法学专业“10+X”课程设置及教学改革路径探析——以大连财经学院为例
开封教育学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１９年９月２０日Ｓｅｐ．２０ ２０１９
第３９卷第９期
Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．９
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.09.070
法学专业“10+X”课程设置及教学改革路径探析
——以大连财经学院为例
曲 妍
（大连财经学院 法学院，辽宁 大连 116622）
摘 要：普通高等学校教学质量标准是高校教学的指南。
本文以大连财经学院为例，结合当前法学专业的发展趋势和供给侧结构性改革对该标准进行分析，在此基础上提出专业课程设置与教学改革的路径，以期为法学专业的教学发展提供一定思路。
关键词：法学；课程设置；10+X；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）09-0165-02
2018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。
据教育部高教司司长吴岩介绍，《国标》是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准①。
法学专业的教学质量国家标准较以往传统法学教学发生了很多变化，特别是对于核心课程采取“10+X”分类设置是一种全新模式。
本文将以大连财经学院为例提出对法学专业课程设置的思路以及对照《国标》法学专业教学发展的路径。
一、对《国标》关于法学专业“10+X”核心课程设置的总体认识
（一）法学专业核心课程发展
我国普通高校法学专业保持了近20年的核心课程有14门，即法理学、宪法、中国法制史、刑法、民法、商法、知识产权法、经济法、行政法与行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法。
2007年，将14门核心课改为16门，增加了环境与资源保护法、劳动与社会保障法。
2018年的《国标》将核心课由16门变为“10+X”。
（二）最新标准之特色
首先，最新标准中，10门必选核心课相对原来的16门课，增加了“法律职业伦理”，将“中国法制史”改为“中国法律史”（一般认为，“法律史”应至少包含“法制史”和“法律思想史”，是一个总称）。
其次，把原来16门核心课中的经济法、商法、知识产权法、国际私法、国际经济法、环境与资源保护法、劳动与社会保障法作为“X”可选科目（共7门）。
再次，在“X”的课程里增加了两个可选参考项：证据法和财税法。
最后，各高校结合自己的办学特色对“X”进行设置，作为其他专业必修课程，要求原则上“X”大于等于5。
（三）小结
结合上述变化和要求，各高校法学专业应当根据本校的教学目标和学生特点重新考量课程设置，特别是“X”的课程内容。
二、法学专业课程设置路径
（一）总体构想
为响应教育部的号召，将大连财经学院（以下简称“大连财经”）定位为应用型大学，法学专业的学生培养目标定位为“以经济法为依托的应用型人才”。
笔者认为，可以继续沿用这个定位，并在此基础上进行完善。
法学专业的教学总体目标，一方面应为学生准备职业资格考试和研究生入学考试奠定基础；另一方面，应结合国家发展、供给侧结构性改革、辽宁省振兴计划、辽宁省自贸区的设立之极佳时机，为法治中国、法治辽宁、法治大连储备专业法律人才。
（二）专业课程设置路径
关于核心课程的设置，大连其他兄弟院校的法学专业培养目标和课程设置方向可以为大连财经提供一定思路（以下内容参考了各学校专业简介，仅为部分列举）。
比如：大连海事大学法学专业的主要重点学科是国际法、海商法、民商法，其海商法课程讲得非常细，将海商法各个章节拆分为专门的课程，结合海运航行知识进行讲授，整体课时较多，这样学生可以更深入地掌握海商法，
收稿日期：2019-09-08
基金项目：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“基于供给侧结构性改革的视角探索建设应用型民办高校之策略研究”（项目编号：UPRP20180838）；2018年度大连财经学院教学改革专项课题“服务辽宁新一轮振兴计划法学专业应用型转型策略研究”（项目编号：2018dlcjjg01）。
作者简介：曲妍（1982—），女，辽宁大连人，大连财经学院法学院法学系经济法研究中心助教，硕士。
研究方向：理论法学、民商法学等。
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打造本校特色，该校法学专业学生在海商法方面优势明显。
