四川大学教案 - 四川大学课程中心30
四川大学艺术学院专业介绍
四川大学艺术学院专业介绍四川大学艺术学院2017年专业介绍四川大学艺术学院秉承百年川大崇文尚艺的深厚传统，及其悠久的艺术教育历史，确立了“发挥综合优势，崇尚人文精神，倡导艺术创新，培养一流人才”的办学理念。
坚持教学、科研和艺术创作并重的原则，以创建国内综合大学一流艺术学院和培养具有创新精神、创造能力的高素质艺术人才为学院办学目标。
依托综合性大学的多学科优势，立足西南、面向全国、耕耘不辍。
2009年被教育部批准为国家级综合大学创新型艺术人才培养模式试验区，成为目前全国综合性大学中，专业设置最齐全、综合实力最强的艺术学院之一。
学院目前拥有3个艺术类一级学科博士授权点，1个一级学科硕士点和2个艺术专业硕士(MFA)授权点。
其中，具备1个国家级特色专业、1个省级特色专业、2个校级特色专业，建有1个国家级实验教学中心。
设置有美术学、油画、国画、书法、视觉传达设计、环境艺术设计、动画、舞蹈表演、广播电视编导、表演、音乐学11个本科专业。
聚集了一批知名的艺术家和艺术家教育家，现有教师中，53.2%具有教授、副教授职称，硕、博士生导师52人。
学院还聘有一批海内外著名专家、学者担任名誉教授、客座教授，师资力量雄厚、艺术教学、艺术创作与研究成果丰厚。
学院重视海内外学术交流与合作，一是与英国伦敦艺术大学、英国南安普顿大学、英国伯明翰城市大学、韩国庆尚大学等，欧美及亚洲著名高校建立了学术交流、合作研究关系及人才培养机制。
近三年来，我院学生有22名学生通过“2+2项目”、“3+1项目”出国交流学习，同时接收短期国际交流学生112名，长期国际交流学生25名。
二是多次举办国内外重要的学术论坛，如第八届全国高等院校美术史学年会、第六届海峡两岸高校书法名家邀请展与书学论坛等。
三是设有校院两级实习基地19个，定期选派适当适量学生到实习基地，进行教学实践活动，或根据实习单位需要安排相关专业学生前往实习。
四川大学艺术学院，已成为我国西部地区重要的艺术创作、艺术研究与艺术人才培养基地，在全国产生广泛的影响。
四川大学选课推荐
一、文史类◎现代汉语周仁平推荐理由：讲课风趣，内容丰硕，有时会有小测试，可是会比较水，必然要认真，不认真仍是会挂的。
◎新闻学概论（段弘）推荐理由：很给力的课，合作做课题研究的感觉很赞！◎治理学基础（焦强）推荐理由：作业都很具有实践性，不点名，教师幽默。
◎中华文化（李瑄）推荐理由：上课不点名，接近最后一节课去拿考试题就OK！◎外国文化概论（卢迎优）推荐理由：听西方的各类故事，乐趣多多！◎治理心理学（刘毅）推荐理由：课讲得不错，课堂气氛也很活跃。
◎古代汉语（杨光荣）推荐理由：教师讲课风格很开放（这只是比较隐晦的说法，哈哈）。
◎中华文化（周鼎）推荐理由：课程给分比较高。
◎单词的隐秘推荐理由：教你如何背单词。
◎西方文化推荐理由：没有考试◎中华文化（文学篇）（曹顺庆）◎婚姻家庭亲属与法（张晓远）◎中国酒文化◎大国关系◎经济法（米德超）推荐理由：讲课好。
◎治理经济学（刘馨）◎组织行为学（李颖）推荐理由：课堂自由，平常开放式作业，期末出题考。
◎亲属继承法和合同法（张晓远）推荐理由：风趣幽默，开卷考试◎刑法分论（傅江）推荐理由：生动激情，开卷考试。
◎物权法（王建平）推荐理由：充满激情，闭卷考试，给分高。
◎公函写作（王萍）推荐理由：讲课幽默，选修作业少，考前给题库。
◎社会调查研究方式（倪云鸽）推荐理由：幽默风趣有互动，考试简单给分高。
◎英语精读（潘秀峰）推荐理由：学生之友，英语一流。
◎歌词创作与鉴赏（陆正兰）◎民事案例分析（王建平） ps:开卷考，不点名，给分高◎职业生涯导航（卢莉） ps:讲得不错，考试好于◎西方哲学史 ps：专业课，请慎重。
