大学生创新创业能力培育路径研究
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
大学生创业能力研究及其培养
联合 国教科 文组织在 “ 面向 ２ 世纪教育 国际研讨会 ” １ 的 会议报告 中 ， 阐述 “ １ 纪 的教育哲 学 ” ２世 问题 时 ， “ 将 创业 能
力” 提为“ 第三本护照 ” 认为创业教育与学术教育 、 ， 职业教育 同等重要 ， 并将创业 能 力与学 术能 力 、 职业 能力 并称 。大学 生 创业 能力 培养 的本 质是 “ 完善素质教育 ” 大学生创 业能力 ， 培养 的结 果是“ 孵化创业人才” 。
作用力划分为 ： 基本能力 、 专业能力和关键能力三类 。 基本能力是指从 事社 会职业 活 动所必 须具 备 的通用 能
大 学 生 创 业 能 力研 究及 ห้องสมุดไป่ตู้培 养
刘 畅
（ 南京工 业职 业技 术 学 院 团委 ， 苏 南京 江
摘
２０４ ） １０ ６
要 ： 职业 能力” 从“ 的研 究角度 ， 确定 了大学生创业 能力 的能 力要素 ， 并在 分析 大学生创 业能力培 养环境 的基础 上
阐述 了大学生创 业能力的培 养路径 ， 旨在推动“ 国家、 高校、 大学生” 三位 一体的大学生创 业软环境 的 日趋 完善 。 关键词 ： 大学生 ； 业能力 ； 创 培养 ； 意义； 途径
力， 它具有在社 会不 同职业 和 岗位之 间普遍 的适 用性 ， 用 通 性 和可迁移性 等特点 。基 本能力 是作 为一 个 现代 职业人 必 须具备 的基本从业能力 ， 主要 包括 ： 习能力 、 言文字 表达 学 语
应具备一定 的外 语 和计算机 操作 能力 。专 业 能力是 指创 业
新工科背景下大学生创新创业能力培养机制与路径探索——以枣庄学院食品科学与制药工程学院为例
新工科背景下大学生创新创业能力培养机制与路径探索—以枣庄学院食品科学与制药工程学院为例张 沛，李 伟，谭 伟，张立华*（枣庄学院 食品科学与制药工程学院，山东 枣庄 277160）［摘 要］培养大学生创新创业能力是高校服务于建设创新型国家战略的重要举措。
该文基于新工科背景下以地方应用型高校为例，论述了构建大学生创新创业能力培养的有效机制，包括学校的相关激励政策、学校和学院层面的服务平台及创新创业训练平台等，提出了培养大学生创新创业能力的7种培养路径、7项综合能力和7种成果体现。
［关键词］新工科；创新创业能力；培养机制与路径［基金项目］2019年高校毕业生就业协会“创新驱动发展背景下就业创新能力提升研究”（CVCC19074）［作者简介］ 张 沛（1991—），女，山东枣庄人，硕士，枣庄学院食品科学与制药工程学院讲师，主要从事教育教学研究；张立华（1968—），男，山东枣庄人，博士，枣庄学院食品科学与制药工程学院副院长，教授（通信作者），主要从事教育教学管理研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）27-0228-02 ［收稿日期］ 2019-12-13新工科为我国高等工程教育的改革探索提供了一个全新视角[1]。
培养新工科应用型人才的创新创业能力是应用型地方本科院校服务区域经济社会发展的必然要求[2]。
如何在结合地方院校实际情况的基础上，分析目前创新创业教育所面临的问题，积极探索符合地方学情的创新创业人才培养新模式，是新工科背景下稳步推进创新创业教育的重要课题。
一、地方院校培养创新创业人才存在的突出问题地方院校是培养创新创业人才的最直接主体，目前普遍存在以下问题。
双创教育与专业教育契合度不高，大多数应用型地方高校创新创业教育偏重理论和案例的灌输，双创的教师多数不具备相应专业的背景，基本上以思政课教师和辅导员为主，教出来的学生不具备创新创业的基本素质和能力、普遍缺少积极探索的主动性、缺乏创新意识和探索精神，因而在创新创业能力的培养上不能体现出专业特色[3-4]。
大学生创业能力开发与培养的路径探析
的核 心 。 ｌ 毛 家 瑞 等 指 出创 业 能力 包 括 专 业 职 ”２ 业 能 力 、 营 管理 能 力 、 合 性 能力 ， 中综合 性 经 综 其 能力 又 包括 发 现 机会 、 把握 机 会 、 用 机会 、 利 创造 机 会 的能力 ， 收集 信 息 、 理 加 工信 息 、 合 利用 处 综 信 息 的能力 ， 适应 变 化 、 用 变 化 、 驭变 化 的 能 利 驾