东北财经大学的法学专业会结合财经专业，重点侧重经济法、民商法、金融法的发展，积极探索法学与经济学、管理学的跨学科交叉研究，学生除学习法律知识外，还要学习经济管理相关课程，力图将学生培养成为懂经济管理知识的复合型法律人才。
大连理工大学法学专业依托学校理工管理学科优势，突出民商法学和法学理论两个专业方向特色，人才培养立足东北老工业基地发展实际，注重知识产权政策与法律制度研究。
大连海洋大学法学专业，将海洋行政法、海洋安全（维权）与执法作为重点方向，教师授课和科研均对此有所侧重，为学生的专业学习和就业打好基础。
借鉴上述学校的先进经验，笔者建议可以立足大连财经的“财经”专业背景优势，结合时代发展和学校现状，设置法学专业核心课程。
一方面，应尽量保留原来的16门核心课，增加本校法学专业特色课程；另一方面，应参照职业资格和研究生入学考试的科目进行设置，注重各学科之间的关联性、融合性、差异性，启发学生的综合分析与体系化思维。
虽然我们不是为应试而教学，但是，应为学生将来的备考和就业打下基础，至少让学生对上述考试涉科目知识有所了解，毕竟取得职业资格证和提高学历也是从事与本专业相关工作的重要条件。
在“X”的备选科目中，经济法和商法在法学领域的地位非常重要，并且作为一所财经类院校，学生应了解这两门课程的相关知识；法学教育要与国际接轨，我国目前的国际经济贸易往来不断扩大，所以，学生应了解国际经济法知识。
目前，法律实务与经济发展结合非常紧密，加上大连财经的专业特点，可以考虑将财税法列入其中；随着科技和国力的不断进步，知识产权理论和实践的研究逐年增多，而劳动与社会保障法和人们的生活息息相关，可以将这两门课列入核心课程。
因此，笔者建议大连财经的“X”的课程设置方向可以是经济法、商法、国际经济法、财税法、知识产权法、劳动与社会保障法等，在此基础上进行适当调整。
必修课可以增加会计、管理等类课程，同时，可以将一些法学理论科目以及法学和其他专业的交叉学科，法律实务和法律职业素养等课程设置成为“专业选修课”，让学生自主选择。
三、进一步推进法学专业教学改革
（一）创新课堂教学方式
课堂教学方式的创新是大连财经积极倡导并且一直在进行不断摸索和完善的。
学校应继续将传统的讲授式教学、多媒体教学、案例教学与“微课”“慕课”“翻转课堂”“互联网新媒体授课”等更为先进的教学方式相结合，将法学专业的理论课程更灵活、更具吸引力地呈现给学生，提升课堂教学效果。
（二）加强实践教学建设
首先，在课堂授课的同时，应完善具体实践，积极带领学生观摩庭审现场，参加校际比赛，增加和其他学校的教学实践交流，开阔学生的眼界。
另外，还应适当增加法律实务课程，包括法律文书写作、证据收集、信息检索、庭审辩论口才等相关课程，训练学生的综合法律实务能力。
其次，应加强实践教学基地建设，实行校企联合，每学期至少两次邀请校外法律专业人士来学校与教师、学生进行研讨，同时为企业推荐优秀学生进行专业实习，为企业储备卓越的法律专业人才奠定基础；推行校内外“双导师”制，学校的导师主要指导学生的专业学习和毕业论文写作，从实践教学基地中选择一批合适的校外导师，对学生的专业实践进行指导，形成校外导师“师徒式”互动，实现学校与实践教学基地的双赢。
最后，建立“法律诊所”或“法律服务站”，与学校周边企业、社区合作，定期为企业、社区居民提供法律服务，并定期带领学生深入社会进行调研和法律宣传。
同时，利用新媒体平台，打破空间限制，维护法律服务“微信公众号”，制作法学专业的专属网页与微博平台。
将线下与线上有机结合，构建法学专业的社会服务长效机制。
（三）强化师资建设
鼓励并支持教师进行专业和实务方面的精进学习，继续推动“双师双能”项目，定期对法学专业教师进行专业和实践方面的培训；同时，积极组织法律实践教学基地、法律实务单位与大连财经法学专业的教师交流，努力为教师到国内外一流学校访学、进修创造便利条件。
四、结语
法学是与时俱进的专业，高校法学专业应当结合《国标》和时代发展形势，立足国家法治发展建设需要，服务社会、服务地方，对专业课程进行相应调整，完善学科建设。
但无论时代如何发展变化，法学教育的初心不变。
法学教育者应不断为之努力，培养出更多适应时代需要的优秀法律人才。
注释
① 搜狐网.教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国
家标准》.https:///a/220947489_112831，2018-
02-01.
参考文献
［1］刘坤轮.我国法学专业核心课程的最新调整［J］.人民法治，2019（8）：112-115.
［2］念富强.物权法课程教学的思考——以“高校法学专业教学质量国家标准”为基础［J］.社科纵横，2018（10）：98-101.［3］曲妍.服务辽宁振兴计划法学专业教育探微——以民办院校为例［J］.法制与社会，2016（36）：237-238.
