七年级生物动物体的结构层次教案
1.2.2动物体的结构层次教学设计-人教版生物七年级上册
第二节 动物体的结构层次 教材分析 本节是学生在学习了细胞的结构和功能及细胞的分裂的基础上，继而学习组织、器官和系统的概念。涉及的概念很多，只有弄清楚它们之间的关系，学生才能理解动物体的结构层次。教材以人为例，在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上，介绍了高等动物体的结构层次，核心问题是细胞分化。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织，了解人体的四大基本组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过列举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次。 人体的结构层次与每个人都密切相关，学习时可借助学生已有的知识和经验，这样不仅有利于知识的理解，也有利于激发学生学习的兴趣。“动物体的结构层次”既是前面所学内容的承接和深化，又为“植物体的结构层次”及“单细胞生物”的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，培养了学生初步树立生物体是一个统一整体的生物学观点。
教学目标 1．【生命观念】（1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 （2）说明人体的四种基本组织。 （3）描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2．【科学思维和科学探究】培养学生探求知识的能力，通过四种组织的对比学习，培养学生的分析能力。 3．【社会责任】培养学生积极愉悦地参与生物学活动的意识和情感，初步树立生物体是一个统一的整体的生物学观点。
重点：能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点细胞分化形成组织。
教法：观察法、讨论法、体验法、问题串引导、多媒体教学法。 学法通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得过程，体会同学间合作的乐趣。
七年级生物上册《动物体的结构层次》教案
七年级生物上册《动物体的结构层次》教案七年级生物上册《动物体的结构层次》教案一、教学目标知识与技能（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别四种基本组织。
（3）说明人体的结构层次。
2.过程与方法通过使用显微镜观察人体四种基本组织装片，培养学生的观察能力、识别能力。
情感、态度与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。
⑵人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
三、教学难点：⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。
⑵从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
四、教材分析：本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人密切相关，是学生必须了解的内容，教学时可借助学生已有的知识和生活经验，既有利于知识的理解，又有利于学生的学习兴趣。
我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。
所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。
但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。
五、教学过程：（一）创设问题情境，引入新课：引导学生观察“想一想，议一议”中的图片。
提问：鱼的发育起点是什么？途中出现的省略号代表什么过程？许许多多的细胞能简单堆砌成动物体吗？（二）新课讲授：1细胞分化形成组织：⑴理解细胞分化的概念：组织的形成组织的形成是细胞分化的结果。
受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计
人教版七年级生物上册《动物体的结构层次》教学设计一、教材分析本篇教学要点是动物体的结构层次。
在生物学中，不同层次结构相互联系且互相影响，共同构成整个生物。
通过学习本课内容，学生不仅可以了解到生物体的整体结构和不同层次构成，还可以进一步了解动物的特点及其对环境的适应性。
二、教学目标1.了解生物结构的层次分布，理解生物体的整体结构。
2.了解细胞、组织和器官的结构组成，认识它们在生命活动中的作用及相互联系。
3.了解动物对环境的适应性和生存能力，提高学生的环保意识和认识。
三、教学内容与方法1.生物的结构层次：介绍生物结构的层次分布，使学生了解生物体在不同层次上的结构组成。
2.细胞、组织和器官的结构：通过图像或实验室展示，让学生了解细胞、组织和器官的结构与作用。
中心思想是它们是构成生物体的基本单元，不同层级之间存在着相互依赖的联系。
3.动物对环境的适应性：通过分组小组讨论交流，让学生进一步了解动物的适应性和生存能力，这一部分的着重强调环保意识。
四、教学流程Step 1：引入新知识1.老师展示一张含有不同层级生物的图片，让学生先自己观看并描述。
2.通过老师进行观看讨论，整理出生物体的不同等级结构：分子、细胞、组织、器官、系统、个体及种群。
3.展示更加细致的生物结构图并让学生观看，引导学生了解了每一个等级的生物体都包括哪些结构，有哪些特点。
Step 2：介绍细胞、组织、器官的结构1.通过展示一组包括细胞，组织及器官的照片，让学生进行观察描述。
2.设立小组让学生通过互相交流讨论来了解不同结构之间的联系和作用，明确生物体中细胞、组织和器官的重要性和作用。
Step 3：了解动物的适应性及生存能力1.让学生按照动物体内的器官和机构进行分类。
2.讲述动物在各自的栖息地中的适应性以及保护动物自身的方法。
3.分组讨论，探讨学生如何保护环境，保护动物，增强环保意识。
Step 4：总结1.让学生总结所学的内容：生物体的不同等级结构，细胞、组织及器官的结构以及动物对于环境适应性等。
《动物体的结构层次》教学设计
人教版初中生物学七年级上册《动物体的结构层次》教学设计《动物体的结构层次》教学设计【教材分析】本节课是学完细胞的结构和生活后的延伸，动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第一节，且以人为例。
原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
本节的中心是让学生在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。
以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，引领学生学会正确的观察方法和认知顺序。
通过这节课的学习，学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
【学情分析】1.七年级学生刚开始学习《生物学》，特别喜欢上实验课，兴趣很高，思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力强。
2.七年级学生通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了粗浅的认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
【教学目标】知识目标1.理解并掌握细胞分化和组织的概念；2.能描述出人体的结构层次。
能力目标1.巩固显微镜的使用方法；2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
情感目标1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点；2.通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是严谨的科学态度和勇于探求的精神，同时体验合作学习的乐趣。
【教学理念】1.善于结合生活实例，帮助学生理解，同时激发兴趣；2.教学设计以学生的学为中心，发挥学生的主体地位；3.教学各环节设置充分考虑学生的认知规律；4.在教授知识的同时，注重提升学生能力及渗透情感态度价；值观教育，帮助学生构建生物学核心素养；5.善于启发诱导，帮助学生一步一步达成学习目标；6.提问回答多，紧抓学生注意力；7.重点知识边学边练，以达到各个击破；8.学生能学会的不讲或简单讲。
初中生物七年级《动物体的结构层次》表格式教案
第三章细胞怎样构成生物体
第一节动物体的结构层次
教学目标
知识与技能：
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别
人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
过程与方法：
学生通过显微镜观察人体四种基本组织切片、挂图，看书获得新知识
情感态度目标：
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点
重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：细胞分化形成组织
方法：观察法和科学探究法
准备：
教师：四种组织永久切片。
教学过程：
板书设计：
第一节动物体的结构层次
一细胞分化形成组织
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
二组织进一步形成器官
三器官构成系统和人体
运动系统
消耗系统
呼吸系统
循环系统
人体泌尿系统
神经系统
内分泌系统
生殖系统
四人体的结构层次：
细胞组织器官系统人体
反馈练习：
1 心脏有（）、（）、（）和（）组织构成的，其中构成心
脏的主要组织是（）。
