北师大版小学一年级语文下册全册教学反思全部教后记
北师大版一年级语文下册《一粒种子》教学反思三则【名师】
《一粒种子》教学反思三则《一粒种子》教学反思之一怀着激动的心情，我走进了教室。
昨晚12点过才睡觉，一直在想怎样才能用随文识字的方法来上好这节课。
为此，我制定了一系列的计划，准备在课堂上相机而变，这就是所谓的随文识字渗透性试验。
整堂课下来，效果不是很理想，至少预计的教学内容有三分之一没有完成。
首先，我请孩子们在范读以后自读课文，开展小组合作，互相消灭不认识的生字，然后就分段进行随文识字，即老师提问，引导孩子用课文回答，在孩子朗读的过程中出示句子所含有的生字，单独拿出来解决，之后读一读这一句或者这一段，完了又继续朗读课文......这样的模式看似有些单一，但是的确很好的体现了随文识字，不过耗时较多，导致课文没有上完。
因此，随文识字不能单独的使用，必须结合集中识字同时进行，不一定要在文中的句子处随文，可以在不看书，口头理解、渗透课文内容时集中识字，但识字的过程中又没有离开文本，不是那么枯燥，孩子学起来也很有兴趣，我准备在《小鱼的梦》这一课再试试。
《一粒种子》教学反思之二《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。
课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。
为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。
当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。
一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。
并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。
北师大版 一年级下册语文《大熊猫》教学反思
北师大版一年级下册语文《大熊猫》教学反思
北师大版一年级下册语文《大熊猫》教学反思《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。
学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。
在讲课中我有如下收获和不足。
一、以谜语引入，运用图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。
在谜语中，突出大熊猫的珍贵。
在教大熊猫的外形时，我出示大熊猫玩具和图片，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中调动起来，对课文第二自然段理解充分，下一步绘画熊猫又在学生头脑中将大熊猫的外形特点加以巩固。
二、运用多种方式让学生进行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。
如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，以读来理解课文，感受课文。
同时，学生在读中结合板书和课件，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、。
北师大版一年级下册语文快乐的小公鸡教学反思
北师大版一年级下册语文《快乐的小公鸡》教学反思《快乐的小公鸡》教学反思>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗诵的课文。
课文围绕小公鸡成天无所事事，心里很苦恼，他想如何才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式大体相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽可能让各个层次的学生参与课堂教学的全进程，鼓励学生主动地参与学习，主要表此刻以下三点：一、以读为主，读中探讨。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、演出读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了情感的基础，在分享快乐的学习中为推动教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我超级注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握老是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台演出充分明白，这三个小动物都是去帮忙他人材感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
二、以学为主，学中体验。
踊跃调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的踊跃作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生知道快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，知道快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程当中，会取得更大的收获。
可是在这一节课中，我仍是感觉教师的语言基本功需要增强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗诵的课文。
一年级下册语文全册课后反思
一年级下册语文全册课后反思
作为一年级下册的语文老师，我深感这门学科对于孩子们的成长和发展意义重大。
在教授这门学科的过程中，我也不断反思自己的教学方法和教学内容，以更好地满足孩子们的需求。
首先，在教学内容方面，我们要注重启蒙式的教学。
