如何培养初三学生学习化学的兴趣
如何培养初三学生学习化学的兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，是学生自主学习的原动力。
如何激发、培养初三学生学习化学的兴趣呢？本文从化学实验、化学与生活、化学教学语言、积极有效的鼓励、科学探究活动等方面进行论述。
关键词：化学；兴趣；实验；化学与生活；化学教学语言；鼓励；科学探究
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力。
对于初中学生来说，上初三后才开始学习化学，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系。
教师在教学中应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能，这是化学启蒙教学的重要手段之一，更是学生“减负增效”和提高课堂效率的有效途径。
那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？
一、加强实验，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
利用化学实验进一步激发学生的好奇心和兴趣，可以从以下几个方面入手：
首先，上好精彩的第一节课，打造良好的第一印象。
俗话说，”
好的开始等于成功的一半”。
初中化学教学的第一课是绪言，教师可以用几个成功的“小魔术”——“白纸变图画”“喷雾作画”“清水变牛奶”“空中生烟”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等引入新课，带学生走进化学的天地，引发学生极大的好奇心，提高他们的学习兴趣。
其次，用好课堂学生分组实验。
教师教学中在做好演示实验的基础上，可以将一些安全可靠、设备简单、操作方便、现象明显、结果准确的教师演示实验改为课堂学生分组实验，使学生在课堂上变看实验为亲自动手做实验。
例如，分组完成化学变化中常伴随的生成沉淀、放出气体实验，分组探究“催化剂性质”“质量守恒定律”和“燃烧的条件”及“复分解反应条件”实验，分组进行金属与盐溶液反应等。
教师要为学生创设更多的亲自动手做实验的机会，使他们感受化学实验的快乐，使学生主动参与教学活动，变被动为主动，增强他们的参与、合作意识，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣。
最后，安排一些简单的家庭小实验。
如做无壳鸡蛋，利用家庭用品制作简易净水设备，除水壶中的水垢等，使课内实验得到延伸和补充，同时也让学生感受到化学就在我们的身边，就在我们的生活中，有利于发挥学生学习化学的积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣。
二、联系生活，提升兴趣
化学与生活密不可分，教师可以运用大量生动的事实，引导学
生对生活中的化学现象进行观察、探究和思索，激发学生的兴趣。
例如，养金鱼时为什么要先把自来水晾晒一段时间；烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“锅垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多，“锅垢”究竟是哪里来的；为什么风有时候能把火吹灭，有时候却让火烧得更旺。
这样上课时学生就会听得津津有味，同时也能真切地感受到化学就在我们身边，既提高了学习兴趣，又激发起他们学习化学的热情。
三、丰富语言，强化兴趣
教师生动有趣的语言富有粘着力，用这种语言承载信息，如同食物上有了色和香，能引诱学生去品尝，可以使深奥的理论形象化，抽象的知识具体化，复杂的内容简单化，并能诱发学生的联想和想象，以激发兴趣，引人入胜。
一些必须记住的基础知识，可编成琅琅上口的口诀或顺口溜等，以帮助学生记忆。
例如，讲加热kmno4制氧气的步骤时，可将其简化为“查、装、定、点、收、离、熄”，为了方便记忆可以形象地理解为“茶、庄、定、点、收、利、息”。
讲紫色石蕊和无色酚酞遇酸碱显不同颜色时，可以用口诀“紫色石蕊酸红碱蓝、无色酚酞碱红算不变”。
co还原cuo实验中的操作要点可以写成：“co：早出晚归，酒精灯：迟到早退。
”教学语言的趣味性，使学生的学习变得轻松、愉快，把听课当作一种享受，有利于提高学生的学习积极性。
四、积极鼓励，巩固兴趣
对于初三学生来说，化学是一门新开的学科，不存在基础的差异，教师应该给每一个学生鼓劲、打气，鼓励他们要树立信心，相信自己，只要付出努力就一定能把化学学好。
