短时记忆的显着特点与概念
心理学人类记忆的分类与特点
心理学人类记忆的分类与特点心理学是研究人类思维和行为的科学领域，其中一个重要的研究对象就是人类记忆。
人类记忆是指个体在接收、加工和存储信息时所形成的经验和知识的保存和回忆的能力。
根据记忆的不同特点和表现形式，心理学将其分为多个分类。
本文将探讨人类记忆的分类与特点。
一、根据记忆持续时间的分类1. 短时记忆短时记忆（Short-term memory）是指能够在短时间内暂时保留少量信息的能力。
它通常在数秒钟到数分钟内持续。
短时记忆具有有限的容量，一般只能同时处理5-9个项目。
当信息没有被加以加工和重复，或者没有被转移到长时记忆中时，它们会在短时记忆中消失。
2. 长时记忆长时记忆（Long-term memory）指的是能够保存大量信息并且时间跨度很长的能力。
长时记忆存储的信息可以保留数小时、数天、数年甚至终身。
它的容量相较于短时记忆要大得多，且记忆持久性更强。
长时记忆可以分为显示记忆和隐式记忆。
二、根据记忆内容的分类1. 语义记忆语义记忆（Semantic memory）是指保存着人类对于事物概念、语言知识和常识的记忆系统。
它是一种无情境的记忆，不受具体经验的影响。
语义记忆储存了人们对于世界的知识和了解，例如词汇、数学公式、历史事件等。
语义记忆在学习和思考中起着重要的作用。
2. 事实记忆事实记忆（Episodic memory）是指人们保存自己亲身体验的特定事件和经历的记忆系统。
它与个体的生活经历、情绪体验紧密相关。
事实记忆包括人们的个人经历、过去发生的事件、旅行经历等。
它们对于个体的身份认同和情感发展起着重要的作用。
三、根据记忆表现形式的分类1. 显性记忆显性记忆（Explicit memory）指的是人们可以主动回忆和意识到的记忆，也称为有意识的记忆。
显性记忆包括对于事实和事件的有意识和刻意的回忆，需要特定的提示或提示来检索和恢复信息。
2. 隐性记忆隐性记忆（Implicit memory）是指人们在无意识或无意识的情况下表现出来的记忆，也称为无意识的记忆。
普通心理学 第六章 记忆
第一节 记忆的一般概念
一、什么是记忆？ 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。也就是
人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 编码：人体获得个体经验的过程。存在不同的层次或水平。 存储：把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作等以
一定的形式保存在人脑中。是编码和提取的中间过程。
（精细复述）
因此需要记忆的参与； 在个体的心理发展中，人的动作技能、语言和思维的发展
都必须依靠记忆，才会有经验的累计。 人的记忆联系着心理活动的过去和现在，是人学习、工作
和生活的基本机能。
三、记忆的分类
（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆
根据信息保持时间长短进行的划分。 信息进入感觉记忆，引起个体注意的信息进入短时记忆，经过
提取：从记忆中查找已有信息的过程。回忆和再认是其基 本形式。
记忆是一种积极能动的活动
①人对外界的信息能主动进行编码； ②人是有选择的接受外部信息； ③记忆依赖于人已有的知识结构。
个体保存经验的方式多种多样。只有在人脑中保存个体经 验的过程才叫记忆。(立传，写日记，写博客)
二、记忆的作用
记忆是和其他心理活动密切关联的： 在知觉、解决复杂问题中，个体的过去经验有重要作用，
语义记忆：对一般知识和规律的记忆。很少收外界因素干 扰，比较稳定。
（三）外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作 业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的 影响。
（四）程序性记忆和陈述性记忆
陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆。通常通过语言传 授而一次性获得，提取需要意识的参与。
