新时代推进职业教育的新思考
新时代推进职业教育的新思考
发表时间：2018-08-09T14:13:00.853Z 来源：《教育学》2018年8月总第149期作者：侯雄伟[导读] 职业教育的终极目的是为社会造就实用性人才。
我们要着力突破几个瓶颈，开辟职业教育新道道。
株洲铁航职业学校湖南株洲412000 摘要：职业教育的终极目的是为社会造就实用性人才。
我们要着力突破几个瓶颈，开辟职业教育新道道。
必须做好“3+3”或“3+4”。
要校企合作、产教融合，协同育人。
同时，中职高职衔接教育要加强，提倡现代学徒制。
关键词：产教学徒衔接
职业教育的终极目的是为社会造就实用性人才。
这种人才可以说，不是尖端科技人才，不是政治官样人才，而是制造、营生性的中等人才。
所占比例，居全国30%。
没有这样一批各行各业的主力军，社会将会瘫痪。
解决就业，开辟富路，稳定人心，不可等闲视之。
职业教育的重要，逐步被人们所接受，量体裁衣，发展势头很好，但还存在一些问题。
比如，中职和高职不衔接，课本教材重复设置，师生关系不融洽，管走不管出路，素质差等。
联系当今形势，以我们的经验，我们要着力突破几个瓶颈，开辟职业教育新道道。
一、做好“3+3”或“3+4”
“3+3”专科，是指学生入学后，前三年注册中等职业学校学生学籍；3年期满符合专科录取条件者，升入专科层次学习3年，继续在理论和技能方面深造，注册高等学校学生学籍。
比如我校学生通过单招，成考途径进入湖南铁路科技技术学院学习。
我校还与泰国斯巴顿大学积极探讨“3+4”的人才培养新模式，学生入学后，前三年注册中等职业学校学生学籍；3年期满符合本科录取条件者，升入泰国斯巴顿大学进行本科层次学习4年。
修业期满、成绩合格者由斯巴顿大学颁发普通高等教育本科毕业证书，符合学位授予条件者由斯巴顿大学授予学士学位。
多元的出路，能让不同的学生有不同的选择，体验不同的人生。
二、要校企合作、产教融合，协同育人
老师们已经认识到，职业教育如不同挂钩企业结合，就是空中楼阁，不能落实教育目的。
所以，各科室部门负责人分别根据本专业的培养方案，向企业代表征求意见。
企业代表根据铁路、航空等工作的实际要求，从课程内容的开设、企业用人标准、毕业生应具备的知识、能力、素养等方面给出意见。
在实际的教学过程中，积极把学生引到真实的工作场景中进行实践性教学。
在真实的工作环境中，进行技能训练的同时还能很好地进行职业道德的体验和教育。
首先，指导学生应把敬业精神放在首位。
要教育学生懂得社会分工的道理，了解自己所从事职业的社会职能。
热爱专业，恪尽职守，精益求精。
第二，在社会主义市场经济条件下，特别要提倡为国家和社会做贡献，摆正个人发展与社会的关系。
第三，教育学生靠自己的知识、技术、劳动获取合理的报酬，不能不顾公益，唯利是图。
学校与企业，老师与师傅之间，保持紧密联系，就能不断地校正职业教育、德育教育的偏差，协作育出能人育出好人育出对社会作贡献的人。
三、中职高职衔接教育要加强
1.课程内容的衔接。
通过学科课程调整编排与有效教学，作好课程实施的衔接。
通过考绩认证与过程性考核，实行课程评价的衔接。
2.中等毕业生毕业了，希望进入高等职业学校深造，高职就要同中职作好衔接工作。
课程不能重复，教师也不要重复，要扩大优势，让学生要有新鲜感进步感。
比如我校与广西演绎职业学院铁道运输学院在高铁乘务、城市轨道交通管理等专业上进行衔接。
（1）高职教材和自编教材结合，打造升级板。
（2）我校学生毕业后可升入对口高职专业继续学习深造。
由于衔接得法，我们的学生很努力，高校很欢迎。
学生出彩，老师有看头。
四、提倡现代学徒制
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
五、专题应对铁路建设
铁路建设内项繁多，工种细致。
我们学校把握好了铁路与学校的交汇，有“请进来”和“走出去”的两种学习模式，有“讲得活”和“熟得快”的两种传艺效果。
当前，随着各大城市地铁线路的修建，需要大批技术人才，所以，就业有着很大的发展空间。
