间和师生之间的知识交流和教学讨论，激发学生的学习积极性，促使他们愿意主动探索知识，深入研究知识内在联系，从而更好地掌握专业知识和实践技能。
新媒体技术在教学中的应用
新媒体技术在教学中的应用
新媒体技术是指通过计算机、通信技术和数字媒体等手段，实现信息的传递和处理的技术手段。在教学中，新媒体技术的应用可以极大地丰富教学方式，提高教学效果。本文将围绕着新媒体技术在教学中的应用展开讨论，分为以下十二个方面。
一、提供多媒体资料
新媒体技术可以帮助教师将图片、音频、视频等多媒体资料融入教学中，提供更加直观、生动的教学材料。例如，在地理课上，教师可以通过展示图片或视频的方式，让学生更好地了解地理景观。这样一来，学生可以通过视觉和听觉的双重感受，更好地理解学习内容。
二、激发学生兴趣
新媒体技术可以通过多样的教学形式和内容，激发学生的学习兴趣。例如，在语文课上，教师可以通过故事动画、漫画等方式，让学生更加主动地投入到学习中。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增强学生的学习动力，进而提高学习效果。
三、促进学习互动
新媒体技术可以为学生和教师之间提供更多的交流和互动机会。例如，在课堂上，学生可以通过电子问答系统向教师提问，教师可以通过投影仪将学生的问题展示给全班同学，然后进行解答和讨论。这样一来，学生之间的互动和思维碰撞就得到了促进，进一步提高了学习效果。
四、个性化学习
新媒体技术可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和学习路径。例如，在数学课上，教师可以根据学生的不同程度和兴趣，设置不同的习题，让学生进行自主学习。这样一来，学生可以根据自身的学习情况，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
五、拓展学习空间
新媒体技术可以将教室拓展到无限的虚拟空间。例如，学生可以通过网络课程平台或在线教育资源，随时随地进行学习。这样不仅方便了学生的学习，还可以突破地域和时间的限制，让学习变得更加自由和灵活。
六、提供即时反馈
新媒体技术可以帮助教师及时获取学生学习情况，并给予即时反馈。例如，在语音课上，教师可以根据学生的录音情况，对发音错误进行纠正，并给予指导。这样一来，学生可以及时调整学习策略，纠正错误，提高学习效果。
教学中的技术应用
教学中的技术应用
随着科技的不断发展，技术在教学中的应用变得越来越重要。教师们通过利用各种技术工具和资源，能够更好地满足学生的学习需求，并增强教学效果。本文将探讨教学中的技术应用，并分析其对学生学习和教师教学的积极影响。
一、多媒体教学
多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式来传达知识的教学方法。通过使用投影仪、电子白板等设备，教师们能够在课堂上展示丰富的教学资源，包括图片、动画、视频片段等，从而提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在英语教学中，教师可以播放英语电影片段，帮助学生提高听力和口语能力。多媒体教学不仅能够激发学生的学习热情，还能够使教学内容更加生动有趣，有助于学生更好地理解和掌握知识。
二、网络教学
网络教学是指通过互联网和在线平台进行的教学活动。随着智能手机和电脑的普及，学生通过网络教学可以自由选择时间和地点进行学习。网络教学能够提供全天候的学习资源和学习支持，学生不再受到时间和空间的限制。同时，网络教学还能够提供更为个性化的学习模式，根据学生的特点和需求进行精准辅导。例如，在语言学习中，学生可以通过在线语音识别系统进行口语训练，系统会自动给予反馈和建议，提供个性化的学习体验。 三、互动教学
互动教学是指教师与学生之间的相互交流和合作，通过各种技术工具来促进学生的主动参与和积极学习。例如，在课堂上可以利用在线投票系统或者手机投屏，让学生参与到课堂讨论和问题解答中。互动教学能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。同时，互动教学还能够及时了解学生的学习情况和困惑，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、虚拟实验
虚拟实验是指利用计算机模拟实验过程和结果，使学生在虚拟环境中进行实验操作和数据处理。虚拟实验能够解决传统实验中困扰学生的实验设备不足、费用高昂等问题，同时也能够提供更好的实验安全保障。学生可以通过虚拟实验，自主探索和发现规律，培养科学实验的思维方式和实践能力。虚拟实验还能够提供更多样化的实验情景和变化，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
谈动漫在课堂教学中的运用
