高职院校教育信息化建设的内涵与途径
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郑州铁路职业技术学院
课题结题材料
项 目 名 称: 高职院校信息化建设内涵与途径的研究
项 目 类 型: 学院重点课题
项目批准文号: 郑铁学院教[2011]55号
项目负责人: 柯志敏
所 在 单 位: 网络管理中心
2011年6月
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目 录
1. 课题结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2
2. 学院教育信息化建设三年规划方案„„„„„„„„„„„ 22
3. 学院国家骨干院校建设信息化项目方案„„„„„„„„„ 34
4. 浅析校园网建设（已发表论文）„„„„„„„„„„„„ 49
5. 共享型教学资源库建设调研报告„„„„„„„„„„„„ 54
6. 学院校园一卡通调研报告„„„„„„„„„„„„„„„ 63
7. 高职院校校园一卡通系统（未发表论文）„„„„„„„„ 74
8. 共享型教学资源库平台建设（未发表论文）„„„„„„„ 81 2
课题材料一
《高职院校信息化建设内涵与途径的研究》
课题研究报告
课题组成员：柯志敏、黄保中、张鹏、袁泳、谢巍敏
2011.6.29 3
目 录
前言
1 国外教育信息化的特色
2 中国教育信息化现状
3 我校信息化建设现状
4 职业教育背景及信息化的核心问题
5 职业院校的信息化资源建设
6 如何做好职业教育信息化的规划
7 我校信息化建设的必要性
8 我校职业教育信息化建设的思考
结论 4
前 言
随着学院十二五建设工作的开展，教育信息化建设工作迫在眉睫，如何做好与职业教育院校办学特色相适应的信息化建设，构建一个满足职业教育需求的信息化教学与管理环境，是《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题研究的首要任务。
课题通过对国家职业教育政策的研究，在充分了解与掌握国内外教育信息化建设与发展趋势的前提下，完成了对高职院校信息化建设情况、共享型教学资源平台建设、校园一卡通建设等方面的调研工作。课题组通过学习国家政策、研究分析调研资料，结合学院教育教学需求及学院的实际办学情况，邀请信息化建设方面有经验的专业人士就学院信息化建设工作开展针对性研究，提出了“学院信息化建设三年规划方案”、“教育信息化建设项目方案”两个具有可实施性的信息化建设建议。同时，课题组成员结合课题研究的内容，分别撰写了《校园网建设浅析》、《高等职业院校校园一卡通系统浅析》、《共享型教学资源平台建设》等理论性研究文章。
通过《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题的研究，课题组成员以期达到促进学院信息化建设进程，提高信息化建设水平，为学院信息化建设提供建设性意见，为国家级骨干院校教育信息化建设作出贡献的目标。
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1 国外教育信息化的特色
近几十年来，世界发达国家高度重视信息技术对高校教育的影响和作用，不断推进教育信息化建设。1990 年，美国的“信息化校园计划”拉开了国外数字化校园建设的序幕。就欧美等职业教育发达国家来讲，他们的教育信息化建设各有不同的特色。
1.1 美国的教育信息化特色
美国在信息技术发展方面始终始终居世界领先水平，学校网络普及率高、设备先进、应用广泛。越来越多的学校利用信息技术积极开展旨在减轻学生课业负担，提高学生综合能力、创新能力、深层次思考能力等方面的实验，引起了社会的广泛关注。
美国再教育信息化建设上，已经形成了多元化与标准化相统一的格局。就多元化而言，究其主要原因是由于美国教育行政实行地区分权，各州、行政区、学区、学校都有教育自主权，教育的目标、内容、课程、教科书等因地区（学校）而异，信息技术教育也呈现多元化格局，水平参差不齐。
为了克服多元化所造成的地区差异与学生学习差异，美国十分重视国家统一标准的研制工作。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生的九大信息素养标准，《全体教师的教育技术标准》和《全体学生的教育技术标准》则详细规范了师生信息技术知识与能力的基本构成和要求，对美国信息技术教育和教育技术的发展具有重要的一体化促进作用。美国建立了高速主干服务网络，极大地改善了科学研究的环境条件，特别是为在教学和研究中采用多媒体技术提供了方便。该服务网络系统还与国防部、能源部和国家航空航天局等联邦政府部门的超级计算中心连接，实现资源共享。美国还建立了教育资源门户网站（http：//），该网站中没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，把各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供大量的教育资源信息。而美国各院校资源建设通常采用设计与开发分开的原则，由学校教师做好资源的教学设计，媒体公司负责制作，大大提高了经济效益。
1.2 英国的教育信息化特色 6
英国在信息化教育领域具有战略上的远见卓识和策略上的求新务实。多年来，英国利用雄厚的综合国力，充分发挥各方优势，大力强化信息基础设施建设，积极发挥信息化教育的人才优势，努力开发利用丰富的信息资源，大大促进了整个社会信息化程度的全面提升，英国的全国学习网络已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能。