一
届全 国人 民代 表 大 会第 三 次 会 议 《 府 工 作 报 政 告》 中提 出 ： 鼓 励 自主 创 业 、 “ 自谋 职业 等 多 种 形
式 的灵活 就 业 ， 以创 业 带 动 就 业 。 ”由此 可 见 ， 推
力 ， 该包 括创 新 能力 、 应 利用 知识 的能力 以及 综合
新能力的塑造是创业 能力开发 与培 养的根 本性 因素 ； 业意愿的提 升是创业能力 开发与培 养的激励 性 因素 ； 创 创 业教育体 系的构建是创 业能力 开发 与培养 的保 障性 因素 ； 业环境 的优化 是 创 业能 力开发 与培 养 的基 础性 创
因素 。
关键词 ：大学生 ； 创业 能力； 开发与培 养
力 ， 常规 性 的决策 和用 人 的能力 、 非 交往 公关 社会 活动 能力 等 Ｊ 。笔者 认 为 ， 大学 生 创 业 能 力是 指 创 办企 业过 程 中所具 备 的能够 经 营管理 企业 的能
大学生 创 业 园或 创 业 孵 化 基 地 ＿ 。２ １ １ ０ ０年 第 十 Ｊ
邹 建 芬
（ 南京工程学 院 继续教育学院 ， 江苏 南 京 ２ １６ ） １ １７
论新形势下医学院校大学生创新创业能力的培养
当代教育实践与教学研究一、新形势下医学院校注重学生创新创业能力培养的必要性1.缓解就业压力的社会需要据统计，2001年我国高校毕业人数仅114万人，但近16年来，高校毕业人数逐年增加，到2016年高达765万人。
同时，就业的结构性矛盾越来越突显。
这就使得医学生的就业形势更加不乐观。
面对当前的就业压力，医学院校通过培养学生创新创业能力，一方面，开拓学生思维，帮助学生树立正确的择业观和就业观，可增强其在就业市场中的竞争力。
另一方面，鼓励学生自主创业，这样增加了就业岗位，也在一定程度上缓解了就业压力。
2.深化医疗改革的时代需要虽然我国的医疗改革在有条不絮的进行着，但其是一项系统工程，由于我国人口基数大，全面实施和深化医疗改革仍有很长的路要走。
同时，我国医疗水平地区差异明显，同一政策在不同地区施行起来可能水土不服，需要因地制宜。
因此，医疗改革对医学生来讲是一把双刃剑。
在此背景下，医学院校注重学生创新创业能力的培养，不仅关系到学生未来的职业生涯，而且保证了学生的培养质量，进而推动医疗改革措施的持续发展。
3.确保人才培养的使命需要高校的使命在于提升学生综合素质，促进学生全面发展，培育符合社会需求的人才产品。
但学校培养的学生与社会需求间的错位现象却成了常态，医学院校也不例外。
因此，医学院校不能“关起门来”办教育，应结合当下的时代背景培养学生。
注重学生创新创业能力的培养，通过改革课程体系、创新授课形式、注重实践教学等形式，提高人才培养质量，进而符合社会需求，更好的服务社会。
二、医学院校培养学生创新创业能力存在的问题1.主观意识不强烈相对于传统就业途径而言，医学生的创新创业意识较薄弱。
因医学课业繁重，他们没有富裕的时间和精力去培养自己的创新创业能力。
且绝大多数医学生的家庭也不具备创业经历，况且创业需要大量的创业资金，大多数家庭不能承担创业风险，因此忽视了对于子女创新创业能力的培养。
2.基础支持不到位医学院校对学生创新创业能力培养的基础支持不到位表现在两个方面：一方面，政策响应不积极。
大学生创新创业能力的提高和培养
教育研究有直接的联系，所以要求不仅要理解力学中的基本概念和原理，而且要掌握信号的静态、动态测试和高阶系统等知识，这些综合知识的应用有利于启发学生进一步思考，提高分析问题、解决问题和实际操作能力。
另外在实验过程中，由学生自行推导该力学模型下动载荷系数的表达式，通过几个不同高度的冲击动应变的测试，验证理论分析结果，并分析计算结果与理论结果偏差的原因。
4 结束语基于虚拟仪器的动态数据采集分析系统将计算机与硬件融为一体，把计算机强大的计算处理能力和仪器硬件的测量、控制能力结合起来，使测试设备简化、数据处理精确、迅速。
系统采用模块化结构，为以后添加新的功能模块提供了方便，另外，人机界面友好，操作简单，易于维护，大大提高了结构在线监测诊断水平，为今后结构的监测诊断提供了先进的分析工具。
参考文献：[1]吴庆明，周小红，陈东等.基于虚拟仪器的多参数数据采集系统开发[J].中国仪器仪表，2005（2）[2]李桥.虚拟仪器在医学信号检测分析实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2005（1）[3]张晓东，李济顺，张江峰.基于虚拟仪器的转子动平衡测试系统[J].计量技术，2006（3）在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。
