《烛之武退秦师》说课稿设计
《烛之武退秦师》说课稿(含第二单元三篇)
《烛之武退秦师》说课稿各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。
因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。
学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。
烛之武退秦师说课教案稿
烛之武退秦师讲课稿《烛之武退秦师》讲课稿巨鹿县第二中学王玉省敬爱的各位评委老师 :您们好 : 我讲课的题目是《烛之武退秦师》。
下边我将说教材、说学情、说教法、说学法、说教课过程、说板书设计六个方面睁开我的教课思路。
一、说教材1、教材的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版高中语文课程标准实验教科书必修第一册第二单元第一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记述散文。
学习这个单元～既能够从中领会先人的才干道德～又能够赏识和借鉴叙事的艺术。
课文安排在单元的第一篇～怎样指导学生学好～实现由教到不教～建立学生学好文言文的信心～这是一个重点。
2、教材简析该篇是先秦历史散文左传中的名篇～记述秦、晋联合攻打郑国时候的一个故事:郑国被秦晋包围～危如累卵～郑国医生佚之狐力荐能说会道的烛之武游说秦君。
烛之武不计前嫌～以国家安危为重～只身前去说服秦伯。
秦伯不单撤走了围郑的秦军～并且派兵捍卫郑国～迫使晋国不得不撤兵～进而解出来郑国亡国的危机。
全文语言简易易懂～内容生动风趣～情节波涛起伏～是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
3、教课目的A、基础知识目标 : 认识《左传》相关知识～累积文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特别句式。
B、基本能力目标 : 理解重点词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标 : 学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不管～保护国家安全的爱国主义精神。
4、教课重难点教课重点——归纳字词句等文言知识～理清文章思路～掌握文章思想内容～背诵全文 ,领悟和学习本文详略适当、波涛起伏、善用伏笔和照顾的写作技巧。
教课难点——剖析烛之武说退秦师的说理艺术。
烛之武的说辞仅125 个字～却八面玲珑～步步深入主题～句句感动对方～不愧是一段特别美丽的外交辞令～其语言艺术达到了很高的水平。
二、说学情1、剖析学情怎样联合初中文言文学习的基础～使学生更好地汲取传统文化的精华～提升学生的文化修养～是一个特别值得重视的问题。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿《烛之武退秦师》说课稿各位老师，大家上午好！我叫曹连连，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
为了清楚地向各位老师阐述我对该课的教学设想，下面我将从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面来加以说明。
一、说教材1.教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇，属儒家经典之一。
该课主要讲述了在秦晋大军合围郑国的危急情况下，烛之武临危受命，凭其三寸不烂之舌，以一番动之以情，晓之以理的说辞，不费一兵一卒就劝退秦师、智走晋师，从而救郑国于灭亡之中的故事。
2.该课的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一阅读鉴赏部分第二单元的第一篇讲读课文，也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文。
本单元的学习，要在重视学生诵读和背诵的基础上，让学生掌握文言词语、文言句式在课文中的含义和用法；让学生整体把握课文的内容及思想，理清文章的思路；并让学生了解与课文有关的作家作品知识，感受中国古代文学的魅力，培养学生的文化修养。
该课安排在单元的首篇，因此，该课在激发学生学习文言文的兴趣、树立学生学习文言文的信心、为学生打好文言文学习的基础方面起着至关重要的作用。
3.教学目标《高中语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读浅显文言文，理解词句的含义，重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法，整体把握课文内容、思路及其思想感情，背诵一定数量的名篇。
因此，根据课文特点和大纲要求，我确立了如下教学目标：知识目标：让学生了解《左传》及其在中国文学史上的地位和有关文学常识，积累文言实词、虚词的含义和用法，重点掌握语文大纲中规定的150个文言实词中本课所涉及的词：鄙、朝、辞、从、过、既、见、去、若、使、是、说、退、微；18个文言虚词中本课所涉及的词：而、其、且、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、哉、之；积累古汉语常识（通假字、词类活用、古今异义、特殊句式）；并理解文中关键词句的含义。
《烛之武退秦师》说课稿 (人教版高一必修一)
《烛之武退秦师》说课稿 (人教版高一必修一)各位领导，大家好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
《烛之武退秦师》说课稿范例
《烛之武退秦师》说课稿范例下面是高中语文课文《烛之武退秦师》说课稿范例，希望大家喜欢!《烛之武退秦师》说课稿根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。
通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
《烛之武退秦师》说课稿2
《烛之武退秦师》说课稿2《烛之武退秦师》说课稿2一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2、该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
2、语言、动作，形象激情的教学方法。
3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。
同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。
三、说学法新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
《烛之武退秦师》说课稿--原创完美
《烛之武退秦师》说课稿各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法教授本课，拟定两课时。
教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养。
为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体的教学理念，我将采取诵读法、讨论法、启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法，培养学生勤于思考、主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
三、说学法新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