第ｌ１卷第３期 ２００９年６月 宁波教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩＮＧＢ０ ＩＮｓｒｎＴＵＴＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ【ＯＮ Ｖｏ】．１１ ＮＯ．３ Ｊｕｎ．２００９
谈动漫在课堂教学中的运用
赵孟懿
（宁波教育学院，浙江宁波３１５０１０）
摘要：动漫运用课堂是多媒体教学的发展需求。它的运用应具备多媒体教学广泛普及和多媒体教学课件制作专 业化、产业化这两个物质技术条件。动漫运用于课堂教学，在语文教学中表现为文学作品的动漫诠释。在数学教学中主 要表现为“教学精灵”的设计运用，在英语教学中也有独特魅力等。 关键词：动漫艺术；物质技术条件；课堂教学 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—２５６０（２００９）０３—００９０—０３
动漫作为当代一种流行于荧屏银幕与网络世界的媒体艺术，深受广大中小学生的喜爱。从我国动
漫发展的历史来看，动漫一直以动画影片、电视剧集和动漫故事书籍等形式，寓教于乐，在以诙谐夸张
或者美仑美奂的画面和扣人心弦、引人人胜的情节吸引学生的同时，承担着弘扬美德、普及知识、启发 智慧的任务。
动漫是中小学生在课余时间接触的一种主要媒体艺术，其教育功能得到了充分运用。然而，在当 前的学校教育中，除美术课外其他学科的课堂教学对动漫的应用还鲜有耳闻。随着网络和多媒体教学 技术的广泛应用，各种多媒体教学课件越来越多地运用在各学科教学的课堂上，这就为动漫这一艺术
形式融入各学科的课堂教学中，提高课堂教学内容的丰富性、生动性和可接受程度提供了条件。可以
肯定，动漫作为一种为学生喜闻乐见的艺术形式，以其活泼夸张和诙谐的艺术特性会对广大学生产生 很大的吸引力，在课堂教学中大有可为。
一、动漫运用课堂是多媒体教学的发展需要
动漫运用于课堂教学中，其目的是为了提高课堂教学对学生的吸引力。传统的课堂教学模式，是
任课教师以Ｅｌ头和板书的方式，对教学内容进行讲授，学生通过聆听、记录老师的讲课以及通过阅读 教材来配合理解老师讲授的知识。这种口手相授的课堂教学方式，为人类社会知识的传承和发展做出
多媒体手段在课堂教学中的应用
多媒体手段在课堂教学中的应用
电影《圆明园》经过主创人员张耀升及所有工作人员5年的努力，取得了四个之最，而圆明园那片废墟之上，因为电脑特效的帮助，实现了最真实的数字还原。让人们真正领略了它作为“万园之园”的风采。
而随着信息技术的迅猛发展，以电脑为主体的多媒体教学手段也逐步走进课堂，成为课堂改革过程中的发展趋势。
1多媒体教学具有显著的优势
1.1多媒体教学赋予教学内容以生动活泼的外在表现形式。通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图像（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现形式和外在张力。
1.2多媒体教学充分调动了学生的听课兴趣。学生对教师手中的多媒体产生兴趣，由此对教学内容也产生浓厚的兴趣，这样学生的听课兴趣将会被调动起来。
1.3采用多媒体教学大大提高了课堂教学的效率。采用多媒体教学时，教师事先对教学内容进行了灵活的分割，并将每一部分设计为不同的表现方式，或声音，或图像，再根据教学内容的逻辑结构，将一部分进行有机整合，形成一个完整的多媒体教学方案。教师演示多媒体的过程，对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激，且相互交替、间隔出现，使学生的大脑皮层始终处于一种“兴奋——亚兴
奋——兴奋——亚兴奋”的状态。这一过程中，辅之以教师的启发式教学，不仅增强学生对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的效率。
2多媒体教学运用中存在的问题
2.1不分主次，计算机“霸占”整个课堂。在课堂上真正唱主角的应该是教师和学生，多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。课堂教学中，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教学过程过分强调多媒体教学，就会削弱师生之间的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力，这不符合学生的认知规律。其实每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最好的教学资源，只有把传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
现代信息技术在物理有效课堂教学中的应用
现代信息技术在物理有效课堂教学中的应用
1. 多媒体教学
多媒体教学是指利用计算机技术和多媒体技术在课堂教学中展示教学内容，如通过投影仪呈现PPT、视频、实验模拟等。在物理课堂上，教师可以利用多媒体技术展示精美的物理动画、实验视频、科学实验模拟等，生动形象地展现物理现象和规律，引导学生深入理解物理知识。多媒体教学还可以帮助学生理清思路，梳理知识框架，提高学习效率和学习兴趣。