２人体的液体的组织是（）
３具有保护和分泌作用的组织是（）
４构成人大脑的主要组织是（）。
５从宏观到微观的顺序描述人体的结构层次？
６简述在生命活动中人体各个系统的协作关系？。
七年级生物教案动物体的结构层次
七年级生物教案动物体的结构层次一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）掌握动物体的主要组织及其功能。
（3）了解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 过程与方法：通过观察实物、图片，分析动物体的结构层次。
3. 情感态度价值观：培养学生的生物学习兴趣，提高学生对动物体结构层次的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 教学难点：理解动物体各个层次之间的联系和相互关系。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、实物或图片、教学工具。
2. 学生准备：预习教材相关内容，准备笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物体的图片或实物，引导学生观察并思考：动物体结构的层次是怎样的？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等基本概念。
3. 课堂讲解：（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位，动物体是由细胞分裂、分化形成组织。
（2）组织：动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等，这些组织按一定的次序结合在一起形成器官。
（3）器官：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起，形成具有一定功能的结构。
（4）系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
（5）动物体：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
4. 课堂练习：让学生结合教材，分析动物体的结构层次，并完成课后练习。
五、课后作业：1. 绘制动物体的结构层次图。
2. 结合生活实例，分析动物体的结构层次在实际中的应用。
六、教学活动：1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享他们对动物体结构层次的理解和实例。
2. 小组合作：让学生分成小组，通过观察和分析动物体的实物或图片，共同完成结构层次的排序任务。
3. 问题解答：鼓励学生提出关于动物体结构层次的问题，并由师生共同解答。
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。
七年级生物教案动物体的结构层次
七年级生物教案动物体的结构层次教学目标：1. 理解动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生对动物体结构层次的认识。
教学重点：1. 动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 动物体的主要组织、器官和系统的功能。
教学难点：1. 理解动物体结构层次的内涵。
2. 掌握动物体的主要组织、器官和系统的功能。
教学准备：1. 教材《七年级生物》相关章节。
2. 课件或黑板。
3. 教学图片或实物模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的动物标本或图片，让学生思考动物体结构的层次。
2. 学生分享观察到的结构层次，教师总结并板书课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解动物体的结构层次。
2. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 教师讲解动物体的主要组织、器官和系统的功能。
四、实例分析（10分钟）1. 教师展示教学图片或实物模型，引导学生分析图片或模型中的结构层次。
2. 学生分组讨论，总结出每个实例的结构层次和功能。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过观察、阅读、讲解、实例分析和总结等环节，使学生掌握了动物体的结构层次和主要组织、器官和系统的功能。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
六、课堂活动：构建动物体结构层次模型（10分钟）1. 学生分组，每组准备动物体结构层次的模型材料（如乐高积木、纸模型等）。
2. 学生根据所学知识，讨论并构建动物体结构层次模型。
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第三章第一节动物体的结构层次教案
一、 教学目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、 教学重点：
1、描述人体的结构层次。
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
三、 教学难点：
细胞的分化。
四、 教学过程：
教学内容 教学活动 学生活动
导入 高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。 地基、水泥，还有
砖头
细胞分化成组织 动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵 受精卵通过分裂产生新细胞 构成人体的各部分的细胞一样吗？ 受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞 这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 对于分化和组织
的概念要求用笔
画好。
人体的四种基本组织 上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。 结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。 学生分辨几种组织是属于哪种？
不同的组织形成器官 那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？ 器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。 不是，因为含几种
组织。
不同的细胞形成系统 食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有
八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系
统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系
统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，
使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。
总结
小结： 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体
练习： 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（ ） A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是： （ ） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织 3、组织的形成是：（ ） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果 4、下列属于组织的是： （ ） A 、大脑 B、胃 C、肾 D、血液 5、下列说法正确的是： （ ） A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了 C、有一部分继续分裂 D、细胞的功能都是相同的 6、组成组织的细胞 （ ） A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同 C、结构不同，功能相同 D、结构功能都相同 7、下列不属于消化系统的是 （ ） A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏 8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（ ） A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞增殖 D、细胞生长 课后练习：P65 1、2、3
一个细胞 多个细胞
多个相同细胞 组织
几个不同的组织 器官
几个不同的器官 系统
分裂
分化
构成
构成
教学反思：
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成
组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进
的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是
宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，
引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细
胞是不相同的。 这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学
生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。