论高中生物高效课堂的构建
浅谈高中生物高效课堂
新课程标准在教学过程 中有着控 组 合 ，充分 利用 挂 图、多 媒体 等教 具 ， 制和 导 向 的作 用 ，是教 师备 课 的依 据 ， 实现抽象 问题 具体化 ，枯燥 问题趣味
只 有熟 悉 课 标 才 能全 面 把 握住 教 学 过 化 ，静 止 问题 动 态 化 。新 版 的高 中生 程 中的主 导 作 用 ： 合 理 的 教学 目标 影 响 整 个 高效 课 堂 的质 ： 量，所 以要 根 据
往 与
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浅谈 高 中生物高效课 堂
四川省绵 阳市丰谷 中学 张小辉
新 课 程 改 革 实 施 以来 ，让 学 生 在 深 地 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，他 们 急 于 最短 的 时 间里 获得 最 大 的 收获 和 提 高 知 道 答 案 。从 学 生 的反 应 来 看 这 堂课 的效果 很好 。 （ 二 ） 合理利 用 多媒 体课 件突 出重 点 ，突 破难 点 在 教 学 过程 中要 注 重 优 化 教 学 方
二 、优 质的教 学设计 、合理使用 要 清 晰 ，语 言 本 身 要 简 ｝ 吉： 为 了 让 学 多媒体课件 生的注意力集 中教 师的语言要 形象、 教学设计是高效课堂的必备前提 ，
物 思考 的欲 望 ，高效 的课 堂 必然 是 思 考 的课 堂 ： （ 一 ）精 心设 计导 入 ，激 发学 生兴
美国教育家波斯纳指出 ： 教师的成
长＝ 经验 ＋ 反思 。每 上完一堂课后 ，我
都对教学任务的完成、存在的问题、学
设 计 和 实施 进 行 回顾 和 反 思 将 经验 和 教￣ Ｊ Ｉ ｌ ｉ ｇ 录 在案 ，以便 调 整教 学方 法 ，
资料就轻松地解决了 ， 看完视频学生不 生的情 况、教后的感受、课堂教学 的
小组合作构建高中生物高效课堂
小组合作构建高中生物高效课堂发布时间：2021-01-12T15:39:49.223Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：刘焕国吕世菲[导读] 课堂文化的形成，是一个漫长的过程。
高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的黑龙江省富锦市第一中学刘焕国吕世菲 156100【摘要】课堂文化的形成，是一个漫长的过程。
高中生物课堂的学习渠道主要是课堂上的讲解，想要实现生物课堂的教学质量和学习效率，就要在课堂上提高学生的学习兴趣，提高学生对课堂的积极性，也应该让每一个学生参与进去参加到课堂的谈论中，全员参与更应该抓住每一个学生的个体教育，令每一个学生都有参与课堂的机会引导学生积极参与，随着改革教育的推进，小组合作已经成为了班级课堂教学的形式之一自己选择复习内容，设计学习改变以往的教学方法和以往的学习方式。
【关键词】高中生物；课堂教学；合作构建【正文】高中生物课的主要教学渠道是课堂授课，学生上课的积极性将直接决定成绩以及教学质量。
小组合作学生可以提高课堂热情度当学生有了稀奇古怪的想法的时候教师应该及时表扬他的想法，要引导学生的自我思考能力以及自我判断能力，以及学生的团队合作精神能力。
如何能够提高学生对生物的学习兴趣让学生充分表达出自己的看法和思考。
教师可以主要可以从以下几个方面进行探讨。
一.高中生物教学的存在的问题1.1如何引导学生积极参与课堂大多老师会有这样的经历，上课回答问题的学生太少无法检测学生对知识点的理解和把握，很多时候上课回答问题的似乎每次都是那一两个学生。
当老师主动提问的时候却没有学生应答。
基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析
２． 兼顾 个体 与集 体 ， 进班 集体 共 同进 步 ４ 促
来 说 ， 中 生 物 高效 课 堂 上 的 学 生 学 习 应 高 该 表 现 为 学 习 成 绩 逐 步 提 高 ， 识 面 逐 步 知 开阔 ， 维方式逐步发展 ， 思 自信 心 逐 步 树立
的过 程 。
