人物形象描写与心理揣摩初中语文教学策略
人教部编版九年级语文上册教案《阅读新课堂 人物形象分析》
人教部编版九年级语文上册教案《阅读新课堂人物形象分析》一. 教材分析《阅读新课堂——人物形象分析》是人教部编版九年级语文上册的一篇课文。
本节课主要通过分析文本中的人物形象，让学生掌握分析人物形象的方法，提高阅读理解能力。
教材内容丰富，涉及多种人物描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
同时，教材还提供了多个经典案例，帮助学生更好地理解和运用人物形象分析方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对人物描写手法有一定的了解。
但在分析人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.理解文本中的人物描写手法，学会分析人物形象。
2.提高阅读理解能力，能够独立分析文本中的人物形象。
3.培养学生的审美情趣，感受文学作品中人物形象的生动性和真实性。
四. 教学重难点1.重点：掌握分析人物形象的方法，理解文本中的人物描写手法。
2.难点：如何运用人物形象分析方法，独立分析文本中的人物形象。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的经典案例，让学生理解和掌握人物形象分析方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在分析人物形象方面的心得体会。
3.实践法：让学生在阅读文本的过程中，运用所学的人物形象分析方法，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级语文上册《阅读新课堂——人物形象分析》。
2.相关资料：经典文学作品、人物形象分析案例等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容和目标，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示教材中的经典案例，引导学生关注文本中的人物描写手法。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生运用所学的人物形象分析方法，分析教材中的案例。
讨论结束后，各小组分享彼此的心得体会。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，强调人物形象分析方法的重要性，并引导学生如何在阅读过程中运用这些方法。
初三语文攻略描写人物方法的掌握
初三语文攻略描写人物方法的掌握在初三语文的学习中，描写人物是一项重要的技能。
无论是在写作中塑造生动的人物形象，还是在阅读中理解作者对人物的刻画，掌握描写人物的方法都至关重要。
首先，我们来谈谈外貌描写。
外貌描写是对人物的容貌、衣着、神情、姿态等方面的描绘。
通过外貌描写，能够让读者对人物有一个初步的印象。
比如鲁迅先生在《故乡》中对闰土的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”这段描写让我们看到了生活的艰辛在闰土身上留下的痕迹，一个饱经沧桑的农民形象跃然纸上。
在进行外貌描写时，要抓住人物最具特点的部分，而不是面面俱到。
同时，要注意与人物的性格、身份、年龄等相符合，不能为了描写而描写。
接下来是语言描写。
语言是人物内心世界的直接反映，通过人物的语言，可以展现其性格特点、思想感情。
比如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫见风使舵的性格特点就通过他不断变化的语言淋漓尽致地表现了出来。
“这到底是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
”“这是条野狗！用不着白费功夫说空话了。
既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。
弄死它算了。
”在运用语言描写时，要符合人物的身份和当时的情境，要体现出个性化的特点，避免千篇一律的套话。
再说说动作描写。
动作描写能够展现人物的性格和心理。
比如《背影》中，父亲去买橘子时的动作描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”这一系列的动作，生动地表现了父亲对儿子的关爱，让我们感受到了父爱的深沉。