值得一提的是，英国在通过信息技术手段建构学习化社会方面已经迈出了实质性的一步。2000年英国“产业大学”的运作，就是政府借助信息技术使人们的学习方式发生了革命性的变化，它通过现代化的网络和通信技术，把学习者的需求和各类教育资源的供给及时而有效地连接起来。产业大学的学习网是由遍布全国、分布合理的各个学习中心构成的，各类工作场所、学院、大学、图书馆、住宅区、购物中心、足球俱乐部、休闲中心等都被纳入其中，它是一个面向所有人，帮助个人和组织认识自己的学习需要并向学习者提供最适当学习资源的新型组织，产业大学的运作和发展已使英国的终身学习化社会构建迈入了一个新阶段。
1.3 澳大利亚的教育信息化特色
覆盖澳大利亚全国的澳大利亚教育网不仅包括全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学，它帮助各级教学部门师生共享澳大利亚全国和全世界的信息。通过强大的教育网络，澳大利亚政府对接收外国留学生的学校进行严格的课程和教学质量控制，并用立法的形式对课程进行管理和评估。如果某学校在评估或检查中不合格，就会被勒令整改甚至被取消招收外国留学生的资格。这种全过程的质量管理和控制很大程度上依赖于澳大利亚在教育网络方面的投入，这确保了其教育的品质，使其在国际上享有良好的声誉。 7
2 中国教育信息化的现状
我国高等学校大规模的信息化建设大多始于20世纪90年代末，比发达国家起步晚了10～20 年。但发展速度非常快，尤其在“面向21世纪教育振兴行动计划”中特别强调了要利用信息技术来推进教育改革。
2.1 教育信息化基础设施建设已初步完成，但仍不能满足需求
中国教育和科研计算机网(CERNET)及以卫星视频系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成。中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台已建成，并且实现了与CERNET网和教育卫星网的高速连接，初步形成了具有交互功能的现代远程教育网络平台。
但由于目前网络传输速度太慢，宽带网等远程教学信息传输的速度和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵等原因，仍不能满足需要。
2.2 教育信息化环境建设速度加快，但应用滞后
环境建设表现为多媒体教室、网络教室、校园网、城域教育网、地区资源中心、小区宽带教育网等硬件和相关应用软件的建设。
目前，我国教育信息化正进入快速发展时期。2006年高等学校科技工作会议上的数据显示：我国逾90%的高校、35%的中等职业学校、38 000多所中小学基本建成校园网。可以说硬件环境有了极大的改善，网络已连接到校内的主要办公楼、教学楼、实验楼和图书馆，许多高校还实现了与教师住宅和学生宿舍的连接，建立了网络中心和多媒体教室;同时一些高校的校园网上还开展了远程教学、数字图书馆、办公自动化、教学教务管理、后勤管理、网络课程和教学资源开发等应用项目，开始向数字化校园方向发展。
但当前我国教育信息化的发展还处于粗放型阶段，硬件环境大投入与应用效果的低产出是当代教育信息化发展进程中的主要矛盾。已建成的校园网中，相当一部分还处在一种闲置、没有充分利用的状态，真正用得好的、能应用硬件开展与信息技术相整合的课程还很少，大多数停留在初步探索的层面上，信息技术仅仅作为一种演示工具而存在，对教育的影响远未达到预期目标。
2.3 教育信息化资源建设有所推进，但优质资源匮乏
教育信息资源包括电子音像教材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库、8
教学工具等多种类型。但目前我国的教育应用软件往往从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。同时因为没有有效的管理机制，大量的优质课件、资源和素材都分散在各个学校的各位教师手中，造成极大浪费。
2.4 教育信息化人才培养速度加快，但数量及质量不高
教师信息化的专业准备不足，新课程培训与信息技术应用培训仍然是两张皮。有人尖锐地指出这是”有思想没有技术“和”有技术没有思想“的并存，相当部分的应用培训仍停留在演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一种课程设计模式，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训甚少，培训在质的方面没有创新，应用仍在初级层次徘徊。 9
3 我校信息化建设现状
学院的信息化建设工作开始于2002年。到目前为止，学院已累计投入4000多万元资金，建成了包括：校园网主干网络系统、应用服务器系统、网络安全及管理系统、电子阅览室、多媒体教室、多媒体制作、计算机教室、校园安全监视系统、教室双向视频点播系统、有线闭路电视网络系统等在内的网络基础设施，为学院数字化校园建设提供了可持续发展的环境空间。
近三年来，在学院领导积极主导下，学院加快了信息化建设工作，信息化建设已经上一台阶。学院校园网络基础设施、信息资源以及信息应用设备资源等方面建设取得了显著的成果，积累了建设经验。
学院在信息化建设中所取得的主要成绩体现在网络基础设施建设、网络应用建设、网络安全建设和信息资源建设等方面。
3.1 网络基础设施建设
学院校园网主干网络系统已覆盖学院幸福路、康复前街、永安街和铁英街四个校区，为各校区共计17栋办公及教学楼宇提供网络服务，校区、楼宇之间实现千兆光纤互联，并同时实现百兆交换到桌面。校园网主干网络配备华为8512和思科4006核心交换机设备各一台，接入层交换机100余台，接入用户超过2700个，网络信息点多达3000余个。校园网主干网络实现与教育科研网络的1000M带宽的高速接入，实现与联通计算机公共网络的100M带宽的高速接入。构成了运行平稳、流畅，覆盖面广，服务功能较为齐全，信息点资源较为丰富的校园网络系统。
