高职园林工程技术专业基于工作过程的课程体系建设
园林工程技术专业介绍
园林工程技术专业于2018年开设，是我校特色专业，坚持端正的办学指导思想，以更新教育观念为先导，以提高教育教学质量为中心，以培养高技能应用型人才为目标，培养适用园林行业生产和建设服务第一线的技术人才。
园林工程技术（工程造价方向、工程管理方向）人才培养方案一、培养目标培养掌握园林建筑、工程管理、工程造价、工程设计、工程监理等专业基本知识和专业技术技能。
毕业后面向各级城市建设部门、市政工程管理部门、园林企业、建筑工程企业、房产开发企业以及各类生态景观工程企业等从事工程造价、工程管理、工程监理及相关工作的高素质技术技能人才。
二、主修课程工程制图、园林规划设计、工程招投标与预决算、园林建筑、建设工程监理、园林景观工程、市政工程预决算、计算机辅助设计(autocad、photoshop)。
三、就业面向主要就业单位：园林设计公司、园林工程公司、工程造价公司、各级园林局所、自然保护区、森林公园，以及其他园林绿化企事业单位和公司等涉。
主要就业岗位：园林规划设计、园林施工图设计、市政和园林工程预算、园林建筑施工与管理、园林工程施工技术与管理、园林绿地管理和养护。
四、专业特色园林工程技术专业在制订人才培养方案时，充分根据社会工作岗位的实际需求，依据园林工程技术专业特色，构建基于园林行业职业岗位能力为核心，以实践教学为主线的课程体系；建成了的高素质、高技能的“双师”结构的专业师资队伍；依托就业岗位面向情况和用人企事业单位回访调查情况，形成了以服务企业和地区经济建设、以能力培养为宗旨，以就业和社会需求为导向，依托职业岗位需要，分阶段分方向进行教学，根据工作过程安排课程次序，根据工作内容安排教学内容，根据项目要求完成教学任务注重生产实用性，以工学结合为途径，以学生职业能力和职业道德培养为核心的生产性实训为特征工学交融人才培养模式。
江西环境工程职业学院是一所以生态环境为特色的全日制公办省级示范性高等职业院校，是国家生态文明教育基地、全国毕业生就业典型经验高校，俗称“全国就业50强”、全国就业竞争力示范校、全国第二批职业院校数字校园建设实验校。
校企深度融合实践教学体系创新——以园林工程技术专业为例
工程类 师资和实训条件 ， 偏重 于为 入 ， 大部分 职业 院校 实行 了 “ 双证
程 技术专业 的高职类 院校有 ７ ， 所
收稿 日期 ：０ ２ ０ 一 ２ ２ １— ｌ２
作者简 介 ： 张建新 （９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 浙江金华人 ， 丽水职业技术学院环境工程分 院副教授 ； 陈茂铨 （９ ３ ）男 ， １６ 一 ， 浙江宁波
据调 查 ， 浙江省 内开设 园林工
利用 自身 的植 物教 学背景 ， 偏重于
为 园林植 物养 护 岗位培 养一 线技 位 结合 不 紧密
术人才 ； 类院校往往凭借土建 建筑
园林 工 程 （ 其是 硬质 景观 ） 尤 施工
随着 高 等职业 教 育改 革 的深
书” 制度 ， 加强 了实践性 教学 ， 构建
学背 景不 同 ， 养 目标各 有侧 重 。 题 ， 降低 了高职 园林专业 的社 培 大大
农业类 、 林业类 院校人才培养往往
会认可度 。 （ ） 二 实践教 学体 系与职 业 岗
实践教 学现 状及存 在 的 问题 （ ） 能培 养 的单一化 造 成 一 技 学生就业 岗位局 限性 大
这种 “ 双轨 同步 ” 程体 系 的构建 递 进式 的综合 实训课程教学 ， 课 以真
在一 定 程度 上促 进 了学 生职 业能 实园林工程建设 过程为 主线 ， 以模
力 的 培 养 和 职 业 资 格 证 书 的获 拟 园林公 司 （ 或项 目部 ） 为组织 形
得 。但 由于这种 课 程体 系 与职业 岗位结 合不紧密 ， 生考证之后仍 学 然缺少 与证书相对应 的职业能力 ， 实 际能力与职业能力不符 。 式， 通过 与生 产 流程相 符 的 、 进 渐 式 的强化训 练 ， 使学生 系统掌握园
园艺技术专业建设方案_(2)
临汾职业技术学院园艺技术专业建设方案二〇一一年十二月十八日临汾职业技术学院园艺技术专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）文件精神，我们与临汾市金绿洲园艺有限公司、临汾萌芽花卉生产有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
