高校精品课程平台系统信息化建设
高校精品课程平台系统信息化建设摘要：信息化建设，目前在教育行业涉及方方面面。
在传统的模拟式教学向目前数字式教学转化的过程中，建立信息化平台给予高层次的教学保障服务已是目前高校信息化建设的一个热点。
传统信息化建设在随着网络技术的发展也发生了很大的变化。
一方面封闭的信息系统已不能满足数据快速的动态更新，另一方面广泛的交互式的网络信息平台也已被广泛的认可和接受。
高校精品课程平台系统信息化建设的目标是在构建信息平台的基础上，提供多元化的教学信息服务。
因此，随着当前网络技术的发展，结合高校教育网络化的实际应用，本系统的信息化建设旨在提供专门的信息管理和信息服务。
关键词：数字式教学；精品课程；信息化；多元化中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0007-031 信息化建设目标精品课程平台系统是融合网络和数据库等多种技术的管理系统，实现了基于internet网络的资源共享和自助生成课程网站等功能，体现了信息化的所有优点。
网站平台集成框架：提供了符合精品课程网站建设基本要素栏目、融入了学生在线学习。
以及与教师之间的互动交流元素。
系统平台还可分为用户权限管理模块、学生在线作业提交系统、教师作业评改系统。
课程网站自助开发与发布系统，平台还附带统计系统，能自助生成每个课程学生的作业递交情况，以及考试统计报表（可以excel的形式导出）通过精品课程平台系统的建设，能够帮助贵学院很好地解决在精品课程建设中实现以下几个目标：建立个性化的精品课程网站展示平台；实现精品课程统一化、模版化和一体化教学管理；以自助课程建设的方式方便教师制作课程，形成统一的课程资源库2 系统架构根据精品课程平台系统建设的总体规划设想，总体架构如下：2.1 门户层支持通过pc、移动办公设备与系统交互，使得用户可以方便的浏览课程中心门户网站。
其中对外开放的门户主要是课程中心门户、精品课程网站和自助建站及管理，对内开放的门户主要是课程中心管理系统。
2.2 应用层业务功能层为各类用户提供了各项业务服务，主要分为四大部分，包括课程中心门户、精品课程网站、课程教学管理系统和课程中心管理系统等等。
切实满足高校各类用户对精品课程平台系统发展的广泛需求。
2.3 应用支撑层应用支撑层面运行的是具有共性的业务逻辑，例如信息发布、全文检索、图片展示、在线答疑、邮件群发和认证授权等，一定程度上与庞杂的应用分离，为应用层功能随着业务需求的变化灵活调整提供了支持，作为业务功能层的基础而存在。
2.4 信息资源库精品课程平台系统的主要资源包括精品课程、教师、学生、模板和综合信息等等，因此精品课程平台系统信息资源库在建设过程中是推荐采用数据中心信息体系建立一个集中的索引体系，针对各类资源进行相应的联合检索，达到快速定位检索的效果。
3 系统软件环境系统环境情况列表参考如下：4 系统硬件环境从系统稳定性出发，建议系统架构的规划是采用2台服务器，以应用服务器与数据库器双机互为热备，如有条件，可另外采用一台服务器作为web服务器，以分流用户访问的压力，按此方案，总共需要3台服务器；同时考虑到流媒体播放所需存储空间较大，建议在后期考虑增加相应的高速存储设备。
5 系统设计原则5.1 先进性系统的设计与建设将采用国内外先进的信息技术和先进的信息设备，同时采用先进的项目管理方法，使项目实施和使用均达到国内领先地位。
5.2 可扩展性精品课程平台系统的特点决定了系统的应用范围将不断发展，因此系统应采用标准化的设计方法，在满足现阶段应用需求的基础上，充分考虑将来需求变化以及与其它信息系统和信息资源的联接，保证系统的可扩展性，避免重复投资所造成的资源浪费。
5.3 实用性精品课程平台系统建设的成功与否，是由高校用户的使用情况来决定的，而友好的界面设计和操作流程设计是系统人性化的体现，也是系统能被广泛接受和使用的基础。
因此在精品课程平台系统的建设过程中将在人性化操作性方面保证使用者的易用性。
5.4 安全保密性系统应采用操作权限控制、数字签名、密码控制、系统日志监督等多种手段防止信息与资源的窃取及篡改。
5.5 安全性利用先进的数据加密封装技术，进行数据业务的交换业务需求，同时还能保证数据的安全性。
利用防火墙、网络防病毒软件和应用审计等保障网络、系统及应用安全。