高 效 课 堂 绝不 单 单 是 为 某 一 两 个 人 或 情 的 重 要 性 ， 接 着 听 呢 。 后 教 师 再 说 ， 者 某 一 部 分 人 构 建堂 ， 是 面 向 全 体学 生 。 想 然 而 要 想 了 解具 体 的 知 识 ， 同 学 们 在 课 堂 中 因此 ， 对 来 源 背 景 不 同 、 格 不 同 、 好 请 面 性 爱 找 到 答案 。 样 一 来 ， 这 学生 们 自然 而 然 的 就 不 同 、 力 取 向 不 同的 若 干 学 生 ， 智 我们 必 须 会 以 非 常集 中 的 注 意 力 去 听 课 ， 课 堂 上 要 进 行 个 体 和 集 体 兼 顾 的 差 异 化 教 学 。 去 差 寻 找 他 们 想 要 的 知 识 ， 堂 效 率 自然 也 就 异 化 教 学就 是 在 一堂 课 中经 过 精 心 的 教 学 课 高 起 来 了 。 后 教 师 再 以 新 的沉 默 杀 虫 基 设 计来 满 足 全班 同学 每 个 学 生 的 个 性 的 需 然
学 生 学 习 思 路 ， 变课 堂 教 学 模 式 ， 发 学 生 参 与 兴 趣 － 顾 个 体 与 泰 体 ， 进 班 集 体 共 同进 步四 种 方 式 来 掏建 高 中生 物 的 高 效 课 堂 。 转 激 兼 促 关键 词 ： 高效课 堂 高 中生物课 堂 设计思路 中图分 类号 ： ６ ３． １ １ ９ ３３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５２ １ ） ６ ｃ－ｏ ５ —０ １ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） ｏ ９ ２ ２
浅谈高中生物高效课堂
六、 培 养 自主 的学 习理 念 著 名 教 育 家 陶 行 知先 生 指 出 ： “ 我 以 为 好 的先 生 不 是 教 书 ， 不是教学生 ． 乃是教学生学 。 ” 所 以 建 立 高 效课 堂 的最 终 目的是 改善学生现有的学习方式 。 实现 学 生 的 有 效 学 习 。 教 师 在 传 授 生 物 知 识 的 同时 也 要 注 重 培 养 学 生 学 习 生 物 的方 法 ． 鼓 励 学 生 敢 于说 出 自 己 的疑 问 ． 引导 他 们 去 分 析 问题 ． 给 予 学 生 思 考 和 想 象 的空 间 ． 然 后 指 导 他 们 去 解 决 问 题 。 学 生 通 过 自 己对 问题 的探 索 来 训 练 了 自主 的 学 习 理 念 ． 由“ 学会 ” 发展 为“ 会 学” ， 养
的 学 习 困难 学生 和后 进 生 遇 到 学 习 困难 、 也 会 及 时 地 得 到 同 学
、
教 师 要 进 行 精 心 的 备 课
教 师 要 做 好充 分 的课 堂 准 备 。俗 话 说 ： “ 台上一分钟 。 台 下 十年功。 ” 如果 教 师 要 实 现课 堂 上 的 高 效率 。 那 么 必 须 在 课 前 做 好准备工作。 首先 ， 要 了 解 学 生 现 有 的 知识 水 平 和思 想 动 态 ． 知 道 学 生 想 要 知 道什 么 、 还不了解什么 、 应 该 掌握 什 么 。其 次 ． 要
实践 讲 堂
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期（ 总第 １ ９ ８ 期）
浅谈高中生物高效课堂
许 冬燕 （ 怀 安县柴 沟堡第 一 中学 ， 河北
高 效 课 堂 是 指 在 有 效 课 堂 的 基 础 上 完 成 教 学 任 务 和 达 成 教 学 目标 的效 率 较 高 、 效 果 较 好 并 且 取 得 教 育 教 学 的较 高影 响 力 和 社会 效益 的课 堂 。 高 中阶 段 的 教 学 不 仅 是 学 生 知识 积 累 的 重 要 阶段 ， 而 且 还 承 担 着 高 考 的压 力 。 因此 。 建 立 一个 高 效课 堂 是 促 进学 生有 效 学 习 的重 要 途 径 ． 也 是 当 前 课 程 改 革 的一 个 方
如何构建高效生物课堂
如何构建高效生物课堂作者：姚敏来源：《新课程研究·教师教育》2013年第12期摘要：构建高效课堂的核心是在有限的教学时间内获得更好的教学效果，取得更高的教学效率。
要构建高中生物教学高效课堂，就要弄清楚其具有何种特点及采取何种策略才能有效构建这两个问题，文章就此进行了具体探讨。
关键词：高中生物；高效课堂；教师教法；学生学法；构建中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0015-02新课标对各学科教学提出了新的目标，课堂是实现这一切的主阵地，如何提高高中生物课堂教学的效率、构建高效的课堂教学成为所有教师常常为之思考和头疼的问题。
何为高效生物课堂呢？如何构建高效课堂呢？依笔者愚见，需要在明确高中生物高效课堂特点的前提下，向教法要质量，导学法求提高。
只要解决了教师高效教的问题和学生高效学的问题，也就实现了高效课堂的构建。
