语文人教版五年级上册15.落花生

学习目标：
1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、
榨油”等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花
生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品
格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会
“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人
的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
6.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，
哪些是略写的，并初步体会这样写的好处
教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品
格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会
“对比”这种修辞手法的好处。
3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，
哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学难点：
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会
“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人
的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、猜谜语导入
麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（打一食物）
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的
感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、重点研读 “议花生”的段落
1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。
教师根据学生的交流，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”
2.我们姊妹几个是抓住花生的什么来议论花生的？（味道、价钱、作用）
2.小组练习，分角色朗读课文。
3.父亲是抓住花生的什么来说的？（品质）
4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。
5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么？
预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”
“默默奉献”的可贵品质。
预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的
特点。
学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。
预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特
点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。
6.指导朗读父亲的话。
学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。
7..聚焦“我”的话
（1）学生自读第13自然段。
（2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样
的人是只讲体面的人。
重点讨论之1：什么是有用的人？
学生畅所欲言，交流：
①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；
②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；
③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……
重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人？
学生畅所欲言，交流：
①只说好听的，不干实事的人；
②只图外表好看，对别人没有用处的人；
③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……
三、质疑问难，多元解读
解决问题1：桃子、石榴就不好吗？
引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又
有用，也很好。
2.发散学生思维，多元解读父亲的话。
教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在
当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？
学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的
学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引
导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做
一个有用的人。
4.讨论、理解最后一段话。
（1）指读最后一个自然段。
（2）学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。
（3）出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。
①自由读资料。
②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印”
字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。
（4）教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无
闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。
（5）齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。
5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。
同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其
他三部分内容了吗？
学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。
四、总结全文
1.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的
谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文
在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，
使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候
要注意分清文章的主次。
五、课文链接：出示《白杨》、《帐篷》
1.认真阅读，说说各写了什么？
2.《白杨》在写作方法上与《落花生》有什么异同？
3.课文赞扬了白杨什么的精神？
4.《帐篷》一文赞扬了谁什么样的品质？
五、拓展延伸，升华中心，深化认识。
1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，
学生举例子。
3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们
看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？可以
用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。

板书设计：

种花生 做人

收花生 要做
味美
15 落花生 吃花生 榨油 有用

议花生 便宜 的人
默默无闻 不计名利 脚踏实地