6 建设内容6.1 课程中心门户功能描述6.1.1 门户网站资讯（1）学院介绍系统提供学院的介绍，包括学院最新的动态介绍。
（2）专业介绍系统提供学院下各专业信息介绍的展示发布。
（3）精品课程系统提供学院相关的精品课程信息的展示发布。
（4）教师队伍系统提供学院教师队伍的信息展示。
（5）教学服务系统提供学院教学服务的信息展示，特别是介绍具有学院特色的教学服务介绍。
（6）课程点击排行系统提供学院下精品课程点击排行榜的信息展示，以便通过此举来宣传优秀的课程。
6.1.2 统一检索入口系统提供统一的检索入口方式，提供用户便捷地进行检索课程（国家、市、校、学院）、教师（核心、兼职）、教学资源等6.2 精品课程网站功能描述6.2.1信息栏目（1）课程概况系统提供学院下课程概况介绍的展示发布，概况内容主要包括课程介绍和课程负责人等信息，展现形式以图文结合为主。
（2）教学队伍系统提供学院下课程教学队伍介绍的展示发布，教学队伍内容主要包括主讲教师、教研活动和教学成果等信息，展现形式以图文结合为主。
（3）教学内容系统提供学院下课程教学内容介绍的展示发布，教学内容主要包括理论课程、实验课程和课程安排等信息，展现形式以图文结合为主。
（4）教学条件系统提供学院下课程教学条件介绍的展示发布，教学条件内容主要包括教材资料、课堂录像、作业习题、教学课件和实验条件等信息，展现形式以图文结合为主，同时提供多媒体播放形式，以及相关内容可以以在线阅读方式展示（如教材资料和教学课件等）。
（5）公告栏公告栏主要是提供老师向学生发布和课程相关的最新通知公告，以便促进帮助学生更便捷的了解课程教学最新情况。
6.2.2 互动栏目（1）在线下载系统提供在线下载功能，这样可以方便学生下载收藏精品课程平台中喜欢的资料，同时可以避免由于多用户同时观看带来的带宽限制的影响。
（2）作业习题作业习题除了系统提供简单的内容及答案全展示方式外，还可以提供下载功能，由学生登录后可上传作业，教师在后台可查看交作业情况，查看完成的作业，上传批改完成的作业供学生下载查看。
（3）在线答疑系统提供在线答疑功能，可指定讲师答疑，也可非定向答疑，所有浏览者均可回答问题，提问者自行选择最佳答案，如有回复可选择通过邮件告知提问者，同时可以查询以往所有答疑信息。
（4）互联网分享以某个课程名称建立微博，将微博最新信息发布在网站首页，方便浏览者加关注，学生关注后可以看到最新的作业习题发布情况。
也可将所有的信息、视频等分享到其他微博、社区等，例如学生觉得某个教学视频好，就可以分享到视频网站。
6.3 课程教学管理系统功能描述6.3.1 信息发布管理（1）模板管理整个课程网站主要是围绕一套业务功能模块组合，提供多套风格模板供选择，模板随时可换。
风格模板由系统管理员统一维护提供。
自助建站及管理系统的使用者只需进行风格模板的选择操作即可。
（2）内容管理系统为老师提供类似word编辑的发布功能，以便实现精品课程网站的信息类栏目的发布工作。
6.3.2 互动管理（1）作业习题在线练习：系统提供老师在此可以进行编辑题目及答案；教学管理：老师可以设置需要关注该课程的学生，了解他们的作业完成情况，并做出反馈。
（2）在线答疑老师可以在这里查看最新的提问并回复。
同时可以设置有新提问时邮件接收，并通过邮件方式回复。
6.3.3 教学管理（1）教学评价在本系统中，教学评价主要是提供教学评价表给学生使用，学生可以根据自己所选择的课程进行相应的评价，评价的内容包括课程教学内容和老师教学质量两方面。
教学评价表由课程中心管理系统统一提供，且课程中心管理系统可以设置教学评价表的评价时间范围。
（2）教学建议与考评教学建议与考评主要是对教师作综合性评价，评价的方式主要是通过提交调查问卷的形式。
调查问卷的题目内容由课程中心管理系统统一提供，学生只需进行回答提交即可，而且提交调查问卷时，可以提交多次。
（3）教学统计老师可以通过教学统计对负责的精品课程网站信息资源的点击量和使用量等进行相应的统计分析，能够自动生成一些统计信息，及时准确的了解各课程资源的使用情况。
6.4 课程中心管理系统功能描述6.4.1 门户信息管理课程中心管理人员可以通过门户信息发布系统来管理学院内的专业信息、教师队伍信息、课程等信息，同时可以维护发布学院动态、教学服务等信息。