对于一年级的孩子们来说，他们的知识储备非常有限。
因此，我们要针对孩子们的认知水平和学习能力，进行简单易懂的教学，让孩子们能够快速掌握基本的识字、阅读、写作技巧，并在此基础上逐步拓展他们的知识面。
其次，在教学方法方面，我们要注意培养孩子的兴趣和参与度。
语文学科是一门非常人性化的学科，如果我们能够通过启发性的教学方式激发孩子们的学习兴趣和积极性，那么会让学生更加愉悦地学习语文，并且在学习中的进步也会更快。
最后，在课后反思方面，我们要及时了解孩子们的学习情况和需要帮助的地方，并给予相应的帮助和支持。
在这个过程中，我们也要注意不断改进自己的教学方法和教学内容，让自己的教学逐渐成为孩子们认知和思维的引导者。
总之，对于一年级下册语文全册的课后反思，我们需要关注以下三个方面：教学内容、教学方法和课后反思。
只有通过不断实践和反思，我们才能更好地教好这门基础学科，让孩子们都能够在语文学科上取得进步和成长。
北师大版小学一年级下册语文《大家都快乐》教学反思
北师大版小学一年级下册语文《大家都快乐》教学反思《大家都快乐》教学反思《大家都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，增强了教学的形象性和趣味性，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会“体验”是开启文本的金钥匙。
在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、启发引导，展开想象想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。
作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。
在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
四、自主学习，精心组织语文课堂提倡“自主学习”。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
”可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
北师大版一年级下册语文《插秧》的教学反思
一年级下册语文《插秧》的教学反思北师大版一年级下册语文《插秧》的教学反思教学后的反思：本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
一年级语文北师大版下册备课教案及反思汇总
一年级语文北师大版下册备课教案及反思汇总一、教案内容1.《小池》教学目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生热爱大自然，关注生态环境的观念。
教学重点：（1）朗读课文，理解课文。
（2）学习生字词。
教学难点：正确书写生字词。
教学过程：（1）导入新课：同学们，你们喜欢大自然吗？大自然中有许多美丽的景色，今天我们要学习一篇关于大自然的课文《小池》。
（2）自读课文：请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容。
（3）讲解课文：老师讲解课文，引导学生理解课文内容。
（4）学习生字词：老师带领学生学习生字词，并让学生在小组内互相练习。
（5）巩固练习：老师出示一些关于课文内容的题目，让学生回答。
（6）书写生字词：老师指导学生正确书写生字词。
2.《春雨》教学目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生热爱大自然，关注气候变化的观念。
教学重点：（1）朗读课文，理解课文。
（2）学习生字词。
教学难点：正确书写生字词。
教学过程：（1）导入新课：同学们，你们知道春雨是什么吗？春雨有什么作用呢？今天我们要学习一篇关于春雨的课文。
（2）自读课文：请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容。
（3）讲解课文：老师讲解课文，引导学生理解课文内容。
（4）学习生字词：老师带领学生学习生字词，并让学生在小组内互相练习。
（5）巩固练习：老师出示一些关于课文内容的题目，让学生回答。
（6）书写生字词：老师指导学生正确书写生字词。
3.《小鹿和小熊》教学目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生学会分享，关爱他人的品质。
教学重点：（1）朗读课文，理解课文。
（2）学习生字词。
教学难点：正确书写生字词。
教学过程：（1）导入新课：同学们，你们知道小鹿和小熊吗？今天我们要学习一篇关于小鹿和小熊的故事。
一年级下语文教学反思小鱼的梦北师大版
一年级下语文教学反思小鱼的梦北师大版«小鱼的梦»是一首言语清爽优美．生动生动，充溢了情味，弥漫着愉悦的儿歌，也是一篇丰厚积聚先生言语．训练先生语感．熏陶先生情操．培育想象力的好教例。
1．上课末尾，我以说话激趣，导入新课。
我在黑板上写出一个字：〝梦〞，浸透识字教学；我用亲身阅历说了自己曾做过的一个梦，这样先生的生活阅历也有很多，顿时话匣子就翻开了，先生都特别感兴味。
这在低年级的课堂上是比拟重要的，如此一来，先生的留意力会高度集中，学习的效率会大大提高。
2．识字是低年级先生的重要义务，本课的生字量多，要让先生扎实有效地掌握，又要防止单调有趣，所以我采用了多种方式的训练和游戏，从激起先生的兴味入手，由全体感知课文，再抽出词，最后才是生字，有形中减缓了坡度。
3．坚持以读为本，落实语感训练。
教学中我采用不同方式的读。
比如听录音范读，自在读，指名读，扮演读，小组协作读，同桌读等，展现了先生读正确，读流利，读懂的学习进程。
表达了读书的层次性。
这一局部地教学我充沛表达多读少讲，给先生足够的时间采用生生对比读的方式充沛朗诵，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，打破难句〝天上星星落上去，为他盖床珍珠被〞和〝风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推〞的了解。
