(完整)关于小学数学试卷命题的几点思考
小学数学试题命制建议有哪些方面
小学数学试题命制建议有哪些方面
在小学数学试题的命制过程中，为了有效地评估学生的学习情况，促进他们的
数学能力发展，需要注意以下几个方面：
1. 题目设计
•题目应该紧密围绕教材内容，符合学生的知识水平和能力要求。
•考虑到学生年龄特点，题目设计应当简单明了，不过分复杂。
•合理控制题目的难易程度，既要有基础题目巩固学生基本知识，也要有拓展题目提升学生思维能力。
2. 题型设置
•考虑到不同学生的学习特点，试题中应该设置不同类型的题目，包括选择题、填空题、解答题等。
•合理安排各种题型的比例，使试题内容全面反映学生的数学水平。
3. 难度控制
•试题的难度应该适中，既不应过于简单导致提升空间不大，也不应过于困难使学生产生挫败感。
•针对不同年级和教学内容的试题，应该调整难度，使之符合学生的实际学习情况。
4. 考察内容
•试题内容应该涵盖教材要求的各个知识点，全面考察学生的数学能力。
•结合课程标准和教学大纲，制定试题命制方案，确保考察内容的科学性和有效性。
5. 试题审查
•在试题制作完成后，应进行严格的审查，确保题目准确无误，符合教学要求。
•可邀请经验丰富的老师或专家参与审查，对试题进行把关，提出改进建议。
综上所述，小学数学试题的命制应该注重题目设计、题型设置、难度控制、考
察内容和试题审查等方面，保证试题科学、合理，能够有效评估学生的数学能力和水平，促进他们的数学学习。
对小学数学命题的一些思考
说到命题我们并不陌生，因为我们在教学中经常要用到试题做练习，单元结束后我们要命题对学生进行检测。
这样操作可以说是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。
也是教师掌握教学情况、改善教学行为的重要措施。
那么新课程理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而成为激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？①关注情感、体现人文关怀的原则《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。
因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。
设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
比如把试卷命名为“数学游乐园”，将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为体现人文关怀的导语：“动脑筋填一填，比比谁最棒”“动动脑筋，考虑好了再选择”“考考你的计算能力，你可要细心了”“仔细观察，再动手做一做”“解决下面问题，相信自己会解决的很出色”等。
结尾用提醒、激励的的语言写上：“请你认真检查，争取获得理想成绩。
加油！！让学生们做好自我的评价，这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对测试的紧张与恐惧心理，使学生感到测试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人文性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉快的经历。
②关注差异、满足不同需求的原则让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
小学数学命题的几点思考
小学数学命题的几点思考在小学数学学科中，各种命题都是教学和学习的重要组成部分。
命题的设计需要考虑到学生的认知水平、思维特点以及知识点的合理梳理，以促进学生对数学知识的掌握和理解。
本文将从几个方面展开对小学数学命题的思考。
一、命题的难易度掌握在设置小学数学命题时，教师需要合理掌握命题的难易度。
命题过于简单容易导致学生失去兴趣，命题过于难以理解则容易让学生望而却步。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理设置难易适中的命题，让学生在解题中既得到成就感，又有挑战性。
二、命题的内容梳理命题的内容应该围绕教学大纲和教学要求展开，合理涵盖各个知识点，考察学生的综合运用能力。
例如，在基础数学运算中，可以设计涉及加减乘除的综合题目，让学生能够将所学知识灵活运用，培养解决问题的能力。
三、命题的启发性好的数学命题应当具有一定的启发性，可以引导学生主动思考，发现问题背后的规律。
通过设计一些富有趣味性的命题，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
例如，可以设计一些巧妙的图形题目或数学游戏，让学生在解题中体会数学的乐趣。
四、命题的反馈和引导命题不仅仅是考察学生知识掌握情况的工具，还应当具有反馈和引导的功能。
在学生完成命题后，教师可以根据学生的表现及时给予反馈和指导，帮助他们发现错误、改正偏差，并引导他们正确的解题思路。