一、高中生物高效课堂的特点任何课堂、教学的研究都需要着眼于教师与学生，研究两者的相互关系、课堂教学的细节把握等才有可能取得好的教学质量，高中生物教学同样如此。
高效的高中生物课堂应有如下几个特点：1.师生关系融洽。
俗话说：“亲其师才能信其道。
”师生关系融洽是取得良好教学质量的前提，教师与学生如果有融洽的关系，在教学过程中，两者就可以配合默契，利于知识的传承和引导。
如果两者关系僵硬，构建高效的课堂教学就是无根之木，无从说起。
2.课堂气氛活跃。
在课堂教学中，课堂气氛是否活跃是评价课堂教学是否高效的关键标准之一。
课堂气氛活跃与否主要取决于互动，高中生物是一门理论与实践并重的科学，在教学中，师生互动或者学生之间的互动必不可少，互动得好，课堂气氛就活跃，利于教学目标的高效达成。
反之，如果互动得不好，少则容易形成教师“一言堂”，多则会乱成“一锅粥”。
3.教学效果良好。
教学效果是评价一堂课是否好的根本标准，如果课堂上师生关系融洽，课堂气氛也良好，但是到最后发现教师教的内容学生还没有理解和掌握，这堂课就不可能称之为一堂好课，只能是一堂“跑偏”了的课。
基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析
今后发展 的学 习方法 和学 习习惯 ，培养 学生健全 的人格和 正 形 成 的关键 时刻 ，老 师 作为 学生 人生 道路 上 的 向导 ，更 应 确 的价 值观 。如何 用短短 的４ ５ 分钟使 学生获得更 多的知识 ， 该 理解 学生 的心 情 。这 时候 ，老 师最 重要 的职 责就 是在 课 实现 教与学效 率的最优 呢？本人结合 自己的工作 经验 ，总结 堂 上 为学 生构建 一个 展 现 自我 的平 台 。在 课堂 上 ，老师 应 当减 少 冗长 的废 话 ，将 更多 的 时间交 给学 生 ，有针 对性 地 出了以下几点看法 。
、
设计高效高 中生物课堂 的意义
高 中生 物是 中学 阶段 必 修 的学科 之一 ，对于 丰 富学 生 的生 物知 识 ，激 发学 生 的学 习主 动性 和积 极 性 ，提高 学生 程 中 ，许 多问题 ，学 生们 更 希望 通过 自己的 思考 、交流 、 发散 思 维 ，获得 正确 的答 案 。对 于现代 教 育来 说 ，老 师 的 的学 习能力都有着 非常重要 的作用 。但长 期 以来 ，由于教育
心准 备 的条 件下 才能 更好 地将 内容 传播 给 学生 。所 以，要 主学 、充分 学 ，从而 达到 高效 课堂 的 目的。教师 要 更多地 想提 高 学生对 知 识 的接收 效率 ，超 前备 课至 关 重要 。教 案 采用 赏 识激励 的教育 策略 ，这 有利 于挖 掘 、激发 、 调动 学 中 ，要抓 住课 堂 教学 的难 点 、重 点，将 生活 实 际与 课堂 相 联系 ， 因材施 教 。要科 学地 安 排教 学 内容 ，全方 面 考虑 教 材 中的任 何细 节 问题 ，针对 学 生可 能提 出的 问题 做 好充 分 的准 备 。超前 备课 、科 学 设计 教案 才能 使教 学效 果 更优 ， 课 堂 更精 彩 。 生 的 内驱 力 ，使 不 同差异 的学 生都 能在 愉悦 的学 习状 态 中
人生没有等出来的美丽,只有走出来的辉煌——新课改下高中生物高效课堂的构建
一
当堂 训 练 是 使 学 生巩 固基 础 知 识 、 养 思维 能力 、 决 实 培 解 际 问题 的有 效 方 法 ． 生 学 习 知 识 的 过 程 必 须 尊重 知 识 规 律 ． 学 既有 理 解 知 识 的 过程 ， 有 内化 和 运 用 的过 程 。 练 就 是 内化 又 训 知 识 、 用 知 识 、 成 能 力 的 重 要 环 节 ， 解 知 识 和 运 用 知 识 运 形 理 是 在 “ 践一 认 识 ” 基 础 上实 施 “ 实 践一 再认 识 ” 因此 在 实 的 再 。 前 两 个 环 节 结束 后 ．训 练 环 节 要 紧 紧跟 上 。 要 达 到训 练 的 目
三 、 堂训 练 当
山东 课 改 的不 断 成 功 。 引 了 我们 的 眼球 ， 动 了 我 们 心 吸 触 灵 ， 想生 存 和 发 展 ， 要 只有 创 新 ， 能找 出适 合 自己 的新 路 子 。 才 由 于 近期 学 生 周末 不 补 课 。 校 时 间减 少 。 教 材 内 容 基 本 未 在 而 变 ， 们 不 得 不 改 进 课 堂 教 学 模 式 ， 高 高 中生 物 课 堂 效 益 。 我 提 结 合 多 年 的 教学 经 验 ， 认 为要 建 立 高 中生 物 高 效 课 堂 ， 我 就必