本方案分专业建设基础、专业发展与人才培养目标、专业建设内容、改革举措、绩效考核指标、专业建设预算等六大部分内容。
一、专业基础较好，专业服务产业能力有待于进一步提升1. 五十多年的历史传承，确立了正确的办学理念本专业是在原临汾地区洪洞农业学校农学、果树专业的基础上发展起来的，始建于1958年，先后设立中专和大专两个办学层次，已有50多年的办学历史。
自90年代末起，实行“产学研结合”模式，确立了“以服务‘三农’为宗旨，以能力培养为核心，走产学研一体化之路”的办学理念，为山西省农业生产、科研、推广部门输送了大量优秀人才。
2. 师资力量较为雄厚本专业现有专任教师15人，其中高级职称7人，“双师型”教师5人，硕士6人。
教师梯队结构较合理。
3.推进课程改革取得初步成果本专业历年来重视植物保护、果树生产技术、花卉生产技术等核心课程的建设，其中植物保护、花卉生产技术课程已被列为晋陕豫黄河金三角职教集团的课程开发项目。
4.实验实训条件基本完备本专业设有植物生理、植物保护、组织培养等实验室，建筑面积近600㎡。
校内现有花卉大棚实训基地两栋，基本满足本专业学生进行花卉种植和良种繁育技术等实践训练的需要。
另外，本专业拥有5家校外实训基地。
校内外实训基地为园艺技术专业的师生提供了便利的教学科研和实训场所。
园林技术专业及专业群建设方案
园林技术专业及专业群建设方案一、背景介绍园林技术作为一门综合性的专业，旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面的综合能力的专业人才。
随着城市化进程的不断加快，对园林技术人才的需求也逐渐增加。
为了满足社会对园林技术人才的需求，我们制定了本专业及专业群建设方案。
二、目标与任务2.1 目标本方案的主要目标是培养具备园林设计、园林施工与管理等综合能力的园林技术专业人才，以满足社会对园林技术人才的需求。
2.2 任务为了实现上述目标，我们将采取以下措施：1.设计与改革课程体系，加强学生的专业知识与实践能力培养。
2.建设与完善实践教学基地，为学生提供实践机会与平台。
3.加强师资队伍建设，提升教师的教学能力与专业素养。
4.推进教学科研一体化，提高教学水平与科研实力。
三、课程体系设计3.1 课程设置根据园林技术专业的培养目标，我们将设计如下课程：•园林规划与设计•园林工程材料与施工技术•园林植物与园艺•园林生态与环境保护•园林工程管理与施工组织•园林景观照明与水景设计•园林施工实习•园林设计实训•园林工程实习•毕业设计3.2 实践教学为了提高学生的实际操作能力，我们将建设实践教学基地，为学生提供实践机会与平台，并将实践教学纳入课程体系，进行必要的实践教学环节。
四、师资队伍建设为了保证教学质量，我们将加强师资队伍建设，具体措施如下：1.招聘一流园林技术教师，提高教师的教学能力与专业水平。
2.鼓励教师参与学术研究，提高教师的科研实力。
3.组织教师参加培训与学术交流活动，提高教师的综合素质。
五、教学科研一体化为了提高教学水平与科研实力，推进教学科研一体化是必不可少的。
我们将采取以下措施：1.鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，提高教学效果。
2.建立教师科研团队，推动教师之间的合作与交流。
3.加强学生的科研能力培养，鼓励学生参与科研项目。
六、总结园林技术专业及专业群的建设方案旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面综合能力的园林技术专业人才。
高职专业群课程体系构建
［摘要］随着我国教育教学体制改革逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面掌握专业知识内容，还要求学生能够灵活运用所学知识内容处理具体问题。
就高职院校而言，作为国家社会培养实用型人才的主要阵地，其整体教学质量和效率受到社会的广泛关注，因此，新的时代背景下，加强高职院校专业群课程体系构建势在必行。
就高职专业群的主要内涵进行分析，并以家庭农场专业群为例，进一步探究高职院校专业群课程体系构建基本思想，并提出高职院校专业群课程体系构建策略，望对未来高职院校专业群课程体系构建提供相应借鉴。
