高职院校德育的人本模式探究
以人为本理念下提高高职院校德育实效性的路径选择
以人为本理念下提高高职院校德育实效性的路径选择高职院校德育实效性的提高是一个重要的课题，其核心是以人为本的理念。
在推进高职院校德育工作中，需要选择适合的路径，以确保德育工作能够真正取得实效。
要以学生为中心，关注学生的全面发展。
高职院校德育工作应该围绕学生的身心健康、思想道德、创新能力等方面展开。
要树立学生主体地位，尊重学生的人格和个性差异，关注学生的需求和问题，激发学生的积极性和创造力。
通过丰富多样的德育活动，培养学生的团队协作能力、社会责任感和创新精神，使他们能够在未来的职业生涯中更好地适应社会的需求。
要加强师生互动，促进良好的师生关系。
教师是高职院校德育工作的重要主体，他们的言传身教对学生的影响至关重要。
为了提高德育实效性，要建立健全师生互动的机制，鼓励教师与学生之间的沟通交流，增进互信与理解，建立良好的师生关系。
教师要以身作则，积极参与学生的德育活动，为学生树立榜样，引导他们正确的价值观和人生观。
要加强与社会的联系，丰富德育资源。
高职院校的德育工作不能与社会脱节，需要与社会进行广泛合作，共同为学生提供德育教育资源。
可以与社会组织、企业、家庭等合作，共同开展各种形式的德育活动，为学生提供实践锻炼的机会。
通过社会实践、实习、参观等活动，让学生感受社会的多样性和复杂性，增强他们的社会责任感和适应能力。
第四，要加强德育评估和监督，确保德育实效性。
德育工作需要进行科学的评估和监督，以确保其实效性。
可以引入外部评估机制，对德育工作进行评估，发现问题并及时进行调整和改进。
建立健全内部监督机制，监督德育工作的开展情况和效果，确保德育工作能够取得实际成效。
以人为本理念下提高高职院校德育实效性的路径选择主要包括以学生为中心、加强师生互动、加强与社会的联系和加强德育评估和监督。
这些路径的选择不是孤立的，而是互相关联、相辅相成的。
只有通过多方面的努力和探索，才能提高高职院校德育实效性，为学生的全面发展和社会的进步作出贡献。
高职院校德育工作问题探究
高职院校德育工作问题探究高职院校德育工作是培养学生综合素质的重要方面，但在实践中常常存在一些问题。
以下是对高职院校德育工作问题的一些探究。
高职院校德育工作的指导思想和目标不明确。
德育工作需要有明确的指导思想和目标，才能有针对性地开展工作。
但是在一些高职院校，德育工作的指导思想和目标不够明确，导致工作的开展缺乏规划和方向。
为了解决这个问题，高职院校可以制定德育工作的整体指导思想和目标，并与学校的办学理念和教育目标相一致，使德育工作成为学校各项工作的重要组成部分。
高职院校德育工作的内容和方式单一。
德育工作应该是多方位、多层次的，既要强调学生的道德品质培养，也要注重学生的思想教育、职业道德教育和创新精神培养。
在一些高职院校，德育工作的内容和方式比较单一，只注重传统的道德教育，忽视了其他方面的培养。
为了解决这个问题，高职院校可以将道德教育与职业道德教育、创新精神培养相结合，开展多样化的德育活动和课程，提供更多的培养途径和选择，满足学生的个性需求和发展。
高职院校德育工作与学科教育脱节。
德育工作应该与学科教育相结合，实现德育与知识的有机融合。
在一些高职院校，德育工作与学科教育脱节，导致学生在道德行为和学科素养之间存在缺乏联系的问题。
为了解决这个问题，高职院校可以加强德育与学科教育的衔接，将道德教育融入到各个学科中，通过课堂教学和实践活动，培养学生的道德意识和责任感。
高职院校德育工作存在一些问题，包括指导思想和目标不明确、组织和管理不足、内容和方式单一、与学科教育脱节等。
解决这些问题需要高职院校重视德育工作，制定明确的指导思想和目标，建立健全的组织机构和管理体系，开展多样化的德育活动和课程，加强德育与学科教育的衔接，从而有效地提高学生的综合素质。
高职院校德育工作问题探究
高职院校德育工作问题探究1. 引言1.1 高职院校德育工作问题探究在当前社会快速发展的背景下，高职院校德育工作显得尤为重要。
学校不仅要传授学生专业知识，更要注重培养学生的品德修养和社会责任感。
现实中高职院校德育工作存在着一系列问题，如学生道德观念淡薄、缺乏社会责任感、校园欺凌现象频发等。
这些问题的存在影响了学生的全面发展和社会适应能力，同时也影响了学校的声誉和社会形象。
对于当前高职院校德育工作问题的探究显得尤为重要。
只有深入剖析存在的问题，找出问题的根源，并探讨有效的解决方法，才能更好地促进学生德育教育的全面发展。