门户信息管理是将网页上的某些经常变动的信息集中管理，通过简单的操作加入数据库，发布到网站上的一套系统。
信息发布管理的出现大大减轻网站更新维护的工作量，加快了信息的传播速度，使网站时时保持着活力和影响力。
门户信息管理需要建立信息数据库，管理员可以自由添加、修改、删除信息标题、信息内容，并支持图片上传。
门户信息管理的主要功能介绍包括：（1）内容管理内容管理实现网站内容的更新与维护，提供在后台输入、查询、修改、删除各信息类别和专题中的具体信息的功能，；（2）网站页面模板管理网站页面编辑功能可以通过web编辑方式轻松实现网站页面模板的定制功能。
6.4.2 教学考评管理课程中心管理人员在该模块对教学考评内容进行设置管理，设置管理的内容主要包括教学评价、教学建议与考评两部分。
设置内容主要包括评价主体（具体课程）、一级指标、二级指标、评分标准、等级分值。
教学评价除了内容设置外，还需进行评价安排，主要是设置评价轮次，评价轮次的设置内容主要包括：评价轮次标题、评价方式（指标式/非指标式：其中选定指标式之后，需选定评价类型（过程性/终结性），选定非指标式后，评价类型为问卷调查）、评价开始时间和评价结束时间。
6.4.3 统计分析课程中心管理人员可以通过该模块对每个精品课程网站信息资源的点击量和使用量等进行相应的统计分析，能够自动生成一些统计信息，及时准确的了解各课程资源的使用情况。
主要的统计内容包括如下：（1）所有课程资源的点击和使用情况（2）所有课程作业习题的递交情况（3）所有课程在线答疑情况（4）所有课程教学评价的综合情况（5）所有课程调查问卷的综合分析情况6.4.5 平台用户管理平台用户主要指精品课程平台系统管理和使用用户，系统根据不同的用户和角色需要对系统使用权限进行维护。
系统提供灵活的权限定义方式，可以根据需要增加系统角色，可以随时对系统角色进行权限的分配。
这种灵活的权限管理方式可以较好的适应工作人员职能的转变所引起的权限变化情况。
6.4.6 操作日志管理操作日志管理是对整个精品课程平台系统的业务运行进行监控保障的功能。
浅议课程中心展示系统与高校精品课程建设的关系
通 过 产 学研 合 作 ， 企 双 方 实 现 了双 赢 ， 实现 校 也
高校人才培养与市场的顺利接轨。
参考文献 ：
… １柴 明颍． 对专业翻译教学 构建 的思考——现状 、 思
教 育 与 培 ｉ Ｊ
赢熊
课 程 建 设 是 教 育 教 学 的基 础 和 载 体 ，而 精
谦
杨 丽娜
解 决 的 问题 。
谶 蓑系
品课程在Байду номын сангаас校人才培养质量体系 中更起着举足 轻 重 的 作 用 。课 程 中心 展 示 系 统 作 为 一 个 展 示
精 品课 程 的平 台 ， 是一 个 集 课 堂教 学 、 设 成 果 建 应用 、 日常 教 学 管理 等 多种 功 能 为 一体 的 平 台 ，
一
综上所述 ， 建立校 内科技翻译产学研 实训基
地， 是探 索 有 效地 解 决 目前 科 技翻 译 专 业 学生 实
习环 节存 在 的各种 问题 的有 益 尝试 。通 过翻 译实 战项 目的 训练 ， 生 熟 悉 了翻 译 流 程 ， 本 了解 学 基
［］ ８ 大学生就业 困难十大原 因［ ． ｔ ： ａ ．ｘ ． ｒ／ ｓ ｈｔ ／ ｔ ｉ ｏｃｎ 】 ｐ ／ ａｃ ｏ ｄ
充 分利 用 现 代 化 的 技 术 手 段 ，营 造 有 利 于 人 才 培养 的信 息 化 环 境 。本 文 主 要 探 讨 课 程 中心 展 示 系 统 高 校 精 品 课 程 建 设 的关 系 以及 在 推 广 应 用 、 后 续 建 设 和 维 护 等 方 面 所 存 在 一 系 列 亟 待
教学资源建设与共享信息平台构建研究
【 关键词 】 教 学资源
信 息平 台
建设
共享
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识 码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ｃ 一
００ ４０－０ ３
报网站和 网络课程 网站 ； 主持人在系统 中 可创建一 门或多 门课程 的网站 ， 并能对创 建好 的 网站设 置菜 单和管 理各个 课程 网