复述和加工，存储到长时记忆中，以备在需要时被提取出来， 重新进入短时记忆中。
第六讲 记忆(1)
行特定功能的记忆模块构成的。
理论假定：
①系统编码是串行的；
②存储是并行的； ③提取是独立的。
二、 记忆的脑细胞机制
（一）反响回路
反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之
间存在的某种闭合的神经环路。 当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产
一、记忆的脑学说
（一）整合论 （美）心理学家拉胥里
记忆是整个脑皮层活动的结果,不是皮层上某
个特殊部位的机能。 实验： 破坏动物大脑皮层的不同区域，大脑皮层破坏 的区域越大，记忆的丧失就越严重。
一、记忆的脑学说
（二）定位说
（法）医生布洛卡
记忆的机能是由大脑的一些特定区域负 责的。
一、记忆的脑学说
内隐记忆：在个体无法意识的情况下，过去经 验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动 的、无意识记忆。 外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前 作业产生的有意识的影响，它对行为的影响是个体 能够意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。
这幅画有什么问题？
（四）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极 短的时间（0.25-2秒）内保存下来，这种记忆叫
记忆由识记、保持、再认或回忆三个 环节构成。 从信息加工的观点看，记忆就是人脑 对外界输入的信息进行编码、储存和提取 的过程。
二、记忆的作用
记忆联结着心理活动的过去和现在，是人们学 习、工作顺利进行的保证。 记忆是心理过程在时间上的持续，失去记忆，人 的心理会出现断层，人将永远面临一个陌生的世界。 记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。
（二）记忆是一个过程
1、编码：对外界信息进行形式转换的过程。
短时记忆与长时记忆的生理机制
短时记忆与长时记忆的生理机制每个人都有自己的记忆能力，能够记住的东西也有所不同。
在生活中，我们会遇到一些需要短时间内记住的事情，例如电话号码、购物清单等等，这些东西都被称为短时记忆；与之相对的便是长时记忆，记住的事情会在较长时间内不会消失。
那么，短时记忆与长时记忆的生理机制是什么呢？短时记忆短时记忆一般指能够短时间内（数秒至数分钟）存储的信息，是一种被认为是瞬间缓存的现象。
它被存储在神经元之间的可塑性连接中，而这些连接在数秒或几分钟后就会消失，也就是说，短时记忆被视为时间有限, 容量有限的“临时库房”。
短时记忆的生理机制还有待进一步探究，但是已有一些关于短时记忆的成果被发现。
例如，神经元可以短时间内记录和保留信息，并通过神经元之间的连接传递信息。
同时，短时记忆还会受到来自多个感官的输入刺激，这些刺激进入海马区（脑区）的神经元中，并被存储在这个区域的短时记忆库中。
然而，当短时记忆的存储时间超过一定限度时，信息就会消失。
这是由于神经元之间的连接被打破，信息被清理掉。
因此，短时记忆的时间长度和容量都是很有限的。
长时记忆相比之下，长时记忆则是一种较为复杂的生理过程。
它是一个将信息存储，并在需要时检索信息的过程。
长时记忆还可以分为两个主要类别：显式和隐式记忆。
显式记忆是指人们有意识地储存的记忆，例如人名、事件等；而隐式记忆则是无意识地将信息存储下来，并在未来的行为中显露出来。
例如走路、开车等。
关于长时记忆的生物学机制，目前我们已经有了许多的成果。
人类的大脑中有很多的神经元，这些神经元建立了一个复杂的连接网络。
长时记忆的存储是通过这些神经元之间的连接进行的，即在不同神经元之间形成新的或加强已有的连接。
这种连接的加强被称为增强性突触延长现象，这个过程是一种长时间的过程，可能需要几个小时甚至几天的时间来完成。
随着时间的推移，长时记忆会由神经元中间的一些分子代表信息存储下来。
这些分子通过长而精细的通路在大脑中流动并传递信息。
人因工程学基础复习题
