粤教版一年级上册第9课《铅笔和彩笔》教学设计

粤教版一年级上册第9课《铅笔和彩笔》教学设计 第9课“铅笔和彩笔”教学设计

一、教材分析 “铅笔和彩笔”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第3单元“我们的文具”中的第2课。新课程标准中和本课相关的目标为：“1.1物体具有质量、体积等特征——通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。” 本课通过比较三种常见型号（H、HB、2B）铅笔笔迹的不同，认识铅笔也有不同种类；再通过“涂一涂”的方式观察比较不同种类的彩笔使用效果，感知不同的彩笔涂写的痕迹也有不同。在亲子时间中利用所学知识选用合适的彩笔在不同的材料上进行艺术创作。 本课以学生熟悉的铅笔和彩笔为例子进行学习，有“铅笔的笔迹”“彩笔的痕迹”“亲子时间”三个活动。先让学生通过比较不同型号铅笔的笔迹，认识铅笔笔迹有颜色深浅等不同。再通过“涂一涂”的方式观察比较不同种类的彩笔痕迹，感知痕迹也有不同的特征。最终达到能观察、描述不同物体的不同特征，了解材料不同特征也不同的目标，并进一步加强学生的观察、比较和表达能力。在“亲子时间”活动中，建议学生在家长的帮助下利用所学知识选用合适的彩笔在不同的材料上进行艺术创作。 二、学情分析 铅笔对学生来说是最熟悉的文具，彩笔也是学生经常用的文具，因此学生会有一定的生活经验。但学生平常不会主动去观察不同笔的笔芯及其笔迹的不同，有些学生使用的彩笔种类也会比较少，还需要教师进一步引导。在能力方面，学生能通过观察比较发现笔迹或痕迹的一些明显的不同之处，但还有一些其他的不同特征（如粗细、光滑和粗糙），需要经过交流、引导才会正确地表达、描述。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对铅笔笔迹或彩笔痕迹进行比较的兴趣。②通过学生观察活动，自主探索、讨论、分组交流发现的铅笔笔迹或彩笔痕迹特征。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，使学生成为观察的主体。 ②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，发现铅笔笔迹或彩笔痕迹的特征。 四、教学目标 1.知道不同类型的铅笔的笔迹深浅不同。知道不同类型的彩笔有痕迹粗细、颜色深浅等不同特征。 2.通过观察、对比、描述不同类型的铅笔笔迹或彩笔痕迹，知道不同的笔芯具有不同特征。 3.能根据不同笔芯的特点在面对不同的需求时选择合适的笔。 4.乐于表达、讲述自己的观点，并愿意倾听同学的观点。 五、教学重、难点 教学重点：观察、对比、描述不同类型的铅笔笔迹或彩笔痕迹，知道不同的笔芯具有不同的特征。 教学难点：观察、对比后用恰当的词语描述笔芯及其笔迹的不同特征。 六、教学准备

教具准备：常见铅笔和彩笔实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT。 学具准备：铅笔笔迹观察活动记录单、彩笔笔迹观察活动记录单、铅笔（H、HB、2B）、彩笔（蜡笔、彩色铅笔、水彩笔）。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：琪琪和妍妍在逛公园，看到有人在用铅笔画素描。她们看到画板上的铅笔画后，发现画上铅笔呈现的效果和自己课堂用的铅笔笔迹不同。 问题：为什么自己的铅笔画不出这种效果？ 交流：对琪琪提出的问题进行思考。 出示：两名学生用不同铅笔涂写的图片。 任务：观察两种笔迹有什么不同？通过问题激发学生探究铅笔笔迹的兴趣。 交流：有的笔迹深,有的笔迹浅。 疑问：为什么笔迹深浅不一？ 交流：可能和书写力度或者铅笔的不同等有关。 （二）活动探究

（1）活动1：铅笔的笔迹 问题：铅笔笔迹有什么不同？ 出示：标了号数的3支铅笔（也可用4H、HB、4B三种型号，效果更明显）。 任务：使用相同的力度写字，再观察对比笔迹。 交流：学生对笔迹特征进行描述。 评价：对学生的描述是否合理、是否符合事实进行相应的评价。 提示：铅笔的笔迹特征不同，说明笔芯不同。 出示：3种铅笔的型号标志，提出铅笔有多种型号。 讨论：展示一副素描图，提出只用一支铅笔就能画出这种效果吗？ 汇报：运用不同型号的铅笔进行绘画。 思考：如果我们要把这幅素描图涂上色彩，还需要什么？ （2）活动2：彩笔的痕迹 出示：彩笔的痕迹观察活动记录单。 任务：用了3种彩笔涂色，能分辨哪种涂色效果是哪种彩笔吗？ 活动：以小组为单位展开对彩笔痕迹的观察活动，在学生活动手册上进行相应的涂色后进行观察、判断。 汇报：学生分组使用恰当的词语描述彩笔痕迹的不同特征。 评价：注意规范学生的用词，使描述尽可能准确。 小结：不同彩笔的痕迹不同，画画的效果也不一样。 拓展：要完成一幅画的涂色任务，要求时间要快、不能涂出边界，应该选择哪种彩笔涂画里面的不同图案？ 3.亲子活动 出示：多种彩笔的图片，介绍有其他种类的彩笔。 提出：回家和爸爸妈妈一起了解更多的彩笔，观察它们痕迹的特征，选择用合适的彩笔在废旧物品上绘画，使废旧物品变成工艺品。 展示：学生的亲子作品。 八、板书设计 第9课 铅笔和彩笔