功能模块说 明 ： （ １ ） 网站集群管理 ： 基 于本 系统可 以创建不 限数 量的网站 ， 形成 网站 集群 。所有 网站共有数 据库 ， 基 于同一个
设 和共 享都需要一个软件平 台的支 持 ， 要 求 能在此 平 台基 础上快 速建 设各类 教学 资 源共 享网站 ，支持教师个性化定制 ， 方 便快捷地管理各类多媒体教学资源 。 １ ． 平 台建设 总体要求 。（ １ ） 一 是系统 与广西农 业职 业技术 学 院现 有教 学管理 信 息平 台能数据 共享 ， 互 联互通 ； 二是精
务器资源 ； 七 是系统可以管理不限数量 的
网站 ， 并形 成网站 集群 ， 每个 网站有 各 自
为例 。 介 绍教 学资源建设与共享信 息平 台
的建设 目标 、 系统功能 ， 基 于教 学资源 建
设 与共享信息平 台，建 立教务科研 处、 网 络 中心和教 师三 方互动 的教 学 资源建设
品课程 申报 网站和 网络课程 的菜 单可 以ห้องสมุดไป่ตู้ 定 制并 自动生成 ； 三是系统可统一管理多
后 台管理 系统 ， 但上传 的课程素材 能 自动 按课程 目录分 门别类进行保存 。（ ２ ） 网站 菜单管理 ：能在后 台 自主创 建网站菜单 ， 并在前 台 自动 生成 各种 类型的网站菜单 ， 各子 网站的菜单对应 一个 Ｘ Ｍ Ｌ文件 。（ ３ ）
高校精品课程网络资源平台的设计
请 求
学 理念 的提 升 等带 来 巨大 的促 进 。 目前对 精 品课 程 网络资源 没有 统一 的管 理机 制 和软 件 支撑 平 台 ， 在建设 过程 中每个 课 程 教 师各 自设 计 ， 少 考 虑 网 很
Ｗｅ 浏 览器 ｂ
响 应
Ｗｅ ｂ服 务 器
上教 学活动 的开展 和个 性化教 学资 源 的积累 。这不
一
精品课程资源网络平 台的设计
（ ） 一 总体框 架设计
本系统 采用 ＪＥ ２ Ｅ技术来 建立 基于 Ｗｅ 布式 ｂ分
的三层 Ｂ Ｓ体 系结 构 如 图 １所 示 。在 总体 框 架 中 ／ 使 用 ＪＰＳｒｌｔ Ｓ／ ｅｖ 建立 Ｗｅ ｅ ｂ服务 器应 用程 序 ， 户 通 用 过 客户端 的浏 览器 调 用 ＪＰ页 面 ， 应 用 请 求 传 递 Ｓ 把
仅影 响到精 品课程 的 申报 工作 ， 很 难 实 现 应有 的 还 教学 资源共 享和 教学功 能 。
图 １ 高 校 精 品 课 程 资 源 网络 平 台 总体 框 架
（ ） － 功能结 构设计 高 校精 品课 程 资源支 撑平 台的建设 主要根据 教 育部相 关文件 的要 求 ， 同时 对课 程 建设 的所 有 内容 进行合 理分类 ， 系统 分 为 用 户登 录 、 习平 台、 将 学 资 源平 台 、 备课平 台、 试平 台和在 线辅 导答疑六个 大 考 的功 能模块如 图 ２所 示 ， 它们是平 台的一 级 目录 ， 一 级 目录下是二级 目录 ， 级 目录是 具体 内容 ， 体 内 二 具
问题 和 需求 ， 绍 了高校 精 品课 程 网络 资源 的软件 平 台设计 ， 介 包括 学院 的整 体 架构 设计 ， 能 的设 计及 功
课程网络资源建设
课程网络资源建设一、建立网络教学资源课程教学网站，实验素材库，样例库，课件库，习题库，视频库，案例库的建设对教学现代化起到一定的推动作用。
教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平台。
课程教学网站实现了师生之间、学生之间的学习和交流。
通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。
改变学生被动接受知识的局面。
以精品课程网站为依托，为教学提供丰富的教学资源（其中包括教学大纲，课外辅导资料，试题库、模拟考试系统，实验素材，样例，视频节目等）；适应多媒体教学需要，制作多种形式的幻灯片；提供基于Web的网上考试系统，自动组卷、评分；实现虚拟实验教学。
二、建设网络资源的目标网络课程资源库建设是依托网络课程平台，将优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。
内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。