人体工程学基础复习题一、名词解释1.休息脉搏：2.工作时脉博：3.净工作脉博：4.总恢复脉搏：5.总工作脉博：6.视野:指头部和眼球不动时，眼睛观看正前方所能看到的空间范围。
7.视力：8.发光强度：光源在单位立体角内发出的光通量。
9.照度：是被照单位面积上所接受的光通量。
10.亮度：是物体表面单位面积上发射或反射的光强。
11.反射比：不同表面吸收色光的程度不同，一个灰暗的表面所吸收的光更多，反射的光更少。
有时我们也可以用反射比来比较不同物体表面的亮度。
由一表面所反射回来的光通量（即亮度）与照射到此表面的光通量（即照度）两者之比称为反射比。
12.一般照明: 一般照明也叫全面照明。
它是指不考虑特殊的局部需要，为照亮整个被照面积而设置的照明。
它适用于对光线投射方向没有特殊要求，工作点较密集，或者作业时工作点不固定的场所，采用这种照明方式，使作业者的视野亮度一样，视力条件较好，工作时感到愉快。
这种照明方式耗电较多。
13.局部照明: 局部照明。
局部照明是指增加某一指定地点的照度而设置的照明。
由于它靠近工作面，可减少电的消耗，获得高的照明。
14.综合照明: 综合照明。
综合照明是指工作面上照度由一般照明和局部照明共同构成的照明。
一般照明与局部照明对比过强使人感到不舒服，对作业效率有影响，其比例以1：5为好。
15.人的可靠度:把人作为研究对象，研究作业者在操作过程中完成规定作业功能的度量。
16.明适应 :明适应发生在人由黑暗环境进入明亮环境的时候。
刚开始时人眼睛不能辨别物体，要几十秒的时间才能看清物体。
17.无意注意 :无意注意是一种初级被动的注意，是一种既无预定目的也不需要付出任何意志努力的注意。
它通常是由于周围环境的变化而引起的一种不由自主的自然而然的注意，所以又称为不随意注意。
18.决策性错误：决策性错误(mistake)。
这类错误的特点是人在接受信息时就弄错了；或人接受了正确的信息，但在决策过程中做出了错误的决策。
幼儿记忆发展的主要特征
幼儿记忆发展的主要特征
1.短期记忆的独立性：幼儿在1岁左右开始发展短期记忆。
他们可以短暂地保持并处理信息，在几秒钟内记住一些事件或事物。
在这个阶段，幼儿的短期记忆主要受到感觉刺激的直接影响，对于时间和空间的概念仍然不够成熟。
2.端倪的重要性：幼儿记忆发展的重要特征是对端倪的依赖。
幼儿在记忆任务中更容易记住有相关性、有意义的信息。
比如，在记忆单词时，他们更容易记住跟自己生活经验有关的词汇。
3.自伸展性：幼儿的记忆在一定程度上具有“自伸展”的特征。
他们在任务中的记忆能力往往受到不同因素的影响，例如词汇的复杂性、提醒的方式等等。
他们在遇到困难的时候，会通过改变记忆策略或者通过试错的方式来提高记忆能力。
4.过程记忆的提升：随着年龄的增长，幼儿的记忆能力不断提升，他们可以记住更多的信息，并且能够更好地分辨和理解不同种类的记忆。
比如，他们可以通过对比记忆和词汇记忆来区分和表达不同的记忆过程。
5.事件记忆的发展：幼儿的事件记忆也在这个阶段迅速发展。
他们可以记得一些具体事件的细节，例如去一些地方旅行的经历，或者参加一些特定活动的细节。
这种记忆发展为他们以后的长期记忆奠定了基础。
值得注意的是，幼儿记忆发展的个体差异较大，因此每个幼儿的记忆发展都具有一定的独特性。
这些特征的发展对幼儿的学习和日常生活具有重要的影响，有助于他们在认知和智力发展方面取得进步。
教育心理学 第五章 记忆1
有意识记，是指个体有预定目的， 有意识记，是指个体有预定目的，需要意志努力的 识记。 识记。 它是个体有意识地或是主动地收集某些经验用以完 成当前任务时所表现出来的记忆， 成当前任务时所表现出来的记忆，这种记忆行为影 响是个体能够意识到的。 响是个体能够意识到的。
无意识记的特点与表现
无意识记具有选择性
内隐记忆现象是在遗忘病人身上首先发现的。 内隐记忆现象是在遗忘病人身上首先发现的。1854年， 年 一位英国医生(Dunn)报告，一位因溺水昏迷而患遗忘 报告， 一位英国医生 报告 症的妇女， 症的妇女，虽然她已完全忘记了自己曾学过做衣服这 件事， 件事，但不久后在学裁剪衣服时却无意中表现出某些 裁剪技艺方面的记忆痕迹。 裁剪技艺方面的记忆痕迹。 1865年，又有人 报告， 年 又有人(Clapaede)报告，一位接受针灸治 报告 疗的遗忘症病人，治疗结束后， 疗的遗忘症病人，治疗结束后，尽管已压根儿忘记了 遭受针刺这件事，但她却拒绝与为她实施治疗的医生 遭受针刺这件事， 握手。 握手。 1889年，对遗忘症病人的内隐记忆现象进行系统调查 年 者(Korsakoof)报告，一位接受过电休克治疗的遗忘 报告， 报告 病人早忘了曾受过电击这件事， 病人早忘了曾受过电击这件事，但当他再次见到电击 仪时，却露出了相应的行为表现。 仪时，却露出了相应的行为表现。
