人教版高中语文必修二短歌行说课稿
word整理版 学习参考资料 公开课《短歌行》说课稿
幸世海 一、说教材地位与内容 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段 而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义 二、说教学目标 “阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面 根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为： 1、知识与技能： (1)、能用普通话流畅地朗读诗歌； （2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； （3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 word整理版 学习参考资料 2、过程与方法：通过情境
创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力 3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌 三、说教学重难点 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧 四、说学情 我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的： 1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强 2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高 学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成 三、说教学方法 根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生 word整理版 学习参考资料 分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略： 1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵 2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力 3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力 4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵 五、说教学资源的准备 ①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 ②自制ppt课件 六、说教学过程 (一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟) 1、导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物？ 2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》 设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心 (二)、整体感知诗歌(8分钟) 1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句 2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音 3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 4、请一生朗读全诗 word整理版 学习参考资料 设计意图：原生态的阅读才
能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感 (三)、文本赏析过程(25分钟) 第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话 1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题 2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决 3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答 师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑 第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究 1.解题； 2.写作背景； 3.教学重难点的突破： 探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？为什么会有这种情绪呢？ ①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪 ②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢？ 过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨? ③作者忧愁的是什么呢？ ④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么？ word整理版 学习参考资料 过渡：自古以来叹时光易逝,
人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明 ②这些句子用了什么样的表达技巧？ ③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢？ ④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子 ⑤归纳引用典故的表达效果 过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？ 探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情？试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式) 教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告” 设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段 2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读 word整理版 学习参考资料 3.学生临时生成的问题与
考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实 (四)、课堂巩固（8分钟） 背诵《短歌行》 设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务 七、说作业设计 阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发 设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解 八、说板书设计 表达格式：手法内容作用或效果 运用了 手法，形象生动地写出了 ，表达(抒发、体现)了诗人 的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等) 艺术手法 用典 典雅耐读 富于文采 增加内涵容量； 咏吏以言志或抒情 比兴 形象生动 借代 引人联想 形象突出 特点鲜明 具体生动 word整理版 学习参考资料
思想情感
忧 解忧 人生苦短——>只争朝夕 贤才难得——>招纳贤才 功业未就——>天下归心 思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导
短歌行说课稿11 一、 课题：我眼中的曹孟德和他的诗歌 二、 说课内容 1. 教材：对教材的分析处理 （1） 教材的地位和作用 这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、
短歌行课堂说课稿
短歌行课堂说课稿短歌行课堂说课稿精选篇1教学目标1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点。
2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格。
3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备。
教学重点本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵。
教学难点1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色。