为此，我会设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等，以此指导学生如何品析作品的语言，如何感知作品语言、感知人物形象，体会作者情感。
四、说教学过程下面介绍具体的教学过程。
（一）、情境导入，激发兴趣播放三国演义《空城计》片段影片，作一些必要的补充说明，并设计以下导入语：大军压阵，兵临城下，城里却无可御敌之兵，诸葛亮却凭借对人心的揣摩，上演了一出空城计，成功吓走了司马大军。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿一、说教材1、《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一的一篇文言文。
2、这篇文章出自《左传》，具有重要的文学价值和历史意义。
3、文章通过烛之武巧妙的言辞和智慧，成功劝退秦军，展现了高超的外交技巧和谋略。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
理解并翻译文中重点语句。
培养学生阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论等方式，引导学生分析烛之武的人物形象。
学习本文塑造人物形象的方法和叙事技巧。
3、情感态度与价值观目标让学生体会烛之武临危受命、爱国忠君的精神。
培养学生的爱国情怀和责任担当意识。
三、说教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式。
分析烛之武的人物形象和高超的劝说艺术。
2、教学难点理解文中的历史背景和文化内涵。
体会《左传》的叙事特点和文学价值。
四、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
3、讲解点拨法对文中的重点难点进行讲解和点拨，帮助学生突破难关。
五、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，解决文中的生字词和初步理解文意。
2、合作学习法通过小组合作讨论，共同探究问题，培养学生的合作精神和交流能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、说教学过程1、导入新课通过讲述古代一些著名的外交故事，如晏子使楚等，引出本文的主题——烛之武退秦师，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文学生自主朗读课文，标注出生字词。
教师范读，纠正学生的读音和断句。
学生再次朗读，初步感知文意。
3、疏通文意学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师检查学生的自学情况，对重点字词和句式进行讲解。
4、分析人物形象引导学生思考：烛之武是在怎样的背景下临危受命的？分析烛之武的劝说艺术，他是如何一步步说服秦伯退兵的？总结烛之武的人物形象特点，如深明大义、智勇双全等。
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《烛之武退秦师》说课稿设计
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《烛之武退秦师》。
一、说教材
《烛之武退秦师》所记述的是公元前630年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。
文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。
内容波澜迭起，曲折有致。
本文写作上具有以下特点：波澜起伏、详略得当。
二、说学情
高一下学期的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，文言文阅读能力有了明显提高，但我校是普高，学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。
【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武的劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。
【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】烛之武如何劝退秦师。
【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。
五、说教学方法
朗读法、讲授法、小组合作探究法。
六、说教学过程
(一)导入新课
利用“美伊战争”、我国春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一场特殊战争进行类比导入本课，联系现代战争，吸引学生注意力，激发学生学习本篇文言文的兴趣。
(二)整体感知
高中语文教学中明确提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
引导学生通读文章，疏通词句，总结重点字词句式。
”梳理本文脉络，可以分为四大段。
第1段：秦晋围郑。
第2段：临危受命。
第3段：说退秦师。
这是本篇的核心。
“夜缒而出”，这一步说明兵临城下之严峻形势，为烛之武的成功作了铺垫。
本段重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌宕，步步紧逼，层层深入。
可分四层：
Secord层：(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”)
指出亡郑只对晋国有利。
第三层：(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”)说明舍郑会对秦国有益。
第4段：迫晋退兵。
通过这一环节，学生可以明确并且整体把握文章的层次，为下面的深入研读打下基础。
(三)深入研读
很多人认为语文是感性的，我更认同钱正权教授的观点，语文教学中也要重视理性的培养。
语文教学中明确提出：“发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
”下面我将设计这样的教学问题：
1.文中是如何交代秦、晋围郑的原因及形势的?这与整
个故事的发展有何关系?
引导学生理解：文章的第①段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。
这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。
(1)秦、晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”
都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。
(2)秦、晋两军，一在函陵(今河南新郑北)，一在汜南(今河南中牟南)，两军分驻南北两边，互不接触。
这为烛之武说服秦伯的秘密活动提供了有利条件。
2.开展小组讨论：本文在故事情节的展开上有何特点?
与学生共同总结得出：(1)层次井然;(2)波澜迭起，曲折有致;(3)详略得当
这样设计不仅能够调动学生学习的积极性，同时可以使学生对这样一篇佳作有更为全面的认识。
(四)延伸作业
教师在简要介绍有关朝鲜半岛核危机的新闻和新闻背景资料后，将学生分成三个学习小组。
三个小组分别选定要扮演的角色：中国、美国、朝鲜，假设中国外交部的特使出使朝鲜和美国，拜见朝鲜主席和美国总统，如何说服两国领导人和平地解决这一争端。
这样设计不仅可以使学生联系课上所学，同时也大大锻炼了他们的语言表达和逻辑思维等能力。
七、说板书设计。