2. 仿真实验
现代信息技术的发展使得虚拟仿真技术在物理教学中得到了广泛应用。通过利用虚拟仿真技术进行实验操作和观测，可以规避传统实验中可能存在的安全隐患和实验条件受限等问题，同时还可以拓宽物理实验的范围和内容，让学生接触更多、更丰富的实验现象和现象规律，提高实验教学的效果和趣味性。
3. 互动教学
利用现代信息技术进行互动教学是提高物理课堂教学效果和学习积极性的有效途径。教师可以通过采用网络投票系统、在线互动平台等工具，实现在课堂上对学生进行提问、参与讨论和解答疑惑等，增强学生的参与感和学习积极性。也可以通过互动教学工具对学生进行诊断性评价，及时了解学生的学习情况，为针对性教学提供数据支持。
4. 虚拟实验室
虚拟实验室是指利用计算机技术和虚拟现实技术，模拟真实实验环境和实验操作，进行虚拟实验操作和观测。在物理课堂中，教师可以引导学生使用虚拟实验室进行实验操作，观测物理现象和规律，了解实验原理和结果，提高学生的实验能力和实践操作技能。虚拟实验室还可以为学生提供更多的实验机会和体验，拓宽实验内容和实验方式，丰富物理教学的形式和手段。
1. 提高教学效果
现代信息技术的应用可以使物理教学内容更加直观和生动，为学生提供更多的直观性学习资源，帮助学生更直观地理解和掌握物理知识。多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式展现课堂内容，让学生更好地理解物理概念和规律。通过虚拟实验和实验模拟，可以规避传统实验中可能存在的实验条件受限和安全隐患等问题，为学生提供更多的错综复杂的实验场景和实验机会，使学生更加熟悉实验操作和实验结果，提高实验教学的效果和趣味性。
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
就目前小学数学教学形势而言，数字化教学资源对其教学的创新和提高起到了至关重要的作用，因此，数学教师要创造一个生动的教学情境，才能让小学生对数学知识的理解“更上一层楼”。此外，在小学数学课堂教学中，教师也要充分利用数字化教学资源自身的优点，摆脱传统的课堂教学模式，使数学课堂焕发出新的生机与魅力，促使小学生爱上数学。
一、数字化教学资源及其特征分析
就现在的数字化教学资源来说，其是一种以现有的教学资源与数字技术为基础的新教育资源。当前，一般指的是能够利用多媒体设备进行网络传输、播放的资源。近年来，随着教育工作者对数字化教学资源的研究不断深入，致使其独特的教学优势日益显现，因此，小学数学教师通过对数字化教学资源的合理利用，可以使学生在课堂上充分发挥主体地位，并使其在学习过程中更好地与他人合作，并逐渐形成独立的学习和探索的习惯。同时，近年来，随着教育信息化建设的深入，数字化教学资源的开发也越来越受到教育工作者的重视，因此，从某些方面来利用数字化教学资源，在一定程度上促进教育领域“教学相长”，促进原有的教育体制的变革与发展，为“教育兴国”的远大目标打下了良好的基础。
由此可见，数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有非常显著的特征：
（一）实效性特征
在以往的小学数学教学中，教材是最为重要的教学资源，但是由于编排、改革的实效较长，很容易导致教材内容与现实生活的脱节现象。而数字化教学资源作为一种信息化资源，其传输方便快捷，有效保障了数字化教学资源的实效性。
（二）丰富性特征 在小学数学教学中，教材由于其篇幅的限制，不可能将所有的教学资源都进行收录，这就导致小学数学的教学资源相对有限，缺乏广泛性。而数字化资源是以互联网技术为依托的，其类别丰富、数量繁多，更能分门别类地进行选择与整理，这样就体现了极大丰富的特征。
（三）生创化特征
在以往的小学数学教学中，教师所利用的教学资源大多出自专家、学者之手，虽然具有一定的权威性，但是在多样化方面则相对不足。而学生在对数字化教学资源进行利用的过程中，可以对其进行再加工和再创造，使教师与学生都成为了制作数字化教学资源的主体，这样就以其生创性的特征，保障了数字化教学资源的有效性。
浅谈计算机多媒体技术在教学中的应用
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泼谈计算机多媒体技术在教学中酌应用
蒲勇
摘要在不同类型课程的课堂教学中，合理应用多媒体技术可以提高课堂教学的效果，提升教学质量．本文介绍了怎样充分地利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。关键词多媒体课堂教学教学工具
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号；1009-0592(2010)09254-01
自计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒
体技术的发展使计算机在其中的作用更大。多媒体技术是对图
形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行
综合处理及表现的技术。现代教育理论认为：教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信
息的传播者：学生是教学信息的接受者：媒体传递则是教学信息
的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，能激
发学生学习兴趣，使学生主动地学习和发展自己，全面提高学生
素质。一、多媒体技术的发展
多媒体技术兴起予90年代，以往的计算机通过视觉才能接
受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上
功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体
技术。近年来它的发展非常迅猛，从～台计算机到局域网乃至国际互联网，都能使用。它改变了计算机多年呆板的脸孔，换了丰
富多彩、形声并茂的溧亮面容。就其功能可以分成两类：
1．只具有“视听”功能，这类计算机运用于教学，除具有集成
性的特点外，其明显优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能
够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视听”功能的计
算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2．具有“虚拟现实”功能，这类除具有“视听”功能外。还具让人动手“做”，充分发挥人的“触觉，机体觉、运动觉、平衡觉”等感
计算机在化学教学中的应用
计算机在化学教学中的应用
秦慧娟
（阜阳一中安徽·阜阳236000）
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0172-02
摘要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形
式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生
的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把
微观世界变成宏观世界，可突破教学难点，进一步提高课堂
教学效率。
关键词多媒体课件实验化学课堂教学
TheApplicationofComputerTechnologyinHighSchool
ChemistryTeaching//QinHuijuan
AbstractComputer-assistedteachingistheprimarytoolofhigh
schoolmulti-mediateachings.Multi-mediaanimationcanstim-
ulatestudents'ingmultimedia
3Dproductiontechnology,microscopicchemistryworldcanbe
displayedasobservablemacroscopicworldwiththeaidofgraph-
puter-assistedteachingisaneffectivewayto
breakthroughtheteachingdifficultiesandfurtherimprovesthe
efficiencyofclassroomteaching.
Keywordsmultimediateachingmaterial;experiment;chemistry
classroomteaching
实施素质教育是我国培养合格人才的需要，素质教育
大力呼唤中学化学课堂教学改革。传统的化学实验演示的
计算机在英语教学中的应用
计算机在英语教学中的应用
计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用
在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
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多媒体辅助英语教学的优势
首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。教师课前利用计算机制作课件，把课题、语言点、练习、习题及答案、部分教学设计(如游戏说明和竞赛规则)、家庭作业等做成一张张的幻灯片，上课时只需根据教学程序播放每张幻灯片，还可以根据所需要的内容随意提取所需幻灯片。这样做既可以扩大课堂教学的容量提高学生语言交际活动的密度，又可以节省大量的板书时间。而且整堂课的板书十分完整，节省的时间可以巩固所学内容，使学生在固定的时间学的更多，掌握的也更牢固。