的 ． 编 训 练 题 时 必 须掌 握 两 个 原 则 。 选
、
１目的性 原 则 。所 选 的 训 练题 必 须 具 有 明 确 的训 练 意 图 。 ． 训 练 题 要 根 据不 同 阶段 的教 学 任 务 来 选 择 ．即应 紧扣 课 程 标 准 、 扣 教 材 ， 能 超 越 学 生 的 知 识 和 能 力 水 平 ． 能 离 开 实 紧 不 不 质 性 内容 去 考 查 没 有 意义 的东 西 。 ２层 次性 原则 。是 指 选 编 的 练 习 题 要 有 一 定 的 坡 度 和 丰 ． 富 的层 次 。 是 面 向全 体 学 生 ， 顾 学 困生 ， 编 基 础 题 、 等 一 照 选 中 题 、 高 题 ， 型 可 以是 模 仿 型 、 练 型 和 创 造 型 等 不 同 层 次 提 题 熟 的 练 习题 。 是 一 些 推 断 、 答 、 算 等 大题 目 ， 计 问 题 要 有 二 简 计 设 层 次 ， 第 一 问题 为 最 基 本 ， 二 问 题 难 一 些 。 三 问题 再 Байду номын сангаас 如 第 第 高些 … …选 题 注 意 了 层次 性 。 使 不 同 层 次 的学 生 有 所 得 ， 可 使 优 等生 练 ｍ 水 平 ， 出 积极 性 ； 进 生 也 在 练 习 中看 到希 望 ， 练 后 练 出信 心 ， 掌握 基 础 。同 时 训 练 的 形式 可视 教 学 内容 而 定 ， 除 了笔 练 的 形 式之 外 ， 以 是 口头训 练 、 验 操 作 、 力 竞 赛 、 可 实 智 组 织 社 会 调 查 等 ， 可以让 学 生 自己 出题 ， 还 交换 作 答 、 交换 评 价 。 多 种形 式 的训 练 ， 生 的 认知 水 平 达 到 一 个新 的 境界 ， 学 同 时 是 知 识转 化成 能力 的契 机 ，是 提 高 学 生 运 用 生 物 原理 解 决 实 际 问 题 的重 要 途 径 和 手 段 ， 真正 达 到 提 高 学 生 的 理 解 能 力 、 分 析 能力 、 比较 能力 、 合能 力 、 价 能 力 和 表 达能 力 的 目标 。 综 评 四 、 用 多媒 体 活 “ 趣 是最 好 的 老师 ”激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 促 进 学 生 兴 ． 是 勤 奋学 习 的一 个 很 重要 的动 力 因 素 。 媒体 计 算 机 通 过定 格 、 多 慢放加速 、 重复 ， 像 的 变化 。 彩 与 声 音 配合 等 效 果 。 分发 图 色 充 挥 其 直 观 形 象 、 奇 ， 思 等优 势 ， 引 起学 生 的好 奇 心 ． 新 促 可 激发 学 生 的求 知 欲 望 ． 跃学 生 的思 维 活 例 如 ： 讲 《 经 调 节 》 ， 设 计 了生 动有 趣 的Ｆａ ｈ 画 在 神 时 我 ｌ 动 ｓ 引 出 “ 经 调 节 ” 节 ， 发 了 学 生 的 好 奇 心 和 迫 切 了解 知 识 神 ～ 激 的欲 望 ， 学 生 一 上 课 就 进 入 学 习 和探 究 的氛 围 中 ． 使 并为 课 堂 教 学 奠 定 了一 个 轻 松 和 谐 的 基 调 。然 后 引 导学 生 思 考 ： 神 经 “ 是 如 何进 行 调 节 的 ？兴 奋 是 如 何 传 导 的 ？” 生 在 问题 的引 导 学 下 先 阅 读课 文 中相 关 知 识 ， 着 利 用 课 件 中的 动 画 ． 知 识 具 接 将 体 化 、 象 化 ， 知 识具 有 更 强 的 接受 性 。 文 图文 声 像 并茂 。 形 使 课 吸 引 学生 注 意 力 ， 学 生 能 够 从 多 角 度 观 察 对 象并 突 出重 点 ． 使 有 助 于概 念 的 理 解 和 方 法 的 掌握 ，经 过 点 拨 和 追 问 层 层 质 疑 化 解难 点 ， 从而 激 发 学 生 探 究 心 理 ， 养 学 生 的 问题 意 识 。 最 培 后学 生 分 析 讨 论 后 ，总 结 出 兴奋 在神 经 纤 维 上 传 导 的 特 点 和 神经 元 之 间 传 递过 程 。 教 学 有 法 ， 无 定 法 ， 效 课 堂 是 教 师 永 无 止 境 的 追求 ， 教 高 课 堂改 革 的呼 声 在 不 断 地影 响 和改 变 着 教 师 的 观 念 。然 而观
高中生物高效课堂的“有效性”思考