在有智慧的生物中,记忆之为必要,仅次于知 觉,它的关系是很重要的.因此,我们如果缺少 了它,则我们其它的官能便大部分失去了效 用.因此,我们如果没有记忆的帮助则我们在 思想中,推论中和知识中,便不能完全不能超 过眼前的对象
------- 洛克
四
记忆的种类
形象记忆是指个人以感知过的 事物的形象为内容的记忆 词语逻辑记忆是以概念 判断、 以概念、 词语逻辑记忆是以概念、判断、 推理与逻辑思维过程为内容的 记忆。 记忆。 情绪记忆是指个人以曾经体验 过的情绪或情感为内容的记忆 运动记忆是指个人以过去经历 过的身体运动或动作形象为内 容的记忆
短时记忆的描述
短时记忆的描述
短时记忆是指在短时间内能够存储和处理信息的记忆系统。
它的特点包括以下几个方面：
1. 时间限制：短时记忆的保持时间相对较短，通常在几秒钟到几分钟之间。
这意味着信息在短时记忆中只能短暂停留，如果没有进一步的处理或重复，就很容易被遗忘。
2. 容量有限：短时记忆的容量也是有限的。
一般来说，人们在短时间内能够记住的信息数量是有限的，大约为 7±2 个项目或组块。
这是由于短时记忆的认知资源有限，无法同时处理过多的信息。
3. 信息处理：短时记忆不仅能够存储信息，还能够对信息进行一定程度的加工和处理。
它可以对信息进行编码、分类、比较等操作，以便更好地理解和使用这些信息。
4. 工作记忆：短时记忆在认知活动中起到了重要的作用，被称为工作记忆。
它是人们在进行思维、学习、问题解决等认知任务时暂时存储和操作信息的场所。
5. 与长期记忆的联系：短时记忆与长期记忆之间存在着密切的联系。
短时记忆中的信息如果经过进一步的加工和巩固，就有可能转化为长期记忆，从而长期存储在大脑中。
总之，短时记忆是人们日常认知活动中不可或缺的一部分，它对于我们的思维、学习和生活都具有重要的影响。
儿童发展心理学复习资料
对后期心理发展的影响。
量。
年 龄 纵 向 研 对 同 一 个 或 同 一 ①反映儿童心理随年龄的变 时间长、耗资大，被试可能
和 测 究设计 群个体，在较长时 化，可以探究早期对后期的影 中途流失（死亡等），多次试
试 时 （追踪） 间 内 进 行 定 期 的 响。②对儿童进行细致、整体 验可能导致被试厌烦或练习
4 青少年认知的发展 4.1 感觉阈限与感受性之间的关系 感觉：脑对当前客观事物个别属性的反映。 感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量。（达到一定标准，一定量才能感觉到） 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 两者成反比关系（阈限越低，感受性越强）
4.2 知觉的特性（选择性、理解性、整体性、恒常性） 选择性：把少数事物从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。（对象和背景可以相 互转化） 整体性：利用已有的知识经验，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充，知觉为
料（独家），便于深入研究
质影响结果准确性
（四）测验法。用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法。（如智力测试）
（五）个案法。对某个研究对象进行深入而详尽的观察与研究。（小样本研究） 优点：①深入研究个体，揭示个体差异；②手段多样，定量与定性结合；③对个体的临床矫 治与发展指导研究有重要价值；④有助于获得假设，深入研究 局限：资料缺乏可靠性；研究结果代表性低，无法得出普遍性规律 （六）临床法。由皮亚杰倡导，是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并 运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。 （七）活动产品分析法