只是开卷考试，讲的不错，有爱好的同窗能够选◎青铜器 ps：不点名，易过二、理工类◎Javascript （陈杰华）推荐理由：按时点到交作业即可，无基础也能上90！（多人推荐）◎高等数学（朱瑞）推荐理由：教师课讲得不错，不点名没作业，平常成绩还能拿总分值！◎大学物理（罗时荣）推荐理由：上课不点名，教师给分高，作业可期末补全，爱做课堂练习，教师会在教室来回巡查。
课程开发评标
课程中心课程建设招标参数为了加快我校课程中心推广应用，更好的服务于教学，特进行四川大学课程中心课程建设项目招标。
一、投标人资质要求（必须全部满足）1、投标人为中国境内注册公司，注册资金100万元人民币及以上；2、熟悉我校课程中心技术要求和建课流程；3、投标人在成都本地有专业课程建设团队，能提供现场技术支持和售后服务；4、拥有3家及以上高校用户案例。
二、课程建设要求（一）总体建设要求1、课程内容建设及表现方式符合网络web2.0标准；2、课程建设特色符合课程本身特色；（二）课程建设内容1、课程基本信息课程介绍：包括课程名称、课程性质、授课教师、学时和学分、参考书目、主要教学内容、教学方式、授课地点、授课时间、答疑时间、课程考核方式等基本信息。
课程教学纲要和教学进度表：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点，以课节为单位的教学进度安排。
教学队伍：包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的姓名、性别、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、办公地点与联系方式等。
教材：包括作者、书名、出版社、出版日期、获奖情况等内容。
包括不少于2本的教学参考书，如有条件应提供电子版教材。
学习指导：本课程的学习要求、学习重点和难点，并对如何学习本课程给出指导性意见。
2、课程教学资源电子教案：以课时或教学章节为单位，提供PPT或其他形式的电子教案。
频。
参考资料：以章为单位提供重要的参考资料或者网络链接，包括相关论文、网站、新闻、背景知识、相关前沿问题和热点问题讨论等的链接，以拓宽学生学习渠道，增加学生的学习深度和广度，提高学习的层次和效果。
实验（实训）指导：对于有实验（实训）要求的课程，应该以教学大纲规定的实验（实训）为基础，为每一个实验（实训）配套相应的指导，或者提供电子版实验（实训）指导书。
案例库（素材库）：提供支持学生自主学习和小组研讨的案例或者素材。
习题：根据教学要求，每一个教学单元均应有配套的习题。
“十三五”四川省高等学校省级精品在线开放课程认定申报书
“十三五”四川省高等学校省级精品在线开放课程认定申报书
申报单位：申报单位层次：合作单位：
四川大学
√本科院校□高职高专院校
等家
课程名称：循证医学
课程类型：□公共基础课程（□大学生文化素质教育课□公共课）
□创新创业教育类课程
√专业课程（□专业基础课□专业核心课）
所属一级学科门类/专业大类：医学
所属二级学科门类/专业二级类：临床医学
所属专业
（专业课程填写）：
循证医学
课程负责人：李静、陈进
申报日期： 2017.5
四川省教育厅制
填写要求
一、本表用A4纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他封面。
二、本表填写内容必须属实，所在学校应严格审核，对所填内容的真
实性负责。
三、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出
现时可以使用缩写。
四、除特别说明外，所有填写数据截止日期为2017年5月30日。
五、如表格篇幅不够，可另附纸。
4.教学内容与资源4-1 课程概况
5. 教学设计与方法5-1教学设计
5-2教学方法
6.教学评价与影响6-1教学评价
6-2 效果与影响
7.支持与服务
8．承诺与责任
9．课程审核情况。
§5.2 惠更斯-菲涅耳原理 - 四川大学
§5.2惠更斯-菲涅耳原理惠更斯一菲涅耳原理是波动光学的基本原理，是处理衍射问题的理论基础。