动作描写要选择最能表现人物特点的动作，并且要把动作写得具体、细致，让读者能够通过动作想象出人物的形象。
初中作文人物描写教学教案
初中作文人物描写教学教案教案一一、教学目标1. 让学生了解人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理等。
2. 通过实例分析和写作练习，提高学生的人物描写能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握人物描写的方法，并能灵活运用。
2. 难点：如何用生动、形象的语言描绘人物，突出人物特点。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，今天我们来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。
老师会描述一个人的特点，你们来猜猜这个人是谁。
（老师描述班上一位同学的外貌、性格、爱好等特点，让同学们猜）（二）讲授新课（20 分钟）1. 外貌描写出示一些人物外貌描写的句子，让同学们分析这些描写好在哪里。
练习：让同学们描写一位同学的外貌，然后互相交流。
2. 语言描写播放一段人物对话的音频，让同学们感受语言描写的魅力。
讲解语言描写要符合人物的身份、性格和当时的情境，还要注意加上适当的提示语，如“说”“喊”“叫”等。
举例：“妈妈生气地说：‘你怎么又没完成作业？’”“小明兴奋地叫起来：‘我考了 100 分！’”练习：给出一个情境，让同学们进行语言描写。
3. 动作描写观看一段视频，让同学们注意人物的动作。
强调动作描写要细致、准确，能够展现人物的心情和性格。
比如：“他紧紧地握住拳头，牙齿咬得咯咯响。
”练习：让同学们描写一个人做某件事时的动作。
4. 心理描写分享一篇含有心理描写的文章，引导同学们体会心理描写对表现人物的重要性。
心理描写可以直接描写人物的内心想法，也可以通过环境描写来烘托人物的心情。
例如：“我的心像揣了一只小兔子，怦怦直跳。
”练习：让同学们写一写自己考试前的心理活动。
（三）小组讨论（10 分钟）把同学们分成小组，每个小组选择一个人物，运用所学的描写方法，共同讨论如何描写这个人物，然后派代表发言。
（四）写作练习（15 分钟）让同学们选择一个自己熟悉的人，运用多种描写方法，写一篇300 字左右的短文，介绍这个人。
（五）展示与评价（10 分钟）1. 选择几篇学生的作品，进行展示。
初中语文教案：写人物心理活动的描写
初中语文教案：写人物心理活动的描写一、引言人物心理活动的描写是写作中十分重要的一环，它能够使我们了解人物的内心世界，增添作品的情感共鸣力。
尤其对于初中生而言，掌握如何写好人物心理活动的描写，不仅有助于提高他们的写作水平，更能使写作更富有表现力。
本教案将教授学生如何写人物心理活动的描写，帮助他们在写作中更好地刻画人物形象，提高文章的质量。
二、人物心理活动的作用1. 增加作品的逼真感：人物心理活动的描写可以让读者更加真实感受到人物的情感变化，从而使作品更加鲜活立体。
2. 增添情感共鸣力：通过描写人物的思想感情，可以引发读者的共鸣，使读者更加投入到故事情节中去。
3. 提升作品的表现力：人物心理活动的描写可以使作品更具吸引力和感染力，使读者更容易被吸引和打动。
三、注意事项1. 注意情感的转折：描写人物心理活动时，要注意情感的转折变化，从而使读者能够更清楚地感受到人物的内心世界。
2. 多角度描写：可以通过人物的言语、行为、内心独白等多种形式来描写人物的心理活动，使作品更加多样化。
3. 注意细节描写：通过描写人物的细微表情、眼神、动作等细节，可以更好地刻画人物形象和展现内心世界。
四、案例分析以《红楼梦》中贾宝玉的心理活动为例，来具体分析人物心理活动的描写方法。
1. 第一阶段：忍受别离之痛在与黛玉分别前，宝玉内心满是不舍和痛苦，但他却试图强忍着眼泪，不让黛玉看到。
这时，我们可以通过描写宝玉紧握双拳，咬紧牙关，眼神中闪烁着忍耐的泪花，来展现宝玉内心的痛苦和坚强。
同时，可以通过宝玉的内心独白，表达他对黛玉的思念和不舍之情。
2. 第二阶段：爱恨交织的情感在宝玉遇到黛玉的妹妹媚娘后，他的内心产生了复杂的情感。
一方面，他对媚娘有着与黛玉相似的情感，另一方面，他内心却对媚娘的出现产生了矛盾的感觉。
这时，我们可以通过描写宝玉心跳加速、情绪不稳定的状态，以及他内心的挣扎和矛盾，来刻画宝玉纠结的内心世界。
3. 第三阶段：无尽的空虚和悲伤在宝玉得知黛玉身患绝症后，他的内心充满了无尽的空虚和悲伤。
分析人物形象,从揣摩人物心理开始