依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。
可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。
建设网络资源的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
根据我校教师教学和学生学习的特点，我们把资源主要分为三大类：学习辅导类、辅助教学类、师生共享类。
(1)学习辅导类：主要针对大一、大二两个基础年段，主要辅导学生明确学习的目标，并引导学生对课本基础知识和基本概念的加深理解，(2)辅助教学类：提供许多有助于教师教学和学生学习的网络课件与积件，便于师生通过网络开展学习活动。
(3)师生共享类：力求提供大量与各科课程相关的课外文字、图片、音视频等资源，供给学生课外学习，拓展学生的知识面。
教育信息化视域下国际中文教学资源平台建设探究
教育信息化视域下国际中文教学资源平台建设探究作者：靳越然来源：《中国信息化》2022年第09期教育信息化发展及全球新冠肺炎疫情带来的冲击，促使国际中文教育线上教学在世界范围内得到大规模应用。
传统课堂的教学方式被打破，更多新的技术手段涌入国际中文教育领域。
因此，制定国际中文教育信息化新标准及新规范，推动建设信息化教学资源平台势在必行。
本文立足于教育信息化视域下国际中文教育教学资源平台的建设及发展，以科大讯飞建设的国际中文智慧教育云平台为例，探讨新形势下国际中文教育信息化教学资源平台建设的优缺点，并根据其落地及应用情况，提出针对性的发展建议，以促进国际中文教育事业信息化进一步提升。
基于国际中文教育的教学对象具有全球化、国别化等特征，在应对新冠疫情，通过信息技术赋能教学的同时，也面临着线上资源不足，练习形式单一，缺少课中与课后的教学监控与学情反馈等严峻问题，无论是学习者还是教师，都能感受到线上国际中文的教与学中存在诸多痛点。
因此，规划与建设与国际中文教育课程体系相符、与教学内容相匹配、满足师生需求的中文教学平台势在必行。
进入大数据时代，信息化资源已成为教育领域各学科发展的重要基础资源，通过对国内外国际中文教育相关教学资源平台的统计发现，目前部分高校或企业已建设好成规模、成体系的教学资源平台，部分平台已进入长期推广及运营状态。
下文将对部分具有代表性的平台进行介绍。
（一）唐风汉语——汉语国际教育信息化云平台唐风汉语于2006年联合专家及合作伙伴，建设及运营了“汉语国际教育信息化云平台”，该平台集教学、教务、测评、教育应用于一体，以云服务个性化定制、租用模式与自建独立系统有机结合，实现区域教育资源的最佳结合。
该平台含“三大库”——多媒体教学资源库、作业库及题库，以满足师生在“教”与“学”方面的多项需求，同时为海内外中文学习者提供继续教育、职业教育等全方位服务支持。
（二）五洲汉风——中文联盟云平台“中文联盟云平台”是由五洲汉风网络科技（北京）有限公司联合国内高校及多家单位，聚集全球渠道课程、技术、产品、服务等资源，为从事国际中文教育的学校，机构，教师和学生提供线上教学及辅助服务的综合信息化平台，在中文资源建设方面主要涵盖慕课、微课、直播课和资源库等。
以“数字化校园”建设为核心实现校园信息化
智慧校园以“数字化校园"建设为核心实现校园信息化大连外国语大学一、理顺管理体制。
加强组织领导原则。
制订了“一个标准、三大平台、若干应用、诸多资2011年我校将“数字化校园”作为四大工程之一写源”的数字化校园建设规划，即基于统一的技术架构、标进学校“十二五”规划，将数字化校园建设提上日程。
准与环境．构建符合我校需求的信息标准及平台(统一2012年教育部印发了《教育信息化十年发展规划身份认证与授权平台、统一数据平台及统一信息门户平(201l_2020年)》，我们有了政策指导和理论依据。
规划台)。
并通过各类信息系统(如人事、教务、学生、研究生、明确提出：“加强教育信息化工作的组织领导，推动各级科研、财务等)及应用平台(如教学平台、数字图书馆等) 教育行政部门建立健全教育信息化管理职能部门。
在各建设，对学校相关的数据和数字资源(如课程资源、视音级各类学校设立信息化主管．在高校和具备一定规模的频资源、文献档案资源等)进行全校范围内的统一管理其他各类学校设立信息化管理与服务机构。