2.3 弗洛伊德的人格三成分：本我、自我、超我，各自遵循的原则
2.4 斯金纳的操作性条
件反射学习理论的主要
观点（正强化、负强化、
普通心理学_记忆_第二讲
Whole Report
Display
MQTZ RFGA NSLC
能写下来几个字母？
Whole Report
Display
MQTZ RFGA NSLC
Response
MQTZ …
Result
Whole report
Less than 4.5 of the 12 letters(37.5%)
保持几秒 以内，容
量9
记忆三级加工系统
复述
感觉
短时
长时
信息丧失
时间推移
信息丧失
Short-Term Memory
Controlling Information in STM Forgetting of STM Retrieval of STM Characteristics of STM
Short-Term Memory
普通心理学_记忆_第二讲
记忆种类
记忆的分类:
根据信息保持时间长短分：感觉记忆、短时 记忆和长时记忆
根据记忆内容：形象记忆、情景记忆、语 义记忆、情绪记忆、运动记忆
根据意识状态：外显记忆和内隐记忆
信息加工处理方式：程序性记忆和陈 述性记忆
目的性：无意记忆和有意记忆
感觉记忆
感觉记忆是一种感觉的残留，比如有一 道闪电划过，你可能会看到后像（ afterimage），这个后像就是你的感觉记 忆，其中还包括了包括对声音的声像记 忆。
– 精细复述是短时记忆存储的重要条件。
Miller(1956)：神奇的7±2
DJIBMNYSEWSJSEC
你能记住几个？
Chunking
DJIBMNYSEWSJSEC DJ IBM NYSE WSJ SEC
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短时记忆的显着特点与概念短时记忆(short-term memory)简称STM，也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
短时记忆的显着特点有哪些的呢?本文是小编整理短时记忆的显着特点的资料，仅供参考。
短时记忆的显着特点短时记忆又称操作记忆或工作记忆。
是指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。
就其功能来说，短时记忆与感觉记忆不同：感觉记忆中的信息是不被意识并且也是未被加工的;而短时记忆是操作性的、是正在工作的、活动着的记忆。
人们短时记忆某事物，是为了对该事物进行某种操作，操作过后即行遗忘;如果有长期保持的必要，就须在这一系统内进行加工编码，然后才能被储存在长时记忆中。
1890年，美国心理学家威廉·詹姆士提出了记忆分初级和次级的二重学说，初级记忆指短时记忆，次级记忆指长时记忆。
然而，短时记忆是否构成一个独立的记忆结构，在很长的一段时间内没有得到客观证据的支持，直到20世纪50年代，才陆续从实验及临床事例中得到证实。
1962年，加拿大学者墨多克向被试呈现一系列无关联的字词，如：“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星、山、炸弹、手指、椅子、木偶”等，以每秒出现1个的速度呈现完毕，让被试以任意顺序自由回忆。
结果发现，回忆的效果与字词在原呈现系列中所处的位置有关：在系列的开始部分和末尾部分的单词，均比中间部分的单词更容易回忆。
心理学把这种现象称为系列位置效应。
根据实验结果所画出的曲线，叫做系列位置效应曲线。
对词表开始部分的单词，记忆的效果优于中间部分，回忆率高，这种现象称为首位效应或首因效应。
词表末尾部分的单词，比中间部分的单词更易于回忆，再现率更高，这一现象称为新近效应或近因效应。
心理学家认为，词表系列开始部分，因有较多的复述机会而进入长时记忆系统，回忆时是从长时记忆中提取的。
而末尾部分，因刚刚学过还来不及复述，是进入短时记忆中的，仍保持在人的当前的意识中，因此更易于再现。