全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。
2001年，我国有107万普通高校毕业生，2005年增至338万人，2006年达到413万人，2008年、2009年分别为559万人和611万人。
从以上数字我们看出，高校毕业生数量在大幅度增长。
据教育部有关统计显示，2001—2007年全国高校毕业生平均就业率只有70%，其中本科生的待业人数2001年为34万，2005年达到79万，2007年为增至144万，2008年、2009年由于全球经济危机，我国大学毕业生的就业形势更加严峻。
大学生创业技能要素模型构建与培养路径
笔 者 从 我 国 大 学 生 创 业 技 能
理 特性 国 内学 者对 创业 者能 力和
就是 界定 大学 生“ 创业 技 能” 内涵
薄 弱 这 一 现 和 问 卷 调 查 ， 从 理 论
与 实 证 研 究 相 结 合 的 角 度 构 建 大 学 生创 业 技 能 要 素模 型 ． 以期 探 求 大 学生 创 业 技 能培 养 的科 学路 径 ．
主要 维度 展 开 国外学 术界 关 注的
素 质 的研究 起步 较 晚 南 开大 学创
业 管 理研 究 中心 主 任 张 玉 利 认 为
与 受 教育 程 度 等 其他 因素 相 比 ． 以 前 的 经 验 更 有 助 于 创 业 者 识 别 机
传统意义 的“ 技能 ” 指 的是 为
实现 工 作 目标 、 有效 利 用 自己掌 握
大 学 生 创 业 是 指 在 校 生 或 者
毕 业 生 通过 自身 或组 织 的努 力 ． 利 用 有 限 的 资 源 自主 创 办 或 参 与 创 办公司（ 企业 ） 并 通 过创 办 公 司 （ 企 业） 实 现 成 功 就业 及 人生 价值 的 创
造性 过程
业 素 质 或 创 业 胜 任 力 的 其 中一 部
业 意识 、 创业 精 神 、 创业 能 力 、 创 业 品质和创 业环 境 掌控力
方 面 的能 够 有效 利 用 知识 的能力 本 文认 为 ， 创 业 技 能 的 内涵 决不 仅 仅 是 对 某 一 特 定 领 域 所 需 技 术 与
知识 的掌 握情 况 ． 而是 一 个综 合 全 面 的体系
２ ． １ 冰 山 模 型 对 大 学 生 创 业 教 育 的 启 发
创 业 大 学 生 应 具 备 什 么 样 的
大学生自主创新能力培养路径探析
术成果 的基础 上， 进行再创新 的能力等 。
如何提 高大学生自主创新 能力呢？这 就成 为了我们 现在急 需思考 与
而 自主 创 新 又 区分 为知 识 创 新 和 技 术 创 新 两 个 过 程 ， 知 识 创 新 是 以高 解 决 的课 题 。人 的 思维 需 要 经 过 不 断 地 学 习 、 不 断地完善 。 而 自 主 创 新 能
启迪 。
一
一
些 学 习 比 较优 秀 的 学 生 。 而 那些 平 时 学 习 成 绩 居 后 的 学 生 基 本 上 不 关 注
也 难以染指 ， 这样就使 得一些能够提供 学生创造能 力的课 外活动不能 达到
自 主创 新 能 力 的 内涵 及 社 会 意 义
、
预 期效果。大学生 自主创新能力没有得 到整体制度上的安排和普遍提高。
和重 点 的技 术 发 明 。 或是 能够使各相 关技 术成果 融合 汇聚 ， 而 形 成 新 的 具 不断的创造精神 ， 是培养大学生自主创新能 力的关键。 有 市 场 竞争 力产 品 的 集成 创 新 能 力 ， 以 及 在 吸 收 科 学 知 识 积 累先 进 科 学 技
三、 大 学 生 自主 创 新 能 力 的培 养路 径 与 对 策
当代大学生的学习 ， 侧重 的是接 受吸收 知识 ， 而 非分析 解决 问题。大
从创新源泉 上来看 ， 创 新可以 区分 为模仿 性创新 和 自主性创 新两种 形式 ； 学生在学习上有几大特 点 ： 一是他们 的学 习能力极 强但缺乏积极 性。二是 本文 主要研究 自主创新能 力的内涵 ， 即 自主创新 的显 著点在于是 自身创造 他 们 的好 奇心 强 ， 但 创 造意 识 贫 乏 。三 是 思 维 敏 捷 ， 但 创 新 思 维 方 法缺 乏 。 出来 的属于新的或局 部新 的事或物 。包 括 ： 在各个领 域内能够有 科学发现 四是有创 新热 隋， 但创 新动力 不足。应该 说 ， 正确 的启 发并引 导他们源 源