尊重先生特性，让先生很情愿在同窗中展现自己。
4．坚持鼓舞。
在课堂上我坚持正面引导，不时鼓舞先生，鼓舞他们的提高，鼓舞他们的生长。
一句鼓舞的言语，一个鼓舞的眼神，都使先生们兴致昂然。
5．我在引导先生想象〝小鱼会梦见什么？〞这一效果时，播放了«摇篮曲»，既与课文内容相关，又创设了轻松谐和的课堂气氛，调动了先生的情感以及学习的积极性，铺垫了整个课堂的气氛。
以优美入耳的音乐，让先生想象，这样的设计先生感遭到了美，也纵情表达着美。
可以这样说：〝课堂不只活动着美，也活动着真情。
〞缺乏之处：1．作为教者，自己自身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是什么。
北师大版一年级语文下册快乐的小公鸡教学反思
北师大版一年级语文下册《快乐的小公鸡》教学反思第一实验小学金泽分校田亚玲礼拜一咱们低年级教研组就北师大版一年级下册第十六单元《快乐的小公鸡》一文进行了集体备课，在备课的进程中，三位老师为了让我的这节课上的加倍有血有肉，都毫无保留的将自己的观点和观点告知了我，在此感激三位老师。
星期二，我就《快乐的小公鸡》一文进行了一课两教，上完以后的确是有“快乐”也有“苦恼”，下面我就将上完这节课的快乐和苦恼和大家一路分享一下，说的不到的地方请列位领导，老师批评指正。
一、说教材，谈快乐《快乐的小公鸡》是一篇童话，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮忙下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮忙他人，你就会取得快乐。
”低年级的教学主如果以识字为主本课安排熟悉字14个，其中一个多音字。
会写7个字。
本课两课时完成，由于低年级语文教学以识字为主，培育学生识字教学的能力。
因此我选择第一课时学习生字，为讲课文扫清障碍。
当我教学完这节课之后，感觉两个班的孩子给了我很大的惊喜，我感觉自己就像文中的小公鸡一样找到了快乐。
首先在导入的过程当中我抓住一年级孩子的年龄特点，自己动手画了一只小公鸡带入课堂，那时孩子们的看到这只可爱的小公鸡之后，学习兴趣都一下子提高了，乃至当我给一年级1班的孩子们上完这节课，从黑板上取下小公鸡之后，一1班的孩子们都在喊“老师把小公鸡送给我们吧。
”那时我一下子觉得自己心里暖暖的。
在课堂中我将会认的十四个字别离放在词语中，然后在黑板上出示这些词语“整天，苦恼，帮助，庄稼，花丛，蜜蜂，姐姐，报时，觉得”通过让学生一起观察字形，交流识记方式，进行渗透性，分散识字，把这些词语认识之后又让他们运用这些词语造句，让本来枯燥无味的识字教学变得不在那么乏味。
当孩子们交流完识字方式以后我增强以读为主，以读代讲。
先让孩子们用开火车的游戏读词语，然后个人读，教师领读，如：庄稼，姐姐这两个词语，后面一个字应该读轻声，有些学生读不准，我先领读拼音，然后反复领读词语，直到读准。
北师大版小学一年级下册语文水乡歌教学反思
北师大版小学一年级下册语文《水乡歌》教学反思北师大版小学一年级语文下册《水乡歌》教学反思（1）由教学者变成引导者。
在教学进程中，教师始终帮忙学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和取得什么，确立能够达到的目标；帮忙学生寻觅、搜集和利用学习资源；帮忙学生设计得当的学习活动和行之有效的学习方式；帮忙学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮忙学生营造和维持学习进程中踊跃的心理气氛；帮忙学生对学习进程和结果进行评价，并增进评价的内在化；帮忙学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方式和思维，同时也包括价值和做人。
当学生迷路的时候，教师不是轻易告知方向，而是引导他如何去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由教授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程当中，并非清闲。
他要积极地观察、认真引导，长于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并维持学生主动探讨的积极性。
教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各类适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和敦促，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生一路参与，彼此影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
北师大版小学一年级语文下册《水乡歌》教学反思（1）由教学者变成引导者。
在教学进程中，教师始终帮忙学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和取得什么，确立能够达到的目标；帮忙学生寻觅、搜集和利用学习资源；帮忙学生设计得当的学习活动和行之有效的学习方式；帮忙学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮忙学生营造和维持学习进程中踊跃的心理气氛；帮忙学生对学习进程和结果进行评价，并增进评价的内在化；帮忙学生发现自己的潜能和性向。
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北师大版小学一年级语文下册全册教
学反思全部教后记
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