笔芯不同，特征也不同。 深浅 粗细 明暗 光滑和粗糙 …… 粤教版一年级科学：3. 我们来观察 教学设计 (2) 3. 我们来观察 教学设计 ［教学内容］ 粤教版小学一年级科学教材6、7、8页的教学内容。 ［教材分析］ 粤教版小学一年级科学属于新开设学科，教材设计采取绘本风格，内容充满童趣且具有科学性；学习内容以“单元-课_活动”的结构呈现，在活动安排上既注重概念学习，又重视学生探究能力的发展；活动之前以情景图的形式呈现生活中的某个真实情景，并以小学生观察世界的角度，通过主题人物提出问题，驱动探究任务；最后，还设立“亲自时间”栏目，充分利用家庭和社会资源进行学习。 ［学生（情况）分析］ “什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。 一年级的小朋友刚从幼儿园进入小学，新的学习课程对他们来说充满了好奇心和兴趣，对新的环境充满了新鲜感。但是他们年龄小、好动、易兴奋、注意力容易分散，40分钟的课程学习对于他们来说很困难。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。 ［教学目标］ 1、让学生走进大自然，认识大自然甚至爱上大自然。 2、知道并简单的认识眼、耳、鼻、舌都是感觉器官；能运用不同的感觉器官观察身边的物体。 3、通过对各种感觉器官的认识，学会运用感觉器官进行观察，并用自己的语言描述观察对象的外部形态特征，从而培养学生的观察与表达能力。 4、在活动中培养学生对科学的兴趣和爱好。 ［重、难点］ 重点：初步认识我们的感觉器官，了解它们的作用。 难点：会通过利用多重感觉器官观察我们身边的事物，并能用完整的语言表述观察对象的外部形态特征。 ［教学过程］ 一、创设情景，导入新课： 1、妍妍和琪琪在周末一起去参观了大棚蔬菜种植地，还去采摘了一些大番茄。瞧，这是她们在采摘番茄时拍的一张照片。 2、她们在采摘番茄时遇到了一个小问题：妍妍采了一大筐番茄，而琪琪却一个都没有采到，因为她不知道哪些番茄是可以采摘的。小朋友们愿意帮帮琪琪吗？（请学生说说自己的方法，说说为什么可以摘下这些番茄呢） 引导学生说出番茄的颜色，我们可以通过观察番茄的颜色判断番茄是否成熟。 ［设计意图］以生活中采摘瓜果蔬菜遇到的问题作为情景呈现给学生，再请学生帮忙解决遇到的问题，从而激发每个学生的兴趣，让学生成为课堂的小主人。 二、开展活动，探究新知： （一）活动一——我们的感觉器官 1、刚才我们帮琪琪解决了她的困惑，我们知道了可以通过观察番茄的颜色辨别番茄是否成熟，那我们是通过身体的哪个器官来观察番茄的颜色呢？（眼睛） 出示眼睛图片，让学生说说我们的眼睛在哪里，有什么作用？ 2、（出示番茄图片）那我们现在再用眼睛仔细观察一下这些番茄，你还会有其他的发现吗？除了能看见它的颜色，我们还能看到什么？（大小、形状……） 3、游戏（猜一猜）：先让学生闭好眼睛，拿出一束有香味的花，到学生里走一走，然后把花藏起来请同学们猜一猜，老师刚刚手里拿的是什么，然后让学生说说自己是怎么判断的？（鼻子闻到了花的香味）质疑：那你知道是什么花吗？想一想，我们用鼻子闻物体时，还能闻到什么气味？（香味、臭味……） 4、请你帮帮我：出示一些小糖果，请同学们帮老师把这些糖果送回它们自己的家里，小组合作试一试，然后派代表来告诉大家，自己的方法。（可引导学生通过糖果的颜色或大小或形状进行分类）思考：如果老师要把它们分到“酸”的家里和“甜”的家里，应该怎么办呢？（引导学生说出用舌头先尝一尝它们的味道，这样就能区分酸和甜了） 注意：未知的物品不可以随便闻或尝哦！ 5、出示耳朵图片，让学生说说自己的耳朵有些什么作用，如果把耳朵捂着会怎样呢?再播放一些动物叫声及自然界的声响音频，让学生判断这是什么发出的声音?你会发现什么？（耳朵能听到各种各样的声音，并能通过声音辨别我们身边的事物）