《周亚夫军细柳》PPT下载【优秀课件PPT】
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6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲) 2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词)
2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词)
3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
23 周亚夫军细柳
史 传 文
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉 猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军 的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远 大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文 主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他 与众不同的人格魅力。
1. 借助课文注释描写与正面描写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。（重点）
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲) 2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词)
2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词)
3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
23 周亚夫军细柳
史 传 文
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉 猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军 的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远 大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文 主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他 与众不同的人格魅力。
1. 借助课文注释描写与正面描写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。（重点）
《周亚夫军细柳》ppt课件
周
霸上军
直驰入，齐相送 军纪涣散
正 面
亚
棘门军
夫
描 写 侧
军 细 流
军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓 弩 ， 持 满
面 描
细柳军
闻将军令，不闻天子令 开璧山
写
军纪严明
相 结
合
以军礼相见
三的史
传
史官书
记
，方（
的
都正以
方
依史前
式
三
说
鲁 迅 称
十 世 家
全 书 一
中 的 黄
《 史 记
它、百帝》
为 “ 史 家 之 绝 唱 ， 无 韵 之 《 离 骚 》 ” 。
七 十 列 传 。
三 十 篇 ， 包 括 十 二 本 纪 、 十 表 、 八 书 、
到 汉 武 帝 共 三 千 余 年 的 史 事
拜”
恪尽职守
群臣惊
文帝“称善 表现出文帝贤
者久之”
明、识大体
Ø 分析“奇”天子汉文帝的形象。
心胸开阔，知人善任，时刻以国家 大事为重，不计较个人荣辱得失。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并 不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描 写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个 人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽 未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚 夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃 然纸上。
【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
《周亚夫军细柳》ppt课件
张开。
兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
官吏。战国以后一 般指低级的官。
皇帝亲自去慰劳军队。到霸上和棘门军营时，
（皇帝的车队）长驱直入，将军用下马的礼节迎接远
送。不久到了细柳军的军营，军营将士都穿着铠甲，
刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行引导的人
员来到军营前，不得进入。
先行的卫队。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军
知识链接
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》， 东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪 传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
敬业精神、恪尽职守 敬业乐业
5、那么，现在，聪明的你，作为一名中学生， 在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时，我们应该 怎么样做好自己呢？
遵守学校纪律，严格要求自己，认真热爱学习， 尊重老师，孝敬父母，对学习负责，对自己负责， 对家长负责，做好每一次作业，上好每一节课，健 康快乐的学习，不断进步，不虚度青春，对自己的 青春负责，就是学生的首要任务和职责。是班干部 的更要认真负责，锻炼自己，促进学习。
重难点解析
1、周亚夫具有什么性格特征？为了表现他 的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结 合方法来表现。
治军严整,军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不 阿谀奉承，不趋炎附势。
2、你还认为汉文帝是个怎么样的皇帝？
文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉 两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批 评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精 神表示赞扬。勤于政事、目光敏锐、重视人才 的治国皇帝。
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周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
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《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去， 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次 劳军的事情。
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一 读一读字音
jì
gòu
棘门彀Βιβλιοθήκη zhàoyī诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
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二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
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点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军
点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。
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（3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨：“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
2024-2025学年统编版语文八年级上册 第25课《周亚夫军细柳》 课件(共30张PPT)
划分节奏
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“ 嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军 ，若/儿戏/耳，其将/固/可袭而虏也。至 于亚夫，可得/而/犯邪！”称善者/久之。
疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
大：大规模，大举。入边：侵入边境。以：任用。军： 驻军。河内守：河内郡的郡守。备：防备，戒备。
【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵 入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为 将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻 军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军， 驻军细柳，以防备胡人侵扰。
疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细 柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
疏通文意
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁 门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
使：派遣。持节：手持符节。乃：才。壁：营垒。谓：告诉，对……说。车骑：车马 。约：规定。驱驰：策马疾驰。按辔：控制住车马。徐：缓慢地。
【译文】于是皇帝就派使臣手持符节去告 诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这 才传令打开营垒大门。守卫营门的军官对跟从 皇帝的武官说：“将军规定，军中不准策马疾 驰。”于是皇帝只好控制住车马，缓慢行进。
疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
既：已经。嗟乎：叹词，表示慨叹。曩：先前。若：好像。固：必，一定。而：表顺 承。虏：俘虏。邪：语气词，表示反问。之：语气助词，无实义。
统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(共35张PPT)
课文翻译
居无何，上至，又不得入。于是上 乃使使持节诏将军：“吾欲入劳 军。”亚夫乃传言开壁门。
词语解释
居：经过，表示相隔一段时间。 乃:就 无何：不久 使:动词，派遣 使:名词，使者。 壁:营垒 节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
译文
过了不久，文帝驾到，也无 法进入军营。于是文帝就派使者 手持符节去告诉周将军：“我要 进军营慰问军队。”周亚夫这才 传令打开营门。
成：完成 礼：劳军之礼 去：离开
译文
来到主帅所在的营帐，将军周亚夫 手执兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的 将士不行跪拜礼，请允许我行军礼拜见 皇上。”文帝被感动了，表情严肃起来， 扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派 人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军仪式完成后离开。
课文翻译
既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏 耳，其将固可袭 而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者久之。
文题解读
周亚夫：（人名）(?-前143)，西汉时期名将，汉族， 沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，封条 侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一 是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁 骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎 了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政 治局面，迁为丞相。。周亚夫为巩固西汉王朝的统治 立下了汗马功劳。后以其子私买御物下狱，绝食而死。
3．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 汉文帝：是一个开明、识大体、重用人才的君主。
汉文帝服
服从军令 称赞周亚夫
霸上、棘门军： 何等儿戏
细柳军：训练有素、军纪严明
侧面烘托 对比
谈谈周亚夫精神的现实意义。