我们应时而上，抓住了机遇，学生吃了定心丸子，学习的劲头更足。
职业教育前程辽阔，只要我们用心推进。
职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展
职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展一、背景分析随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质、专业化技能人才的需求日益增长。
作为培养技能型人才的重要一环，职业教育承担着培养人力资源、推动经济发展和促进社会和谐的重要责任。
近年来，中国致力于高质量发展的新时代背景下，职业教育面临着一些新的问题和挑战，需要定位与发展的重新思考。
二、中职教育的定位中等职业学校教育（中职教育）是我国职业教育的重要组成部分，它以高中为基础，旨在为学生提供具有一定职业素养和职业技能的技术工人，培养适应新型经济结构需要和社会发展的合格劳动者。
中职教育的定位首先要与经济社会发展需求相适应。
职业教育的本质是为了满足劳动力市场对技能人才的需求，能够培养适应市场需求和企业需要的高素质、复合型专业技能人才。
中职教育要紧跟产业升级趋势，深入研究各个行业的需求，重点培养服务业、新兴产业和高端制造业等领域的技术工人。
其次，中职教育要与大学教育互补。
中职教育应当明确其培养目标，注重培养学生实际工程实践能力，与大学教育的理论知识相互补充，以提高学生的综合素质。
不同于大学教育的纸上谈兵，中职教育更加注重实际应用技能的训练和培养，通过与企业合作，加强实践教学，使学生适应未来工作环境的需求。
再次，中职教育要与职业技能提升相结合。
职业技能提升是与职业教育密切相关的，中职教育既要注重学生的基础知识和技能培养，也要注重学生的技术更新能力和能力素质的提高。
中职教育要引进先进的教育理念和技术手段，因材施教，培养学生掌握实际技术和职业技能的能力，提高学生的就业能力和继续学习的能力。
三、中职教育的发展路径为了使中职教育实现高质量发展，应该在以下几个方面做出努力。
1.加强师资队伍建设教师是中职教育的核心资源。
要加强中职教师的培养和发展，提高他们的专业素养和教学能力，引导他们关注行业需求和市场变化。
同时，鼓励教师积极参与科研，提高教学方法和手段的创新能力，以提高学生的学习效果。
推进职业教育集团化办学的思考
推进职业教育集团化办学的思考作者：王振海来源：《职业·中旬》2011年第05期一、职业教育集团化办学的内涵简析“集团化”本来是经济学的一个概念，其基本含义是将经济领域中分散的、规模比较小的实体以集团的形式有机组织起来，形成规模比较大的经济运行实体，并以规模优势实现企业经营中的规模效益。
将集团化经营模式引入高等职业教育，目的是吸收多方力量，整合各种资源，实现职业教育资源的优化配置，最大限度地提高职业教育的质量和办学效益。
目前，对职业教育集团（以下简称职教集团）的涵义一般是：职业教育集团是以一个或若干个发展较好的职业教育组织为核心，以专业建设、人才培养、科技研发或某种资产为主要纽带，以集团章程为共同行为规范，基于区域、行业、校企合作平台的多法人职业教育联合体。
从这个意义上讲，具有职业教育集团特征的组织所实施的办学行为可被界定为职业教育集团化办学。
对教育部门、政府机构而言，职业教育集团化办学是一种教育宏观管理战略；对院校和其他参与集团化合作的组织而言，职业教育集团化办学是各方增进办学效益、提高教育质量、培养高技能人才的一种策略。
二、组建职教集团的必要性与可行性职业教育本质上是依托行业和企业的一种教育，这决定了职业院校与行业企业的紧密联系。
我国的职业教育是在企业和行业土壤中产生和生长的，所以校企之间形成了具有历史意义的纽带关系。
随着经济体制的转变，国有企业转制，企业进入市场竞争，企业性质的变化使之不再能够承担办学的义务，劳动力市场的形成也使企业在人力资源方面对学校的依赖关系减弱。
这样一来，职业教育的大环境就发生了根本变化。