全面加强教和共享，满足各类用户对相关信息资源的需求。
育信息化工作的统筹协调，明确职责，理顺关系。
完善技三、我校数字化校园建设进展术支持机构，推进相关机构的分工与整合。
”1．不断完善硬件基础环境．建成全新网络数据机房我校根据教育部发展规划要求．2012年成立了以我校不断加大信息化硬件设施建设力度，截至2014 校领导为核心的“信息化工作领导小组”．加强组织领年4月，我校共有3台核心网络交换机，19台汇聚交换导，保证建设过程中各方面关系的协调和最终决策，落机，474台接入交换机，20800多个信息点，17000余台接实信息化建设的配套经费。
与此同时，专门成立信息与入终端，53台服务器，3套存储设备，1台数据中心交换设备管理处(下设信息科)，与现代教育技术中心合署办机．存储容量达到228T，出口带宽610M。
公，作为我校的信息化管理部门全面负责学校信息化建为了更好地推进我校数字化校园建设、改善核心机设的总体规划、统筹管理、组织协调、监督执行。
20240229在线精品课程建设中期阶段性工作总结报告
在线精品课程建设中期阶段性工作总结报告一、项目概述背景：为了响应国家教育信息化战略，适应教育现代化的需求，我校启动了在线精品课程建设项目，旨在构建具有我校特色的在线课程体系。
目标：通过精心策划与设计，打造一批高质量的在线精品课程，以提供丰富、多样的学习资源，满足学生个性化、自主化的学习需求，推动教育教学质量的全面提升。
二、课程建设进展1.课程策划与设计完成情况：经过严谨策划与设计，已完成XX门在线精品课程的整体框架与教学设计，确保每门课程均符合教育教学规律和学生认知特点。
特色：课程内容紧密结合学科前沿，注重理论与实践相结合，设计了一系列富有启发性和挑战性的教学活动，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
2.教学资源制作与开发完成情况：已制作完成XX套高质量的教学资源，包括高清视频、专业音频、精美图文等，确保教学内容清晰、准确、生动。
技术创新：采用先进的技术手段，如高清视频编码、互动式图文设计等，为学生提供沉浸式的学习体验，增强课程的吸引力和互动性。
3.技术平台建设与优化完成情况：已搭建稳定、高效、易用的在线教学平台，支持课程管理、用户管理、学习跟踪等功能，确保课程的顺畅运行和学习效果的有效监测。
优化措施：根据用户反馈和技术分析，持续对平台进行优化升级，提升平台的稳定性和用户体验，为学生和教师提供更加便捷、高效的教学和学习环境。
三、项目验收与评估验收情况：经过严格的验收流程，XX门课程已顺利通过初步验收，课程内容、教学资源和技术平台均符合项目要求，得到验收专家的一致好评。
评估结果：通过对已上线课程的运行数据和学习效果进行深入分析，发现课程在提升学生自主学习能力、促进学生全面发展等方面取得了显著成效，实现了项目预期目标。
四、存在的问题与改进措施1.部分课程资源质量参差不齐原因：在资源制作过程中，部分教师对于技术要求和标准理解不够深入，导致资源质量存在差异。
改进措施：加强对教师的技术培训与指导，提升他们的资源制作能力；建立严格的资源审核机制，确保每份资源都符合项目要求和质量标准。
基于B／S结构精品课程网络平台设计与开发
采用 ＢＳ （ ／ 浏览器／ 服务器模式 ）架构 ．服务器端采用 Ａ Ａ Ｈ ＋ ＰＣ Ｅ Ｐ Ｐ Ｍ Ｓ Ｌ Ｗｅ 技术开发 动态 网页建站技术与数据库技术有 Ｈ ＋ ｙＱ 等 ｂ 将 机结合 ， 客户端无需安装 其他软件 ， 过网页浏览器 即可直 接浏览编 通 辑精 品课程 。平台支持多个老师在 同一时间共同编辑同一门课程 平 台支持分布式部署 ． ｂ服务器和数据库服务器可以分开部 署 平台 Ｗｅ 提供流媒体服务器集成 ， 用于增强流媒 体访 问的性能 平 台主要 由 ７个 主要 的系统模块构成 ．分 别是 网站平 台集成框 架、 政策新 闻发布系统 、 课程 申报与推荐管理 系统 、 课程 资源管理与发 布系统 、 精品课程与 申报 网站建设管理 系统 、 程网站 自 开发系统 课 助 和课程在线评审系统 。系统功能架 构图如 图 １ 所示
【 关键ｉ Ｂ Ｓ ￣］／ 结构 ； 品课程 ； 精 网站建设