一． 惠更斯原理及其困难1．惠更斯原理：波面上每一点都可看作一个次级扰动中心，它产生球面次波，这些次波的包络面就是次一时刻的波面。
图5.2-1 惠更斯原理S ′υ(a) (b)2．惠更斯原理的困难把光看成纵波，而且没有认识到波的时空周期性，故惠更斯原理只是一种几何作图法。
二．惠更斯一菲涅耳原理1．原理：点光源L 在空间某点P 所产生的扰动，可以看作是波前S 上连续分布的假想的次波源在该点所产生的相干振动的叠加。
图5.2-2 惠更斯一菲涅耳原理S LQPNrdsθP 点的扰动 ∫∫=sP E d P E )(~)(~注意：次波源的振动来自初波，故 (1) 球面次波的频率与初波相同；(2) 次波源的初相与初波到达 Q 点的相位相同； (3) 次波在P 点的振幅则与初波在Q 点的振幅成正比。
假定次波在P 点振幅),(,1,θF rdS ∝于是dS 在P 点的振动可表示为：S F e rQ E c P E ikr d )(1)(~)(~d θ=其中：F (θ ) 称为倾斜因子，故dS )(F e r )Q (E ~c )P (E ~ikr sθ1∫∫=——菲涅耳衍射积分公式2．惠更斯一菲涅耳原理的意义：在于把波的传播问题转变成了易于处理的叠加问题。
3．存在的主要问题(1) 计算P 点光振动的相位比它实际的相位落后π/2，但π/2的相位差异对衍射图样并无影响； (2) 对倾斜因子的附加假设，且没有给出F （θ）的具体形式。
三．基尔霍夫衍射积分公式0cos cos 1()()2ikrs e E p E Q i r θθλ+=∫∫ dS——菲涅耳一基尔霍夫衍射积分公式比较可得倾斜因子和比例常数00cos cos (,),2F θθθθ+=1C i λ= 表明：次波源应具有三个性质(1) 次波在各个方向上的振幅是不相等的。
高校大规模线上教学的实践与思考——以四川大学建筑与环境学院为例
科技风2021年1月科教论坛DO/10.19392/ki.1671-7341.202102025高校大规模线上教学的实践与思考——以四川大学建筑与环境学院为例陈浩兰中仁$张炜四川大学建筑与环境学院四川成都610207摘要：2020年上半年，突如其来的线上教学方式打破了传统的面对面教学格局。
各高校采取多种方式开展线上教学，其规模之巨，举世罕见。
这是对高校教学组织水平、管理水平、应急处置水平的一次“大考”，也是发现问题、解决问题、提高教学质量的一次“良机”。
只有对这一次教学实践进行系统梳理，总结经验、反思问题，才能将这次“大考”带来的危机化为今后教学改革的“契机”。
本文从实例出发，通过对大规模线上教学举措的系统梳理，提出全方位提升教育技术的软硬件支撑条件、促进教学理念的更新迭代、加强高校行政管理队伍“数字素养”的提升，是进入互联网时代后高等教育管理方式改革的重点所在。
关键词:线上教学；高等教育管理2020年上半年，突如其来的线上教学方式打破了传统的面对面教学格局。
为响应教育部“停课不停学”号召，各高校在2020年春季学期开学前就紧锣密鼓地制定应急措施，充分利用优质在线课程教学资源,采取多种方式积极开展线上授课和线上学习，其规模之巨，举世罕见。
以笔者所在的四川大学为例,教务处于2020年2月便参照《四川大学本科课堂教学管理办法（修订）》，岀台了《四川大学本科线上教学管理办法》[1]o这一《管理方法》从政治担当、教材选用、教学进度等方面，规范师生线上教学活动的展开。
大规模线上教学活动持续了整整一个学期，倒逼高校进行了一场史无前例的“教学实验”。
笔者认为，这是对高校教学管理水平、应急处置水平的一次“大考”，也是发现问题、解决问题的一次“良机”#只有对这一次教学实践进行系统梳理，总结经验,反思问题，才能将这次“大考”带来的危机化为今后教学改革的“契机”#本文将以四川大学建筑与环境学院为例，系统梳理大规模线上教学的各种举措，以期为今后教学管理方式的深化改革提供有益参考。
四川大学华西口腔医学基础实验教学中心