职业教育集团化发展就是在这样一个背景下起步的，职业教育集团的目标主要有两个：一是集聚实力，二是重建校企、校校联合。
它们都体现了职业学校主动寻求出路，实现生存发展的迫切要求。
这些要求需要一个具有更大规模、更多功能和更具组织活力和张力的教育组织来承担一系列新的使命和任务，职业教育集团正是在这样的局面下应运而生的。
构建完全项目课程模式推进职业教育优质发展——职业教育项目课程实施现状分析与对策思考
职 业教 育项 目课 程 实 施 现 状 分 析 与对 策 思 考
■ 杨 新 朱 丹 丹
简介： 杨新 ， 镇江机 电高等职业技 术学校校 长， 中学高级教 师
摘要： 目 项 课程或任 务引领型课程是 当前职业教育课程 改革 的基本取 向； 目 项 课程 改革最 坚实的理
学习还普遍存在
上述分析 ， 以把职业教 育完全项 目课 程定义 为 ： 可 以工作任 务
为 中心选 择 、 组织课程 内容 ， 以完成工作 任务为 主要学 习方 并 式 的课程模 式 ，其 目的在于加强 课程 内容 与工作 之间 的相关
理论与实践 一体化学 习是指让 学生在 实施项 目中训练 操
职业知识和职业能力的横向构建。 ③专业学习再也不是理论 教
学和实践教学的两张皮。④学 习成为学生 的 自主行为 。⑤学生
学科知识 。
实现从学 习到实际工作 ， 从学 校到企业 现场 的过 渡 ， 真正达 到
作者简 介 ： 朱丹丹 ， 江机 电等职 业技术 学校 。 镇
２ ９ 罚 ∞
性， 整合理论 与实践 ， 提高学生职业能力培 养的效率 ； 与其对应
的课程模式是学科课程 。 从这个 角度来说 ， 完全项 目课程 显然具 以下特征 ： 学 ① 习 内容是企业或职业活动中典型的工作任务。 ②课程的编制与 教学实施必须打破学科型专业知识 的纵 向体 系结构 ， 实现相 关
论基础应 当是职业教育课程的结构观；职业教 育实施 项 目课程将改 变传统教 学式面临诸多障碍；
构建项 目课程的思路及 实施说 明。 关键词： 目课程 ； 状； 项 现 对策； 优质发展
问题提 出
新修订《职业教育法》学习感受体会六篇
新修订《职业教育法》学习感受作为一名在中职学校从教22年的一线教师。
等到新《职业教育法》颁布实施，倍感精神振奋、干劲十足，相信新《职业教育法》必将促使职业教育进一步“香起来”“热起来”“带起来”。
1、打通升学深造通道，享受平等就业发展待遇，提升中职学校吸引力和认可度多年来，做了多届职高的班主任，由于中职学校学生圆大学梦困难，学校的认可度、专业设置吸引力普遍不高，层次不够。
新《职业教育法》直面问题，积极回应社会和家长的问题，明确规定专科本科问题，升学和学位问题等等这些规定，从法律层面解决了职业教育是“断头教育”的问题，破除了职业教育的“天花板”，拓宽、延伸了职业学校学生升学深造通道。
这意味着职业学校学生既可以上高职院校，也可以上普通高校，既可以上专科，也可以享受本科及本科以上层次教育，并可以申请相应学位。
升学深造通道的畅通，必将提升在高中阶段教育中选择中职学校的学生和家长比重，提高中职学校的吸引力和认可度。
2、拓宽职教师资来源，建立健全教师岗位设置，激发师资队伍奋进活力和价值追求随职业教育改稳步推进，中职学校的办学规模、专业门类、学生数量逐年增加。
同时，职教师资力量不足的问题也逐渐凸显出来。
不少学校出现了师资短缺、结构不合理、“双师型”教师不足等现象，一线教师职称晋升无望，极大影响了教师热情。
新修订的这些规定破解了专业技术人员因学历不高、没有教师资格证等无法进入职教师资队伍的痼疾，拓展了职教师资尤其是专业课教师的来源，从法律层面保障了高质量“双师型”教师队伍的打造。
作为一线职教人，把对职业教育“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”的生动实践，培养更多高素质技术技能人才，做出职教人应有的贡献。
新版职业教育法学习体会学习新《职业教育法》做好新时代班主任通过学习新《职业教育法》，如何做好新时代班主任，我有以下三点体会。