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型ｌ 酶活性的实验） Ａ ｌ Ｔ ｅ （ 元素组成、 符号含义、 化学本质、 能量来源以及 营ｌ 能量去路） 弄ｌ 呼吸作用（ 概念、 线粒体结构、 酵母菌的呼吸方式、 有 砬ｌ 氧呼吸各个阶 段及无氧呼吸各个阶段） Ｉ 光合作用（ 概念、 叶绿体结构、 色素分类 、 色素分离与 Ｉ Ｌ 提取、 光反应和暗反应的条件、 场所、 物质
关键词 ： 高 中生物 高效课堂 有效性 中图分类号 ： Ｇ ６பைடு நூலகம்３ ３ ． ７ 文 献 标 识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ７ ８
与传统教学相 比较 ， 高 中生物学新课程 的实施 ， 在教学理念 、 目标 、 内容等 方面发生 了较多改变 ， 为一 线教师组 织教学和 自主 创 新提供 了广 阔的空 间。但在课 堂教 学中 ， 仍存在有教 学方 式形 式化、 教学模式 陈旧 的诸 多表现 ， 兴“ 加时补课 之风” ， 滥用 “ 题 海 战术” ， 行“ 死记 之道” ， 在生物课堂教学 中屡见不鲜 。为了贯 彻新 课 改理念 ， 使 新课程能够顺 利实施 ， 构建 高效课堂 的教学模式 应 当成为 当前高 中生 物课程教 学 中亟待关 注和解决 的一项重要课 题 。笔者认 为 ， 构建高效 课堂 ， 其核心就 在于实现课 堂教学 的有 效性 ， 使教 的效率和学 的效率都得 到有效提 高 ， 这 是课堂教 学应 该追求 的永恒 主题 。对此 ， 本文仅从 有效授课 、 有 效反思等 方面 关于高 中生物高效课堂教学 的影 响 ， 谈谈 自己的一 点看 法。 １ 有效 授课是高效课堂教学的重心 运用 新课程理 念 ， 以课堂教学 为主 阵地 ， 以此 转变长期 以来 我们“ 满 堂灌” 的教学行 为和学生“ 埋头学 ” 的学 习方式 ， 是提高教 学有效性 、 打造高效课堂 的基本路径 ， 关键是要落实 以下几点 ： １ ． １ 精选整合教学 内容 ， 用活 、 用 实教 材 教 材 内容是 教学 的重要课 程 资源 ， 但 不完全 等 同于教 学 内 容 。在 具体教 学过程 中， 教师应 具体把握 学情 ， 根据学生 的知识 背景 和接受能力 进行教学 ， 而不 是为教材所 束缚 ， 要主 动地对教 材进行 “ 再度开发 ” ， 用活 、 用实教材 。比如 ， 每个章节“ 问题探讨 ” 模块 就是一个很 好 的课程 教学切入 点 ， 其 中所探讨 的问题 ， 相 当 部 分是现实 生活 中的问题 ， 包 括“ 与生活 的联 系” “ 与社 会的联 系” “ 科学 ・ 技术 ・ 社 会” 等专栏 ， 分析脂肪组成成分 时联 系到肥 胖 ， 讲 细胞呼 吸时联系到农 田土壤板结 、 稻 田的定期排 水 、 创可贴 的 治疗作用 ， 等等 ……这些新 教材 中新 添加的 内容模块对于我们调 动学生 的学习兴趣都有着很大 的帮助 。 １ ． ２ 合理利用 现代 教育技术与 网络资源 ， 提高课堂教学效率 随着现代 化教学手 段的应用 ， 多媒 体等 已走进 课堂 ， 这些手 段 可 以使宏 观与微 观 、 静态 与动态 、 抽象 与直观 的画面实现相互 转化， 通过声音 、 图画 、 色 彩形状等 多种刺激 ， 调动学 生的感觉器 官， 提高课堂教学 效率 。例如 ： 新教材 中涉及 的基因工程 、 克隆等 生物技术 ， 细胞 分裂 的微 观生命活 动 ， 借 助于多媒体 就可 以直 观 明了地展现 出来 。 此外 ， 在课 堂教学 中渗透入一些 网络资源 或现代教 育技术 ， 对于传统教学 内容 的教学都不失 为一 种有益的补充 。比如在 “ 共 同进化 与生物多样 性的形成 ” 一节 的教学 中 ， 教师 就可 以设计 这 样的导学 案 ： 播 放《 动物世界 》 关 于生命起源 的视频片段 ， 吸引学 生 的注 意力 ， 帮助学生从 感性上认 识物种多样 性 ， 进而提 出问题 如“ 今 天 自然界 中形形色色的物种是怎样 由原始 生命 逐步进化来 的呢？ ” “ 如何 解释生物多样性 的形成 ？ ” 进而 引导 学生对本 章的教 学重点形 成强烈认 知 ， 即： 生 物 多 样 性 是 生 物 进 化 的 产 物 。 对 于 教学 内容 中一些 较难理 解或语 言描述 复杂 的 的知识点 ， 如Ｄ Ｎ Ａ 复制 、 质壁 分离与复原 的原理 与过程等 ， 如果 能够利用现代 化多 媒体教 学手段加 以表现 ， 对于激 活课堂气 氛 、 提 高教学容量无 疑 也能够 起到积极 的效果 。相 反 的， 对于类 似植 物 向光性 等常见 、 易理解 的知识 现象 ， 就大可不必使用多媒体来加 以演示了 。 １ ＿ ３ 优化教学方式 ， 提高教学有效性 巴班斯基说 ： “ 每种 教学方法都是相对辩证 的， 有优点也有缺