随着计算机 及网络技术 的发 展与普及应用 ． 建设精 品课 程 ． 提高 教学质量 ， 成为当前各院校教育教学改革的重要工作 精品课程建设 是高校管理部门 、 技术部门与教师协同配合 、 努力实践 的过程 因此精 品课程的 申报需要与精品课 程的制作 、 、 审 、 及管理 同步进 教学 评 研究 行 ， 要相应的网络管理平 台的支持 需
１精 品课 程 网 站 建 设 面 临 的 现状 ．
目前在精 品课 程网站 的制作 过程 中． 专业 教师集“ 课程 开发者 ” 、 “ 技术实现者 ” “ 、 参赛 者” 的多重 角色于一身 ． 给教师带来 了巨大的压 力， 制作 出的精 品课 程网站大 多采用静态 网页的展示方式 ． 以满足 难 当前精品课 程信 息更新 的需要 ， 网站维护工作 困难重重 。 不仅如此 ． 许 多精品课程 网站 还忽视了 网站 的交互性 ． 少师生 的交流平 台 ． 的 缺 有 甚至连简单的留言板 功能都无法实 现 ． 使得师 生在学 习上的交流互动 大大降低。此外 ． 由于没有精 品课 程网络管理平台 ． 校级精品课程 的 评审工作全部 由人为手工操作 ． 不能 网上在线 评审并统计分数 ． 造成 工作量大且效 率低下 这些原因都迫切需 要院校构建一个精 品课程 网 络管理平台
地方高校精品课网络教学现状分析及对策
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
高校精品课建设的思考
精 品课 的 前 身 是２ Ｏ 世 纪 末 的重 点 课 、 一 类 课 或 优 秀 课 ，但 它 们 本 身 又 是 有 区 别 的 。 精 品课 是 在 其 基 础 上 的 一 种 升 华 ， 它 体 现 了 时代 的 特 征 。 我 们 应 从 理 论 上 对 精 品 课 的 建 设 进 行 探 讨 ， 从 而指 导我 们 的教 学 实 践 。
家 能 手 ， 能根 据 不 同 的 教 学 内容 采 用 合 适 的教 学 手 段 和 方 法 。 但 目前 大 多精 品 课 教 师 不 具 备 双 师 素 质 ，对 本 专 业前 沿 的 知 识 研 究 不 够 ，缺 少 实 践 知识 和 实践 经 验 ， 不 能 以 学 生 为主 体 进 行 教 学， 导致 学 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 被 忽 视 或 被压 抑 。在 实 际授 课 过 程 中， 教 师 的教 学 方 法 、 手 段 单 一， 依 旧 以教 师 为 主 导 ， １对高 校精 品澡 的认识 理 论 讲 授 为 主 ， 按 部 就 班 ，忽 视 了师 生 间 的 互 动 交 流 ，不 能做 首 先 ， 精 品 课 是 符 合 它 所 在 学 校 的办 学 定 位 、 教育 理念 、 学 生 水 平 的 一个 示 范 性 的 载 体 。每 个 学 校 都 应 该 根 据 自己 的 定 到 基 于 工 作 过 程 的 项 目教 学 、情 景 教 学 与 实 战 演 练 教 学 ，严 重 位 有 个 明 确 的 办 学 理 念 。 学 校 不 同， 精 品 课 定 位 就 不一 样 ， 精 品 影 响 了人 才 培 养 目标 的 实现 。 ２ ） 高 校 精 品 课 主 讲 教 师 的 授 课 水 平 层 次 不 齐 ， 无 法 体 现 课 建 设 的 教 师 梯 队 也 不一 样 。 “ 合 作 、探 究 、 创 新 ”和 以人 为 本 的 精 神 。部 分 高 校 没 有 很 好 其 次 ，精 品课 既 是 知 识基 础 的平 台， 又 是 一 个 认 知基 础 的 平 地 落 实 集 体 备 课 的制 度 ，无 法 达到大家在互相交流和 学习中， 台。在我国高等教育国际化这样 一个时代背景下， 我们的教育理 取 长 补 短 ， 共 同 成 长 ，难 以 形 成 有 效 的 集 体 智 慧 。有 的精 品 课 念 和 课程 组 合 理 念 也发 生 了 相应 变 化 。传 统 观 念 认为 课 程 是知 识 的载 体 ，现 代 理 念 则认 为 课 程 是知 识 和认 知 的 载 体 。正 是 要体 现 教 师 依 旧是 按 照 自己 多年 来 固 有 模 式 授 课 ，没 有 对 教 学 内 容 进 行优 化 组 合 。