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
大学创新创业论文题目
大学创新创业论文题目21世纪，大学生在想要创业是最困难的，做点小本创业的小项目吧，找不到合适的`，不是资金投入量大，就是利润太低，没有前景，那么21世纪的大学生创业贵在一个“创新”上，没有创新，永远面临被淘汰！以下是小编整理的大学创新创业论文题目，欢迎阅读。
大学生创新创业能力教育方法探析大学生创新创业能力培养探究大学生创新创业教育探究大学生创新创业的探索实践大学生创新创业教育模式探索大学生创新创业能力培养途径分析大学生创新创业素质模型分析试论大学生创新创业教育模式大学要成为创新创业人才培养高地构建大学生创新创业教育新模式创新创业型大学设计教育模式研究论大学生创新创业校内训练互联网+大学生创新创业研究在校大学生创新创业团队管理刍议创新创业型大学的使命大学生创新创业教育大学生创新创业综述浅谈大学生创新创业助力大学生创新创业创新创业教育背景下大学生创新创业意愿现状调查构建创新创业教育体系提高大学生创新创业能力大学生科技创新创业体系建设初探浅谈独立学院大学生创新创业教育大学生创新创业激励机制研究浅析大学生创新创业教育的分层大学生创新创业教育研究综述培养大学生创新创业能力研究论大学生创新创业品质与能力大学生创新创业途径浅析大学生创新创业教育简论大学生创新创业能力培养方式研究探索大学生创新创业教育新路径教育对大学生创新创业影响探析论大学生创新创业能力的提升大学生创新创业教育瓶颈分析论教学型大学创新创业教育之道论大学生创新创业教育改革大学生创新创业的开展对策大学生创新创业教育模式实践研究应用技术大学创新创业教育体系研究大学生创新创业能力的培养途径大学生创新创业能力培养与实践关于大学生创新创业教育的思考大学生创新创业现状与对策研究浅析大学生创新创业教育模式大学生创新创业教育探讨大学生创新创业教育的思考大学生创新创业教育体系的构建大学生创新创业课程化建设探究如何有效开展大学创新创业教育浅谈大学生创新创业能力的提高大学生创新创业环境建设研究大学生创新创业心理研究加强大学生创新创业教育构建大学生创新创业培养模式关于大学生创新创业的思考关于大学生创新创业的思考基于创新创业的证券特色专业毕业论文改革新探。
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大学生创新创业能力培育路径研究
随着时代的变革，创新创业能力已成为大学生必备的核心竞争力之一。
针对当前大学生创新创业能力不足的现状，需要对大学生创新创业能力提升进行深入的探讨，制定合理的培育路径。
1.创业教育
创业教育是大学生创新创业能力培育中最重要的方面。
大学应该加强对学生的创业教育，为学生提供相关领域的知识和实践机会，鼓励学生积极创新、思考，通过学习和实践来培养创业素养和创新思维。
2.分享交流
交流是大学生提高创新创业能力的重要途径。
大学应该为学生提供交流平台，包括学生会、实践团队、学术研究等，鼓励学生分享自己的创新创业经验和思路，以此促进创意的产生和交流。
3.实践实训
4.导师指导
导师指导是大学生创新创业能力培育中必不可少的环节。
大学应该为学生配备专业的导师团队，指导学生如何创业、如何创新等方面。
通过导师的实践经验与指导，让学生能够更好的理解创新创业的思路，更好地解决具体问题，更好地实现自己的创业梦想。
二、注意事项
1.合理分配时间
大学生应该在完成学业和课程任务的同时，安排适当的时间参与创新创业课程和实践活动。
要保证学习与实践的平衡，防止两者相互抵消而导致能力的提升不够充分。
2.加强团队协作
创新创业需要团队协作，大学生要懂得合作、沟通以及协调各方面资源，学会在团队中展现自己的才能，以实现共同的目标。
3.跟踪动态
大学生要时刻关注创业市场动态、新技术的发展及其应用等，随时更新自己的知识和技能，为未来的创业道路做好准备。
4.个性化培养
大学应该根据每个学生的特点和兴趣爱好，为学生提供更加个性化的创新创业教育环境和资源，让学生更好地发挥自己的优势和特长。
三、结语
大学生的创新创业能力培养需要从教育、实践、交流和导师指导等多方面入手，注重实践和经验总结，努力实现创新创业能力的全面提升，为未来的创业道路打下坚实的基础。