鼓励的方式应该是多样化的，如在教学中学生回答问题很好，可以让全班学生一起为他鼓掌，以表示认可与肯定；在考试中取得好成绩，尤其是那些取得巨大进步的同学，应当着全班同学给他发阳光卡以奖励，让全班同学与他一起分享成功的快乐与喜悦。
还可以充分利用每学期两次家长会，把对学生的认可、表扬、鼓励通过家长传递给学生，以表示对学生的认可。
适时、适度的表扬和奖励，充分肯定了学生在学习过程中所付出的艰辛，不仅能更好地激发学生的兴趣，而且能使他们的学习兴趣稳定和持久。
五、科学探究，拓展兴趣
通过研究性学习活动，进行简单的化学科学实验探究。
科学探究过程中具有问题性、实践性、参与性和开放性，能极大地调动学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心和求知欲。
如探究铁生锈的条件，学生要自己动手做实验，就得从生活中寻找实验仪器和材料，这样学生不仅能亲身体验到铁在什么条件下会生锈，在什么条件下更容易生锈的知识，而且还知道了什么是对比实验，初步学会了如何设计、运用对比实验，同时极大地提高了学习化学的兴趣。
总之，要在化学教学的过程中培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，使学生明确学习化学的目的。
在化学教学中，教
师要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习化学的愉悦和满足。
参考文献：
1.刘知新主编.《化学教学论》[m].广西教育出版社，1996.
2.张旭平、江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[j].化学教学，2004，(5)18-20.
3.周少珍.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[j].广西教育，2007，(3)30-31.
4.刘雅莉. 浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[j].新课程(中学)，2010(6)：30-31.
5.瞿生林.初中化学课堂教学中学生学习兴趣的培养刍议[j].
教育与社会科学综合[j].2011(1)：231.。
如何激发学生对化学实验的兴趣
如何激发学生对化学实验的兴趣化学实验作为学习化学知识不可或缺的一部分，对于学生的学习和发展具有重要意义。
然而，由于化学实验通常伴随着一些困惑和风险，许多学生对此感到厌倦和无趣。
那么，如何激发学生对化学实验的兴趣呢？本文将探讨一些有效的方法。
1. 创建积极的学习环境学生对化学实验的兴趣来自于对实验过程的好奇心和探索欲望。
教师可以通过创造积极的学习环境来激发学生的兴趣。
例如，可以在课堂上展示一些有趣的实验现象，引发学生的好奇心，同时鼓励学生提问和探索。
2. 提供个性化的学习机会每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，教师可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习机会。
例如，给学生提供不同难度级别的实验选择，让他们根据自己的兴趣选择适合自己的实验项目。
这样做可以增加学生的参与度和主动性，从而激发他们的兴趣。
3. 运用趣味化的教学方法化学实验可以通过趣味化的教学方法来增加学生对实验的兴趣。
例如，教师可以利用化学实验适当添加一些小道具或趣味元素，使得实验过程更加生动有趣。
同时，还可以通过实验的小竞赛、团队合作等形式来增加学生的参与度和兴趣。
4. 鼓励学生自主探索和思考化学实验不仅仅是一项操作，更是一种发现和思考的过程。
教师可以鼓励学生自主探索和思考，培养他们的实验设计和问题解决能力。
例如，可以给学生提供一个开放性的实验项目，让他们自己设计实验方案并进行实施，然后再通过分析结果和讨论，培养他们的实验思维和创新能力。
5. 培养安全意识和操作技能化学实验中的安全问题是学生和家长最为关注的。
为了激发学生的兴趣，教师首先要保证实验的安全性。
在实验之前，应当向学生传授正确的实验操作技能和安全常识，引导学生养成良好的实验习惯。
只有在安全的环境下进行实验，学生才能更加放心地参与其中，从而激发兴趣。
总之，激发学生对化学实验的兴趣需要教师的引导和创造性的教学方法。
通过打造积极的学习环境，提供个性化的学习机会，运用趣味化的教学方法，鼓励学生自主探索和思考，培养安全意识和操作技能，我们可以有效地激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而促进化学教育的发展。
浅析如何激励和培养初中生学习化学的兴趣
．