四
生
。
川 大学 华西 口腔 医 学 基 础 实验 教 学 中心 的前 身 是 华西 医 科 大 学 口腔 医学教 学 实验
室
。
华 西 口 腔 医 学 实 验 教 学 起 源 于 19 1 7 年
，
与我 国 最 早 开 始 的 口 腔 医 学 教 育 同 步 诞
5
．
模 拟 在 临 床 条 件下
，
进 行 专 业 基 础 操 作 训 练 的 实验 并
。
基础技能实验 室
，
实验 室 与 国际著名的牙科 公 司进行合 作
又
一
共 同 建 设 实 验 室 是 实 验 教 学 中 心 发展 壮 大 的
有效途径
6
。
。
基础创新实验 室
有 意 识 地 将 基 础 实验 教 学
中心 与 口 腔 医 学 国 家 重 点 实 验
、
互动
。
机 能学 实验 室
，
。
以开 展 口 腔 机 能 学 实验 为 主 可 扩 展 学 生 认 识 疾 病 的 系 统 性 并 加 强 掌 握 知 识 的 连 续 性
4
．
仿 真 人 头 模 基 础 实验 室
，
以多 媒 体 仿 真 人 头 模 型 为基 础
通 过 激 光 扫描 设 备 客 观 评 估 打 分
成部分
，
实验 教 学 中心 正 在 不 断 实践 着 中国 口腔 医学
教 育 的创 始 人 林 则博 士 创 建 华西 口腔 医学 教 育 之初 提
数码 互 动形 态学实验室
出 的 华西 口腔 医学 教 育要 永 远 成 为
“
示 范中心
”
30°,45°,60°角的三角函数值_教学设计_教案[修改版]
第一篇：30°,45°,60°角的三角函数值_教学设计_教案教学准备1. 教学目标(一)教学知识点：1.经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关的推理.进一步体会三角函数的意义2.能够进行30°、45°、60°角的三角函数值的计算.3.能够根据30°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小. (二)思维训练要求：1.经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，发展学生观察、分析、发现的能力.2.培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. (三)情感与价值观要求：1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心.培养学生独立思考问题的习惯.2.在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 2. 教学重点/难点教学重点1.探索30°、45°、60°角的三角函数值.2.能够进行含30°、45°、60°角的三角函数值的计算.3.比较锐角三角函数值的大小. 教学难点进一步体会三角函数的意义. 3. 教学用具课件4. 标签30°，45°，60°角的三角函数值教学过程Ⅰ.创设问题情境，引入新课[问题]为了测量一棵大树的高度，准备了如下测量工具：①含30°和60°两个锐角的三角尺；②皮尺.请你设计一个测量方案，能测出一棵大树的高度. (用多媒体演示上面的问题，并让学生交流各自的想法) [生]我们组设计的方案如下：让一位同学拿着三角尺站在一个适当的位置B处，使这位同学拿起三角尺，她的视线恰好和斜边重合且过树梢C点，30°的邻边和水平方向平行，用卷尺测出AB的长度，BE的长度，因为DE=AB，所以只需在Rt△CDA中求出CD的长度即可. [生]在Rt△ACD中，∠CAD＝30°，AD＝BE，BE是已知的，设BE=a米，则AD＝a米，如何求CD呢? [生]含30°角的直角三角形有一个非常重要的性质：30°的角所对的边等于斜边的一半，即AC＝2CD，根据勾股定理，(2CD)2＝CD2+a2. CD＝ a.