分析人物形象，从揣摩人物心理开始作者：管树青来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第01期摘要：分析文学作品的人物，揣摩人物心理是一种行之有效的方法。
教师具体可以从四个角度进行分析：直击心理描写，揣摩人物心理；紧扣神态描写，揣摩人物心理；抓住动作描写，揣摩人物心理；注重环境描写，揣摩人物心理。
关键词：人物形象；揣摩心理；神态；动作；环境中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-079-2阅读文学作品最重要的任务之一是分析人物形象。
其方法可谓是仁者见仁智者见智，事实上也的确没有什么公式化的方法，选择什么样的方法，应该是因人而异吧。
揣摩人物心理，进而把握人物形象是一种比较常规的阅读与分析方法之一。
笔者在平时的教学实践中，也一直非常注重这种方法在教学实践中的运用。
那么，如何揣摩人物的心理呢？直击心理描写，揣摩人物心理有的文学作品，本身就有对人物心理的直接描写。
遇到这样的文学作品，教师应该抓住这些描写，深入进去，引导学生向更深处剖析，掌握人物的心理轨迹，从而直面人物内心的真正想法，把握人物形象。
这样的分析方法由浅入深，符合文学作品情节发展的轨迹，更符合学生的认知水平，易于操作，能更大程度的激发学生的参与热情，使得课堂教学轻松而高效。
苏教版八年级下册第四单元《窗》就属于这样的课文，在教学中，笔者有这样的一段教学对话：师：请同学们按照次序找出描写不靠窗病人心理的句子？生1：有三句话：①为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②紧挨着窗口的为什么不该是我呢？③他凭什么要占据窗口那张床位呢？师：同学们觉得不靠窗病人的心理活动有什么变化吗？生2：开始的想法挺正常的，后来好像不是了。
师：仅是好像吗？生3：后来就是不正常了！师：怎么不正常了？生3：越来越自私了，占有的欲望越来越强了！师：如果请你以不靠窗病人的口吻接着说一句，你会怎么说？注意，是接着前面的三句话！生4：我如何才能占据窗口的那张床位呢？生5：我怎样才能将他赶走呢？生6：唉，他什么时候才能断气呢？生7：他为什么还不死呢？师：想法虽可怖，但是很符合人物的性格啊！最后面对病友的痛苦挣扎他的确没有施以援手！那么，你怎么评价不靠窗病人呢？生7：自私又嫉妒！生8：见死不救，冷酷卑劣！这里的抓住人物的心理走向进行对话，可以说逐层剥掉了不靠窗病人冷酷的外衣，人物的分析可谓是有条不紊。
初中语文教案学习写人物形象描写的技巧
初中语文教案学习写人物形象描写的技巧一、教学目标1.理解写人物形象描写的重要性和作用；2.掌握写人物形象描写的基本技巧；3.能够自己撰写具有生动形象的人物描写段落。
二、教学重点掌握写人物形象描写的基本技巧。
三、教学难点运用多种手法描写人物形象。
四、教学准备课文、黑板、粉笔、课件。
五、教学过程1.导入通过播放相关影片或展示图片，让学生先对人物形象描写有初步的感性认识。
2.梳理知识1）与学生一起复习上节课学过的人物描写技巧，通过例子引导学生总结人物描写的具体方法：外貌特征描写、衣着描写、行为举止描写、语言表达描写等。
2）介绍如何写人物形象描写。
在营造鲜明人物形象方面，又需要通过周围环境的描写，由其说话的方式，相识的人物对他的补充描写，让人物表现出各个特征。
3.提出问题教师提问学生，通过课文中的人物描写段落进行思考，诱发学生思考描写个人特征所运用的笔法是什么？4.创设情境通过告诉学生这个故事主人公个性的例子，让学生思考出如何通过人物描写把主人公的个性特征展示出来。
5.小组合作安排学生分小组讨论一个人物描写段落，小组讨论，然后展示出自己小组的成果。
6.学生自学展示学生以小组为单位，分别选择一个自己喜欢的故事，写一个人物描写段落，其他小组成员评议。
7.教师点评教师选取几篇优秀的段落进行点评，引导学生找出其优点，并提出改进意见。
8.拓展延伸教师给学生提供更多的阅读材料，让学生自己选择其中一个人物进行描写，要求他们把描写的人物形象更加具体生动。
六、巩固训练1.教师提供多个人物描写的素材，要求学生自行选取一个进行描写，并进行交流和评价。
2.自己新写一篇关于人物形象的文章，要求生动形象，字数在1200字以上。
七、教学反思通过这一节课的教学，学生掌握了写人物形象描写的基本技巧，更好地理解了人物描写对于短文的作用。
在小组合作和自学展示的环节，学生发挥了主动性和创造性，充分发挥了自己的想象力和创作能力。
同时，通过学生的互评和教师点评，学生也对自己的作品有了更加客观的认识，对于下一步的写作提升有了更明确的方向。
初中语文教案：学习写人物形象描写的技巧
初中语文教案：学习写人物形象描写的技巧一、引言写人物形象描写是语文教学中的重要内容之一。