加强学生德育教育的有效途径也是当前需要探讨的重点之一。
只有通过持续改进和创新，才能更好地提升高职院校德育工作的水平，为学生成长成才提供更有力的支持和保障。
的重要性不言而喻，期待通过深入研究，找到更好的解决方案，推动高职院校德育工作的持续改进和发展。
2. 正文2.1 德育工作的重要性德育工作的重要性在高职院校教育中占据着至关重要的位置。
德育工作是培养学生全面发展的重要途径。
通过德育工作，学生可以树立正确的人生观、价值观和行为准则，使其具备健康的心态和积极向上的人格特征。
德育工作是提高学生综合素质的重要手段。
只有在良好的德育环境中，学生才能全面提升自身的修养、素质和能力，实现人格的完善和自我价值的实现。
德育工作是塑造学校良好社会形象的重要因素。
一个高职院校如果能够注重德育工作，培养出一批道德高尚、品德优良的学生，必将树立起良好的社会形象，受到社会的普遍认可和尊重。
德育工作的重要性不言而喻，它是高职院校教育事业中不可或缺的一环，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
只有充分重视和加强德育工作，才能真正实现高职院校教育的宗旨和目标。
2.2 当前高职院校德育工作存在的问题一、缺乏有效的德育工作机制许多高职院校缺乏完善的德育工作机制，导致德育工作无法有序进行。
缺乏明确的德育目标和评价体系，使得德育工作缺乏指导性和针对性。
高职院校德育工作问题探究
高职院校德育工作问题探究高职院校的德育工作是培养学生全面发展的重要途径，但在实际工作中存在一些问题。
本文将探究高职院校德育工作面临的问题，并提出相应的解决方案。
高职院校的德育工作存在一定的软弱环节。
由于高职院校的教育目标更加注重技能培养，德育工作往往被忽视或者边缘化。
学校内部对于德育工作的重视程度不足，无法形成德育工作的长效机制。
解决这一问题的方法是高职院校要重新明确德育工作的重要性，设立专门的德育部门或机构，加大对德育工作的投入力度，提高其地位和作用。
高职院校德育工作的内容、方法和手段相对单一。
德育教育主要是通过职业道德教育和思想道德教育来实现的，但传统的道德教育往往只停留在口号、规章制度和道德讲座上，缺乏针对性和有效性。
高职院校需要注重德育教育的实效性，将德育融入到课程教学中，通过实践教学、项目实训等方式培养学生的职业道德和创新精神。
高职院校德育工作存在学生自主性不强的问题。
由于高职教育的特点，学生们较多时候是按部就班地接受教育，缺乏自主思考和主动参与的意识。
这就要求高职院校在德育工作中注重培养学生的自主性，鼓励学生积极参与德育活动、组织和参与德育项目。
学校还应加强对学生的心理辅导和服务，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
高职院校的德育工作缺乏评估机制。
德育工作的效果需要经过科学的评估和反馈，但目前大多数高职院校缺乏科学的评估体系。
高职院校需要建立起科学的德育评估机制，对德育工作的目标、方法和效果进行定期评估和改进，为德育工作提供科学的指导和参考。
高职院校德育工作面临着多方面的问题，但只要高职院校充分重视德育工作，加大投入力度，并采取科学有效的措施，就能够解决这些问题，为高职院校学生的全面发展提供更好的保障。
浅谈以人为本的高职德育模式
浅谈以人为本的高职德育模式高职院校德育工作是教育工作中一项非常重要的任务，肩负着培养学生思想政治素质和道德法律素质的重任，传统高职德育中存在德育主体的弱化、德育内容滞后、德育方式落后等问题，构建以人为本的高职德育模式是时代的需要，学生的全面发展的需要。
1构建的意义1.1有助于实现高职院校的人才培养目标，提升人才质量《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
”高职院校培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才，思想道德素质也要适应第一线的需要。
以人为本的德育观要求在加强学生的技能培训时，必须针对将来所从事的不同职业加强思想道德和法治观念教育，提高学生适应社会的能力和素质。
因此，树立以人为本的科学德育观，将会最大限度地调动和发挥学生的主观能动性，挖掘学生自身潜能，激发学生的创造性、积极性，推动学生由被动学习和发展到主动学习和发展，增强学生的可持续发展能力。