为保障学院现有网络资源的运行，学院配备有各类应用服务器38台，主要分布在校园网络机房、图书馆、实验实训中心、财务处等部门，其中，配备在学院校园网络机房应用及管理的各种应用服务器20台，同时配置有总存储容量10T的数据存储设备6台。这些网络应用服务器设备分别为校园网提供WWW、DNS、办公系统、教务管理系统、超星电子图书等应用性服务。
加强高职院校内涵建设服务于区域新型工业化进程
加强高职院校内涵建设服务于区域新型工业化进程
刘继平 文益民周劲松 （湖南工业职业技术学院，湖南长沙４１０２０８） 摘要：湖南产业结构调整对高等职业教育的改革与发展提出了新的挑战，加强内涵建设是高职院校主动服务湖南新型工业 化进程的必由之路。本文以湖南工业职业技术学院强化内涵建设的基本经验为例，从学校办学定位、人才培养模式、社会服务能力、 “双证书”制度等方面探索了高职院校内涵建设的基本思路和主要途径。 关键词：内涵建设；新型工业化；高职院校建设 把握难得的历史机遇，建设示范性高职院校，是湖南经济 发展的客观要求，是湖南职业教育持续健康发展的迫切需要， 是高职院校内涵建设及质量提升的内在动力。２００１年，湖南省 委第八次党代会正式提出推进“三化”进程的发展战略，采取了 一系列推进工业化、农业产业化和城镇化进程，实现由农业大 省向经济强省转变的措施。２００５年，湖南省“十一五”规划将“坚 持不懈推进以工业化为核心的‘三化’进程”作为实现经济又快 又好发展的基本原则之一，即以信息化带动工业化，以工业化 提升农业产业化、促进城镇化，并提出了“构建以高新技术产业 为先导、先进制造业为支撑的产业格局，应用高新技术和先进 适用技术改造提升传统制造业，形成更多拥有自主知识产权的 知名品牌”的工业化发展思路。毋庸置疑，高等职业教育是加快 湖南新型工业化进程的智力和人才保障，这对于湖南高等职业 教育的发展既是机遇，又是挑战，而湖南高等职业教育要主动 适应这一形势的发展，关键在于高等职业院校要切实加强内涵 建设。湖南工业职业技术学院全面加强内涵建设服务于湖南新 型工业化进程，作了有益的探索，在办学定位、人才培养模式改 革、服务能力建设和“双证制”教学等方面进行了研究和践行。 一、科学确立办学定位 高等职业院校办学定位是指在科学分析社会需求和学校 所处环境的基础上，根据自身实力确定自己位置的过程。高职 院校的办学定位主要包括类型和层次定位、服务面向定位、功 能定位、办学特色定位、培养目标与培养规格定位等。当前高等 职业院校定位主要应解决的问题是如何适应经济和社会发展
高职院校“金课”建设：要素、特性与路径
高职院校“金课”建设：要素、特性与路径
在高职院校的教育环境中，课程建设是教学质量的核心，其中"金课"建设更是重中之重。"金课"不仅要求学生获得知识，还要求学生能够在此过程中发展技能和能力，形成积极的学习态度和价值观。本文将探讨高职院校“金课”建设的要素、特性和路径。
课程内容：课程内容是“金课”建设的基础。它应该与行业需求紧密相连，同时包含理论知识和实践技能，以提高学生的综合素质。
教学方法：教学方法是实现“金课”目标的关键。它应该以学生的学习为中心，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
教师队伍：教师是“金课”建设的重要推动者。他们需要具备专业知识和教学能力，同时能够不断更新自己的知识和技能，以满足“金课”的需求。
教学资源：丰富的教学资源是“金课”建设的保障。这包括教材、实验设备、网络资源等，能够为学生提供良好的学习环境和条件。
实践性：“金课”强调的是实践和应用，因此，课程设计应注重实践环节，使学生能够在实践中学习和掌握知识。 创新性：“金课”鼓励学生创新思维和解决问题的能力，因此，课程应设置有利于培养学生创新能力的环节。
职业性：“金课”应与行业需求紧密相连，课程内容和教学方法应有利于学生职业素养的形成。
人本性：“金课”应以学生的全面发展为目标，注重学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
优化课程设计：高职院校应结合行业需求和职业标准，优化课程设计，使课程内容更具实用性和前瞻性。同时，应注重实践环节的设计，提高学生的实践能力和应用能力。
创新教学方法：高职院校教师应改变传统的教学方法，采用以学生学习为中心的教学方式，如项目式教学、问题式教学等，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
加强教师队伍建设：高职院校应加强教师队伍建设，提高教师的专业知识和教学能力。同时，应鼓励教师参与行业实践和学术研究，以更新知识和技能，满足“金课”的需求。
丰富教学资源：高职院校应丰富教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等，为学生提供良好的学习环境和条件。同时，应积极与企业合作，利用企业资源建设实践教学基地，提高学生的实践能力和职业素养。
高职院校教育信息化中的师资队伍建设
高职院校教育信息化中的师资队伍建设
【摘要】
高职院校教育信息化中的师资队伍建设是教育信息化发展的重要组成部分。本文从加强师资队伍建设的重要性、提升教师信息化技能、建设多元化的师资队伍、加强师德师风建设以及建立健全的师资培训机制等方面进行探讨。师资队伍的建设对于教育信息化的推进至关重要，只有不断提升教师的信息化技能，建设多元化的师资队伍，加强师德师风建设，以及建立健全的师资培训机制，才能更好地适应现代教育的需求。高职院校教育信息化师资队伍建设的关键性作用不可忽视，未来的发展方向需要更加注重师资队伍的培养和建设。教育信息化师资队伍建设是高职院校发展的关键性环节，需要持续加强和完善。