则树的高度即可求出. [师]我们前面学习了三角函数的定义，如果一个角的大小确定，那么它的正切、正弦、余弦值也随之确定，如果能求出30°的正切值，在上图中，tan30°= ，则CD=atan30°，岂不简单. 你能求出30°角的三个三角函数值吗? Ⅱ.讲授新课1.探索30°、45°、60°角的三角函数值. [师]观察一副三角尺，其中有几个锐角?它们分别等于多少度? [生]一副三角尺中有四个锐角，它们分别是30°、60°、45°、45°. [师]sin30°等于多少呢?你是怎样得到的?与同伴交流. [生]sin30°＝（）. sin30°表示在直角三角形中，30°角的对边与斜边的比值，与直角三角形的大小无关.我们不妨设30°角所对的边为a(如图所示)，根据“直角三角形中30°角所对的边等于斜边的一半”的性质，则斜边等于2a.根据勾股定理，可知30°角的邻边为a，所以sin30°＝. [师]cos30°等于多少?tan30°呢? [生]cos30°＝（）. tan30°=（）[师]我们求出了30°角的三个三角函数值，还有两个特殊角——45°、60°，它们的三角函数值分别是多少?你是如何得到的? [生]求60°的三角函数值可以利用求30°角三角函数值的三角形.因为30°角的对边和邻边分别是60°角的邻边和对边.利用上图，很容易求得sin60°=（）,cos60°=（）,tan60°＝（）. [生]也可以利用上节课我们得出的结论：一锐角的正弦等于它余角的余弦，一锐角的余弦等于它余角的正弦.可知sin60°＝cos(90°-60°)＝cos30°= cos60°=sin(90°-60°)=sin30°= . 30°、45°、60°角的三角函数值需熟记，另一方面，要能够根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应的锐角的大小. 为了帮助大家记忆，我们观察表格中函数值的特点.先看第一列30°、45°、60°角的正弦值，你能发现什么规律呢? [生]30°、45°、60°角的正弦值分母都为2，分子从小到大分别为，随着角度的增大，正弦值在逐渐增大. [师]再来看第二列函数值，有何特点呢? [生]第二列是30°，45°、60°角的余弦值，它们的分母也都是2，而分子从大到小分别为，余弦值随角度的增大而减小. [师]第三列呢? [生]第三列是30°、45°、60°角的正切值，首先45°角是等腰直角三角形中的一个锐角，所以tan45°=1比较特殊. [师]很好，掌握了上述规律，记忆就方便多了.下面同桌之间可互相检查一下对30°、45°、60°角的三角函数值的记忆情况.相信同学们一定做得很棒. 2.例题讲解(多媒体演示) [例1]计算：(1)sin30°+cos45°；(2)sin260°+cos260°-tan45°. 分析：本题旨在帮助学生巩固特殊角的三角函数值，今后若无特别说明，用特殊角三角函数值进行计算时，一般不取近似值，另外sin260°表示(sin60°)2，cos260°表示(cos60°)2. 解：(1)sin30°+cos45°=（）, (2)sin260°+cos260°-tan45°=( )2+( )2-1=（）+（）-1＝0. [例2]一个小孩荡秋千，秋千链子的长度为2.5 m，当秋千向两边摆动时，摆角恰好为60°，且两边的摆动角度相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之差.(结果精确到0.01 m) 分析：引导学生自己根据题意画出示意图，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力. 解：根据题意(如图) 可知，∠BOD=60°，OB=OA＝OD=2.5 m，∠AOD＝×60°＝30°，∴OC=OD•cos30°=2.5×≈2.165(m). ∴AC＝2.5-2.165≈0.34(m). 