2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物。
教学方法讲解、点拨、诵读、讨论教学时间一课时教具准备多媒体教学过程一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）。
教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
人教版语文《短歌行》优秀说课稿
人教版语文《短歌行》优秀说课稿我说课的题目是新课标人教版语文必修2第二单元第七课《诗三首》中的《短歌行》。
一、“说”教学构想：1、渗透两个原则：①诵读是诗歌学习、品悟的基础②让学生结合诗句自己讨论分析，既要读出“作者”，也要读出“自己”。
2、对学生来讲，这一首诗的思想感情的准确把握是一个学习难点，应引导学生从知人论世、解读诗歌意象等角度来理解。
3、全课教学过程整体构思：通过初次诵读，让学生基本熟悉诗歌内容→师生共同探究诗歌中的意象、典故等，分析其思想感情→结合德育目标的要求，深入体味曹操的“忧”情。
二、“说”教材（对教材的分析处理）（1）教材的地位和作用这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括：《<诗经>两首》、《离骚》（节选）、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。
这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础。
因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助。
（2）教学目标《普通高中语文课程标准》中明确地提出基础教育课程改革的具体目标之一：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”，根据这一目标要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展（例如，让学生根据诗句内容，各抒己见，谈一谈曹操到底“忧”什么？）；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能（人无远虑，必有近忧，那我们生活中有没有“忧”，又在“忧”什么？）。
（3）教学的重点和难点①教学重点：字词句的梳理，学生要读懂读懂句意（典故较多，是本文的一个特点）；注重古体诗对学生的人文熏陶。
短歌行说课稿
《短歌行》说课稿息县三高刘艳丽各位评委、各位老师：大家好！我是息县三高的刘艳丽，很荣幸能有这样一个机会与各位老师交流学习。
今天我说课的题目是《短歌行》，说课的内容包括以下4个方面：教材、教法学法、教学过程、教学设计反思。
首先，来分析一下教材。
一、说教材（一）《短歌行》在教材中的地位和作用《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三首》中的第二首，这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它继承了汉代乐府的传统，面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生人生价值取向有着正面的教育意义。
（二）教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合高中学生的认知能力，本节课制定了如下教学目标：1、知识目标(1)能用普通话流畅地朗读诗歌，理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
（2）学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、能力目标通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感态度和价值观目标体悟并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌（三）教学重难点本节课的教学重点是：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
结合学情，本节课的教学难点为：1．通过品读诗歌的语言把握诗歌的内容2．掌握本诗运用典故及比兴手法表达感情的技巧接下来是教法学法分析。
二、说教法学法(一)学情分析我这一课的授课对象是进入高中学习只有三个多月的高一学生，在之前的诗歌学习中，我们发现：生活阅历浅，学生阅读面狭窄，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感。
学生对如何鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手。
这也就影响了他们对于诗歌学习的兴趣。
（二）说教法鉴于此，为了更好地激发学生的学习兴趣，丰富学生的诗歌鉴赏技巧，结合我校实施的“先学后教、当堂训练”的教学模式，遵循“以教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：1、诵读教学法通过声情并茂的吟诵，培养学生的语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。
高一语文必修二【高一语文必修二说课稿】
高一语文必修二【高一语文必修二说课稿】语文说课稿的内容一般包括：讲解课文、制定学习目标、分析教学重点等，小编为老师们准备了语文说课本的范文人教版高一语文必修2说课稿欢迎老师们浏览参考!人教版高一语文必修二说课稿:《短歌行》一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义二、说教学目标阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌;(2)、理解曹操忧的内涵，感受诗歌的情感变化;(3)、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌三、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧四、说学情我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的：1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成三、说教学方法根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话学生与学生对话学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵五、说教学资源的准备①《三国演义》中曹操横槊赋诗的一段视频剪辑②自制ppt课件六、说教学过程(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)1、导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物?2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平孙刘联盟，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心(二)、整体感知诗歌(8分钟)1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音3、情境感染：播放《三国演义》中曹操横槊赋诗的一段视频剪辑4、请一生朗读全诗设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺横槊赋诗的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感(三)、文本赏析过程(25分钟)第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究1.解题;2.写作背景;3.教学重难点的突破：探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?为什么会有这种情绪呢?①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪②当读到对酒当歌时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词呢?过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?③作者忧愁的是什么呢?④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么?过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之忧思呢?探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的真言呢?如果有，又是什么呢?请结合文本中的诗句加以说明②这些句子用了什么样的表达技巧?③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢?④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子⑤归纳引用典故的表达效果过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么?探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情?试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式)教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着广告设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实(四)、课堂巩固(8分钟)背诵《短歌行》设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务七、说作业设计阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?要求：先写在纸上，再准备发言设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解八、说板书设计表达格式：手法内容作用或效果运用了手法，形象生动地写出了，表达(抒发、体现)了诗人的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等艺术手法用典典雅耐读富于文采增加内涵容量;咏吏以言志或抒情比兴形象生动借代引人联想形象突出特点鲜明具体生动思想情感忧解忧人生苦短>只争朝夕贤才难得>招纳贤才功业未就>天下归心思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导感谢您的阅读！。
短歌行说课稿
《短歌行》说课稿孟道君一、说教材《短歌行》是人教版高一语文必修二第二单元的一首四言古诗，这一单元学习的是从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
其中曹操的《短歌行》就是建安时期杰出的名作。
这首诗情调健康，内容积极，学生学习此诗不但在艺术上能得到享受，而且通过学习该诗掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。
根据新课标要求和高中学生的知识能力结构，我制定了以下3个教学目标：1、知识目标：引导学生有感情地朗读并背诵全诗，了解曹操。
2、能力目标：培养学生整体感知全诗，把握诗人的思想情感，掌握比兴、用典等修辞手法3、情感目标：引导教育学生珍惜时间，并体味曹操求贤若渴和慷慨之气，树立远大的志向教学重点：整体把握全诗，掌握诗人表达的思想情感和求贤若渴的情怀教学难点：初步掌握诗歌的鉴赏方法，学会分析运用了比兴、用典等修辞手法的诗句二、说教法根据诗歌体裁的特点，并考虑到《短歌行》的写作年代离我们今天的时间过于久远，对学生的理解构成相当程度的阻碍。
我将采用对话式教学模式，采用提问法、点拨法相结合的教学方式，具体做法是：针对本课的教学重点与难点，我向学生提出两个问题作为这部分的分析重点，分别是：1、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”这四句诗的思想感情？2、如何理解“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”这四句诗？运用了哪些修辞手法？表达了诗人何种情感？提出上述问题后，我将让学生反复多次自由朗读课文，从整体上感知作者的思想感情，在师生的教学互动中渗透进我的教法以作为点拨，引导学生正确解决问题。
三、说学法本节课在学法指导上，强调课前预习收集资料，重点指导学生采用诵读法，质疑法和讨论法。
1、诵读法，熟读全诗2、质疑法，自觉发现问题，养成勤思的好习惯3、讨论法，组织学生开展课堂讨论四、说教学过程课时安排：一课时整个教学过程：导入——整体感知——仔细品评——再读感悟1、激发兴趣，导入新课我是这样设计导语的：毛泽东在《沁园春·雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
短歌行说课稿
二.说学情 我教学的对象是高一年级的学生，因此 在教学时要注意培养学生对古诗文阅读的 感受力，在语言累积的过程中，注重梳理 提升审美境界，陶冶情操。在此之前我以 “归园田居”为模板讲了分析诗歌的流程 归纳了一定的诗歌分析的方法，本课分析 起来难度不大，所以这节课我安排学生小 组合作来尝试着自主分析。
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三.说目标
语文古诗文教学应重视整体教学，应引导学生设身处 地的去感受和体验，重视对作品中形象和情感的感知与 把握以及重视学生的实践活动，据此，我设立如下目标：
、有感情地诵读并背诵全诗，了解引句，比兴，用典等 艺术手法 、鉴赏诗歌，把握诗人的思想感情，掌握鉴赏诗歌的一 般方法，并学会运用 、培养高尚的审美情操，启发学生珍惜时间，以积极地 态度去面对生活
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四.说教材
《短歌行》是人教版高中语文必修二第二 单元诗三首的第二首诗，这个单元的诗歌 可以说是高中学生学习古代诗歌的第一阶 段，单元内容包括《诗经》两首，《离骚 》，《孔雀东南飞》，《汉魏晋诗三首》。 本单元是按照诗歌发展的历程来编排学习 内容的。《短歌行》这首诗是四言古诗的 杰出代表，重点引导学生学习手法，体味 感情。
曹 操
一 . 说课标 二 . 说学情 三 . 说目标 四 . 说教材
五 . 说流程下一节来自一.说课标 一、说课标
1. 培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰 富自己的情感世界，养成健康高尚的审美 情趣，提高文学素养。 2. 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外 诗歌，散文各自的艺术特性，注意从不同 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的 阅读体验。 3. 学习古代诗词格律基础知识，了解相关的 中国古代文化常识，丰富传统文化积累， 背诵一定数量的古诗文名篇。
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五、说流程 五、说流程
短歌行说课稿
短歌行说课稿
《短歌行》说课稿
各位评委、各位老师：大家好！
我说课的内容是《短歌行》。
首先说教材
《短歌行》选自人教版高中语文必修二第三单元。
这首诗虽是乐府旧题，却一扫两汉及时享乐的腐朽诗风，以高扬的政治理想、建功立业的欲望、强烈的个性光耀诗坛，是帮助学生确立积极人生观的范本。
其次说学情
初中阶段，学习诗歌主要以背诵为主，中考默写得分就行。
以致我校高一学生对诗歌基本停留在初步认知的层面。
讲必修一中国现代诗歌时，我就发现学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究，不能把握诗歌的思想感情，学生诵读能力和感悟能力亟待加强。
第三课标解读及定位
“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标的要求是学生能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养，并能在鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
所以，我根据教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：
1、知识与技能：
（1）理解曹操的“忧”情。
（2）理解诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌。
（3）培养学生诵读感悟的能力。
短歌行说课稿
短歌行说课稿 短歌行说课稿 短歌行是一篇大家耳熟能详的课文，小编为大家准备了短歌行说课稿，希望对你们有帮助。 一、说教材地位与内容 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段 而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义 二、说教学目标 “阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面 根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为： 1、知识与技能： (1)、能用普通话流畅地朗读诗歌； （2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； （3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法 2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力 3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌 三、说教学重难点 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容) 2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧 四、说学情 我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的： 1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强 2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高 学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成 五、说教学方法 根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的.