，■
浅 如 何 激 励 和 培 养 初 中 生 学 习化 学 的 兴 趣
时 书 顺
（ 涟 水 县 郑 梁 梅 中学 ， 江苏 涟水 摘 要 ： 初 中是 学 生 学 习化 学 的 入 门 时期 ， 学 生 学 习的 是化学基础知识。 基 础 在 学科 学 习过 程 中至 关 重要 ， 因此 在 初 中打 下 坚 实基 础 ， 有 利 于 高 中化 学 学 习。 本 文针 对 这 一 问题 ， 探 讨 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 。 关键词 ： 初 中化 学教 学 学 习 兴趣 兴趣 培 养 教 师 能 否 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 。前 提 是 学 生 的 学 习 兴 趣； 在进行教 学的同时 ， 不 能 忽 视 学 生 的学 习 状 况 ， 及 时 有 效 地激励学生 ， 使学生对化学保持 浓厚兴趣 ， 提 高 学 生 学 习 化 学 的积极性 ， 从 而 保 障教 学 有 效 进 行 。 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 学习是一种主动的行为， 学生是学习的主体。 教 师 教 学 的 成 功 在 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而不是被迫参与学习。 学 生 被 迫参与其 中 ， 容易产生厌学心理 ， 对 新知识 产生排斥 心理 ， 不 利于学生身心健康发展。 初 中化 学 是 化 学 的启 蒙 学 习 ， 要 充 分 激发学 生学 习兴趣 。 培养学 生 自主学 习能力 。 变“ 要我 学” 为 “ 我要学 ” 。 提高课堂教学效率。 １ ． 开展 化 学 实 验教 学 ， 培养学生动手能力。 化 学 是 一 门 建 立 在 实 验 基 础 上 的 自然 学 科 。生 活 中 有 很 多关于化学 反应的例子 。 如： 石 灰 遇水 会 沸 腾 、 薄 荷 糖 遇 到 可 乐 会 爆 炸 等 。 教 师 可 以利 用 这 些 例 子 引 导 学 生 进 行 思 考 ， 激 发学 生兴趣 ， 然后利用 常见 的材料 组织 实验 ， 指导学 生 亲 自 做实验 。 锻炼 学生 的动手能力 ， 让 学 生 在 实 验 的 过 程 中 掌 握 教 学 内容 ， 了解 现 象产 生 的 原 理 ， 感 受 到 化 学 世 界 的神 奇 ， 从 而 培 养 学 生 学 习化 学 的兴 趣 。教 师 在 组 织 实 验 时 要 注 意 实 验 安 全。 ２ ． 引导学生学习． 帮 助 学 生 解 决 学 习中遇 到 的 困 难 。 伴 随学 习 内 容 的 深 入 ， 知 识 量 越 来越 多 ， 学生 因 为 自身 基 础 存 在 差异 ， 对 于 知 识 的掌 握 程 度 也 不 一 样 ， 有 的 学 生 学 习 很 轻松， 有 的学生感觉学 习很吃力 ， 学 生 之 间 的差 距 开 始 拉 大 ， 有 的学 生 开 始丧 失 学 习兴 趣 和 信 心 。 这时， 教 师 要 给 予 学 生 一 定 帮助 。 引导学生 及时解决学 习中遇到 的困难 ， 激励学 生 ， 重 新 拾 起 学 习 化学 的信 心 。 化 学知 识 量 大 、 集 中， 专业用语多 ， 给 学生记忆带来一 定麻烦 ． 因此 ， 教 师 可 以将 记 忆 的 内容 通 过 谐 音 等方 式 表 达 出 来 ， 方 便 学 生 记忆 。 ３ ． 从 实 际 出发 ． 理论 联 系 实 际 。 学以致用。 化 学 是 自然 科 学 的 基 础 学 科 ． 化 学 知 识 对 学 生 来 说 有 些 难懂 ， 专业 术语很 多 。 各种各样 的试剂 也很多 ， 同 一 种 试 剂 遇 到 不 同 的物 体 产 生 的反 应 也不 同 ．这 些 只 通 过 理 论 讲 解 无 法 使学 生理解 ， 强行记忆 有时会记混 ， 不 利于学 生的化学 学习 。 因而 在 教 学 过 程 中 。教 师 要 将 理 论 的 知 识 与 实 际 生 活 结 合 起 来。 让 学 生 通过 研 究 生 活 中 的 常 识 学 习化 学 知 识 ， 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 和 记 忆 。 如ｐ Ｈ试 纸 遇 到 酸 变 红 ， 遇到碱性变蓝 ， 学 生 可 以利 用 家 里 的醋 和苏 打水 进 行 简 单 实 验 。提 高 学 生 的 学 习兴趣 ， 培 养 学 生 自主学 习 、 自主 解 决 问 题 的 能 力 。 二、 激励学生 。 提 高 学 生 学 习的 信 心 实践表 明， 学生的心理变化会影响学生学 习的热情 ． 学 生 情绪低落 ， 对 于学 习 的兴 致 不 高 ， 会 产生一定的厌烦心理 。因 此， 教师在关 注学生成绩 的同时 ． 应关 注学生心理 的变化 。 激