所以，最高位置与最低位置的高度约为0.34 m. Ⅲ.随堂练习多媒体演示1.计算：(1)sin60°-tan45°；(2)cos60°+tan60°；(3)sin45°+sin60°-2cos45°. 2.某商场有一自动扶梯，其倾斜角为30°.高为7 m，扶梯的长度是多少? 解：扶梯的长度为=14(m)，所以扶梯的长度为14 m. Ⅳ.课时小结本节课总结如下：(1)探索30°、45°、60°角的三角函数值. sin30°＝，sin45°＝，sin60°＝；cos30°＝，cos45°＝，cos60°＝；tan30°= ，tan45°＝1，tan60°= . (2)能进行含30°、45°、60°角的三角函数值的计算. (3)能根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应锐角的大小. Ⅴ.课后作业习题1.3第1、2题课堂小结学了这节课，你有什么收获？课后习题完成课后练习题。
四川大学工程训练安全报告
工程训练安全报告经过第一节课的动员大会，我了解到工程训练是一门实践性很强、量大面广的综合工程能力训练和工程素质培养的基础课程，它着重培养我们的创新能力、动手能力和实际操作能力。
而我们学校的工程训练中心作为国内一流的工程训练基地，它所拥有的先进的教学机床和实验设备为我们提供了一个良好的教学环境。
但是，正是因为需要我们的实际操作，在进行实验操作的时候极其容易因为操作不规范而导致安全事故的发生，因此在课堂操作过程中必须要做到安全文明生产。
要做到安全文明生产，首先要从意识上形成规范操作、安全生产的概念。
在动员大会上，老师给我们看了不规范操作的反面教材：由于操作不当导致衣袖被卷入机床，操作者的头部受伤，最终死亡。
这是血淋淋的教训，因此为了我们的人身安全，我们必须树立安全文明生产的意识，在提高我们自身综合素质的同时，保证自身安全。
只有安全生产的意识还不够，还需要我们了解着装要求和现场的操作规范。
同学们的上装必须着军训服或工程训练中心提供的工作服，值得注意的是焊工实习全年必须着长袖工作服；下装必须穿至脚踝处的长裤，严禁穿短裤、短裙等进入实习现场；必须穿能盖住脚背的平底鞋，禁止穿拖鞋、凉鞋、高跟鞋进入现场。
此外，颈部和手腕不能佩戴装饰物，衣服的袖口不能太大，以防被卷入机床。
机床操作时不能戴手套，因为手套会影响手的感官，提高事故发生的几率，女生必须要将头发扎好，戴上训练中心提供的工作帽。
在现场的时候，要在标识的安全范围内行走，不能再现场嬉戏打闹，更不能在操作过程中随意串岗，不能随意指导别人，实际操作时要按照老师的指示进行，不能随意拉动现场的开关。
我们必须树立安全意识，并且在现场严格按照安全规范操作，严格要求自己，珍惜生命。
在保证安全的同时，学到更多的知识。
四川大学华西医学院合学大纲
牙合学教学大纲(供七年制学生用)一、课程基本信息课程名称：牙合学（Occlusion）课程号：50304920课程类别：专业基础课学时：32学时学分：2学分二、教学目的及要求《牙合学》是一门基础与临床紧密结合的学科，它是以咬合为中心阐述咀嚼系统各组成部分的形态、功能、功能异常和临床应用等；也是口腔修复、正畸、牙体牙周等各学科的生物学基础之一。
牙合学理论是口腔医务工作者处理咬合的准则和依据。
在国外牙合学已成为一门新兴的独立学科，从生理到病理，从基础到临床，理论联系实际的应用学科。
第一版《牙合学》是根据，卫生部教材办公室召开的全国口腔医学教材评审委员会第四次会议暨第五轮规划教材主编会议的决定，遵照口腔医学专业培养目标而编定。
本书主要供高等医药院校口腔医学专业五年制及长学制使用，也可作为临床教师、医师的参考读物。
在牙合学的教学中，教师应认证按照三基（基本理论、基本知识、基本技能）和三严（严肃态度、严格作风、严密方法）的要求培养学生。
学生通过听课、实习操作、观察标本、自学、教师辅导考试等方式完成教学大纲内容。