这对于高职院校人才培养目标的实现及人才质量的提升具有重要意义。
1.2符合高职学生自身发展、时代要求和社会需求对高职院校德育工作的客观要求为了适应时代发展和社会需要，每个人自身都存在着全面、协调发展的内在需求。
当今时代，社会信息化程度提高，经济全球化加速，这些时代特征使当代青年学生追求独立个性，崇尚自由民主，自我意识、竞争意识、创新意识强烈。
此外，社会对复合型、综合素质较高的人才青睐有加。
以人为本的科学德育观，正是顺应了时代要求和社会需要的历史趋势，不仅体现了以人的全面发展为中心的现代人本意识，也体现了人的自我发展与社会发展、自我价值与社会价值的统一，最大限度地促进高职生的全面、协调发展。
2构建的模式中共中央国务院出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。
高职院校德育教育模式研究论文
高职院校德育教育模式研究论文如今，信息已成为社会开展的主题，谁掌握了信息就是谁的世界。
网络信息为大学生提供了一个获取知识、人际交流、展现自我的舞台。
但由于社会环境变迁，高职院校德育教育应严密结合时代的开展和掌握学生详细情况，认真分析信息化存在的问题，构建科学的信息管理机制，注重教育内容的选择与优化，创新高职院校德育教育模式，从而促进高职院校学生德、智、技等全面开展，培养符合社会、生产和管理一线岗位所需要的人才。
为此，笔者开展了深入调研。
随着当今社会环境的变化，高职院校学生根本上人手一部智能手机或其他智能终端，网络信息已渗透到其日常生活的方方面面，这种新常态对于高校德育教育工作既是挑战，同时也是创新德育教育模式的最正确时期。
为更好地完成高职院校德育教育工作，笔者针对高职院校学在获取网络信息的行为模式、心理特征、价值取向等特点进展了调研。
并对高职院校德育教育工作者进展了访谈，了解与掌握高职院校不同年级的学生使用信息、媒体、网络中的心理与行为特征。
同时，通过查阅收集已有的研究成果，将它与本次问卷调查、专家咨询的结果进展对照分折，努力探寻信息快速传播对高职院校德育教育产生影响的原因。
1．问卷调查笔者选择贵阳护理职业学院、贵阳职业技术学院和贵州职业技术学院的学生为调查对象。
本次调查共发放800份问卷，收回786份，有效问卷774份。
问卷调查发现:多数学生运用智能手机、电脑等上网获取信息。
在答复关于“你上过网没有?什么时候开始的?”问题时，调查结果显示:所有的学生根本上过网，有83.6%的学生在上大学前就上过网，有14.3%的学生在大学以后开始上网，有2.1%的学生现在上网还需要别人的帮助，也算是上过网，可以说现在的高职学生学习和生活都离不开网络信息。
在“答复关于你在校期间课余时间在做什么事”的问题时，有52.3%的学生选择的是上网，有31.2%的学生选择的是看书、学习，有19.1%的学生选择的是参加各种课余活动，有7.4%的学生选择的是其他。
以人为本理念下提高高职院校德育实效性的路径选择
以人为本理念下提高高职院校德育实效性的路径选择【摘要】高职院校德育在学生综合发展中起着重要作用，以人为本理念体现了关注每个学生的全面成长。
本文从倡导理念转变、建立德育评价体系、加强师生互动沟通、提升课程设置与实施、加强校园文化建设等方面探讨了提高高职院校德育实效性的路径选择，强调了持续推进校园文化建设的重要性。
通过这些努力，可以不断提升德育的实效性，促进高职院校教育质量的全面提升。
建立起以人为本的德育体系，将有助于实现高职院校德育目标的持续提升，推动学生整体素质的提高。
【关键词】高职院校德育、以人为本、理念转变、德育评价体系、师生互动沟通、课程设置与实施、校园文化建设、德育实效性、教育质量、全面提升。
1. 引言1.1 高职院校德育的重要性高职院校德育的重要性在于培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进他们全面发展和健康成长。
高职院校作为培养技术技能的培训机构，除了传授专业知识外，德育也同样重要。
良好的道德素养可以提升学生的综合素质，培养他们积极进取、团结协作、勇于创新、尊重他人等良好品质，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
高职院校德育工作也是培养社会主义建设者和接班人的关键环节，每一个高职生都有责任和义务在今后的社会中发挥积极作用，为社会发展进步贡献自己的力量。
高职院校德育的重要性不言而喻，只有注重德育工作，才能培养出更加优秀的人才，推动教育事业不断提升。