一、强化政治意识，坚持理想信念教育在新《职业教育法》第四条中就明确了职业教育必须坚持领导，坚持办学方向，应当弘扬核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。
浅论就业导向下温州职业教育的新思考
浅论就业导向下温州职业教育的新思考（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：就业导向素质本位产教结舍课程多元化实训基地论文摘要：从温州职业教育的发展现状和企业情况来看，强调职业教育以就业为导向，就必须改变传统的封闭式的办学模式，实施产教结舍，推行“订单式”、“模块式”的人才培养模式，并针对市场就业需求科学构建职教体系，以坚持全面素质培养为基础，侧重学生的能力培养，强调多类课程、多种途径、多种标准，促进学生个性发展。
同时，要依托行业或企业的培训中心构建实训立交桥。
一、温州职业教育发展现状分析几千年来，中国传统的“学而优则仕”的思想在温州特别风行，社会对职业教育存有偏执的看法。
父母对子女受教育程度要求提高，家长丝子成龙成风，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学、读好书。
职业学校不同于普通高中，政府低投入与学校自身积累慢，使得中职不可能培养出适合社会经济需要的一流实用人才。
温州市普职1：1的比例也正说明了职业教育中实际存在的问题：温州地区中职学校规模不够，学校在校生只有200—400人，再加上教育质量不高，2005年不少中职学校改办普通高中。
多重设置的计算机、财会等专业导致毕业生过多，无业可就、无事可做，而高级工和具有技师水平的指导师以及人才虽供不应求，但其相应的专业设置却极其匮乏。
温州大型企业走过了家族企业转型期。
以正泰、德立西等为首的大型民营企业发展成为国际性集团，企业已处于青年期，其特征是：产品转向高、精、新为特征的开发方向，企业内部进入全员培训期，注重高级管理人员的深造，有些企业已引入博士流动站等。
更多的温州企业中以中小企业见多，他们没有规模优势，但通过社会化分工、专业化协作，把中小企业连接起来，现已形成了小企业集群的块状经济。
块状经济以市场占有率为目标，形成了行业优势。
从中小企业为主体的温州民营经济角度来看，技术装备率低、人均产出率低的现象，是温州民营经济“自力型”发展模式的阶段性特点与市场经济发展要求之间落差的外在表现。
新时代中国职业教育的文化使命
新时代中国职业教育的文化使命
随着我国经济的快速发展，职业教育起着越来越重要的作用。
新时代中国职业教育的使命在于传承和弘扬中华文化，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为实现中华民族的伟大复兴做出积极贡献。
职业教育应当弘扬中华文化的精髓。
中华文化源远流长，拥有丰富的思想资源和优秀的价值观念。
职业教育应当教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们对中华传统文化的自信与尊重。
只有通过对中华文化的传承和弘扬，学生才能更好地理解和把握中华民族的精神追求，为中华民族的伟大复兴做出贡献。
职业教育应当注重培养学生的实践能力和创新精神。
实践能力是职业教育的核心要素之一，而创新精神是推动社会进步和经济发展的重要力量。
职业教育应当注重学生的实践动手能力的培养，让学生在学校中接触和参与实际工作，学以致用，提高自己的实际操作能力。
职业教育还应当培养学生的创新精神，鼓励他们勇于思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
只有培养出既有实践能力又有创新精神的人才，才能适应现代社会的发展需求。
职业教育应当注重学生的综合素质培养。
综合素质是指一个人的知识、能力、品德等多方面的综合表现。
职业教育应当注重培养学生的综合素质，使他们在各个方面都能够表现出色。
培养学生的综合素质需要从多个方面入手，如提高学生的文化素养和思维方式，加强学生的团队合作和沟通能力，培养学生的领导才能和创新能力等。