【关键词】
高职院校、教育信息化、师资队伍建设、教师信息化技能、多元化、师德师风、师资培训机制、关键性作用、未来发展方向、建议、总结。
1. 引言
1.1 高职院校教育信息化中的师资队伍建设
随着信息化技术的快速发展，高职院校教育也逐渐走向信息化。师资队伍是高职院校教育信息化的重要支撑，其建设直接影响到教育质量和水平。高职院校教育信息化中的师资队伍建设，旨在通过提升教师的信息化技能，建设多元化的师资队伍，加强师德师风建设，建立健全的师资培训机制，从而促进教育教学质量的提升，推动教育信息化的深入发展。
高职院校教育信息化中的师资队伍建设是一项长期而复杂的任务，需要学校和教师们共同努力。只有通过不断加强师资队伍建设，提高教师的信息化素养和专业水平，才能适应时代的发展需求，为学生提供更加优质的教育服务，助力高职院校教育信息化事业的蓬勃发展。
2. 正文
2.1 加强师资队伍建设的重要性
加强师资队伍建设是高职院校教育信息化工作的基础和关键，具有极其重要的意义和价值。师资队伍是教育事业的中坚力量，教师是教育信息化的主要实施者和推动者，其素质和水平直接关系到教育信息化工作的开展和成效。只有建设一支高素质、专业化、熟悉信息技术的师资队伍，才能更好地适应信息化时代的教育需求，更好地推动高职院校的信息化建设。
新时代高职院校教学管理信息化建设的问题和对策探析
新时代高职院校教学管理信息化建设的问题和对策探析
随着信息技术的发展与应用，高职院校教学管理也要面对信息化建设的挑战和机遇。信息化建设为高职院校教学管理带来了便利与高效，但同时也面临着一些问题和困难。如何解决这些问题，提升教学管理的信息化水平，是当前高职院校面临的重要课题之一。本文将结合新时代背景下，对高职院校教学管理信息化建设存在的问题进行探析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析
1. 教学管理信息化水平不高
目前，许多高职院校在教学管理信息化建设方面的投入还不够，导致信息化水平不高。一方面，学校在信息化建设的资金、人力、技术等方面的投入不足，无法支撑高水平的信息化建设。由于教师和管理人员在信息技术方面的储备不足，导致信息化建设难以得到有效的实施和应用。
2. 教学管理信息系统互连性不强
由于高职院校教学管理信息系统的建设是分散的，各个部门之间信息系统的互联性不强，导致教学管理各方面数据的共享不便，信息流动效率不高。也给教学管理带来了一定的数据冗余和信息孤岛的问题。
3. 教学资源共享不够
在教学管理信息化建设中，往往存在着各自为政的现象，学校内的教学资源无法有效共享和利用。这不仅浪费了教学资源，也影响了教学管理的效率和水平。
4. 教学管理数据安全风险
教学管理信息系统中所涉及的数据安全问题备受关注。由于信息系统的漏洞和管理不善，可能会导致敏感数据被恶意篡改或泄露，给学校的教学管理带来极大的风险。
二、对策探讨
1. 加大信息化建设投入
学校应该增加对教学管理信息化建设的投入，包括资金和人力资源等方面。通过科学规划和合理分配，确保信息化建设取得实质性进展。
2. 加强师资建设 学校应该加强对教师和管理人员在信息技术方面的培训与引导，提高信息化应用的水平和能力。在教师招聘、绩效考核等方面，也应该考虑信息技术能力的因素。
“双高计划”背景下高职院校智慧校园建设探析
“双高计划”背景下高职院校智慧校园建设探析
作者：刘一帆
来源：《河南教育·高等教育》2024年第05期
摘 要：由于“双高”建设的推行以及教育技术的不断改善，高职院校的数字校园正迈向一个全新的阶段——智慧校园，智慧校园的建设为教育注入了新的活力与潜能。分析“双高”院校智慧校园建设存在的问题，结合河南经贸职业学院智慧校园建设实践，探讨智慧校园的建设目标和实施路径，给高职院校“双高”建设和教育信息化发展提供借鉴和参考。
关键词：双高计划；智慧校园；高职院校
一、研究背景
2019年，教育部和财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确提出，加快智慧校园建设，促进信息技术和智能技术深度融入教育教学和管理服务全过程，改进教学、优化管理、提升绩效。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。2022年，河南省教育厅等八部门共同制定的《河南省“十四五”教育信息化发展规划》指出，大力推进教育信息化，是推动教育高质量发展的重要举措，是办好人民满意教育的有力抓手，是加快推进教育现代化、建设教育强省的必由之路，要加快省级职业教育教学资源库建设，引导职业院校基于未来工作场景，构建虚实结合、线上线下结合的智能化实践教学空间、实训环境。信息化是衡量“双高”建设院校是否达标的必要条件之一，也是“双高”建设十大规定任务之一。随着“双高计划”的出台，智慧校园建设已经成为衡量职业教育创新发展水平的关键指标之一。
二、高职院校智慧校园建设存在的问题
（一）顶层设计不够科学精准
高职院校的主要职责是培养技术技能型人才，服务社会经济发展。然而，一些高职院校在智慧校园建设方面只停留在信息系统的集中化建设阶段，并未深入思考如何加强产教融合、更好地为地方产业发展服务、融入智慧城市建设等问题，与实际需要匹配不佳。
高职院校十四五信息化建设展望
162Internet Education 互联网+教育