1.2 以人为本理念的意义以人为本理念是一种关注和尊重每个个体的教育理念，认为每个学生都是独一无二的个体，应该得到个性化的关怀和培养。
在高职院校德育中，以人为本理念的意义尤为重要。
这种理念能够使教育者更加关注学生的个性特点和需求，不再将他们视为一个整体进行塑造，而是重视其个体差异，因材施教。
以人为本理念强调人的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还注重其品德修养、情感素质等方面的培养，使学生在多方面得到均衡发展。
以人为本理念还能够促进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，从而更好地引导学生积极向上、健康成长。
高职院校德育工作问题探究
高职院校德育工作问题探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国普通高等教育体系中的一个重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。
随着社会的发展和进步，高职院校的德育工作日益受到人们的关注。
德育工作是高职院校教育的重要组成部分，直接关系到学生的思想品德和行为习惯的养成，对学生的全面发展具有重要意义。
高职院校德育工作的开展，不仅是为了培养学生的社会责任感和团队合作精神，更是为了提高学生的人文素养和社会适应能力。
在实际工作中，高职院校德育工作存在一些问题和挑战，如学生思想观念不够成熟、学习压力过大、道德观念淡化等。
探究高职院校德育工作的问题，并提出有效的对策和措施，对于促进高职院校德育工作的发展具有重要意义。
本文将就高职院校德育工作的现状、影响因素、存在问题、提升对策以及案例分析等方面展开探讨，旨在为高职院校德育工作的改进提供一定的参考和借鉴。
【背景介绍】1.2 研究意义高职院校德育工作问题的探究具有重要的研究意义。
高职院校德育工作是教育教学工作中的一个重要环节，直接关系到学生的思想道德素养和综合素质的提升，对学生的成长成才起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，高职院校育人的任务也越来越重，德育工作需要不断完善和提升，以适应时代的发展需求。
高职院校德育工作问题的研究可以为相关专业教师和管理者提供参考和借鉴，促进高职院校德育工作的改进和提高效果。
研究高职院校德育工作问题具有重要的理论和实践价值，对于推动高职院校德育工作的深入开展和创新发挥着积极的促进作用。
2. 正文2.1 高职院校德育工作的现状高职院校德育工作在当前社会背景下显得尤为重要。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，人们对高职院校德育工作的期望也越来越高。
而在实际操作中，高职院校德育工作存在一些特点和问题。
高职院校德育工作的现状是丰富多样的。
不同学校在德育工作中采取的方式和措施各有特点，有的学校注重学生的思想品德培养，有的学校更加侧重学生的实践能力和创新精神培养。
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高职院校德育的人本模式探究[摘要]文章提出了目前高职院校的德育中存在强调职业特色而忽视德育，政治化的德育以偏概全，欠缺高效的道德教育的问题；明确了回到以人为本的德育模式既是党和国家教育方针的体现，也是对传统文化中精华的吸收，还是对现代心理学的灵活运用；并强调了只有依赖师生的共同实践，内容求新，方法求活，从人出发，因人而异，深入人心，高职院校的德育才能走出一条切实之路，真正提高学生的思想道德水平。
[关键词]德育以人为本实践如何让德育真正深入人心？“当代德育必须实现从非人本化到人本化的转换，实施人本德育。
”①人本，即以人为本，是对个人主体作用的充分肯定，对个人积极性的充分调动，它旨在尽量尊重人、解放人，发掘人的潜能，最终实现人的现代化。
人本观念的树立主要表现在对以下四种关系的处理：首先是人和自然，以人为本就是在人与自然和谐共处的前提下改善、提高人的生活质量；其次是人和社会，以人为本就是关注人性的完善与圆满，关注个体的生存与进步，促进个人的全面发展，建构起健康积极的社会氛围；再次是人和人，以人为本就是确认公平、公开、公正等社会秩序，充分尊重他人，关注弱势群体，全社会人与人之间互相帮助、温暖融洽；最后是人与自我，以人为本就是尊重每个人的合法权利、能力差异、独立人格和个性价值。
