科学三年级上册《金鱼》ppt课件
人教版小学科学三年级上册《一 和动物交朋友 1 身边的动物》优质课教学设计_85
《金鱼》教学设计
【教学目标】
1.鱼类有适合水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.鱼的身体结构分为头、躯干、尾。
3.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
过程与方法：
用实验的方法证明自己的猜想。
情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。
【教学重点】
通过观察金鱼，了解金鱼的特点。
【教学难点】
用实验的方法证明自己的猜想。
【教学准备】
教师：多媒体、1条金鱼、鱼缸，1支滴管、少许食用色素调制的红水，等。
学生：1条金鱼、鱼缸，1支滴管、少许食用色素调制的红水、鱼食等。
【教学过程】
一、 图片导入，激发兴趣
在上新课前，我们一起来欣赏一组多姿多彩地照片
师：今天我们就一起来学习鱼类大家族中最漂亮的鱼——金鱼。（板书课题）
二、 提问设疑，探究学习
（一）观察金鱼的外形
PPT出示观察目的：
1、金鱼的身体是什么样的？
2、金鱼的身体上长有什么？它们都有什么样的作用？
说说你观察到了什么？
（板书：头 躯干 尾 鳍——运动 鳞——{保护））
（5分钟）温馨提示：画出金鱼身上的鳞片
师：谁愿意上来展示下你的作品
生：介绍图中金鱼身体各部分，以及作用
（出示一张金鱼图片，请学生指出）
师：通过观察，金鱼身上最明显的特点是什么呢？
那么这些组织结构有什么作用呢？
师相机板书：鳍 运动
鳞 保护
（二）观察金鱼的吃食
观察要求：1、观察金鱼是怎样把食物吃下去的？
2、观察鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便从哪里排出来的，是什么样的？（出示）
学生拿出鱼食，实行观察实验。
师小结：原来，金鱼进食后跟其他动物一样也会有粪便的排出。 （三）观察金鱼的呼吸
师：介绍实验仪器滴管、滴瓶---装有红色墨水 。为了金鱼不受伤害，老师特地准备的是用红色食用色素调制的水，是能够吃的，也方便看清楚红水的流向。教师演示实验：用滴管吸一些红水，悄悄地伸入水中，在金鱼的嘴前面挤一些红水。观察会发生什么现象？
教科版小学科学三年级上册第二章第6课《金鱼》
鱼的呼吸
一、微课实录
（一）实验装置主体制作
（1）实验装置主体采用两个无色透明饮料瓶。大饮料瓶宜选用1升以上，可容纳整条鱼的瓶子，并在一个侧面剪出矩形开口。平放后装水放入鱼，作为容器，为防止左右倾倒可放两块橡皮进行支撑。
小饮料瓶可择比鱼稍大，且造型流畅的瓶子（如农夫山泉瓶），瓶颈处尽可能光滑透明，方便接下来的实验观察。小饮料瓶去底，剪成铲子状，去掉瓶口彩色塑料圈，减少颜色对实验的影响。（实验采用生活中常见材料，材料易取，制作简便，易于学生在家尝试。）
（2）接下来需要让鱼进入铲子状的小饮料瓶。直接放下小饮料瓶或用手抓住鱼会比较困难，也会惊扰小鱼。建议用食指轻轻按在鱼的头部，缓缓往后推，这时就可以让鱼安静地移动到需要的位置。
放下小饮料瓶让鱼钻入，鱼可以在舒适的情况下，不随意移动位置。轻轻往后推到合适位置，就有充足的空间进行接下来的实验。（突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）
（二）色素水的配置和使用
（1）实验中采用红色食用色素调制红色色素水，尽量减少对鱼的伤害。（通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。）
（2）注射器连接橡胶软管，吸取足量的红水。可通过注射器自由控制红水流出的速度和多少，方便实验控制。因为一次吸取可供多次实验使用，只需静静等待时机，不需要因为添加红水，反复取出、放入而惊扰小鱼。
（三）鱼的呼吸实验操作
将管口轻轻放在鱼嘴前，当鱼适应后，挤出红水，观察红水的流向。（当学生发现红水从金鱼的嘴部进入，腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）
透过透明的小饮料瓶可清晰看到红水的流动。由于大小饮料瓶的空间限制，鱼鳍鱼尾可自由摆动，但不容易转身或上下浮动。透明的饮料瓶也不易被鱼察觉，不会产生束缚感。鱼可以在舒适的情况下，保持一定的位置。
（四）换水操作
可以在不移动鱼的情况下换水，方便重复实验且不惊扰小鱼。在瓶口下方放一个接水容器，打开后方瓶盖使水缓缓流出，同时在前端加入清水。换完水后旋紧瓶盖，并轻轻推动小饮料瓶将鱼调整到合适位置即可继续实验。
教科版科学三上《金鱼》备课设计
小学科学三年级上
金鱼
指导思想与理论依据
本课的教学设计以“如何培养学生观察、记录、描述的能力”为主题展开。 为了更好地实现这一主题，在对本课进行教学设计时选择了建构主义学习理论作 为本课的指导思想与理论依据。
（1） 关注学生已有经验
“学生不是空着脑袋进教室的”，而是基于原有知识经验背景的建构。 教师在进 行教学设计前，应充分了解学生的已有经验，再针对地进行教学设计。本课在教 学之前了解了学生对金鱼的认识以及他们的记录能力，有针对性地进行了教学设 计。
（2） 充分发挥学生的主体作用
学习是一种积极主动的建构过程，这就要求科学课堂教学中善于激发学生的好奇 心和求知欲，使学生主动积极的学习。在教学设计时，通过每个活动后生成的这 些新问题“我们见过什么样子的金鱼？一一金鱼的外形是什么样的？一一在游动 中鳍的作用？”，激发学生主动参与的积极性。