前言经过近十年的教育信息化的大发展，全国高职院校在信息化建设方面取得了丰硕成果，一批职业院校成为信息化建设优秀试点学校，广大师生的信息化素养得到了普遍提升，促进了职业教育教学的改革，提升了职业人才的培养质量。随着十三五的收官，我们需要总结成绩，展望未来，谋划十四五教育信息化建设的蓝图。一、相关政策文件分析1.《中国教育现代化2035》提出采用信息技术加快教育改革的总要求国务院发布《中国教育现代化2035》，明确提出要建设智慧化校园，建立现代化的教育管理与监测体系，用信息技术推动人才培养模式改革，推动数字教育资源的共建共享，到2035年总体实现教育现代化。2.《教育信息化2.0行动计划》为教育信息化工作指明新的方向2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，推动三个转变，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。3.《职业院校数字校园规范》等文件明确了为学校信息化建设的标准2019年中国国家标准化委员会发布实施的《智慧校园总体框架（GB/T 36342-2018）》（以下简称“框架”），明确了智慧校园的总体架构，规定了教学环境和资源、校园管理和服务、信息安全体系的建设标准。2020年6月，教育部发布《职业院校数字校园规范》，从总体要求、师生发展、数字资源、教育教学、管理服务、网络安全等十大方面明确了数字校园建设的规范，提出要促进信息技术与职业教育教学的深度融合，发展院校师生员工的信息技术职业素养，创新教育教学模式，提高教学质量，再造管理与服务流程，增强学校的治理能力，引领学校现代化发展。这些为职业院校信息化建设工作指明了方向，提供了遵循依据。二、指导原则1.以人为本。信息化建设要以能够助力教师教书育人和学生线上线下混合式学习为根本，形成促进教育教学水平提升，构建全新教育教学生态的源动力。2.统筹规划。教育信息化是信息技术条件下系统化、体高职院校十四五信息化建设展望□高立军 单新蕊 北京信息职业技术学院【摘要】 教育信息化在教育改革与发展中具有重要地位，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。本文以高职院校当前信息化建设的基本的情况为基础，对十四五期间，高职院校信息化建设原则、建设内容进行了展望。【关键词】 信息化 大数据 数据治理 物联网系化的教育改革与发展工程，要做好统筹规划和顶层设计，建成运行良好的规划、实施、运行管理、安全保障的体制机制，分阶段、分步实施，持续推进学校教育信息化水平的提升。3.应用驱动。信息化建设要坚持问题导向，应用驱动，围绕解决学校发展中的实际问题提出信息化解决方案，用信息技术推进业务流程优化再造、管理服务提升、改革创新等工作，促进学校治理体系和治理能力现代化。4.深度融合。信息化建设是信息技术与人、信息技术与学校各方面业务的融合过程。通过信息技术应用带动学校教学场所的智能化环境营造、信息化管理水平提升，实现信息化与教育教学的常态化、深层次融合。5.创新发展。信息化相关的新技术不断涌现，职业院校要勇于在教育教学中探索新技术的应用，创建有利于职业院校人才培养的教育信息化建设体系。三、建设内容1.教育信息化建设。教育信息化建设将继续集中在远程教学平台、教学资源、教学质量管理、智慧化教学环境等方面。远程教学平台的建设将采用自建或与优质远程教育企业合作的方式，实现真正意义的远程教学。专业和课程教学资源的建设将突出“优质”，向教育大资源转变，使教学资源真正能够支撑面向混合学习的网络教学和面向社会成员的远程教育与培训,实现全社会的教学资源共享。需要持续完善教学质量诊改平台，实现学校教学质量管理中的数据管理、数据呈现、数据分析、实时状态数据的监测、预警等需求，实现在线听课、督导评价、督导报告、督导分析等教学督导工作全流程线上操作。智慧教室建设将与云计算、大数据结合，向实用性转变，实习实训场所的智慧化也将得到提升。2.行政管理信息化建设。十三五期间，高职院的核心业务的信息系统基本已经建设完成，如教务、学工、财务、人事、资产等。十四五期间，信息系统的建设将集中对现有系统升级、完善，新建系统将会减少。信息系统将逐渐下沉，业务流程和应用将上浮，学校行政管理将向流程化、轻应用化转变，通过协同办公、办事大厅等平台，实现线上流程办公，集中办事，一站式办事。3.数据中心建设。十四五期间，数据将是学校信息化建设的核心问题。学校要确定基础数据标准，完善数据中心建设体制机制，建立管理制度，打通业务系统数据，彻底解决信息孤岛问题。在此基础上，要发挥大数据技术优势，对数据进行挖掘，不断加大数据与业务应用的集成，建立跨系统、跨部门、跨学科、跨时间维度的业务模型，推动数据资源共Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值、问题与路径
第9期（总第985期）
2021年5月上2019年2月，国务院印发《国家职业教育改
革实施方案》（以下简称《实施方案》），提出建设
一批高水平高职院校和专业（群）、开展职业教
育“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。同年4月，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高
水平高职学校和专业建设计划的意见》，进一步
明确提出“组建高水平、结构化教师教学创新团
队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化
教材与教法改革，推动课堂革命”。由此可以看
出，“双高计划”与高职“三教”改革遵循一致的
政策导向，将“三教”改革置于“双高计划”实施
背景下进行探讨，无论是从理论逻辑起点层面，
还是从现实实践层面，都具有重要意义。基于
“双高计划”实施背景，深入分析高职“三教”改
革的关键问题，有助于广大高职院校管理者更加深刻地理解“三教”改革的本质、规律和路径，
从而规范有序地推动“三教”改革，更好地实现
“三教”改革的总体目标。
一、“双高计划”实施背景下高职“三教”改
革的价值