这 些 教 师 申报 精 品 课 的 表面 材 料 做 得 很 好 ， 符 合 精 与引 导这 个 方 向 ，精 品课 的 教 学 内容 和教 学 方式 都 要 求是 精 品 。 品课 的指 标 要 求， 但 实 际授 课 水 平 低 下 ， 教 学 效 果 差 ， 导 致 学 生 对 最 后 ，一 门精 品课 程 是 教 师 的 教 学 经 验 、 知 识 、理 念 、追 使 得 精 品课 名 存 实 亡 ，没 有 起 到 精 品 课 程 的 示 求 以 及 人 格 魅 力 的综 合 体 现 。不 同的 老 师 讲 授 结 构 和 内容 完 全 精 品 课信 心 大 失， 相 同 的 一 门课 ， 其 教 学 效 果 大 相 径 庭 。 因 此 学校 在 组织 精 品课 程 范 和辐 射 作 用 ，违 背 了精 品 课 建 设 的 目的 与初 衷 。 ３ ） ｛ 高 校 精 品 课 程 评 选 过 程 中 的 机 制 问题 。 有 些 高校 精 品 的同时，需要把 重点放到教师 的培养上 。通过精 品课程 建设这 样 一个过程手 段， 不仅要形成一批 精品课， 对学校 的教学起示 范 课 的 筛 选 ，不 能 在 公 平 、 公 正 的基 础 上 进 行 ， 导 致那 些 有 建 设 性带动 的作用 外；最根 本 的是要形 成一支精 品教师 队伍， 来培 前 景 、有 培 育 价 值 的 课 程 不 能 定 为 各 自院校 的 精 品 课 。另 外 ， 养 、吸 引和 带动 其 他 教 师 ， 从 而 提 高 学 校 的 教 学 质 量 ，提 升 学 由于 精 品 课 的 评 选 标 准 、 验 收 标 准 以及 长 远 规 划 的 制 定 不 严 格 、不 合 理 ，使 其 在 申报 省 级 精 品课 、 国家 级 精 品 课 时 ，没 能 校 的 地 位 和层 次 。 通 过 业 内人 员 和 精 品课 评 审 专 家 的审 核 。 ２高校 精品课 建设 的意 义 ４ ）高 校 精 品 课 程 建 设 信 息 化 水 平 低 。 国 家 精 品 课 程 建 设 １ ）高 校 精 品课 建 设 ，可 以推 动 教 改 ，提 高 教 学 质 量 。 精 要 求 有 关课 程 的 教 学 大 纲 、授 课 教 案 、 习 题 、 实 验 指 导 、参 考 品课建 设是教育部 “ 高等学校教 学质量与教学 改革 工程 ”的重 文 献 、 目录 等 均 上 网 。这 样 ，不 仅 可 以 使 广 大 学 生 共 享 最 优 秀 要 组成部 分 ，其 目标 是更新 教育 观念 ，推 动优 质教育 资源 共 的教学 资源， 也有利 于教 师之间的相互交流 与借鉴， 从而及 时更 享 ，从 而 提 高 教 学 质 量 。精 品课 建 设 要 求 改 革 教 学 手 段 和 教 学 新 知 识 体 系 。但 目前 就 申 报 的 精 品 课 程 看 ， 各 院 校 大 都 注 意 到 方法， 按 基 于 工 作 过 程 的 项 目教 学 来 完 成 人 才 的培 养 ， 创 造 出 ～ 了 电 子 教 案 的 使 用 、 电子 课 件 和 多 媒 体 教 学 技 术 。 问题 就 在 于 流 的教 师 队 伍 、教 学 内容 、 教 学 方 法 、教 学 教 材 和 教 学 管 理 。 此 ， 多 数 电子 教 案 都 是 教 材 的 翻 版 ，没 有进 行 教 材 内容 的 序 化 精 品课 要求其教学 团队必须 是双师队伍 。精 品课的实训环节必 与 创 新 ，在 激 发 学 生 学 习 兴趣 和提 高 教 学 效 果 方 面 效 果 并 不 显 须 达 到 一定 的 比例 ，必 须 拥 有 真 实 的 校 内外 实 训 基地 。 因此 ， 精 著 ， 也 不 能 带给 学 生 更 大 的信 息 空 间 ；另 外 ， 有 些 学 校 在 精 品 课 品课 的建 设 能让 更 多 的教 师 真 正 投 入 到 课 改 过 程 中， 掌握 一套 适 申报 结 束后 ， 就 将 网站 关 闭，不 能 有 效 发 挥 网 络 资 源 的 教 学 优 势 合 本 学校 教 育 特 点 的教 学 方 法 ，真 正 促 进 教 学 水 平 的提 高 。 和 共享 优 势 。