以“趣味教学＂构建高中生物高效课堂
料： “ 英 国文 豪 萧 伯 纳 的故 事 ， 某女演员因喜欢他的作品 ， 对 他 产生爱慕之心 ， 并写信求爱 。 信 中这 样 说 ： 若你 和我 结 婚 ， 孩 子 定既如你聪 明． 又 如 我 美 貌 。 肖翁 运 用 幽 默 语 言 回复 ： 若 孩 子 如你 聪 明 ， 并 如 我容 貌 。 岂不 是非 常苦 恼 ？” 教 师 可 以 直接 提 问： 如 果 两 者 结合 ， 他们能否如愿？ 针 对 这个 问题 。 学 生 都持 有 各 自的想 法 ， 并对 此产生兴趣 。 教 师 可 以非 常 顺 学 习 中 ４ ． 以“ 趣 味 实验 ” 构 建 高 中 生 物高 效 课 堂 生 物 属 于 实 验 学 科 ．趣 味 实验 能够 培养 学 生 对 生 物知 识
墨 ■
以“ 趣 味教 学 ＂ 构 建 高 中 生 物 高 效 课 堂
刘 海 燕
（ 徐 州 市 铜 山 区棠 张 中学 ， 江苏 徐州 摘 要： 新 课 程 改 革 下 的 高 中生 物 教 学 更 重视 学生 学 习 兴趣 的培 养 ， 使 学 生 能 够 真 正 体 会 学 习 生物 的 乐趣 ． 进 而 实现 高 中 生物 高 效课 堂 的有 效 构 建 。只有 学 生有 浓厚 的 学 习兴 趣 。 才 能 够积 极 主 动 学 习并提 高 学 习效 率 。本 文 主 要 对 “ 趣 味 教 学” 在 构 建 高 中生 物 课 堂 中的 应 用进 行 探 究 。 关键 词 ： 趣味教 学 高 中生 物 教 学 教 学 高 效课 堂 同初 中生 物 知 识 相 比高 中 生 物 知 识 更 抽 象 。理 解 和 学 习 的难 度 更 大 。 初 中生 物 知 识 内容 简 单 且 具 有 趣 味 性 ， 因此 重视 高中生物课 堂教学中“ 趣味教学 ” 法 的引入 ． 对 于 高 中 生 物 高 效课 堂 的 构建 具有 重要 作 用 。 趣 味 教 学 法 不 属 于 独 立 教 学 方 法， 而 是 与 不 同 教 学 方 法 有 机 结 合形 成 的 。 对 高 中 生 物趣 味教 学 的 研究 ， 一 直 是 生 物 教 师 非 常 重视 的课 题 。 １ ． 以“ 趣味语言” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ．教 师 语 言 的表 达 能 力 很 大 程度 上 决 定 了 教 学 的成 效 。 教 师 需 要 运 用 形 象 、 简单 、 情 趣 和 准确 的语 言 表 述 ， 例如 。 幽 默 的语 言 表 达 、 形 象 的 比喻 、 俗 语 和 故事 等［ １ ］ 。 趣 味 语 言 的 合 理 应 用 能 够 很 好 地 激 发 高 中生 学 习 生 物 的兴 趣 ： 将 抽 象 的生 物 知 识 变 得 简 单 形 象 ． 更 利 于知 识 的 学 习 和掌握 ， 进 而 实 现 高 中生 物 高 效 课 堂 的 构 建 。 例如 ： 在 学 习细 胞 时 ． 将细胞 比喻成工厂 ， 细胞 核 属 于 工 厂控制 中心 ， 细 胞 膜 为 工 厂 围墙 ， 细 胞器为工 厂各工作 车间 。 学 生 能 够 非 常 容 易 和 深 刻 地 理 解 和 记 忆 细 胞 各 个 结 构 和 各 部 分的功能。 例如 ， 在无性生殖关于营养生殖时 。 可 以使 用 “ 无 心 插柳柳成荫” 形 容 和 说 明 。又 如 ， 学 习Ａ Ｔ Ｐ 时。 将脂肪或糖类 比 成大面额支票 ， 将Ａ ｒ Ｐ 比成 现 金 。生 活 中通 常 使 用 现 金 进 行 交 易， 支票较 少使用 ， 而 细胞主要 使用Ａ ｒ Ｐ 功能 ， 较 少 利 用 脂 肪 或糖类 ， 学 生 能 够 轻 松 且 深 刻 地 记 忆 三 者 的 功 能 和 区别 。 ２ ． 以“ 趣味诗词” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ， 可以通过诗词妙用的方式 ， 实 现 高中生物高效课堂的构建。例如 ， 在环境和生物知识学习时 ， 在环境的表述中可以使用古诗句“ 孤山寺北贾亭西 ． 水 面 初 平 云 脚 低 。 几 处 早莺 争 暖 树 ， 谁家春燕 啄春泥” ， “ 黄 四 娘 家 花 满 溪， 千朵万朵压枝低 ， 留连戏蝶时时舞 ， 自在 娇 莺 恰 恰 啼 ” 表 示 环境的优美。 