在山的那边教学设计

在山的那边教学设计 第一篇：《在山的那边》教学设计 《在山的那边》教学设计 教材分析： 这首诗详细描述了一个山区孩子童年的幻想——对碧海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标： 知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，认同作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点： 1．想像作者对理想的憧憬和痴想 2．学习作者追求理想的锲而不舍的精神 3．了解“海”与“山”的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面中学生的世界充满强烈好奇心的少年。幼年时期对于刚刚告别少年时期的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的思考和感悟。

课前准备：准备：我的梦想。 教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，逸事你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的认得那个最小的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每人长的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求雄心壮志得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

二、 初读课文，扫清障碍： 检查预习情况（投影） 1、给画叠字横线的字注音并解释用语 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间 （明确：隐秘：隐蔽不外露 诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

三、细读课文，整体感知： 1．配乐朗诵此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 第二遍：把握作者的感情 2．朗读此诗（自己练习） 3．找同学起来朗读 4．针对朗读中存在的问题加以点评 ①读准字音②普通话标准 ③自然流畅，不读破句④有感情的朗读 5．在教师点拨的基础上，再练习朗读 6．再找学生起来讲演 小结：经过教师的教读，学生有所提高们的朗诵发展水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组需要进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的“我”的少年时期幻想是什么？ （明确：“我”是一个耽于幻想，亚洲对外面的世界充满了强烈天性的少年。“我”是为实现自己理想的理想充满希望，不怕困难，并为之持之以恒的少年。

五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的梦想用诗的媒介表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山———海 八、课后反思。 第二课时 一、复习检查： 1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1．“我”同时实现了自己的理想了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家号召的方式提出：经过努力，专一一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想并锲而不舍的精神。

2．提炼古诗的中心思想 （明确：本诗通过上写一个耽于幻想，对屋里世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的愿望，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：绝佳最好指导学生自己总结出更中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究： 1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确指出，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题是学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解） （明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞技术手段的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来模拟出写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、、体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在发展壮大当中中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

五、拓展延伸，以读带写 以〈〈我终于看到了大海〉〉为题写一段话。 （提示：1．充分利用想象，比拟我翻过一座座大山，经历无数险峻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会脸孔是什么模样的？

2．讨论而后写下这段话，找几个代表学生在班主任交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、课堂总结： 这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，其要求大部分的同学都在主动学习，这是成功我们这堂课成功的主要就原因，我希望今后我们确实的学习都像今天这样令人满意。

七、布置作业： 学习本文，你又再行重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

八、板书设计： 九、课后反思： 山│↓锲而不舍齐心协力 在山的那边努力奋斗 —————— 海│↓实现理想 3

第二篇：《在山的那边》教学设计 《在山的那边》教学设计 一、导入 每个人在童年时期，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。当一个山区孩子千言万语面对无言的群山时，最美丽的灿烂梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。从那时起今天我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的讲及。

二、朗读吟诵——感受文学的音乐美 1、教师范读 2、学生自由朗读2遍 3、齐读 三、探究感悟──体会诗歌的意蕴韩（教学难点） 文章题为《在山的那边》，诗中提到了“山”，也提到了“海”， 你觉得诗人通过对“山”和“海”的描写要表达什么样的思想感情？

学生回答，教师归纳一些共同点：困难理想坚持不懈百折不挠 教师引出文章的象征招数 四、品析研讨——感受诗歌的语言美（教学重点） １、教师安排讨论要求： （1）形式为四人小组； （2）讨论文章内容参照练习二进行； （3）展示形式为：我们小组探讨的是??句中的??字（词） 我们提出的结构性问题是?? 我们的品析是?? ２、分小组讨论，同学边讨论边记录重新制定制订的问题及（品析内容），教师巡视。

３、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学阐明帮助解答，先再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点文章内容没有提出来，教师可随时补充。

4、在品析时，用符合实际方法朗读分析方法品析的句子。 五、再读诗歌，汲取战胜困窘的力量 1、我们学习了这篇文章后才，能学到什么？ 2、老师讲讲自己的看法，老师从这篇文章中感受到的是一种力量，尤其是最后一小节。 多角度朗读诗歌最后一小节：

1、坚定的语气：“在山的那边，是海吗？”这是作者借阅读者的口吻在问，借困惑中的人们在问。作者坚定地反问人们，经过磨砺后，就一定能实现理想。这也是作者对正在奋进中的人们的激励，那就热情洋溢地读起来吧。

2、温情而坚定：“在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信——”作者用他的亲身体验讲给人们一个真实的可靠的成功的路径，那就用一个历经磨砺的老者对后代的切切叮咛的语气给男同志一份力量吧。

3、自信而坚定：其实作者更想知道读文章内容他的诗的我们是否已经获得了巨大力量，已准备面对人生的一切苦难勇往直前，所以，我们用第一人称给作者一个响亮的答复，给自己一个坚定的理智！

在山的那边，是海吗？ 是的！请相信—— 我在不停地钻出无数座山后 沮丧我在一次次地轻取失望之后 我终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照耀我的眼睛?? 六、作业 完成作业本，方法指导丛书。 第三篇：《在山的那边》教学设计 初中语文教学设计人教新课标七年级聚润上1.在山的那边 《在山的那边》教学设计 知识和能力目标：