只有通过培养学生的综合素质，才能为他们未来的职业发展提供更广阔的空间。
新《职业教育法》学习体会模板十篇
新修订《职业教育法》学习感受新修订的《职业教育法》自2022年5月1日起开始施行。
在公众以往的认知中，职业教育定位模糊，与普通教育相比有一定的弱势。
新修订的职业教育法首次表明，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养，有利于促进职业教育高质量发展。
作为一名专业教研组长，有必要在新职业教育法的指导下，进一步改进教研组的职责，进一步提升职业教育的地位。
在专业教育上，需要注重专业技能的深度和广度1、以大国工匠的精神和要求来激励教师的技能教学。
深化技能，推崇技能，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
可以各类技能大赛为平台，打造从班级、校级的技能比赛，培养专业人才，乃至于在省级和取得辉煌成绩。
2、加强校企合作，深化产教融合，提升学校专业及人才的认同。
过去讲得产教结合具有一定的滞后性，企业的新技术、新工艺、新设备在市场经济的大浪淘沙中不断的提升，而中职学校的技术、工艺、设备往往相对滞后，这样的校企合作是很不稳定的。
需要企业深度的参与职业教育中学生的教学，教师积极参与到企业的生产中，才能让学校和企业共同发展，达到共建共赢的目的。
新的职业教育法，带给我们职业教育的是认可，是支持。
但作为职业教育的教师，需要用更多的精力去完善我们眼前的专业教学。
路途，任重道远；锦堂，未来可期！新《职业教育法》学习体会模板时隔 26 年，通过了新修订的职业教育法，旧版《职业教育法》共五章四十条，新版为八章六十九条，整个法律发生了翻天覆地的变化，笔者从这些变化中归纳出教学改“三大”新方向标，这些向标是目前业内研究的热点话题，而新《职业教育法》的条目阐述更从立法角度确定了未来的改方向：向标一，“双师团队”教师队伍改。
第四十七条阐明鼓励职业学校聘请校外其他机构中有高技术技能的人才担任专兼职教师，未来职校教师队伍极有可能从集强调知识与技能与一身的“双师个人”转向知识技能双综合的“双师团队”；向标二，“活页教材”教材开发改。
大数据背景下会计类高等职业教育创新思考
大数据背景下会计类高等职业教育创新思考在大数据背景下，会计类高等职业教育需要进行创新，以适应新时代的需求和挑战。
以下是对会计类高等职业教育创新的一些思考：1. 强化数据分析能力：大数据时代，数据分析已经成为会计工作的重要组成部分。
会计类高等职业教育需要加强对学生数据分析能力的培养，使学生能够运用大数据技术和工具进行数据分析，从中得到有价值的信息。
2. 培养跨学科能力：大数据的发展离不开跨学科的合作，会计类高等职业教育应该注重培养学生的跨学科能力，使他们能够与其他学科的专业人员进行有效的合作，解决实际问题。
3. 提升信息安全意识：大数据时代信息安全问题日益突出，会计类高等职业教育需要加强学生的信息安全意识培养，使他们能够防范和处理信息安全风险。
4. 引入虚拟现实技术：虚拟现实技术可以为学生提供更加真实的实践环境，使他们更好地理解和应用会计知识。
会计类高等职业教育可以借助虚拟现实技术，为学生创造更加贴近实际工作的学习体验。
5. 加强实践环节：会计类高等职业教育应该加强实践环节，使学生能够通过实际操作来巩固和应用所学知识。
可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中学习和成长。
6. 强化终身学习意识：大数据时代，会计行业的技术和知识更新速度加快，会计类高等职业教育需要培养学生的终身学习意识，使他们能够不断更新和提升自己的技能和知识。
7. 推动跨国交流与合作：大数据时代，会计行业的国际化程度越来越高，会计类高等职业教育应该推动跨国交流与合作，使学生能够了解和应对不同国家和地区的会计制度和实践。
在大数据背景下，会计类高等职业教育需要从知识传授向能力培养转变，注重培养学生的数据分析能力、跨学科能力和信息安全意识。