例如 ， 在 自 由扩 散 学 习 时 ， 可 以使用古诗 句“ 飞 流 直 下 三 千尺 ” 表述 ， 其 中飞 流 表 示 无 需 能 量 ， 直 下 表 示 自高 浓 度 向 底 浓度进行运动 ， 并 且 无 需 载体 。在 学 习 生 物 保 护 色 时 ． 可 以 引 用“ 儿童急走追黄蝶 ， 飞人菜花无处寻 ” 。 这 样 学 生不 仅 能 够 体 会 学 习 生 物 的 乐趣 。 而 且 能够 提 高 学 习 和 记 忆 能 力 ． 进 而 构 建 生 物 高 效课 堂 。 ３ ． 以“ 趣味情境” 构 建 高 中生 物 高 效 课 堂 在 高 中 生 物趣 味 教 学 中 ． 可以通过情境创设 ． 增 强课 堂 教 学的趣味性 ， 实 现 高 中生 物 高 效 课 堂 的 构 建 。 教 师 可 以 利 用 适 当 且 有趣 的材 料 ， 为 学 生 创 设 有 趣 的 问 题情 境 。 吸 引 学 生 注 意 力， 进而促使学生主动学习。 趣 味 情 境 的 创 设 能 够 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 对 问题 的 思考 欲 ， 促使学生 积极发表言论 ， 并使 课 堂 气 氛 活跃 ， 让 学 生 在 新 知 识 的学 习 中 ， 体 会 生 物 学 习 的 乐 趣 和 实 现难 点 的 突 破 ［ ２ ３ 例如 ， 在 学 习 基 因 自由组 合 定 律 时 。 在 学 习前 可 以 引 入 材 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
生物高效课堂心得体会
生物高效课堂心得体会生物高效课堂心得体会1新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。
什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。
它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。
那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。
积极高效的教学过程必然带来丰硕的结果，教学过程组织的高效性，需要教师针对学科的特点、学生的年龄、学生的实际等组织高效的教学活动。
高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。
如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。
作为一个刚踏上工作岗位的新教师，面对高校课堂这样的新理念，我认为应该从以下几点入手达到课堂高效性的目标。
1、学习教育理论和新课程标准新课程从多方面对教师提出了新的要求。
教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。
首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。
教师只有以现代教育理论为指导，努力提高自身的教育素养，才能在平时的教学实施过程中转变观念，创造和谐的课堂氛围，灵活选择能够激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格，品质，学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功教师。
其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。
高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。
但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。
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论高中生物高效课堂的构建
摘要：高中阶段是学生知识积累的重要阶段。
因此，建立高效课堂是促进学生有效学习的重要途径，也是当前课程改革的一个方向。
本文结合实际的教学经验，对如何构建高中生物高效课堂进行探讨，希望可以为素质教育的开展提供借鉴，有效促进学生的进步。
关键词：高中；生物；高校课堂；构建
一、简析高效课堂
课堂教学是学生获取知识的主要途径，其效果的好坏直接影响着学生的能力提高。
而所谓的“高效课堂”就是在最短的时间内获得最大的教学效益，这主要包括两方面的内容，一是减轻教师的教学压力和学生的学业负担，二是提高教师的教学效益和学生的学习效益，从而达到学校整体教学质量的提高。