通过及时的反馈和引导，可以有效提高学生的学习效果和解题能力。
综上所述，小学数学命题的设计不仅仅是简单的题目编排，更应当注重教学目标和学生实际需求。
合理的命题设计可以提高学生的学习积极性和解题能力，推动数学教学的有效开展。
希望本文的思考能够为小学数学教学提供一些有益的启示和帮助。
关于小学数学书面考试命题几点思考论文
关于小学数学书面考试命题的几点思考[摘要]试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查；命题选材要紧密联系学生的生活实际；要关注学生个性差异，使每个层面的学生品尝到考试成功的快乐；要引导学生经展开积极的思维活动有机会经历探索和创造的过程；要多用鼓励性、激励性的语言，增强考试的趣味性和激励性。
[关键词]试卷命题双基数学生活化个性差异过程新课程标准理念给我们带来了无限的活力与精彩，随着改革的不断深入，如何评价学生渐渐成为广大教育工作者研究的重要课题。
如何在数学试卷中体现新的课改精神，发挥考试的导向功能，使数学命题更加有利于全面贯彻国家的教育方针，促进学生素质的提高；更加有利于端正教育思想，促进教学改革，提高教学质量；更加有利于学业评价，反映学生的真实水平，促进学生全面、和谐发展。
成为我们广大数学老师必须面对和思考的问题。
本人就结合数学课程标准的有关理念和自己工作实践，谈谈一些粗浅的认识。
一、注重双基，提高学生基本的数学素养小学教育是为每个学生获得终身学习的能力以及生存与发展的能力打基础的教育，必须夯实基础。
试卷命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。
《数学课程标准》指出，“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”“情感与态度”四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。
数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能必须以其他目标的实现为前提。
只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生解决问题的能力，提高基本的数学素养，使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
同时，考试命题基础化，会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。
因此，试卷的命题要以体现“双基”的基本题为主，重点从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个领域考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
关于小学数学命题的几点思考
四 命 题 要 体 现 价 值 ，操 作运 用
“ 人学 有价值 的数学… ‘ 以致用 ” 人 学 ，数 学 就 是 要 引导 学 生
识 。数 学 是 人 类 生 活 的 工 具 ，这 毋 庸 置疑 。但 数 学 也 是 人 类 用 于 去 “ 读 ” 生 活 中 的数 学 现 象 ， 让 学 生 会 运 用 数 学 思 维 去 观 察 、 解 交 流 的语 言 ，也 是 人 类 的 一 种 文 化 。 分 析 现 实 生 活 ，解 决 生 活 中的 数 学 问题 ，不 断 沟 通 现 实 生 活 与 数 在试 卷 的版 面 设计 安排 上 ， 入 一 些 充满 关 怀 、 励 的卷 首 、 学 的联 系 。 因 此 我 们 命 题 时 切 不 可 脱 离 生 活 ，凭 空 臆 造 。而 应 尽 加 鼓 卷 尾 语 ； 心 拟 定 题 要 ，判 断 题— — “ 正 小 法 官 ” 精 公 ，计 算 题 — — 可 能 选 取一 些 与 学 生 生 活 密 切 相 关 的 有 意 义 的 题 材 内 容 。 “ 心大 意 回收 站 ” 粗 ，应 用 题 — — “ 我 来 试 一 试 ” 等 等 。 另 外 还 让 可 根 据 学 生 不 同年 龄 段 的 特 点 ，提 供 丰 富 、 生 动 、有 趣 的 素 材 ， 展现 一 些现 实生 活 中 学 生 身 边 的 、有 意 义 的 问题 让 学 生 探索 。 再 辅 以 不 同 的形 式 展 现试 题 。 对试 卷 中 问题 的 解 决 不 要 求 方 法 统 一 ， 变 化 旨在 营 造 愉 悦 、轻 松 的 氛 围 ，缓 解 学 生 考 试 时 的 紧 张 情 绪 ， 过 去 ，数 学 命 题 大 多 只 具 有 筛 选 的 功 能 ，试 题 缺 乏 活 力 ，学 公 式 ， 照 葫 芦 画 瓢 ，不 断 释 放 自身 的 “ 量 ” 能 ，考 后 身 心 疲 惫 。 答案 唯一 ，也 是 体 现 个性 ，追 求 人 性 化 的 好 的 尝 试 。通 过 一 系 列 生 在 解 题 过 程 中 只 需 要 不 断 地 调 动 自身 的 “ 存 ” 内 ，找 公 式 ，套