加强实践环节和推动跨国交流与合作也是重要的创新方向。
只有不断创新和改进，才能使会计类高等职业教育更好地适应时代的需求和挑战。
关于职业教育国际化发展的研究思考
关于职业教育国际化发展的研究思考1. 引言1.1 职业教育国际化的背景意义1. 促进经济发展：随着经济全球化的深入发展，各国之间的职业技能需求越来越多元化和复杂化。
通过开展国际化职业教育，可以为本国劳动力市场输送更具竞争力的人才，提高国家整体竞争力和经济实力。
2. 促进国际文化交流：职业教育国际化有助于引入外国先进技术和教育理念，促进国际教育文化交流与合作。
通过与外国教育机构的合作交流，可以拓宽学生的国际视野，增强跨文化沟通能力。
3. 推动教育改革：职业教育国际化可以促进教育改革，提高教育质量和水平。
借鉴国外职业教育经验和做法，有助于发现本国教育存在的问题和不足，促进本国职业教育体系的优化和完善。
4. 增强国际竞争力：随着全球经济一体化进程的不断加快，各国职业教育之间的竞争也日益激烈。
加强职业教育国际化合作，可以帮助本国职业教育机构提升教育水平和品质，增强在国际舞台上的竞争力。
1.2 国际化发展的必要性在当今全球化的背景下，职业教育国际化已成为当前教育领域的重要趋势。
国际化发展的必要性主要体现在以下几个方面：1. 满足人才需求：随着全球化进程的加快，各国对高素质人才的需求日益增加。
职业教育国际化可以帮助学生掌握国际化的职业技能和知识，提高其在国际市场上的竞争力，满足国际市场对人才的需求。
2. 增强学生综合素质：通过国际化的教育，学生不仅可以学习专业知识，还能开拓视野，增强跨文化交流能力和国际视野，培养全面发展的人才。
3. 加强国际合作与交流：职业教育国际化可以促进不同国家之间的教育合作与交流，提高教育质量和水平。
也可以吸引更多国际学生来华学习，促进国际间的交流互鉴。
4. 促进教育改革与发展：国际化发展可促进教育改革，加快教育现代化进程，提高教育质量和国际竞争力。
同时也可以促进教育研究成果的国际化传播，推动教育跨国发展。
2. 正文2.1 职业教育国际化的现状分析目前，随着全球化的发展和经济的快速变革，职业教育国际化已经成为一个不可避免的趋势。
关于新形势下职业教育人才培养的思考
邯郸 职业技术 学 院学报
２０ ０ ８年 ３ 月
关 于 新 形 势 下 职业 教 育 人 才 培 养 的思 考
马 玮
（ 邢台技师学院 机械 系， 河北 邢 台 ０４０ ） ５００
摘
要 ： 形势 下对职 业教 育人 才培 养提 出 了新 的课 题 ， 有 转 变观 念 ， 立新 型 的职 业教 育 新 只 树
人 才标准 ， 建立和谐 有序 的职业教 育育人 环境 ， 业 学校 才 能培 养 出适应社会 发展 的创 新型 实 职
用人 才 ， 才能承担起 时代 所赋 予的社会 责任 。
关键 词 ： 职业 教育 ； 人才 培养 ； 育人 模式 中图分类号 ： ７ ８５ Ｇ １ ． 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ４ ２ ２０ ） １ ０ ４ —０ ｌ０ —５ ６ （０８ ０ — ０ ９ ３
符 的 ， 统计 发 达 国家 的产 业 工 人 基 本 上 都 是 技 据 术工 人 ， 中高 级工 占 ３ ％ ， 其 ５ 中级 工 占 ５ ％ ， 级 ０ 初
工 占 １ ％。而 我 国 ７ ０ ５ ００多 万 的 产业 工 人 中 只 有
１３ 技 术 工 人 ， 中 初 级 工 占 ６ ％ ， 级 工 占 ／是 其 ｏ 中
开发 、 强经 济发展 后劲 的重 要职责 。 增
、
打破 旧有人 才观 的禁 锢 ， 立新 型 的职 业 树
教育人 才标 准
从理 论上 讲 ， 基础 教育 、 业 教育 和 高等 教 育 职 共 同构筑 了 现代 国 民教 育 的完 整 体 系 ， 有 这 三 只
职业 教 育 的作用 和形 象 的不相 匹配 很重 要 的 是对人 才观 定 位 的误 解 所 造 成 的 ， 会 的普 遍 认 社