（一）提高人才培养质量，打造高素质复合
型技术技能人才队伍
教师、教材、教法贯穿人才培养全过程，事
关高职教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，
直接影响到高职院校教育教学质量。可以说，
高职院校开展“三教”改革，首要价值是提高人
才培养质量，打造高素质复合型技术技能人才
队伍。
首先，开展高职“三教”改革，有利于加强高
职院校人才培养过程与人才培养规律相契合。［摘要］高职“三教”改革是落实“双高计划”、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键
突破口。当前，我国高职“三教”改革还面临诸多问题：教师层面，师资队伍结构不合理，教师培养制
度和评价机制不健全；教材层面，内容陈旧，编制体制僵化，遴选机制不完善；教法层面，课堂教学方
法单一，理实割裂。为此，需要进一步优化高职“三教”改革路径，具体包括：深化高职教师培养制度
改革，优化教师队伍结构，提升师资队伍质量；深化教材编排体系，实施精品教材建设工程，优化教
浅析高职院校信息化建设出现的问题和发展方向
浅析高职院校信息化建设出现的问题和发展方向
摘要：随着互联网应用的逐步发展和信息技术的不断普及，各高职院校的信息化建设也逐渐被提上日程并成为院校未来发展的重要课题之一，这也符合时下社会的整体发展趋势，对于学校综合实力的提升有着科学化的实质性作用，在努力构建信息化社会的今天，加强高职院校的信息化建设无疑对提升学校的社会影响力具有重要作用，本文尝试对高职院校信息化建设出现的一些问题进行剖析，并对未来发展方向做出科学阐述。
关键词：高职院校；信息化建设；问题和方向
1绪论
信息化建设的概念是利用现代科技提升管理水平的手段和过程，而现阶段各大高职院校也逐渐意识到，对于院校综合竞争力的提升最有帮助的无非就是信息化建设，这在改进教学方式、提升教学质量、教科研改革、学生管理和提高创新思维等方面都能起到积极进步的意义。所以各高职院校开始加大在信息化建设上的投资力度，但是由于高职院校对信息化建设方面积累的经验不足，基础设施的改进也不是短时间内可以解决的问题，导致信息化建设进程缓慢。这些问题的出现主要就是高职院校对信息化的认识不全面导致，并造成信息化建设进程中问题不断、效果不佳的现状发生。
2高职院资源有效利用率过低 现在一部分高职院校对于信息化建设的认识还有有一定偏差，各类各项评估工作也主要把基础设施的投入作为看点，以“我校有多少多媒体教室、有多少计算机、有多少宽带资源”作为招生或评估的宣传指标。其实在信息化建设中，硬件固然重要，而与之匹配的软件投入才是重中之重，还有就是对于这些基础设施的应用规划。一些高职院校的信息化资源有不错的基础，但是却缺乏一个长远的战略规划，在信息化建设中没有形成一个有机的网络体系，而是各部门科室各自按需自建，直接形成资源区域化特性，不能达到信息的有效交换，给院校的整体管理带来更多限制。因此，在信息化建设进程中，硬件是重点而软件投入和战略规划也缺一不可。
3缺乏高精尖的师资体系支持
信息化建设不是简单的网络汲取信息的过程，而是一个把信息交互过程稳定的从人人传输转型到计算机与计算机的传输，也就是把传统教学模式发展成现代化的网络数字教学，这就需要很重要的一个环节，那就是教师把自己的传统教案与教学课件制作成符合校园网需求的电子文档，并要学会使用虚拟教育、远程教育等信息化教学手段。现阶段，各高职院校都回通过组织培训、外派进修等形式提高对教师的信息化素质培训，但是由于高职院校是通过技校、大中专整合而来，教师的整体信息化认知能力偏低，一些老教师很难从传统教学思维中走出来，因此在发挥信息化技术优势的时候带来思想上的压力，这主要是缺乏对信息化教学学习的主动性，直接导致的后果就是信息化进程缓慢，信息化技术的教学应用效果不佳，从而影响学生对信息技术学习的提升，进而使信息化建设在一个始终不良的循环中艰难发展。
高职院校信息化校园校企合作建设长效机制的相关探究
89作者简介：张伟（1986— ），男，汉族，江苏苏州人。主要研究方向：高职院校校企合作。当前，信息化的发展已经渗透到人们生活的方方面面。在教育领域，信息化所带来的改变也十分的明显。在高职院校中，无论是从学生的校园生活还是教师的教学方式上，都随处可见信息化的手段[1]。同时，在教学的发展与规划上，也利用当前信息化的优势，让校际之间，校企之间的合作得到不断的优化与提升。从结合当前技术的发展以及目前教育领域的变化来看，未来在高职院校中信息化校园的建设方向主要有以下几个方面。一、高职院校信息化校园建设的基本方向信息化校园是高职院校发展的必由之路。因此，当前高职院校应当牢牢把握这个契机，从顶层开始设计发展方向以及制度，提升信息化对于校园建设以及发展的积极性影响。结合当前技术的发展，高职院校在建设信息化校园上应当从以下几个方面进行统筹规划。首先，利用信息化手段改善校企合作模式，校际之间的模式。校企合作是高职院校的一种重要人才培养模式，并且在信息化发展日新月异的今天，这种模式在高职院校人才培养模式中发挥着越来越为积极的作用[2]。通过信息化的手段来强化院校以及企业之间的沟通，院校与学生之间的沟通，学生与企业之间的沟通，同时更好的跟踪辅助学生校企合作课程学习过程，从而提升学生的学习效果，有效地促进高职院校的人才培养。其次，利用信息化的手段改善当前教师的教学模式。信息化的手段给教师实现各种教学效果带来更好的辅助工具，同时也提供教师更具有时效性的教学资源，让教师的教学手段以及教学内容得到极大地改善[3]。因此，高职院校的信息化校园建设中必须将教学方式的提升作为重要的一个方向进行发展。再次，信息化校园应当为学生服务，不仅为提升学生的学习体验，同时也要提升学生在校园中的生活体验。因此，高职院校的信息化建设中重要的内容在于校园的学生生活基础设施建设以及信息化相关设备的配备。