教材分析
本课是小学科学三年级上册第二单元动物单元最后一个着重认识小动物， 教
材安排四次认识小动物的个体，是因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究 的基础上才能概括动物的共同特点。 在这个过程中，又能增强学生对动物的感性 经验，丰富学生的直接认识。
从本单兀涉及的四种动物来说，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中 的一类动物，这有利于扩展学生的视野。本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过 观察金鱼的外形，了解金鱼的身体结构，认识到鱼类有着适应水生环境的结构。 教材涉及四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸； 比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。因为课堂的时间有限，为了给学生充分的时间进 行观察活动，我对教学活动做了一些删减。本课的重点活动订为观察金鱼的生活， 了解鱼身体的外部形态，知道金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。其他活动学生可以在课 下饲养金鱼的过程中继续观察研究。
学情分析
三年级上册《科学》教材最主要的目的就是培养学生的科学观察能力， 通过
三年级上册科学教案2.6《金鱼》(第1课时观察金鱼)教科版
《金鱼》（第1课时观察金鱼）教学设计
【教学内容分析】
金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课根据实际情况将新教科版三年级科学上册第二单元第六课《金鱼》的内容进行了相应的改动和整合，将原本一个课时的内容拆分成了两个课时，这堂课是第一个课时，重点是观察金鱼的形态结构及其生活习性。为了更好的研究金鱼适应水生生活的结构，特意设计了三个探究活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸。从中让孩子们体会到动物的形态结构也是充满智慧的。
【教学目标】
科学知识
金鱼有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征，
金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
2、过程与方法
● 观察鱼的身体各个部分的特征以及鱼的捕食、鱼的呼吸等特点，
● 学会用实验的方法验证自己的猜想。
3、情感态度价值观
● 培养观察能力以及小组协作能力，
● 培养喜爱小动物、爱护小动物的感情，
● 培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】
● 观察金鱼的结构和生活习性。
【教学难点】
● 学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】
● 教师准备：多媒体课件
● 小组准备：金鱼、方形水槽（每小组三个）、鱼食（少量）、黑墨水、经过处理的注射器、鱼网、观察记录表。
【教学过程】
课前交流及上课礼仪
谈话导入
师：同学们，你们喜欢小动物吗？（学生回答）
师：你最喜欢哪种小动物？（学生汇报）
师：你为什么喜欢它？（学生说理由）
师：陈老师啊也有最喜欢的一种小动物，它很想和XX班的孩子们成为朋友，大家想认识他吗？（学生回答）
师：那我要看看谁是咱们班最聪明的孩子，能根据陈老师的提示，猜出这种小动物。【多媒体出示】
师：回答正确，的确是金鱼。今天我们就一起来观察和研究金鱼，看看谁能发现它更多的秘密。（板书：观察金鱼）
《金鱼》教学设计(科学)
《金鱼》教学设计
一、教学内容：
小学三年级科学上册第二单元动物单元第6课《金鱼》
二、教材简析:
本课是动物单元着重认识的第4中小动物，教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体，因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。在这个过程中,又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物,代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构;观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
三、教学背景：
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征,指向生命体的基本特征。学生即使家里没饲养过金鱼,也曾看到过鲫鱼或其他小鱼，对鱼还是比较熟悉了解的，只不过因为缺乏更细致的观察，因此对鱼的某些知识知之不多，知之不深，通过本课学习,学生将对鱼这类小动物有更深入而全面的认识。
四、教学目标
（一）科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃
（二）过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
科学方法：观察描述，对比区别
（三）情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度.