［关键词］高职院校；专业群；课程体系；构建策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）12-0014-02高职专业群课程体系构建①周凌博，李继仁，谢大识，成仲庚（娄底职业技术学院，湖南娄底417000）近年来，我国社会经济水平不断提高，加之我国社会主义市场经济体制改革逐步深入，现代各行业领域市场竞争日益激烈，同行业企业之间的竞争已经逐步演变成专业实用型人才的竞争。
就现代农业生产而言，随着现代科学技术的创新发展，传统农业生产技术已经无法满足现代农业生产的需求，社会企业对农业生产实用型人才的需求越来越大，这也就直接导致作为为国家和社会培养专业实用型农业生产专业人才的高职院校，其专业群课程体系构建的整体质量和效率受到广泛关注。
一、高职专业群的主要内涵专业群主要由多个专业技术基础一致或密切相连，在实际课程中主要体现为具备相同的专业技术基础课程和基本专业技能，并可以覆盖某一技术或服务行业的，由多个专业方向构成的集合。
换句话来说，在专业群中，每一个专业是同一大类专业，在整体专业类型下分别有多个类型专业；或者尽管不是同一大类专业，但却具备专业基础知识和专业技术课程，这样也能够归属为同一个专业群。
除此之外，对可以分在同一个专业群的不同专业，具体实践课程教学中一定具备较强的互通性。
纵观现阶段高职院校专业群，其整体来说是规模较大的系统性教学板块，其实际构建过程不能简单归纳总结为专业目录或基础教学课程，而是对不同类型专业课程的分类整合，从而演变出新专业，并把和专业有联系的课程融合在一起，建立健全专业课程教学体制，同时对专业师资力量重新组合搭配、构建新的专业实践教学基地、教学考核评估体制等。
基于工作过程的教学改革与课程开发建设——中国古建筑工程技术专业的教学改革实践
基于工作过程的教学改革与课程开发建设
— —
中国古建筑工程 技术专业 的教学 改革实践
３ 古建筑修缮设计 与施工 岗位划分 为 ．
黑龙江 蔡惠芳 调研 内容 ： 国家政策 、 高等职业教育是中国高等教育的类型 作过程跟踪调查等等 ；
之一 ， 进 人 ２ 世 纪 的 今天 ， 为 我 国高 等 在 ｌ 成
务 与 之 对 应 的学 习领 域 、 习 情 景 ； 次 是 业 岗位群 。 学 其
建筑 史 。
学习领域的设计与开发。
一
３ 定 人才 培养 的 目标 。本专 业 培养 拥 ． 确
３ ＿ 限选学习领域 ： 专业 古建筑装修与家
、
中 国古 建筑 工 程专 业 人 才培 养 方 案
Hale Waihona Puke 护党的基本路线 ，具有较强的专业能力 、 方 具陈设 、 仿古园林与建筑设计 、 仿古新建筑施
求 ， 工学结 合 的道路 ， 教 、 、 合一 的 走 采取 学 做 “ 六步 教学方 法 ”搭 建学 校 与企业 共享 的产 、 ，
２ 基于工作过程以行动为导向的教学 ， ．
使 教学 过程和 专业典 型工 作过 程一 致 ， 而 从
学、 研平台 ， 建立工作领域和工作情境仿真的
校 内实践教 学基地 ，建 立科 学 的人才 培养 系 统， 为社会 、 为企业 培养 毕业 既能 上 岗工作 的 技 能型 、 性人 才 。 应用 （ ） 才培 养方案开 发建 设模 式 二 人 人才培 养方 案与课 程建设 采用 的模式 ： １ 场 调研 （ ． 市 多个 企 业 ） —企 业 急需 的 — 职 业岗位 人才— — 职 、 世岗位典 型 Ｔ作 任 务一 职 业工作过 程 。
高等职业院校专业介绍(园林工程技术)
培养目标随着城市建设加快步伐，在众多的城市改造、道路拓宽、广场建设