（责任编辑：陆水东）
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法学专业调研报告(共)2024
引言概述：法学专业是一门与法律相关的学科，涵盖了法律理论、法律实务、法律体系等内容。
本文旨在通过调研法学专业发展现状，介绍该专业的学科设置、教学方法、就业前景等方面的情况，为对法学专业感兴趣或者即将选择法学专业的学生提供参考。
正文内容：一、学科设置1.1法学专业的学科范畴和主要内容1.2法学专业的研究方向和专业分支1.3法学专业的培养目标和要求1.4法学专业的课程设置和学科体系二、教学方法2.1法学专业的理论教学方法2.2法学专业的实践教学方法2.3法学专业的案例教学方法2.4法学专业的交叉学科教学方法2.5法学专业的创新教学方法三、师资力量3.1法学专业的基础师资力量3.2法学专业的中青年师资力量培养3.3法学专业的高层次师资引进3.4法学专业的研究生导师队伍建设3.5法学专业的国际交流与合作四、就业前景4.1法学专业的就业情况统计和分析4.2法学专业的就业领域和行业分布4.3法学专业的就业竞争力与优势4.4法学专业的就业机会与发展趋势4.5法学专业的创业与自主就业支持五、学科研究与社会服务5.1法学专业的学科研究方向和重点5.2法学专业的科研平台与项目5.3法学专业的学术期刊与出版物5.4法学专业与社会需求的对接与服务5.5法学专业的公益法律援助与服务总结：本文通过对法学专业的调研，详细介绍了法学专业的学科设置、教学方法、师资力量、就业前景以及学科研究与社会服务等方面的情况。
从综合角度分析，法学专业具有广阔的发展前景，对于热爱法律事业或希望成为法律专业人士的学生来说，选择法学专业是一个具有潜力的发展方向。
需要注意的是，法学专业的学习和发展需要长期坚持和不断学习更新的知识，同时也需要在实践中不断提升自己的法律素养。
希望本文能对对法学专业感兴趣的学生提供一定的参考价值。
法学创新创业教育改革研究
法学创新创业教育改革研究一、法学专业创新创业教育改革的路径(一)培养方案改革培养方案是专业教育教学改革的关键，其设计以课程体系改革为基础，推动专业教育与创新创业教育和大学生自主创业相结合，专业培养方案体现创新创业教育本质，要把创新创业教育融入专业教育各个环节和法学学科的所有课程教学中，不断扩大实践(实验)教学的学分学时在培养方案中的比重，以创新创业能力教学为核心，开设创新创业基础类课程和拓展类课程，在专业教学中融入创新创业教育的思想和内容。
(二)课程体系改革1．课程体系改革体现创新创业教育理念(1)在一年级和三年级，分两个学期开设《职业生涯规划》课程，帮助学生分析、了解就业形势，掌握就业前景。
(2)针对专业特点，开设专业前沿类课程，如法律前沿问题研究，帮助学生了解专业发展方向和最新动态;开设专业技能类课程，如法律文献检索课、审判业务、律师实务等，帮助学生掌握法学专业实践技能，提升创业能力;开设专业思维和方法类课程，如法律逻辑学、法学方法论等，指导学生掌握创新创业的思维方法和体系。
开设职业伦理类课程———法律职业规范与道德，增强学生法律职业伦理意识和职业道德意识，增强学生建设社会主义法治国家的责任感和使命感。
(3)进一步增强与实践教学基地的合作紧密度，深度拓宽合作领域，邀请共建的实践教学基地专家参与课程设计、教学和指导活动。
邀请实务专家单独开设创新创业课程，使学生在校期间尽快熟悉司法实务业务流程，尽快融入实务角色，掌握法律实务技能和方法。
2．注重知识更新，及时修订教学大纲首先，注重知识更新，教学内容与时俱进。
定期以讲座、座谈、交流等方式，向学生传达最新创新创业动态。
其次，组织教师团队编写适应创新创业教育改革要求和法学实验教学体系的实训教材和专业教材。
第三，对不具备出版教材条件的教学讲义及实验讲义，定期组织教学指导委员会和实验教学指导委员会召开会议进行修订更新，保证知识的规范性。
3．落实精品课程建设，促进课程资源的开放共享对于已经获批的省级精品资源共享课，力争国家级精品资源共享课程。
基于应用型人才培养的国际金融学课程改革的路径选择——以大连财经学院为例
作者： 李丹捷;白炜玮
作者机构： 大连财经学院,辽宁大连116000
出版物刊名： 对外经贸
页码： 137-138页
年卷期： 2017年 第8期
主题词： 国际金融学 人才培养 教学