小学数学命题的思考
小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。
----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。
在编拟试卷时，对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。
而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。
例如：1、右图平行四边形的高是6厘米， 它的面积是（ ）平方厘米。
72、算算画画（单位：厘米 每个小方格代表1平方厘米） （1）先求出下面梯形的面积。
（2）在方格图中画一个平行四边形，面积是梯形面积的2倍。
（3）在方格图中画一个三角形，面积与平行四边形的面积相等。
2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思维能力，探究、创新能力得到进一步发展。
考试命题重视对知识、技能形成过程的考查，同时也希望教师对过程教学的重视，促进新课程理念的贯彻实施。
2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。
“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加强对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，同时培养他们的应用意识和创新意识。
”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
小学数学试卷命题感悟
作为一名小学数学教师，我有幸参与了多次小学数学试卷的命题工作。
在这过程中，我深刻体会到了命题的艰辛与乐趣，同时也对小学数学教学有了更深入的认识。
以下是我对小学数学试卷命题的一些感悟。
首先，命题要注重基础知识。
小学数学教学的核心是基础知识，命题也不例外。
在命题过程中，我们要紧扣教材，确保试题内容覆盖了所有基础知识。
试题的设计要贴近学生的实际生活，让学生在解题过程中能够体会到数学的实用价值。
同时，试题要具有层次性，既能考察学生对基础知识的掌握程度，又能考察学生的思维能力。
其次，命题要关注学生的年龄特点。
小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维方式和认知水平与成人有很大差异。
因此，在命题时要充分考虑学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。
例如，对于低年级学生，试题应以具体形象为主，尽量避免过于抽象的概念；对于高年级学生，试题可以适当增加难度，培养他们的逻辑思维能力。
再次，命题要注重试题的趣味性。
兴趣是最好的老师，小学生对新鲜事物充满好奇。
在命题过程中，我们要尽量将数学知识与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些富有创意的题目，如“小小侦探”、“数学魔法师”等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
此外，命题要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点，因此在命题时要充分考虑学生的个体差异，设计出具有针对性的试题。
例如，可以设置不同难度的题目，让不同层次的学生都能在考试中找到适合自己的题目，从而提高他们的自信心。
最后，命题要注重试题的规范性。
试题的规范性直接关系到考试的信度和效度。
在命题过程中，我们要严格按照考试大纲和教材要求，确保试题的表述清晰、准确，避免出现歧义。
同时，试题的排版要美观，便于学生阅读。
总之，小学数学试卷命题是一项具有挑战性的工作。
在这个过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 命题要注重基础知识，确保试题内容全面。
2. 命题要关注学生的年龄特点，设计出符合他们认知水平的试题。
对小学低段数学命题的几点思考-3页文档资料
对小学低段数学命题几点思考数学新课标指出，数学考试应着重考核学生综合运用数学知识能力。
新课改强调创新与思想，重视个性与方法。
在新课改背景下如何优化数学命题，是我们每位数学教师需要思考与剖析课题。
本文从题目表述、命题立意、解题思路与方法三个方面，对新课改下数学命题提出了一些建议与看法，希望能对小学数学教师同行命题提供一点帮助。
1 题目表述，要具有情境性与趣味性情境性是学习本质属性，任何有意义学习都是在知识产生与实际运用情境中进行。
脱离实际情境学习，只能获得“惰性知识”，根本无法形成解决实际问题能力。
因此，我们命题时都应在真实或仿真情境中，为知识向实际运用迁移创造条件，也为知识活学活用打好基础。
在考察一个数比另一个数多几（少几）应用题中，笔者选用了所教班级举办数学大擂台素材。