能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略： 1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵 2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力 3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力 4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵 六、说教学资源的准备 ①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 ②自制ppt课件 七、说教学过程 (一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟) 1、导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物？ 2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》 设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心 (二)、整体感知诗歌(8分钟) 1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句 2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音 3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑 4、请一生朗读全诗 设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感 (三)、文本赏析过程(25分钟) 第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话 1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题 2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决 3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答 师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑 第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究 1.解题； 2.写作背景； 3.教学重难点的突破： 探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？为什么会有这种情绪呢？ ①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪 ②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢？ 过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨? ③作者忧愁的是什么呢？ ④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么？ 过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明 ②这些句子用了什么样的表达技巧？ ③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢？ ④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子 ⑤归纳引用典故的表达效果 过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？ 探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情？试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式) 教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告” 设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段 2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读 3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实 (四)、课堂巩固（8分钟） 背诵《短歌行》 设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务 八、说作业设计 阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发言 设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解 九、说板书设计 表达格式：手法内容作用或效果 运用了 手法，形象生动地写出了 ，表达(抒发、体现)了诗人 的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等 艺术手法 用典 典雅耐读 富于文采 增加内涵容量； 咏吏以言志或抒情 比兴 形象生动 借代 引人联想 形象突出 特点鲜明 具体生动 思想情感 忧 解忧 人生苦短——>只争朝夕 贤才难得——>招纳贤才 功业未就——>天下归心 思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导
人教版高中语文必修二《短歌行》说课课件
2、课时安排
1.知识能力方面
2.个性方面
确定教学目标的依据 1、《新课程课标》的要求
2、本课特点 3、基本学情
教学目标
1、能用普通话准确流畅、有感情地朗诵诗歌 2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手 法的鉴赏方法。 3、学习曹操为实现人生价值而积极进取、以 天下为己任的精神风貌。
（三）文本赏析
探究二：人们常说酒后吐真言，那曹操饮酒 后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？ 如果有，又是什么呢？请再朗读诗 歌，结合文本中的诗句加以说明。
（三）文本赏析
青青子衿，悠悠我心 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心
（三）文本赏析
教学重难点
重点：运用典故及比兴手法表达感情的技巧
难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才 以建功立业的心情
诵读法 点拨法
1、在诵读中学习 2、在讨论中学习
（一）情境导入
播放歌曲《滚滚长江东ຫໍສະໝຸດ 水》印象曹操（二）整体感知
1、播放配乐朗诵
2、请一学生朗读全诗，教师点评 3、学生自读，结合课下注释，疏通文意。
（五）课外作业
曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对 你有什么启发？写一篇不少于400字的文 章表达你的看法。
艺术手法 用典 典雅耐读 富于文采 增加内涵容量； 咏吏以言志或抒情
比兴 形象生动
借代 引人联想 形象突出 特点鲜明 具体生动
结合上述诗句分析作者对待贤才 的方式
礼遇贤才
广集贤才 殷勤地接待贤才
（三）文本赏析
以上我们分析的诗句运用了什么艺术 手法？运用这些艺术手法的好处是什么？
必修二7-2《诗三首：短歌行》教学设计与说课稿(共4篇)
《诗三首：短歌行》教学设计与说课稿（共4篇）《短歌行》教学设计1教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。
二、检查自主阅读：1、了解创作背景。
曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
2、朗诵。
在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情？三、合作探究、赏析诗歌：（一）微观入诗，赏析第一节。
1．微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。