三、教学内容牙合学教学参考性时间分配表章次课程内容讲一牙合 4二颞下颌关节及其生物力学 1三咀嚼肌1四颌位与下颌运动 2五咬合病1六颞下颌关节紊乱 2七磨牙症1八咬合治疗 4合计16内容要求：（注下画线部分为重点内容，要求掌握。
其余内容均了解）第一章牙合第一节牙合与颞下颌关节、咀嚼肌的关系一、咬合与颞下颌关节的关系二、咬合与咀嚼肌的关系三、颞下颌关节与咀嚼肌的关系四、咀嚼系统与中枢神经系统的关系第二节牙合的接触特征一、静态咬合接触特征二、动态咬合接触特征第三节牙合的生物力学一、后牙牙合面承载特点二、牙合面形态改变对承载特点的影响第四节牙合的分类一、形态学分类二、功能分类三、临床分类第二章颞下颌关节及其生物力学第一节颞下颌关节的功能运动及其生物力学第二节关节软骨及其生物力学一、关节软骨的结构、成分和代谢二、关节软骨的生物力学三、关节软骨的润滑第三节颞下颌关节盘、盘后组织及其生物力学一、关节盘的形态、组成和结构二、关节盘的生物力学三、关节盘后组织的结构与功能四、关节盘后组织的生物力学第四节关节囊、关节韧带及其生物力学第五节颞下颌关节的改建一、关节硬组织的改建二、关节软组织的改建三、颞下颌关节的形态改变和关节退行性变四、关节软骨的磨损和关节软骨的退行性变第三章咀嚼肌第一节咀嚼肌的功能特点一、咀嚼肌纤维构成与分布二、咀嚼肌运动单位的特性三、咀嚼肌的收缩特性四、咀嚼肌的生物力学五、神经反射与咀嚼肌的收缩第二节咀嚼肌的肌电特征一、肌电原理及其信号处理二、肌电图检查的方法、检查内容及正常范围三、肌电图检查的影响因素第三节肌电图的应用一、咀嚼肌功能紊乱的常见肌电图表现二、咬合与肌电图三、颅面形态与肌电图四、颌面手术矫形与肌电图五、口腔临床修复与肌电图第四章颌位与下颌运动第一节颌位一、后退接触位与铰链运动二、下颌姿势位与最小电位颌位三、牙尖交错位与肌接触位第二节下颌运动的神经控制一、与下颌运动有关的感受器二、与下颌运动有关神经肌肉反射三、与下颌运动有关的中枢神经系统结构层次四、咀嚼运动型第三节下颌运动的测量分析一、下颌运动的三维描述与测量二、下颌运动分析常用的标志点和观测角度三、髁突运动轨迹四、切点运动轨迹五、磨牙运动轨迹第四节牙合架一、牙合架的分类二、面弓及颌位转移技术三、牙合架主要构造的功能意义四、合理选用牙合架第五节牙合面形态的决定因素一、牙合面形态的垂直决定因素二、牙合面形态的水平决定因素第五章咬合病第一节咬合病的病因及临床表现一、咬合病的病因二、咬合病的临床表现第二节咬合病的诊断及治疗原则一、咬合病的诊断二、牙合的检查三、咬合病的治疗原则第六章颞下颌关节紊乱病第一节颞下颌关节紊乱病的病因第二节颞下颌关节紊乱病的临床表现一、颌面部疼痛二、关节杂音三、下颌运动异常四、其他临床表现第三节颞下颌关节紊乱病的临床检查及分类诊断一、颞下颌关节紊乱病的临床检查二、颞下颌关节紊乱病的分类诊断第四节颞下颌关节紊乱病的治疗一、颞下颌关节紊乱病的治疗程序二、颞下颌关节紊乱病治疗方法三、颞下颌关节紊乱病的预后第七章磨牙症第一节磨牙症的病因一、咬合因素二、精神、神经因素三、咀嚼系统的神经肌肉功能紊乱四、内分泌与药物因素五、遗传因素六、局部刺激因素七、磨牙症与牙周炎八、其他因素第二节磨牙症的临床表现及危害性一、磨牙症的临床表现二、磨牙症的危害性第三节磨牙症的诊断及治疗一、磨牙症的诊断二、磨牙症的治疗第八章咬合治疗第一节咬合板治疗一、咬合板的作用及其机制二、咬合板的类型及适应证三、咬合板治疗应该考虑的问题第二节天然牙列的调牙合一、调牙合的适应证二、调牙合的目的三、调牙合的步骤四、早接触和牙合干扰的调改方法五、调牙合的注意事项第三节修复治疗中的牙合学问题一、牙列缺损、缺失后对咬合及颌位的影响二、修复治疗与咬合及颌位三、咀嚼系统功能紊乱的修复治疗第四节正畸与正颌外科治疗中的牙合学问题一、错牙合畸形的致病机制及治疗原则二、对咀嚼系统功能影响较大的正畸治疗因素三、咀嚼系统功能紊乱的正畸治疗特点四、正颌外科治疗中的牙合学问题四、教材牙合学，易新竹，人民卫生出版社，2003，12月。