教育所面对的是每一个活生生的有血有肉的个体生命，作为教育之一维的道德教育要真正地触及内心灵魂，起到应有的效果，就必须承认并还原、尊重个体的人在教育中的主体地位，所以“以人为本”的德育模式势在必行。
一、德育推行人本模式的迫切要求目前，在我国高职院校德育中存在着以下问题：（一）强调职业特色，忽视德育高等职业院校是以培养应用型人才为目标的高等教育，职业性是其最大的特色，所以高职院校往往把做好学生的职业技能培训作为学校工作的重中之重，而会有意无意地忽视学生的德育。
德育的基础与核心其实就是教会学生如何生活、如何做人、如何走好自己的人生之路，如果说技能可能保证一个人有生存的本领和条件，那么道德就是一个人前进道路的航向指南。
技能与道德就像一个人的双翼，缺一不可，只有两者共同作用，才能创造出灿烂的人生。
要改变仅仅重视职业技能的误区，就需要充分认识到德育在目前高职院校学生培养目标上的重要性与迫切性，加强学生在校期间的德育，使之深入人心，对学生今后漫长的人生之路起到正面、积极的影响。
（二）政治化的德育以偏概全长期以来，高校德育一直存在着重政治教育轻道德教育的问题，德育工作的出发点往往紧跟政治形势的变化，忽视学生身心发展规律，德育工作缺乏长效性，成为简单化、概念化的跟风；德育的内容主要是安排学生参加政治学习和政治活动，忽视了对学生的文明教育、行为习惯训练和道德情操、道德意志的培养。
“高尚的、远大的革命道德理想的引导，却带来虚伪、损人利己的不道德社会状况。
”②针对这种现象，应当改变过去学校常常围绕抽象政治理论开展的做法，增加有鲜明时代特色、紧贴社会生活的德育内容，培养学生树立现代公民意识，先学做人，后学做事，养成基本的道德品质和良好的文明习惯，提高综合素质。
（三）市场化的社会背景急需高效的道德教育现代化进程作为一个整体性的社会变迁，不仅改变了人们的日常生活方式，而且更加深刻地影响到了人们的思维方式、行为方式。
市场经济体制自身的特征及在我国推行过程中形成的追求物欲而淡化理想、趋于平庸而消解崇高的缺陷，造成了人们行为的短期化、功利化、世俗化，社会价值评价上金钱至上、拜金主义盛行以及过度的追名逐利之心。
受此大环境熏陶，高职院校学生也出现某些价值观念失衡、行为失去规范等问题。
如不及时解决，必将严重影响到学生的心理健康，妨碍他们今后人生之路的正常行进。
因此，在高职院校不仅要开展全面、成体系的德育，而且要采用恰当的途径，真正从人出发，以人为本，使德育起到良好的效果。
二、德育推行人本模式的理论依据党和国家的教育方针充分体现了人本主义思想的精华。
2003年党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出，“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
倡导科学发展观，自觉坚持自然、人与社会的全面和谐发展，既强调了对社会发展的重视，又充分尊重作为个体的人自身发展的需要，并且把它上升为国家政策的层面。
2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中，明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
在这份文件中，正式提出了“以人为本”的大学生思想政治教育指导思想，这更是我们今天的德育应当贯彻的指导方针。
“道德作为一种社会现象，只有在人们的实际生活中得到体现，才能成为现实的东西，发挥其作用。
在几千年的历史发展过程中，我们民族文化传统中积累起来的道德思想、道德规范，已经渗入广大人民的灵魂，在人们的生活实践中表现为优良的道德品质和道德行为。
”③从周公的“敬德保民”思想到儒家的民本思想就构成了“以人为本”思想的最初理论渊源。
春秋时期齐国的管子在《管子·霸言》篇中首次使用了“以人为本”，“夫霸王之所始也，以人为本。
本理则国固，本乱则国危”。
④虽然这里的“以人为本”更多的是“以民为本”之意，但它的核心是强调重视人的价值，追求人与自然、人与社会的和谐发展，达到天人合一的境界，和今天谈“以人为本”具有相通的意义和内涵。
传统文化的精髓带给我们有益的启示，对个人而言，德是一个核心的因素，那么在德育工作中自然就要回到人这个根本，因人施教，为人考虑。
德育的人本模式还源自于人本主义心理学的理论支撑。