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣摘要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
”在教学中如何培养学生学习的兴趣变的至关重要,这里,笔者总结了一些化学教学实践中的经验以供参考。
关键词:化学教学兴趣学习动力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢？1 上好绪言课,激发学习兴趣生动活泼的绪言课是揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。
因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。
在教案设计过程中,把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一根红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功！此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。
老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢？”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”,却面带难色。
老师不回答,而是说,我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后老师再制趣,只见他手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗？”老师摇头。
紧接着又做一个“牛奶”变“清水”的魔术,进而把学生的情绪推到高潮。
最后讲到,如果想知道其中的奥妙,我们就要学习化学知识。
至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。
初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣
识 的 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 时 也 培 养 了学 学 教 学 中 ， 正 的体 会学 习所 带 来 的乐 趣 。 同 真 使 要 变 中永 不 满 足 ， 始 至终 保持 旺 盛 的 求 知 欲 ， 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 学 生 从 “ 我 学 ” 从 使 学 生 们 从 第 一 节 化 学 课 开 始 就喜 欢 上 这 为 “ 要 学 ”。 我 参 考 文 献 ［］刘 显 国 ． 发 学 习兴 趣 艺 术 ［ ． 京 ： １ 激 Ｍ】 北 个 科 目 。 的 来 说 ， 一节 化 学 课 教 师 上 的 总 第 好 坏 ， 但 对 今 后 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 有 ４ 开展丰 富多彩的课外 活动 。 持学 不 维 中 国林 业 出版 社 ， ０ ４ ２０ ． ［ ２ 】贺 湘 善 ， 俊 明 ． 学 学 科 教 育 学 【 ． 吴 化 Ｍ】 直 接 影 响 ， 且 也 与 今 后 提 高 化 学 教 学 的 生 学 习 化 学 的 兴 趣 而 质量有 密切的关 系。 化 学 作 为 九 年 级 一 门 学 科 ， 着 枯 燥 随 北 京 ： 都 师 范 大 学 出版 社 ， ０ １ 首 ２０ ． 的化 学 用 语 的 不 断 出 现 ， 生 起 初 学 习 化 ［】周 芸 ． 中化 学 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 学 ３ 初 培 ２ 关心爱 护学生 ， 激励学生 的学习兴 学 的 兴 趣 逐 渐 减 少 。 养 学 生 学 习化 学 的 激 发 与保 持 【 ． 肃教 育 出版 社 ，０ ６ Ｍ】甘 ２０ ．