2 核心价值观：了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特征。
五、教学重难点
重点：通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
六、教学准备
1、教具： 金鱼（扬鱼），食用色素，录像片断
三年级上科学教学实录金鱼
三年级上科学教学实录金鱼
传授目标：
1、鱼类有适应水生环境的布局，具有生命体的基本特性。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、用实验的要领证明自己的猜测。
4、连续利用维恩图比较金鱼和蚂蚁具有相同、不同的生命特性。
5、培育喜爱小动物的感情，培育用实验证据证明猜测的态度。
传授重点：
议决查看金鱼的生活，明白水生动物与陆生动物的相同和不同。
传授难点：
学生有想法时用实验的要领举行验证。
传授准备：
每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里,1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食,金鱼图片图和查看实验记载表各一张。
传授历程：
传授历程：
一、创设情境导入课题： 师：同砚们，在上新课前，老师给大众猜个谜语，看谁的脑袋瓜转得最快。
●谜语：水里生来水里长、一双大眼圆鼓鼓、嘴里吐出一串泡，甩起尾巴真英俊。
生：金鱼。
师：真聪明！（出示课件）本日我们就学习第6课“金鱼”，请打开讲义34页。（板书课题）
1、师：本日林老师来考考同砚们的查看能力，看看谁能发觉什么？认真看看书上第一幅图。
(出现课件)
2、师：你们都看到了什么？
（生：许多鱼……）
3、师：那么他们生活在怎样的环境中呢？
（生：生活在水里）
4、师：同砚们，在水中生活着很多小动物，数量最多的是鱼类，（出现金鱼图片）
5、你们想不想查看研究这些鱼呢？本日老师把鱼中的一员请到了讲堂上，看看是谁呀？
生：金鱼。 6、师：金鱼是欣赏鱼，本日我们就来查看研究金鱼。你们都想研究金鱼的哪些内容呢？
生：金鱼是怎样呼吸的、怎样吃工具的、怎样运动、怎样睡觉、怎样排便便的、为什么金鱼睡觉睁着眼睛……
6、师：同砚们想知道的工具可真多！可是一节课的时间我们能研究完吗？
（生：不能）
7、师：科学查看便是有目的、讲要领、耐心细致的查看。同砚们想不想举行一次真正的科学查看活动呢？由于时间干系，我们从这些内容里选几个标题举行研究好不好？（生：好）
（出现课件3个标题）
三年级上科学评课-金鱼教科版
三年级上科学评课-金鱼教科版
刘老师有着新的科学教学理念，都以培养科学素养为宗旨展开教学。他能紧扣教学的三维目标，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，都恰当的运了课件投影等多种现代教学手段，课堂中他们细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养学生对观察金鱼的兴趣和求知欲，引领他们学习认识金鱼的身体结构特征以及金鱼的运动和呼吸，帮助他们体验科学观察活动的过程和方法，使他们乐于与人合作。下面我就从以下几点来谈一下：
一、创设情境，充分调动学生学习兴趣。
都说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入相当重要，如导入精彩，则为整堂课铺好垫脚石。刘老师在引入新课时，出示了一张水生动物和水生植物的池塘照片，让学生从前面的陆生动物一下子过渡到水生动物，激发了学生的求知欲，从而引发今天的和金鱼的互动。还让学生自己说说你想了解金鱼的哪些特点，学生的兴趣度高涨起来，纷纷抢着举手想表达自己的想法。
在研究观察时出示了三个问题外形、运动、呼吸，让学生自己选择喜欢哪个就研究哪个，激发学生的求知欲。
二、准备充分，为学生提供有结构的材料。
刘老师说：“就教学来说，教师的职能不再是‘教儿童念书’，也不再是一味地通过语言文字的中介来传授，而是要为儿童精心设计所要认识的实际事物的‘有结构的材料’，即能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探索。而所谓‘指导’不是‘指挥’，不是牵着儿童的鼻子一二一齐步走，而应该是多方面的启迪诱导，鼓励支持和给予必要的帮助，使学生主动地能动的、钻心致志而又兴趣盎然的独立探索。 三、有效引导，用科学的方法进行观察。
学生能以小组为单位进行观察活动，体现了新课程提倡的探索体验合作学习法，充分的发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作观察中亲身体验获得知识，学生注意力集中，积极性很高，能有顺序的观察金鱼。学生的纪律好和实验的操作规范有序是和刘老师平时培养分不开的。
四、有序观察，引导探究有梯度。
刘老师在多媒体课件的提问中体现了层次清晰，观察探究有梯度。从观察身体结构开始，引出金鱼的身体构造和适应在水中生活的原因。并且让学生亲自动手喂食，体验金鱼的吃食，激发兴趣和求知欲，金鱼是用鳃呼吸的这是本课的重点，刘老师播放的视频很有效，让学生的猜想得到了验证，因为实验是最好的理据了，同时还培养了用实验证据证实猜想的态度。