人本主义心理学在20世纪50～60年代兴起于美国，是当代心理学的主要流派之一。
马斯洛的需求层次理论把人的正常需求分成生理需求、安全需求、交往需求、尊重需求和自我实现需求五类，而人奋斗的最高目标是实现个人价值。
这在一定程度上带给我们启示，在德育工作中，老师必须正视学生正当的个性需要，因为这是促使产生更高需要的基础和动力。
高职院校教育的最终目标是学生能够顺利成人，能够掌握一定的职业技能在社会上立足，并以此为基础最终绽放自己的人生价值。
三、德育人本模式推行的实践途径（一）内容求新面对目前的新形势、新情况，德育内容的选择应当更加具有针对性与时效性。
第一，伴随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，一些高职院校的学生不同程度地存在信仰迷茫、理想模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
这些因时代背景的变化而出现的德育的崭新课题需要我们认真对待，并把这些内容适时地引入德育教学中。
第二，对于传统的基础的德育教学内容，如理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等，更应该在新形势下予以创新性地加强。
老师应当深入学生中间，平等地交流沟通，联系学生个人的实际情况，热忱地帮助他们克服生活、学习带来的心理压力，细致入微地培养他们健康、积极、坚强、执著的心理素质和意志。
第三，针对近几年就业压力空前增大、就业形势日渐严峻的形势，德育还应该加大对学生就业指导的力度，引导他们树立正确的世界观、价值观、人生观，培养诚信、善良、勤劳的品质，帮助创造就业机会，鼓励他们自主创业，凭辛勤的劳动、正直的人格和真才实干实现自身价值。
（二）方法求活德育虽是教育的一维，可它绝不仅仅限于课堂，我们要利用各种可能的手段，借助多样的形式，培养、强化学生的实践意识，使他们真正做到在德育方面知行合一。
1.回到生活。
真正好的德育，自然是引导人们追求崇高理想和人格的完善，但是它会把这一切化入学生的日常生活中。
以人为本，尊重学生的个体差异，依据学生的个性特点培养他的道德情志、道德能力，以最后提高道德的自觉性。
2.依托活动。
在全校营造良好的德育氛围，设立名人名言的宣传栏潜移默化地影响学生；鼓励学生办板报、校报及开展社团活动等多种形式，弘扬主旋律，传递正能量；让学生走出去参加各种社会活动，使他们积累丰富的实践经验；开展不同层次的竞赛，调动积极性，激发热情，培养集体主义精神和克服困难的勇气。
3.借助媒体。
利用网络、影视、报纸等多种媒体，建构立体化的德育体系，并使之与课堂教学合理地融会贯通。
比如师生的交流互动就可以采用多种方法，短信、微博、微信非常新颖时尚，大多数学生平时联系也多靠它们，老师自然也可以借助它们随时了解、把握学生的生活、思想、心理动向，及时交流沟通，学生当然乐于接受。
4.家校社会联动。
学生的思想道德教育是家庭、学校、社会的复杂的系统工程，因此需要广泛地开展合作。
一方面，学校要设置相应的实践课程，使学生加强与社会的广泛联系，充分利用社会上丰富的道德教育资源对学生产生正面的影响；另一方面，学校要保持和学生家庭的畅通联系，和家长多交流，尽量了解学生成长的个性化环境，把握学生动态，真正地关心学生。
只有这样，才能构筑一个理想的道德教育氛围，使学生在宽松自然的环境中完成自身道德品质的养成。
“大学德育一直以来是中国对大学生进行主旋律教育的重要组成部分，对培养合格的社会主义建设者起着不容忽视的作用。
”⑤高职院校的德育工作要适应目前社会形势的新变化，更新观念，在内容和方法上求新求活，真正尊重学生，从学生个体出发，因人而异，回归到以人为本，这样德育工作才能深入人心，收取事半功倍的效果，不仅使学生掌握扎实的职业技能，而且能够提高思想道德水平，成为国家合格的建设人才。
[注释]①范树成.当代学校德育范式转换与走向研究[M].北京：人民出版社，2011：307.②金生鈜.德性与教化——从苏格拉底到尼采：西方道德教育哲学思想研究[M].长沙：湖南大学出版社，2003：321.③罗国杰.中国传统道德普及本[M].北京：中国人民大学出版社，1997：157.④管子.万有文库版本（第二册）[M].上海：商务印书馆，1936：8.⑤罗国杰.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2006：2.。