项目实施过程中，人们越来越关注绿化景观设计，因而对此类人才的需求也大幅 度增加；另一方面，随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境 成为新追求。因此，从全国全省范围内来看，园林专业人才所提供的专业服务为 更多人所需求。而我市于 2013 年获得“国家园林城市”称号，在进一步维护和 发展金昌的园林绿化景观、生态环境方面，仍将需要大量相关专业技术人才。 本专业重点面向金昌市 “紫金花园”国家园林城市发展，拓展到我省城乡 建设等行业， 培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、 智、 体、 美全面发展， 适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神掌握 景观建筑制图、园林植物应用、景观规划设计与施工等方面基础理论知识具有手 绘或计算机绘画、园林景观规划设计、园林景观建筑设计、园林景观工程施工及 预算、城市园林景观管理等基本技能的高素质技能型专门人才。 改善生态环境、提高人居质量，目前正成为我国城市建设的主旋律。为解决空气 污染、噪音、热岛效应等不利于人们身体健康的“城市病” ，我国许多大中城市 正致力于发展城乡一体的城市绿化，竞相为城市营造一道绿色的“生态屏障” ， 园林产业的发展也被人们所看好。 增设园林工程技术专业的主要理是时代需要，我国已进入高速城镇化时代， 我市“金昌-紫金花园”的轮廓日渐清晰。园林，是现代城镇基础设施不可缺少 的重要部分。 城市的绿化美化水平是一个城市文明程度的标志和象征，随着城 市的建设和发展，城市的园林绿地设计水平与管理水平越来越受到世人的瞩目。 我省旅游文化产业方向的转型，更需要景点成熟的园林绿化系统来衬。
公
思想品 德修养 与法律 基础
共 形势与政策坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要 思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实 际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引 导学生全面准确在理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国 特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
高职园林工程专业园林植物系列课程改革与实践
高职园林工程专业园林植物系列课程改革与实践【摘要】园林植物类课程是高职园林工程技术专业的一类专业课程。
本文以改革的必要性为切入点，就园林植物类课程从课程体系、教学内容以及教材改革与建设等方面进行了分析与研究，指出了高职园林工程技术专业园林植物类课程改革的方向及基本思路。
笔者经过几年的探索与实践，在园林植物类课程教学过程中大胆创新、积极探索、锐意改革，闯出了一条适应市场人才需求的课程教育教学改革之路。
【关键词】园林植物课程改革基于工作过程【基金项目】高等职业教育园林工程技术专业应用型人才培养实践研究；课题编号：scjx06-2-118；课题负责人：卢晓东。
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0255-021.教学改革的必要性目前国内很多开设园林工程技术专业的院校在课程体系构建、课程教学内容、教学方法和手段等方面的改革与发展均滞后于社会对该专业高技能人才的能力需求，主要存在以下不足：1.1园林工程技术专业与园林技术专业植物类课程的人才培养重点混淆不清目前国内很多高职院校包括本科院校同时开设了园林工程技术专业与园林技术专业，但在人才培养目标和课程设置上几乎没区别，既然是两个不同的专业，为什么老师教的和学生学的一模一样。
试问：难道是专业设置重复？其实，我们清楚这是两个人才培养重点不同的两个专业，只是长期以来不知怎么在教学上区别而已。
我认为，园林技术专业的重点应放在植物的繁殖与栽培技术上；园林工程技术专业的重点应放在园林植物在园林工程上的景观营造、园林植物栽植与施工、园林植物在工程上的养护管理上。
那么，怎样在课程体系构建、课程教学内容、教学方法和手段等方面区别两个专业，是摆在我们园林类教学工作者面前的重要课题。
1.2植物类课程的课程体系构建缺乏科学性目前不管是园林工程技术专业还是园林技术专业，植物类课程的设置如出一辙，课程数量多，内容繁琐，每门课程之间缺少关联且内容重复，很少以实际工作岗位能力来进行课程的设置，导致教学重点不突出，学生找不到学习的动力，教学效果差。
园林工程技术专业介绍
园林工程技术专业介绍园林工程技术专业创办于2004年，至今已培养5届毕业生300多人，在江苏、上海、浙江等全国各地园林景观行业工作。