摘要：国家明确提出未来高等教育的重点是加强应用型人才培养,向应用型人才培养的转型对国际金融学的课程教学提出了新的要求。
以大连财经学院为例分析了目前应用型本科院校国际金融课程教学的特点及存在的问题,从课程内容、教学方式、培养模式几个方面具体阐述了国际金融学课程如何和应用型人才培养目标进行对接。
论我国法学教育存在的问题及改革路径
论我国法学教育存在的问题及改革路径论我国法学教育存在的问题及改革路径摘要：改革开放以来，我国的法学教育取得巨大进展，但是也存在很大的问题，法学教育改革迫在眉睫。
本文对我国的法学教育存在的问题进行了分析，对我国的法学教育如何摆脱困境，提出了自己的改革思路。
关键词：法学教育：法律职业化：改革自改革开放以来，我国的法学教育得到空前发展，国家培养了数以万计的法律专业人才，大大促进了律师队伍的发展，明显改变了政法干部队伍的素质。
另一方面，我国高等法学教育仍不能满足和适应社会对法律专业人才的需要，“法律职业的行政化，大众化，地方化和泛政治化倾向，导致法律职业难以形成专门化分工，也使得法律从业人员难以走向职业化发展道路”，法律专业毕业生就业难问题日趋严重。
一、我国法学教育存在的问题(一)整体上，法学的教育教学跟社会够全面实践和社会需求脱节1.“填鸭式”教学使学生被动接受，无法形成独立的思辨能力目前我国的法学教育采用的教学方法，是传统的课堂讲授法，学生在教学过程中处于被动的接受地位，无法形成独立思考和思辨能力。
尽管这种方式在让学生系统掌握基本的法律知识，领会法律思想方面有优势，但是却易出现理论与实践的脱节的情况。
2.课程调整不够科学，教育内容不学习法律，要将理论与现实紧密结合，既要将基础理论学习扎实，又要结合时代发展及时更新法律知识体系，更要注重对文史哲学等社会科学知识的学习，提升自己在实战中运用法律的能力，但现实教育中却存在诸多问题：部分法学院校不重视基础知识，而是以国家的立法为指挥棒开设相应课程；有的教师却固步自封，照本宣科，不及时更新自己的知识，还有很多的法学院校不重视文史哲的课程开设，根本没有形成完整的学科体系。
(二)法学专业快速扩张导致质量下降，社会各方面因素导致人才需求严重不足1. 法学教育的快速扩张导致法学教育质量的整体性下降从上世纪八十年代到2009年，我国设法学院(系)的普通高等院校从两所增加到目前的六百多所，增长了三百多倍，而毕业的学生更是成几何数量级增长。
财务分析课程教学方法探讨——以大连财经学院为例
二 、理 论 教 学 创 新
本
文可所以称界定为财的务财分务析报或表财分务析分是析一与个决广策义。上会的计概学念作，也为 专
了 挑 战 。
的方 式 ，每位 教 师 向学 生 呈现 自己最 擅 长 的理论 部分 ，打 破
一 、 财 务 分 析 课 程 教 学 现 状
了一 教 到底 的教学 习惯 ，调动 了学 生学 习 的积极 性 。
（一）理 论 体 系不 一致 。笔 者分 析 了东 北财 经 大学 出版
（三 ）案 例 式教 学。财务 分析 教学 团 队 自主 编写财 务 分
三 、实 践 教 学 法 教 学 团队应 用实 践教 学方 法 ，提 高 了学生 的 应用 能力 。
熟 练 。
（一）利用 财务 分析 理论 ，指 导 学 生创 新创 业 。首先 ，在
堑剑一些煎 摆 煲择前．导丝 预警作＿用．。．在 壹 毖够颦助 企 业 析謦 壹＿中壶在＿的一问题 一丛 而＿馥善企 业盟经营一和董 堡 效垒 健 企业一获得＿良性发展 一一因业 一财务 报表 扳课摆 的教 学改 革 首 当其 冲 。
关键 词 ：财务分析 实践教学 决策
（四）考核 方 式落后 。部分 高校 财务 分 析课 程考 核仍 然 采用 “平 时成 绩 ＋期 末 成绩 ”的方 式 ，其 中 ，平 时成 绩 一般 占 ２０％，以 出勤率 作为 平 时成绩 考核 的 主要标 准 。期 末 则通过 计算 题对 相关 的财 务 比率进 行运 算考 核 ，难 以体 现财 务分 析 的综合 评 价效果 。
以成果为导向的法学专业课程体系改革探讨