值得注意的是，近因效应所涉及的单词末尾部分的单词数目恰与短时记忆的有限容量相吻合。
由此可见，短时记忆的存在是不容置疑的。
短时记忆最显着的特点就是信息保持的时间很短。
1959年，美国学者彼得森夫妇做了有关的实验。
他们编制了由3个辅音组成的字母表，如GKB，PST，RUD等，每次给被试听3个辅音字母后，立即让他们从某一个三位数开始作连续减3的运算，还要把结果报告出来，如从276开始连续减3，读出273，270，267……直到主试者发出开始回忆字母的信号。
进行心算的目的是为了防止被试默默复述。
从字母呈现到开始回忆经过不同的时间间隔，分别是3秒、6秒、9秒、12秒、15秒和18秒。
事先被试并不知道要进行多长时间的运算，这实际上是一个不同时距的延缓回忆的测验。
实验结果表明，当延缓3秒再进行回忆时，已出现了明显的遗忘，正确回忆率仅达80%;随着间隔时间的延长，正确回忆率继续下降，当延长到18秒时，被试正确回忆率仅为10%;超过18秒，正确回忆率即不再继续下降，维持在10%左右。
这说明，在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟。
也就是说，得不到复述，将迅速被遗忘。
短时记忆中的信息保持的时间既短又易受干扰，只要插入新的识记活动，阻止复述，信息很快会消失，而且不能恢复。
如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经过适当的复述，可转入长时记忆中加以保持。
那些未经复述的信息，则随时间的流逝而自然地衰退被遗忘。
可见，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。
信息进入短时记忆时，它的强度最大，易被我们所意识，但得不到复述时，其强度会随时间推移而衰减，很快导致遗忘。
造成遗忘的常见解释有两种：痕迹消退说和干扰说。
痕迹消退说认为，记忆痕迹得不到复述强化，其强度随时间的流逝而减弱，导致自然衰退。
也可能是被某种目前还不清楚的生理过程所侵蚀，像海滩上的脚印被海浪冲刷掉一样。
干扰说则认为，储存在短时记忆中的信息受其他信息的干扰而导致遗忘，尤其是新进入的较强的信息把原有的较弱的信息排挤掉而造成遗忘。
为了验证上述理论，N·C·沃和诺尔曼设计了一个巧妙的实验，实验程序是向被试呈现一系列数字共16个，最后一个数字出现时伴随一个高频纯音，表示它是一个探测数字，它在系列数字中已出现过一次，被试一旦听到声音，就找出它在前面出现的位置，并把紧跟其后的那个数字报告出来。
例如，呈现的数字系列是5824617930428516*。
其中带“*”号的6就是探测数字，6在系列的第5个位置，其后的数字是1，被试报告出1，就算回答正确。
从第5个位置上的6到最后的6*，中间间隔了11个数字，呈现这11个数字所需的时间，被称为间隔时间。
根据痕迹消退说，保持的信息将随时间间隔的延长而减少;而根据干扰说，保持的信息随插入的数字的增加而减少。
为了检验哪种假说更有理，诺尔曼等人采用了两种数字呈现速度：快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字，从6到6*的间隔数字保持不变，只改变间隔时间。
同样也可以使间隔时间不变，只改变间隔数字。
结果发现，无论快速还是慢速呈现数字，正确回忆率都随间隔数字的增加而减少，正确回忆率不受数字呈现速度快慢的影响。
显然，这一实验结果是支持干扰说的，证明，短时记忆遗忘的主要原因是干扰，而不是忘记痕迹的衰退。
什么是短时记忆(一)瞬时记忆:如果你注视电灯的晕光，经过几分钟之后，你将视线移至另一地方，你会发现还“看见”这种晕光。
心理学称这种现象为“后像”。
不仅视觉如此，其他感觉也有此现象。
例如，用铅笔扎一下手背，移去之后，还有这种扎的感觉;优美动听的乐声停止后，好似"余音绕梁"等等。
这些现象都叫作瞬时记忆。
瞬时记忆有三个特点:①持续性短暂，瞬息即逝，有人研究，大约为0.25-2秒左右;②容量较小，如以单字为例，有人说4-5个，也有人说大约在7±2块的范围之内;③可在短暂的时期内接收大量信息，犹如所谓"登高远眺，尽收眼底"，虽然都收眼底，但不能记住。
(二)短时记忆:每个人都会有这种经验:当你查出一个新的电话号码，除非你特别要想记住它，否则随着你拨完号码盘，也就忘掉了。