例1：班级数学大擂台吴方舟★★★★★★★★★★★★杨彦★★★★★★★★（1）吴方舟比杨彦多几颗？（2）杨彦比吴方舟少几颗？本题与学生们平时生活学习息息相关，这是我们班级激励机制一个数学模型，学生们经常下课在贴纸前作比较，这种情境贴近学生生活，显得亲切生动。
例2：对于计量单位考查，我们经常会有这样形式：（1）在下面括号内填入合适单位。
卡车载重量大约4（）小明体重大约为40（）（2）填空1米=（）厘米 1时30分=（）分（3）判断正误1吨=1000千克（） 1时15分=115分（）这样试题只含有枯燥数字与计量单位，题与题之间没有任何联系，难以提高学生解答兴趣。
如果尝试着这样改一改：读下面一段话，找出不合适地方，并在原文上修改。
今天早晨，我从2分米长床上起来。
用了4小时时间很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了大约150吨早饭。
我在400千米跑道上晨跑时，见到了体重40克高个子同学小强。
他跑得真快，速度达到了每小时12米。
这时迎面走来身高140米数学课代表阿罗，他眼睛近视，戴着2分米厚镜片眼镜。
今天，有我最喜欢上美术课，实在太棒了！我特地准备了1厘米长铅笔呢！这是一道考查量与计量单位试题，以前我们考查这类题目总是以这种形式，填入合适单位，单位换算这些形式，这样试题中只含有枯燥数字与计量单位，题与题之间没有任何联系，难以提高学生解答兴趣，而在本题中，以“我”一天活动为线索，通过起床、运动、上学等情节描述，把一个活泼可爱、全面发展小学生形象展现在学生面前。
小学数学试题命题研讨(3篇)
第1篇一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对学生逻辑思维、空间想象、解决问题的能力培养具有重要意义。
试题作为教学评价的重要手段，其质量直接影响着教学效果。
为了提高小学数学试题命题质量，本文从以下几个方面进行研讨。
二、试题命题原则1. 符合课程标准：试题内容应与课程标准相一致，确保试题的导向性和针对性。
2. 体现学科特点：试题应体现数学学科的特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 遵循认知规律：试题难度应循序渐进，符合学生的认知规律，避免过于简单或过于复杂。
4. 关注学生差异：试题应关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，以满足不同学生的学习需求。
5. 注重实践应用：试题应注重考查学生的实践应用能力，引导学生将所学知识应用于实际生活。
6. 体现时代精神：试题内容应体现时代特点，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
三、试题类型及特点1. 选择题：选择题具有客观性、多样性、灵活性等特点，便于评分和统计分析。
2. 填空题：填空题要求学生根据题意填写正确答案，考查学生的知识掌握程度。
3. 判断题：判断题要求学生判断命题的真假，考查学生的逻辑思维能力。
4. 简答题：简答题要求学生用自己的语言表达解题过程，考查学生的思维能力和表达能力。
5. 应用题：应用题要求学生运用所学知识解决实际问题，考查学生的综合运用能力。
四、试题设计要点1. 确定题意：明确试题所要考查的知识点和能力要求，确保试题的针对性。
2. 设计问题：根据题意，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生思考。
3. 设置情境：结合实际生活，设置情境，提高试题的趣味性和实用性。
4. 控制难度：根据学生的认知规律，合理设置试题难度，确保试题的公平性。
5. 检查答案：仔细检查试题答案，确保答案的唯一性和正确性。
五、试题评价与改进1. 试题评价：对试题进行评价，分析试题的优点和不足，为改进试题提供依据。
2. 教师反馈：收集教师对试题的意见和建议，分析试题在教学中的应用效果。
对小学数学命题思考
对小学数学命题的思考随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。
即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限,开始较全面地评价学生。
小学数学命题的走向:在数学的基础性上突出人文性、突出生活性、增强开放性、重视操作性、满足差异性、增强趣味性和透射价值性。
一、重构基础,还数学本来面目新一轮课程改革为我们构筑了“以人的发展为本”的平台,在新的平台上构建的小学教育,必须重新认识其最重要的本质属性——“基础教育”的“基础”内涵。
首先必须重构基础,我们可以从人的发展角度,多方位、多角度、较全面地构筑基础的框架。
知识与技能的基础、过程与方法的基础、情感态度与价值观的基础。
比如,我们必须关注以下这样的基础性试题。
1.1元=( )角3小时=( )分60厘米=( )分米2.你的一天的作息时间是怎样安排的?运用24时记时法进行记录,并说出你这样安排的理由。