这是学生顺利地接受并融入高职院校校园生活的基础。二、高职院校信息化校园对于校企合作模式的影响校企合作模式的改善是高职院校信息化校园建设的重要内容与方向。在此基础上，校园的信息化建设将会对于高职院校校企合作模式产生以下影响。（一）资讯更为透明校企合作中的课程往往是学校与企业共同开发的，在信息化的背景下，院校尤其是教师与企业之间的资讯往来将会更加的及时，同时也会更加的透明，双方都能够通过互联网了解校企合作的课程内容是是否有效，是否适合人才能力培养的目标[4]。同时作为接受课程的学生，也能够通过互联网对于所学课程进行广泛的对比，从而更为客观地评价课程对于自身的帮助与作用。（二）沟通更为及时校企合作课程的更新在传统的背景中是一个较为复杂的过程。信息化的发展会促使校企合作的双方更为及时的对于课程进行更新，这是由于双方之间能够进行更为即时的沟通，尤其是作为教学主体的学生的加入，会让这种沟通更为有效，更加具有针对性[5]。同时，教学的过程也会得到更大的改善，教学双方通过一定的信息技术手段，增加更为多样的沟通方式，教师能够及时地了解学生在学习过程中的困难与疑惑，而学生的问题也能够得到更为及时的解答。这样的模式能够更为有效地促进校企合作模式的人才培养。（三）效果更为持久在传统的教学模式下，教师与学生之间，尤其是在校企合作的模式下，教师有一部分来自企业，学生地教师之间的沟通只是停留在课堂内。因此，学生在后续的学习或者日后的工作中遇到的问题的时候，很难找到相应地教师得到协助。在信息化的背景下，这样的模式有改变的可能。学生与教师之间能够保留更为畅销的沟通，建立持久的互动关系，从而能够让学生在学习过程中，成长过程中持续不断的得到帮助与关爱，这样的方式显然能够让教学培养的效果更为持久。三、信息化校园校企合作模式长效机制建立的有效路径在信息化校园的背景下，校企合作建立长效机制是指校企合作模式的持久性以及人才培养的持续性建立[6]。所以从这个角度来理解，校企合作的长效机制的建立并不是指校企合作能够按照初始的设计不断的持续。相反的是，校企合作一定是在合作的过程中，不断的磨合，不断的完善才能够得以持久的。因此，在信息化的背景下，校企合作模式建立长效机制就需要通过信息化的手段来加速与完善校企双方的磨合与更新。从校企合作模式本身的过程来看，建立长效机制需要从以下几个步骤进行。第一，校企合作的双方必须经过深度的沟通，能够达成统一的共识。作为高职院校来说，需要结合院校自身的发展规划，人才培养目标来选择合适的企业以及项目进行合作。同时，作为学生利益的代表，校方在开展校企合作项目的时候也必须纳入学生的意见。在现阶段可以利用投票网站，公众号等各种信息化的手段来征求学生的意见，从而让校企合作项目在符合高校培养目标的时候也能够采用学生喜闻乐见的模式进行开展。这也是摘 要：科技的进步促使校园走向信息化，在当前的社会背景下，高职院校的信息化建设是必由之路。对于高职院校来说，校企合作的模式也应当积极的利用这个契机，建设更为有效的长效机制，提升人才培养的有效性。本文将阐述高职院校信息化发展的基本方向，并分析其对于校企合作模式所带来的改变。从中探究建设校企合作长效机制的有效路径。关键词：高职；信息化校园；校企合作；长效机制高职院校信息化校园校企合作建设长效机制的相关探究张 伟（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）90（上接第88页）律意识，生活教育等方面。与外部护理和每个主题的常识相结合。切入点的选择和整合必须符合意识形态和政治活动的法律以及教育和人民教育的法律。基于意识形态，价值取向和现代精神，从理论到实践都对科学界的人进行了巧妙的教育，并对其进行了实际的总结和总结。外科护理课程的思想和政治教科书为学科建设提供了支持和保证。（三）探索输出思想政治教育成果的方式（1）搜索学习方法可帮助学生增强记忆力，将知识和价值观嵌入大脑，并形成条件反射。现有的学习和练习方法有多种形式，包括常用的课后测验，课堂练习和最常用的考试。家庭作业和考试是查看和评估教学结果的常用方法。如何更有效地输出外部护理思想政治课的教学成果是课程改革和研究的重点。通过设计考试和测试节点，频率和格式，在学习外部护理思想政治课程之后，加强学生的知识和价值观的内部化。（2）思想政治教育实践和各学科融合。学习的结果是一个重要的环节，与外部保护思想政治教育的重要目标相关，直接决定外部保护思想和政治课程改革的有效性。在教育设计中应特别注意教育成果的成果。在外部护理专业人员的知识和技能实践中穿插各种思想和政治主题，通过多种形式在课堂上为学生提供以参与式教学方式积极表达和表现的机会产出渗透了思想和政治价值。这些表格可以由一组教师讨论和确定。例如，通过结合多媒体等信息技术，学生可以通过视频，日记，博客等表达自己的学习和认可，学生可以安排情景喜剧和戏剧来讨论社会主义和医疗保健的核心价值。为了体验和表达对此的理解，使用外科护理现场来教授实际的练习人道主义精神理解；学生还将在整个过程中设计和选择输出形式，并从练习中进行专门研究可以积极完善知识和价值观的基本原则和规则四、结语外科护理学课程的思想政治教育是培养优秀护理能力的重要位置。专业教师在课程中树立思想政治教育的观念，提高他们的政治和人道主义素质，在理论上进一步探索，并在外部护理中进行思想政治教育改革的原则。需要证明。切实提高思想政治护理课程的建设和发展水平。参考文献：[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.[3]史瑞芬.论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革[J].中华护理教育，2019，16（8）：586-590.[4]布朗，等.认知天性[M].北京：中信出版社，2018：10.