三年级上册科学教案 鱼湘教版(一起)
第二单元 各种各样的动物
第二课 鱼
一、教学目标
1.科学知识
知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。
并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
2.科学探究
进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。
3.科学态度、STSE
了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣，细致观察、如实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。
教学重难点
重点：知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。
难点：进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。
二、教学准备
教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。PPT课件。
学生准备：记录笔、活动手册等。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.谈话提问
在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。鱼类有什么共同特征呢？
2.画一画公认的鱼类——金鱼 让学生画一画印象中的金鱼是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课的学习任务
借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。
（二）新课学习
1.观察鱼的身体结构
（1）观察金鱼：认真观察金鱼，并画出金鱼的样子。记录在活动手册上。
（2）思考：金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？
（3）展示交流。
（4）讨论：金鱼适应水中生活的特点有哪些？
（5）汇报交流。
（6）观察草鱼和鲫鱼。课件展示草鱼和鲫鱼的图片。
（7）讨论：草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？
（8）汇报交流并小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物——鱼类。
2.判断它们是不是鱼
三年级金鱼教案课堂实录 实验小学
1 滨州市滨城区实验小学科学
教学案例《金鱼》教学设计
邱淑峥
教案背景：金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。从已经学过的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类，这有利于拓展学生的认识视野。本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物和水生植物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
教学课题：金鱼
教材分析：
本课是科学三年级上册第二单元第六课，第二单元是在学习植物单元的基础上，引导学生用观察植物的方法进一步观察动物，通过对四种有代表性的动物的观察、饲养、比较，认识动物的共同特征。本课是动物单元的第六课，也是动物单元最后一个着重认识的小动物。动物的多样性决定了我们必须反复研究的基础上才能概括出动物的共同特征。金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
教学方法：实验法、合作探究法，观察法
教学目标：
（一）科学概念：
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
（二）过程与方法：
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、利用维恩图比较动物的相同和不同。
（三）情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点：
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
教学难点：
学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备：
每组：1条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
教学过程：
一、创设情境导入课题：从讲美人鱼的故事导入新课
1、师：今天我来 考考同学们的观察能力，看看谁能发现什么？