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ 。。。。。。ｌ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ 。。Ｈ。 ｉ ｕ ｔｎ。。 。ｎ。。 ｎ。ｔ。 。— 。 。。。 ｅ — 。ｖ。。。 ｄ 。。ｉ。。 ｎ。。 。ｒ 。。ｏ 。。 。ａ 。 ａ
浅谈学生学习化学兴趣的培养
化学是一¨以文验为基础的学科 ， 存在着 大量生动 明的
化 学 现象 ， 激 起 学 生 强 烈 的 趣 和求 知 欲 ， 给 予 学 生 以 强 能 能 烈 的感 官 刺 激 ， 强 学 人 脑皮 层 的兴 奋 性 一 如 铁 丝 、 氧 气 增 例 存 中燃 烧 ， 带 的燃 烧 ． 犁 怪 状 的铜 数 ． 学生 感 到 世 界 是这 样 镁 奇 使 的奇 妙 。 强 实 验 教 学 ， 是 教学 所 需 也能 激 发学 生 学 习兴 趣 ． 加 既 ．
时设置许 多问题 ， 引导他们去思考 ， 激励他们主动地学习。 例如 ：
天热 时 食 品为 什么 会腐 烂 ？ 潮湿 的 铁锅 和 菜 刀为 什么 容 易生 锈 ？ 水 口以灭 火 ， 精 为 什么 会燃 烧 ， 气为 什 么 会导 致 人 死亡 等 『 但酒 煤
目的教育中． 用一些与 人生观和理想有关 的名人故事和名 来
性 的核 心 冈 素 ， 是 学 习 的强 化 剂 ， 是 获 得 成 功 的重 要 条 件 。 也 更
学 生 的学 习 兴趣 得 以维 持 。 四、 强 学 习 目的 教 育 ， 养 学 生 的学 习兴 趣 加 培
缺 乏 学 习兴 趣 ， 会使 学 生 丧 失 学 习 得 毅 力 和恒 心 。一 个学
学 生 的 愿 望 出发 ， 求 客 观 ， 正 和及 时 ， 时注 意 学 生 的 个性 力 公 同 差异 ， 气质 、 格 等特 点 。长 此 以 往 ， 性 师生 之 间 的距 离 缩 短 了 ． 学 生 就会 爱 老 师 ， 化 学 ， 而调 动学 生 学 习化 学 的兴 趣 和热 情 爱 从
五 、 富 化 学课 外 活 动 。 长 学 生 的 学 习 兴趣 丰 增 丰 富多 彩 的化 学 兴趣 活动 ， 于学 习 紧张 的 几年级 的学 生 对
如何培养学生学习化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣多年来对于化学的教法，我们多数采用着“满堂灌的注入式”教学，这种教法有利于学生理论水平和应试水平的提高，却较多的影响了学生的主观能动性的发挥，更谈不上探究性学习方法的培养。
如今，新课改给我们提出了新的要求，这就是要求我们把课堂还给学生，把课堂引入生活，对于这样新的教学要求，我根据自己的教学实践作出如下思考：把“课堂还给学生”旨在创设好的教学情境把课堂还给学生并不是说课堂上不需要老师，也不是说学生可以代替老师，它的真正内涵应该是：要求我们老师彻底摒弃“注入式”教法而积极提倡“启发式”教学。
其启发式教学方法就是创设教学情景。
每一个教育和教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的，良好的情境产生良好的教学效果，所以，不能把情境仅仅看成教学过程中的伴随物，而应视为自觉设计的产物，因为教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。
1 设置生活化的学习情景现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。
我们教学时要注意从学生熟悉的生活经验出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机。
如家中食盐为什么会变潮？铁锅为什么会生锈？怎样防止铁锅生锈？为什么有些地方的水不能直接饮用？还可以从新闻入手，挖掘新闻中蕴含的化学知识，设置生活情景，引发学生的好奇心和求知欲。
2 设计生活化的化学实验实验是化学教学中的重要形式。
它生动、简洁、有效，对激发学生的化学学习兴趣、掌握学习方法以及形成一定的技能和能力，均能产生重大的影响。
如果将实验与生活紧密结合起来，更能发挥实验的作用，体现出实验的魅力。
通过实验内容的生活化和实验用品的生活化来把实验和生活很好地联系起来。
3 展示生活化的教具我国著名数学家、教育家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，型缺数难入微”，言简意赅地解释了数形结合的思想，这点在理科学习上尤为重要。
学生学习化学兴趣的培养
浅谈学生学习化学兴趣的培养摘要:化学教学中,如能激发学生的学习兴趣,就等于找到了推动学习的内在动力。