二、彰显人文性,使数学散发活泼的魅力应试教育下的考试评价是“几家欢乐几家愁”。
数学试卷因过分强调甄别与选拔,考试严肃有余而活泼不足,试卷缺乏人文性,使学生一看就产生沉重感、紧张感,这样必然会加重学生的心理负担,不利于学生发展。
数学课程标准明确指出:“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习生活中的变化和发展。
”因此,考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀,具体体现在:(1)温馨的卷首语。
如六年级毕业试卷:“同学们,小学六年是我们最快乐的日子,六年来,在老师的教育和同学们的帮助下,通过我们自己的刻苦学习,已经圆满地完成了学习任务,今天老师陪伴着你们,对我们数学知识的理解和把握进行一次自我检测。
相信自己,好好表现,祝你成功﹗”款款深情旨在激发学生获取成功的勇气。
(2)深情的卷尾语。
五年级试卷:“恭喜你已经完成任务了,请认真地检查一遍,看看有没有需要改正的地方,假如有,改正过来就行了。
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试题表述多用鼓励性语言，如；“下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一
定能做得既对又快！”、“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是
属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”等等。
并且使用了卷首语、卷尾语。
例如在卷首写道：“同学们，一学期过得真快，
你一定堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。
你可要加
油啊！”卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能
交一份满意的答卷！”，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧
张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，
勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和
教师对学生的关爱。
二、关注差异，满足不同追求
让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念。
数学教学必须因
材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积
极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。
由于学生的数学
认知现实不同，因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准大多数学生
都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的
学生在数学上得到不同的发展，根据小班化教学“阳光普照”的理念，针对学生的差异
我们也相应地提出了“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生，
这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了，会渐渐丧失学习数学的信心，（1）因此我们既可以设计AB两套卷子供学生选择，(2)也可以是同一张卷子上让学生选择不同的
题目进行测试或者提出具有开放性的问题。
如第二部分操作题第一题有多种答案，评分
时学生如能正确设计出三种便得满分，多一种即加分。
同样，还有第三部分的最后一题，要求正确设计出两种答案便得满分，多一种即加分。
此类试题在评分上做到有底而不封顶，学生设计一、两种同样方案并不难（可以照顾大多数学生得到基本分，而不致损伤
积极性），设计三、四种则稍有难度，在此基础上，还可再设计出创新性合理方案，即
不仅要有一定的数学思维体，还要有一定的社会实践体现（这是用加分鼓励的办法，使
中上等学生的数学能力和综合素质得到展示），从而使每一个层面的学生都能获得与之
相应的成功体验。
三、关注能力，提高综合素质
《数学课程标准》指出，在教学中不仅要有知识与技能的目标，还要有过程性目标，只有这样，学生才能得到全面发展。
同样的道理，数学试题也不应只停留过去的“知识
立意”上，还要向“能力立意”转变。
为此，我们对一些常规的数学试题进行改造，在
命题立意上注重学生分析问题和解决问题能力的考察，注重对学生分析问题和解决问题
能力的考查，注重对学生创新意识和实践能力的考察，注重开放性、探索性，给学生思
考和创新的空间。
试题1上年级单元试卷
根据“二六十二”这句口诀你能列乘法算式吗？会用图来画一画，表示它的含义吗？摘录部分学生的解题过程：
g
n
i
h
t。