[5]黄磊，葛仕豪.信息化教学背景下医学类学生自主学习能力培养探索[J].中国教育技术装备，2019（16）：103-104+107.校企合作模式成功的第一步，是校企合作模式得以长效的基础。第二，在当前的社会背景下，校企合作模式长效机制的建立在很大程度上依赖校企双方能够以经济为导向，双方能够互利共赢。一方面，校企合作模式能够满足院校的人才培养要求，另一方面，也需要能够满足企业的用人需求，让双方能够实现共赢是校企合作长效机制建立的根本所在[7]。院校进行信息化校园的建设，能够让双方之间的沟通更为顺畅，资讯更加透明，同时也可以导入一系列的科学评估与测试，更为充分的了解院校当前学生的实际状况，对于课程的设计以及授课的方式以及后续校企合作项目的展开方式都会提供非常必要有效的信息。而在充分调研的基础上多展开的校企合作项目中能够更为精准的满足合作双方的需求，从而提升校企合作项目的长效性，并逐步的形成校企合作长效机制。第三，校企合作长效机制的建立需要形成一整套完善的组织，作业流程以及相关的问题解决方式。其中包含事务流程，沟通流程，合作模式等内容，在其中都需要介入信息化技术的辅助。或者说，借助信息化技术的辅助能够让这些流程运行得更加的顺畅有效。因此。在信息化的校园中，校企合作模式的展开会借助信息化的技术工具，通过更多的沟通，更多的讨论让合作的模式更加完善，从而获得更为持久的效果。例如，积极有效校企合作项目的管理单位应当建立校企合作的信息化管理工作平台，包含校企双方的沟通，教学内容的管理，教学的进程以及学生的反馈等校企合作全流程的项目。通过对全流程的跟踪管理，在过程及时的完善，从而提升校企合作项目的成效。同时，在校企合作管理平台中，也可以根据校方和企业方之间的分工与责任制定不同的窗口，让管理者能够通过这个平台及时的了解到整个项目的进展状况，合作双方的责任义务履行状况，从而能更为有效的开展校企合作项目，双方在互利共赢的基础上，校企合作项目才能够得以长效。四、结语综上所述，在当前全球信息化的背景下，高职院校建立信息化校园是必由之路。高职院校应当以此为契机，积极利用信息化所带来的积极影响，建立校企合作模式的长效机制。高职院校信息化校园校企合作模式长效机制的建立需要依靠校企双方进行深度的沟通，达成合作共识，并且在互助互益的基础上实现共赢。除此之外，在校企合作的模式下，需要完善的组织，明确的分工来促进校企合作模式的进行与发展，最为重要的是，在合作的进程中，需要透明的资讯，顺畅的沟通来保证校企合作模式的磨合与完善，逐渐形成持久的效果，从而能够形成有效的长效机制，促进高职院校的人才培养模式发展。参考文献：[1]赵晏鹤.产教融合背景下校企合作长效机制构建研究[J].辽宁高职学报,2020,22(08):21-25.[2]马小洪,宣雯娟.以校企合作践行校企双主体育人长效机制的探讨[J].现代商贸工业,2020,41(24):86-87.[3]刘智涛,唐龙.创新人才培养模式构建高职校企合作长效机制[J].课程教育研究,2020(13):17.[4]刘薪,高清河,唐龙,等.校企合作协同培养创新人才的长效机制研究[J].课程教育研究,2020(13):19.[5]李兴远,李永平,彭绪山,等.“共商共建共享型”校企合作实践基地长效机制研究[J].教育现代化,2020,07(21):10-12.[6]冷令.新时代背景下深化产教融合校企合作长效机制的探索与实践[J].职业技术,2020,19(02):47-50.[7]邹海鸥,洪杰.高职院校校企合作信息化校园建设长效机制研究[J].中国管理信息化,2019,22(13):221-223.
浅谈高职院校数字校园建设
浅谈高职院校数字校园建设
随着信息技术的发展和应用，数字校园建设已经成为高等职业院校发展的重要方向之一。数字校园建设是指利用现代信息技术手段，对校园内的各项管理和教育活动进行全面数字化和网络化，实现信息的共享、交流和管理的过程。
数字校园建设为高职院校提供了全方位的信息化支持。通过数字校园建设，高职院校可以借助信息化技术对校园进行全面的规划和管理，包括教学、科研和行政管理等方面。教学上，可以通过数字化教学平台和在线教育的方式，开展多样化和个性化的教学活动；科研上，可以通过数字化实验室和科研管理系统等方式，提高科研活动的效率和质量；行政管理上，可以通过数字化办公系统和学生信息管理系统等方式，提高办公效率和学生管理水平。数字校园建设为高职院校提供了更加便捷和高效的信息化支持，提高了教学和管理的效率。
数字校园建设为高职院校带来了更加丰富多样的教育资源。通过数字校园建设，高职院校可以与其他学校和机构进行信息共享和资源整合，获取更加广泛和丰富的教育资源。可以通过互联网教学平台获取优质的教学课程和教材，为学生提供更加多样化和个性化的学习资源；可以与其他高校和企业进行合作，开展联合教学和实训活动，为学生提供更加实用和贴近实际的教育资源。数字校园建设丰富了高职院校的教育资源，提高了教育质量和学生的综合素质。
数字校园建设为高职院校提供了更加安全和便捷的校园生活环境。通过数字校园建设，高职院校可以借助信息化技术提供更加便捷和安全的校园生活服务。可以通过校园智能化管理系统提供24小时的安全监控和报警服务，保障学生的人身安全；可以通过校园卡和移动支付系统提供便捷的消费和管理服务，提高学生的生活质量和便利度。数字校园建设为高职院校创造了更加安全和便捷的校园生活环境，提高了学生的生活质量和幸福感。
数字校园建设为高职院校带来了诸多的机遇和挑战。高职院校应充分认识到数字校园建设的重要性，加强对数字校园建设的理论研究和实践探索，积极推动数字校园建设在高职院校中的广泛应用。高职院校还应加强对师生的信息教育和培训，提高师生的信息素养和应用能力，为数字校园建设提供更加有力的支持。只有这样，才能更好地推动高职院校的发展，提高教育质量和人才培养水平。