这个记忆的时间，大约是5-20秒，最长也不超过一分钟。
尽管时间很短，分析起来，短时记忆已有编码。
当你用视觉记录了66.5731的数字时，在拨号码盘期间，你还要口述66.5731。
显然，从视觉接受刺激，而用语词反应并出现拨号码盘的运动，就是一种编码表现。
这与瞬时记忆的刺激痕迹只落在视网膜上不同。
当然，短时记忆的内容，如果有意地复习它，就会变成长时记忆。
(三)长时记忆:如果在你面前呈现“阿姨”这两个字，开始时只有这个词的视觉现象。
如果你一再重复地念出这个词的声音，就可能回忆起许多与这个词有关联的事物。
这种长时记忆是记忆序列中的一种真正的编码，是记忆存储的最高形式，时间最长，因而叫做长时记忆。
短时记忆短时记忆(short-term memory)亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大"块"(chunk)的信息来增加记忆的广度。
西蒙(H.A.Simon)1974年以自己做被试的实验表明:他能立刻正确再现单音节的词和双音节的词都是7个;三音节词是6个;由2个单词组成的短语只能记住4个，更长些的短话只能记住3个。
他认为把短时记忆的广度说成7个，从大体上说是对的。
短时记忆具有意识性。
在短时记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。
短时记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。
短时记忆的特点信息保持的时间很短有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉，号码在短时记忆中就保持这样短的时间。
1959年美国学者彼得森夫妇(Petersonand Peterson)做了有关的实验。
他们编制了由3个辅音组成的字母表，如GKB，PST，RUD等，每次给被试听3个辅音字母后，立即让他们从某一个三位数开始作连续减3的运算，还要把结果报告出来，如从267开始连续减3，读出273，270、267……直到主试发出开始回忆字母的信号。
进行心算的目的是为了防止被试默默复述。
从字母呈现到开始回忆经过不同的时间间隔，分别是3秒、6秒、9秒、12秒、15秒和18秒。
事先被试并不知道要进行多长时间的运算，这实际上是一个不同时距的延缓回忆的测验。
实验结果表明，当延缓3秒再进行回忆时，已出现了明显的遗忘，正确回忆率仅达80%，随着间隔时间的延长，正确回忆率继续下降，当延长到18秒时，被试正确回忆率仅为10%，超过18秒，正确回忆率即不再继续下降，维持在10%的接近值上。
这说明在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5~20秒，最长不超过1分钟，得不到复述，将迅速遗忘。
记忆容量有限，一般为7±2短时记忆的容量又叫记忆广度。
是指信息一次呈现后，被试能回忆的最大数量。
典型的实验采用3至12位随机排列的数字表，主试依次读，每读完一个序列，被试跟着正确地进行复述，直到不再能准确地复述为止，其记忆容量就是他所能跟着正确地复述的那个最大位数，一般为7±2。
近期研究发现，记忆广度与识记材料的性质及人们对材料的编码加工程度有关。
我国学者测定的短时记忆广度是:无关联的汉字一次能记住6个，十进位数字是7个，线条排列是5个。
若识记的材料是有意义、有联系，又为人们所熟悉，那么记忆广度还可增加。
1956年美国心理学家G.米勒，发表了一篇题为“神奇数7加减2:我们加工信息的能力的某种限制”的论文，文中明确提出短时记忆的容量为7±2，他从信息加工的观点出发认为，倘若人在主观上对材料加以组织、再编码，记忆的容量还可以扩大。
他提出了组块(chunking)概念，所谓组块是指将若干较小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。
他认为短时记忆容量不是以信息论中所采用的比特(bit)为单位，而是以组块为单位。
一个块可以是一个数字、一个字母，也可以是一个单词、词组，还可以是一个短语。
总之，是一个有一定的可变度的客体，它所包含的信息可多可少，通常受主体原有知识经验的影响。