通过运用恰当的词语和修辞手法，能够生动地表现人物内在情感和外在形象特点，提升作品的艺术魅力。
本教案旨在帮助初中生理解和掌握写人物形象描写的技巧，提高他们的写作水平。
二、背景知识1. 什么是人物形象描写？人物形象描写是通过文字对人物外貌、性格特点、行为举止等进行描述，以便读者能够栩栩如生地感受到该角色的存在。
2. 为什么要学习写人物形象描写？通过深入了解每个角色的特点和细节，读者可以更好地理解故事情节，并产生共鸣。
同时，良好的人物形象描写也是优秀作文及文学作品的必备元素。
三、技巧讲解1. 注重细节描述细节是创造逼真世界的关键。
要想塑造一个立体而丰满的人物形象，在描写时应注重对细微之处的观察和把握。
例如，一个忧郁的男子，可以描写他微微低垂的肩膀、眼角挂着的泪痕以及黯淡无光的眼神，这些细节都能够更好地呈现出他的情感状态。
2. 运用形象化的比喻和隐喻比喻和隐喻是修辞手法中常用于描写人物形象的方法。
通过将一个与人物性格特点相似或代表性强的事物进行比较，读者可以更直观地感受到人物的特点。
例如，描述一个蔑视规则、个性鲜明的孩子可使用如“野马般不驯”等生动形象化的比喻。
3. 多角度描写一个人物可能有多重面向，我们应该从不同角度描写其形象。
对于主要角色，可以从外貌、行动、言语和内心世界等各个方面进行深入刻画；而对于次要角色，则可以通过与主要角色相对立来突显其独特性格。
4. 合理运用动词和形容词恰当使用具有高度凝练力的动词和精确生动描述技巧颇具必要性。
通过选择恰当的动词来展示人物活力或者武断决绝的性格特征，利用恰当的形容词来描绘其美丽、温柔或威严等特点。
四、教学实践1. 示范案例教师通过朗读示例文章或现场创作，向学生展示一个典型人物形象描写的范例。
要求学生仔细听、观察并分析该篇文章的特点和技巧运用。
2. 学生实践演练学生们将分成小组，每组选择一个自己感兴趣的人物形象进行描写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物形象描写与心理揣摩初中语文教学策略在初中语文教学中，人物形象的描写与心理揣摩是一项重要的教学
策略。
通过深入细致地描写人物形象，培养学生的观察力和想象力，
同时激发学生对文学作品的兴趣和理解。
在教学中，教师应注重培养
学生对人物形象的审美能力和情感认知能力，为学生成长和思维发展
提供有力支持。
首先，人物形象的描写可以帮助学生更准确地理解文本。
当学生阅
读文学作品时，通过对人物外貌、性格、言行举止等方面的描写，可
以帮助他们形象地感知人物形象，更好地理解人物的内在思想和情感。
例如，在教学《红楼梦》时，可以通过对宝玉温文尔雅、林黛玉聪明
善良等人物形象的描写，引导学生深入理解这些人物的性格特点，进
而推测他们的心理活动和行为动机。
其次，人物形象的描写有助于培养学生的想象力。
文学作品往往通
过生动的描写塑造出丰富多彩的人物形象，激发读者的想象力。
通过
课堂教学，教师可以引导学生根据文本中的描写，想象人物的形象、
穿着、气质等特点。
比如，在教学《西游记》时，可以通过对孙悟空
形象的描写，引导学生想象出他的外貌特点、神态举止等。
在学生自
由发挥的过程中，他们可以进一步思考人物形象与故事情节的关系，
提升对作品的感知和理解。
此外，通过对人物心理的揣摩，可以培养学生的情感认知能力。
在
阅读文学作品时，人物的心理活动常常是作者没有直接交代的，而是
通过细致入微的描写来暗示。
因此，教师可以通过让学生学会观察、
思考、分析人物的行为举止，进而揣摩出其背后真正的情感，从而培
养学生的情感认知能力。
例如，在教学《小王子》时，可以引导学生
通过对小王子的行为和对话的分析，揣摩出他内心孤独、渴望友谊的
情感。
通过这样的教学实践，学生可以逐渐培养出挖掘人物内心感受
的能力，提升阅读的深度和广度。
在实施这一策略的过程中，教师应注意营造积极的教学氛围。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、创设情境等方式，让学生积极参与，
发表自己的见解和分析。
同时，教师还可以通过提供丰富的阅读素材
和案例分析，拓宽学生的视野，培养他们对不同文学作品和人物形象
的理解能力。
总之，在初中语文教学中，人物形象的描写与心理揣摩是一项重要
的教学策略。
通过深入描写人物，培养学生的观察力和想象力，通过
揣摩人物内心，培养学生的情感认知能力。
教师在教学中要注重引导
学生主动思考、分析、参与，营造积极的教学氛围，为学生成长和思
维发展提供有力支持。
通过这样的教学实践，学生可以逐渐提升对文
学作品的理解和欣赏能力，丰富自己的内心世界。