以成果为导向的法学专业课程体系改革探讨发布时间：2022-08-16T03:59:49.140Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：鲍明明[导读] 法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够鲍明明成都文理学院摘要：法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够、课程体系更新速度不够快的现象。
面对这些问题，法学专业人才培养借鉴悉尼协议，采取以学生发展为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以法律职业领域为基础的分方向确立培养目标和毕业目标，明确划分职业领域方向，建立以“专业核心能力”为核心课程体系和实践教学体系，重视和增加以职业面向为起点的综合素质教育，重新架构支撑毕业要求实现的课程体系矩阵，培养出具有高素质复合型法律服务人才。
关键词：法学专业人才培养课程体系以成果为导向我国市场经济的高速发展，对经济活动的交易安全需求日益增多，对法治环境的要求提到了前所未有的高度，复合型法律专业人才的需求也急剧增加，但法学专业学生在就业后却暴露出法律知识体系不够扎实，技能不强、不深，能力、知识结构单一等现象，影响了毕业生的后续发展。
这一矛盾的出现归因于法律专业的人才培养模式尚未完全脱离学科教育模式，以就业为导向的专业建设路径也存在着急功近利的现象。
解决这一问题的关键就是要在分析法律专业学生毕业要求的基础上，对法律专业学生采取以成果为导向的、有针对性的、分方向的区别培养模式，改革课程体系，重视学生能力培养。
一、法学专业人才培养的现状分析法学专业培养要求是“知识适度、技术技能突出、综合素质高”的复合型法律服务性人才。
法学专业课程设置应当符合地方应用型本科院校的人才培养宗旨和培养目标，在课程体系的设计和实施上，围绕着基础知识理论、技能能力和职业领域做出准确的定位，才能够实现兼顾理论基础与技能实践、学业目标与毕业目标的有机结合，真正的培养出社会需要、自我成长的高素质法律复合型人才。
法学专业因其就业面向的广泛性，能够适应国家行政事业单位、律师事务所、法律服务所、中小企业、社区、司法所等法律服务人员需求，就业的宽泛使人才培养不可避免地出现一些系统性问题。
财经院校法学本科课程设置及改革研究——以江西财经大学为例
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［ 文献标识码 】Ａ
［ 文章编号］１０ —７６ （０ ８０ —０３ —０ ０８ ３２ ２０ ｝３ ０８ ４
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基于应用型人才培养的国际金融学课程改革的路径选择——以大连财
＼
、
应用型高校的定位
按照我 国 目前 大学 的分 类来 看 ， 研 究 型大学 的 目标 定位 旨在高层次 的研究型人才 的培养 ， 以科技创新 、 知识 创新为 己任 ， 专注理论 教学 ； 高职类 院校则重 点培养技 能 型人才 ， 侧 重实践 操作 ； 而新转型 的应用 型高校则应是介 于这二者之 间， 一方 面要 通过完 整 的学 科体 系教 学建立 理论基础 ， 另一方面又要 将所 学的理 论活学 活用 指导实
的实 际需 求 ， 这就要 授课 教师 在实 际授课 内容 和教 学计际 间的经贸往 来促进 了 国际
［ 作者简 介］ 李丹捷 （ １ ９ ７ ７一） ， 男， 汉族 ， 副教授 ， 博士在 读 ， 研 究方 向 ： 国际 贸易、 国 际金 融 ； 白玮炜 （ １ ９ ８ １一） ， 女， 满族 ， 辽宁大连人 ， 副教授 ， 经济学硕 士 ， 研 究方向： 金 融学 ， 国际金 融。 ［ 基 金项 目］ 辽 宁省教育科学“ 十三五” 规划 ２ ０ １ ６年度 立项课题 （ 项 目编号 ： Ｊ Ｇ１ ６ Ｄ Ｂ ０ ２ １ ） 。
１ ３ ７
对｛ 》 卜 锚
２ ． 教 学手 段 相 对 单 一
２ ０ １ ７ 年 第８ 期・ 总 第２ ７ ８ 期
另外除了这种静态分析 之外 ， 可 以并列 出连续 年度 的数
在实 际教学 中传统 的教 师课 堂直授仍 然是主要教 学
手段 。一方面虽然应用型本科人才 的培养 重点在 于实 践
践， 不拘 泥于理论 和书本 。
二、 国 际 金 融 课 程 特点 ｆ
问 题
法学专业复合应用型法律人才培养路径研究——以新建财经本科院校为例