怎样培养学生学习兴趣?引导学生热爱化学课;精彩的新课导入使学生处于兴奋状态,创设情境,引导学生探究,调动学生学习兴趣;利用学生喜欢实验的行为特征,培养学习兴趣。
注意语言的加工,调动学习的兴趣。
关键词:化学教学;培养兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”世界著名的物理学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。
”这些都说明,激发兴趣在教学中是非常重要的,也是学生真正成为学习主体的最基本的心理因素,只有当学生发生浓厚的兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,学生情绪高涨,克服困难的意志坚强,从而提高学习效率,因此我们教师就应该创设一个宽松、和谐、愉快的教学情境,有效地培养学生学习兴趣,让学生在兴趣中学习,兴趣中求知。
那么,怎样才能培养学生对化学的学习兴趣?我从以下几个方面谈几点粗浅的做法和体会:一、上好第一节课,引导学生热爱化学课初中生对化学的学习兴趣,主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验,俗话说:“良好的开端是成功的一半”,精彩的开头,犹如磁石吸铁,紧扣学生的心弦。
化学的开篇课是走进化学世界,能否上好这一节课,充分激发学生的学习兴趣,对学生今后的学习起着至关重要的作用。
学生在学习化学知识之前,已经在日常生活和学习中接触过大量的有关化学的事例,使用过大量的化学制品,其自身的生存、发育、成长也与化学有着密不可分的联系,但他们却不曾接触到什么是化学?为什么要学化学?怎样才能学好化学?为了激发他们的好奇心和求知欲,课前我精心剪辑录像,制作精美的课件,课上使用现代化教学手段,将化学演变史、概念等栩栩如生地展现在学生面前,使他们产生学习化学的渴求之情,产生浓厚的化学学习兴趣,迫切地想要走进奇妙的化学世界。
二、精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态如果把一堂课比作一部电影,课前导语则是这部电影的序幕。
好的序幕可以一下子吸引观众,产生先声夺人的效果,课前导语也是如此负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。
培养中学生学习化学的兴趣
“ 良好 的开端是成 功 的一半 ” ．
要 使 学 生 对 化 学 留 下 好 的 第 一 印
象并正确运用文字加以表述 。
六 、 开展 第 二 课 堂 。扩 展 学 习
兴趣
象 ，首先 ，教师要认真上好第一节 课。在第一节课里 ，我带领学生奔 向奥秘神奇的化学王国．使学生对
化 学 一 见 钟 情 ，从 而 产 生 亲近 感 ， 觉得 化 学 老 师 可敬 可亲 ．化 学 知识
一
大 世界 ” 的字样 显示 在 同学们 面 前 ，继 而我又 向同学们演示 了 “ 粉
笔 炸 弹 ”实 验 ，学 生第 一 次 目睹 如
颜 色状态 ．然后用钳夹住镁条放在 酒精灯上点燃 ，引导学生观察燃烧 过程 中的现象．最后引导学生集中 注 意观察燃 烧后产物 的颜 色状态 。 启 发学 生 比较 燃烧 前 后 的物质 不 同．从而顺利得 出有新物质生 的变
力 ，激发 学 生学 习化学 兴趣 。例 如 ：绪言 课 中演示 镁带 燃烧 的实
验 ， 为 了 使 这 个 实 验 现 象 明 显 直
色酚酞试 液 ．在原来的字样上重写
一
观 ，首先要将镁带表面上的氧化膜 用砂 纸擦去 ．引导学生观察镁带的
遍 ．结 果红 色显 眼 的 “ 遨游 化 学
学 习化 学 的兴 趣 有 重要 指 导 作 用 。
初 中阶段的每位学生都有一个共 同 的积极因素 ，即遇到一门新的学科 都会产生好奇心 ．这种好奇心很大 程度上能促使学生学好化学 的动机 形成。作为科任教师要及 时捕捉他 们这一心理特点 ，因势利导 ，及时 激发他们学 习化学的兴趣 ．再者现 阶段 的新教材 ，图文并茂 ．生动活 泼编排 ，形式新颖 ，内容顺序安排 切合学生实际 ，课题引入通俗易懂 又有趣味性。对这个年龄阶段的学
新课程背景下如何激发和培养学生学习化学的兴趣
新课程背景下如何激发和培养学生学习化学的兴趣摘要:本文通过分析学习兴趣在学习中的作用,指出了初中生化学学习兴趣的培养措施主要有实验激趣法、创设情境法、生活化学探究法和探究实验保持法。
关键词:化学教学兴趣培养措施1 培养兴趣的意义《初中化学课程标准》的基本理念之一就是让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强对化学的好奇心和探究欲。