二、高中生物高效课堂的构建策略
1.教师做好充分的课堂准备。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”如果教师要实现课堂上的高效率，那么必须在课前做好准备工作。
首先，是要了解学生现有的知识水平和思想动态，知道学生想要知道什么、还不了解什么、应该掌握什么。
其次，是要利用好学校现有的教学条件，从多个角度向学生展示教材中的知识点。
最后还要下工夫仔细钻研教材，掌握其中的难点，设计出有针对性的高质量的课堂练习，认真考虑课堂教学中可能出现的每一个细节问题，确保在任何情况下都能保证课堂教学的顺利进行。
2.教学内容要精简、科学。
教学内容关系着高中生物高效课堂能
否开展，决定着整个课堂的学习效率。
因此，教师要根据教材和教学要求以及学生的具体情况对整个教学内容进行创新，化难为易，以简驭繁，改变传统教学中学生被动接收的机械式课堂，为学生提供精选有效的知识点，使学生学得主动、扎实，从而提高课堂效率。
3.构建活跃的课堂氛围。
高效课堂的教学效果最终是要体现在学生身上的，因此，营造一个轻松的课堂氛围来提高学生的思维是十分必要的。
生物教学不同于其他的课程，它会涉及很多新的知识点和实例，这些内容可以很好地调动起学生的积极性，培养他们的求知欲。
生物教师要善于利用各种教学场景，灵活地组织和安排课堂教学的各个环节，时刻牢记学生才是课堂教学的主体，调动其参与课堂互动的主动性。
学生只有通过自我思考去领悟知识，才能获得最佳的学习效果。
4.合理利用各种教学资源。
随着科学技术的进步，现代化的教学手段已经在课堂中发挥了重要的作用。
例如，多媒体的应用使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等可以实现方便的展示，同时声音、图像、色彩等元素的加入使课堂教学的效率得到了进一步的提高。
生物教学中有很多比较抽象的知识点，学生容易对这方面的理解出现偏差，因此，教师要根据实际情况制作合适的课件，将抽象的知识形象化，提高学生的想象力和理解力。
例如，“减数分裂”是高中生物教学中的一个难点，教师可以在讲完知识点后通过图片、动画等手段向学生演示这一过程，并让学生自己尝试建立模型来模拟减数分裂的过程，从而更好地理解知识点。
5.培养自主的学习理念。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以，建立高效课堂的最终目的是改善学生现有的学习方式，实现学生的有效学习。
教师在传授生物知识的同时也要注重培养学生学习生物的方法，鼓励学生敢于说出自己的疑问，引导他们去分析问题，给予学生思考和想象的空间，然后指导他们去解决问题，使学生通过自己对问题的探索来训练学生自主的学习理念，由“学会”发展为“会学”，养成勤于思考的好习惯。
6.优化课堂时间。
时间就是高效课堂的生命，如何有效地利用好课堂时间是高效课堂能否开展好的关键。
一堂课主要由课前引导、课程讲解和课后练习三个部分组成。
生物课堂上要做到精讲多练，让学生从实践中发现问题，进而教师有针对的进行讲解。
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同而灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。
及时反馈学生提出的问题是高效课堂必须要采取的一个途径。
作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师要对学生的练习进行及时批改，使学生及时地发现自己的错误。
同时，教师要对学生进行适当鼓励，培养其迎难而上的进取心。
三、总结
高中生物教学是一个复杂而庞大的系统，授课质量受到许多因素的影响。
然而，追求高质量、高效益的课堂教学是每个教师所追求
的理念。
因此，我们只有不断探索，去寻找现代生物课堂知识多元化形势下更加适合当前学生的教育方法，总结不足，积极改正教学中的缺点，才能促进生物课程更好地融入学生的生活中，使学生能够通过在物课堂得到更多的锻炼和发展。
参考文献：
1.左克怀，《新课程生物教学中学生主动探究引导的一点思考》[j].希望月报（上半月）.2007（12）
2.刘春明，《新课程背景下高中生物实验教学研究》[j]，《实验教学与仪器》.2009（05）
3.朱宝林，《新课程背景下的高中生物实验教学》[j]，《教学仪器与实验》.2007（07）
4.高云霞，《运用多种教学策略，提高高中生物教学效率》[j]，《现代阅读》（教育版）.2012（05）
【责编张景贤】。