［摘要］长期以来，我国大多数地方本科高校特别是新建财经本科院校法学专业人才培养强调对口法律职业，这一逻辑错误地造成了法律人才供需结构失衡。
事实上，法学专业与法律职业并非必然对应关系，这就要求法学专业培养“厚基础、宽口径”的复合应用型法律人才，而学科融合是培养复合应用型法律人才的必然路径。
为此，新建财经本科院校法学专业应该发挥财经学科优势，在“法学+会计”“法学+金融”“法学+商贸”“法学+财税”等学科融合类型上寻求突破以培养几种常见的复合应用型法律人才。
当前，新建财经本科院校法学专业学科融合面临着一定的现实难题，需要通过选择合适的学科融合具体模式来予以解决。
［关键词］新建财经本科院校；法学专业；复合应用型法律人才；学科融合［中图分类号］C961［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）02-0151-04［收稿时间］2019-03-18［基金项目］广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2015JGB371）的阶段性成果。
［作者简介］梁胜敏（1979-），男，湖北仙桃人，法学硕士，广西财经学院法学院讲师，研究方向：经济法、民商法。
University Education法学专业复合应用型法律人才培养路径研究——以新建财经本科院校为例梁胜敏（广西财经学院法学院，广西南宁530003）长期以来，我国大多数地方本科高校特别是新建财经本科院校法学专业人才培养主要以传统学科专业教育为主，强调法学专业人才培养与法律职业能够对口，以至于法律人才同质化比较严重，法律人才专业知识结构和技能单一，已经远远不能满足社会对复合应用型法律人才的需求。
这就需要我们从理论上理顺法学专业与法律职业的关系，合理定位法学专业人才培养目标。
为此，在地方高校应用型转型背景下，培养在某一行业领域具有娴熟技能并能解决该领域法律难题的复合应用型法律人才，自然成为新建地方本科院校法学专业教育改革的现实选择。
这也符合2018年4月发布的最新法学类本科专业教学质量国家标准对法学类专业有关人才培养目标的规定，即培养熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。
基于高职财经类专业需求的经济法教学改革探析
基于高职财经类专业需求的经济法教学改革探析随着社会的不断发展，国家的法律制度在不断完善。
公司法的改革、IPO注册制的提出、营改增的不断加大，都导致企业对高职院校财经类专业学生的财经法规及经济法等专业知识要求越来越高，学好与专业相关的法律法规，掌握程序化的行政规则和切实依法维护公司的权益，已然成为学生必须具备的能力。
一、教学改革的背景1.高职院校人才培养的新需求。
根据高职院校学生培养的职业特点，财经类经济法基础知识的教学与实践的结合结合度日益增高。
根据人才培养方案的要求，在理论讲授、课程实践等环节都需革新，设置一套新的教学流程，从课前、课中、课后整体上帮助学生认知法律、了解法律、运用法律，因此，需要打造出适合培养学生能力的立体课堂和新教学模式。
2.学生自身发展的需求。
在此之前，多数职业学院受到传统的教学观念、教学规范、教学制度的限制，经济法基础知识课程基本以讲授为主，学生由于更在意核心基础会计等专业课的学习，对于辅修课程的重视程度明显下降。
虽然近些年教学设备不断更新，增加了多媒体，在教学过程中也着重的案例的引导，试图引起学生的学习兴趣，但是距离认知法律基础知识和掌握法律程序还有一定的差距。
为了适应工作需求，面临就业时，优秀的学生难免对课程又提出更高的需求，因此学生也希望教学环节更加精彩、知识点记忆更加深刻。
3.课堂教学的趋势需要。
为适应高职院校人才培养目标和学生学习需要，满足学院发展，深入推广项目化教学工作，同时把经济法知识有效融入会计学生未来工作实践之中，是授课教师需要探索的问题。
现代教学的方式提出打造立体课堂的要求，各本科、高职都在不断推出微课、慕课，单一的教学手段已经不能适应社会的变化和学生的发展需求。
二、改革的具体措施经济法知识具有较强的学科性和实用性，财会专业的学生在具体的出纳、收银、报税等工作环节中都可能涉猎，所以应用才是实现教学目的最终要求，因此改革过程一定要结合市场需求、岗位需求，设置全流程的教学模拟情境。