“兴趣是最好的老师”,在学生学习的过程中,学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分。
兴趣是调动学生学习积极思维、探求知识的内在动力。
理论和实践都已经证明:学生在有烦恼与反感,紧张与压力下进行学习,其思维是抑制的;相反地在愉快心情下进行主动的学习,就容易形成兴奋中心,注意力集中、思维敏捷,学习效率能大幅度提高。
因此,学习兴趣对于学习效果、智力发展、能力培养和未来成就有着重大的影响。
采取多种多样的有效途径、方法,努力激发学生的学习兴趣,不仅可以帮助教师顺利实现教学目标,完成教学任务,还可以培养学生的探究意识和创新精神,这对于促进学生健康发展无疑具有重要意义。
2 培养化学学习兴趣的措施2.1 第一印象激趣法有趣,是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。
有趣包括两个方面的含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。
经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要。
因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大幅度提高。
要想上好绪言课,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
我上绪言课时一开始就向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,接着拿出蘸有酚酞的毛笔在一张白纸上写了几个字,把纸贴在黑板上,学生们感到很纳闷,纷纷说:“看不见字。
”“别着急。
”边说边往白纸上喷“氢氧化钠”,几个红字立即显示出来,学生们异口同声地说:“化学”。
学生不禁感叹:多神奇啊！2.2 创设问题情境,培养学习兴趣例如盐类水解的教学,一开始我就展示一瓶氢氧化钠和一瓶碳酸钠溶液,故作轻松地说:“今天的内容很简单,只解决一个问题:怎样区分氢氧化钠和碳酸钠溶液？”一名学生不假思索地说:“用紫色的石蕊试剂,”我追问他的理由,其他学生七嘴八舌回答:“氢氧化钠是碱而碳酸钠为盐,当然可以用紫色的石蕊指示剂来区别。
怎样学好初三化学方法
怎样学好初三化学方法怎样学好初三化学1、激发兴趣兴趣是最好的老师。
刚接触一门新的学科，大多数同学都抱有极大的兴趣。
化学第一节课《绪言》中有三个演示实验，有颜色改变、沉淀生成、发热发光等鲜明的现象，很容易引起我们的兴趣，加上这部分内容比较简单，第一次测验成绩都很好，所以同学们刚开始学习化学时，都非常的开心、兴趣很浓。
但随着学习的深入、内容的加深，部分同学的新鲜感会慢慢消失，学习成绩就可能渐渐下滑，所以我们还要注意保持住浓厚的学习兴趣，稳扎稳打，循序渐进，在学习中不断地提高自己、充实自己。
2、专心听讲课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。
因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，老师还可能会补充书上没有的知识点。
当然我们不是消极被动地听，而是主观上积极努力地听。
比如我们在听课时可对所学内容提出质疑，下课后再征求老师的意见，以便形成自己的观点。
一般来说，老师在讲新课前，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。
如果我们能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，那么，它将是最有价值的笔记的一部分，或许会提高整堂课的听课效率。
而一堂课的最后五分钟也是很重要的，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，对笔记进行补缺补漏。
3、重视实验化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法。
在初中化学的学习中，化学实验占有十分重要的地位。
在初三一学年中共有82个演示实验和10个分组实验。
这些实验能激发我们的学习兴趣，帮助我们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识，培养我们实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。
在看老师演示实验或者我们动手做实验时，我们要仔细观察实验现象，包括反应前——反应中——反应后的现象，养成良好的实验习惯。