本专业培养具有专业必备的基础理论知识、专业知识和实践技能，具备较强的从事园林景观设计、园林景观工程施工技术管理、植保养护管理和园林预算等实际工作能力，适应园林景观行业建设与管理第一线需要的全面发展的高技能应用性专门人才。
主要专业课程有：园林设计基础、园林植物、园林制图、园林手绘表现、园林规划设计、园林建筑材料与构造、测量、山石工程施工、水景观施工、园林铺装施工、植物栽培养护、园林建筑设计、园林工程施工组织管理、园林工程计量与计价、AutoCAD、Photoshop、3DMAX、SketchUP、招投标与合同管理、植物病虫害防治、中国古建筑概述等。
配套的实习实训课程有：钢笔画写生、植物识别、企业实境训练、企业顶岗实习、毕业设计等。
在国内同专业中，我校的园林工程技术专业较早地开展具有高职特色的专业改革。
针对就业岗位和能力要求，建构了以园林工程项目工作过程为导向、以项目任务为载体、融理论与实践为一体的课程体系与教学内容，形成了“校企合作、工学交替、双证融通”的人才培养模式。
实训条件优越。
结合学院环境特点，以全校园为实训基地，开展实践教学活动，目前建有本专业专属的园林设计工作室与园林实训场等实训场所等实训场所，建筑面积达5500平方米，可供开展园林专业现场教学、知识拓展及学生岗位技能训练等。
本专业建立了七个企业实习基地，与连云港、常州、无锡、上海等多家企业建立长期合作关系。
园林工程技术专业已经形成了一支高素质、高学历、强能力的专业教学团队。
教学团队现有专兼职教师9人，其中高级工程师4人，副教授1人（江苏省青蓝工程骨干教师），讲师4人，80%以上教师拥有硕士学位，双师素质比例达85%，兼职教师均为园林景观行业一线高级工程师和本地园林行业专家，工程实践经验丰富。
教师积极参与各项教学改革、教学科研活动和社会技术服务活动。
高职园林工匠人才“岗课训赛融通”培养体系的探索与实践
高职园林工匠人才“岗课训赛融通”培养体系的探索与
实践
该培养体系的主要特点是将园林工匠人才的实践能力和创新能力融入到岗课训赛中，通过实践操作和理论学习的相结合，提高学生的实际操作技能和园林设计、施工、养护等方面的综合能力。
具体地说，该培养体系包括以下几个方面：
一、实习岗位培训
通过实习岗位培训，让学生在实际工作中掌握园林施工、养护等专业技能，提高实际操作能力。
学生在实习期间还可以参与实践性训练和园林设计竞赛，提高其创新能力和专业技能，为未来的就业打下坚实的基础。
二、课堂教学
在课堂教学中，老师会根据学生的实际操作经验和专业技能，开展讲解和互动，提高学生对基础理论和概念的掌握和理解。
同时，课堂教学还会注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助学生更好地应对园林工作中的实际问题。
三、比赛锻炼
通过竞赛锻炼，学生可以更好地提高园林施工技能和园林设计创新能力，培养竞争意识和团队精神。
在比赛中，学生可以加深对园林工作的认识和理解，同时通过竞赛的经验，加强自己的实际操作能力和解决问题的能力。
总之，高职园林工匠人才“岗课训赛融通”培养体系是一种非常有创新性的高职教育模式，通过实践操作和理论学习的相结合，培养了一批具
有优秀的园林专业技能和创新能力的高职毕业生，为我国园林事业的发展做出了重要贡献。
同时，该培养体系的推广和应用，也为我国高职教育的发展提供了新的思路和方向。
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文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ７ ４ — ０ ２
课程体系的建设与改革创新是体现高 职教育教学改 革的重要手段 ， 基于工作过程的课程体系的构建是现今职 业教育的重要建设发展方 向， 能更好地实现高等职业教育 提 出的工学结合的人才培养模式。 我校的园林工程技术专 业也在积极进行基于工作过程的课程体系建设。 高职教育的人才培养 目标 高职教育与本科教育最大的区别是培养技术型人才 ，
于项 目知识 、 资料和经验的有效存储。 （ ２ ） 注重项 目过程的 存储超过项 目成果的存储 ， 给后来者更多的提供经验而不 是一个无用的成果 。（ ３ ） 以服务教学为 目的， 将所有 Ａ Ｅ Ｓ 个案作为学生教学的重要构成部分 ，极大丰富教学资源。
功。
参考 文 献 ：
［ １ 】 黄 盛兰 ， 霍 丽娟 ． 新 加 坡 职 业 技 术 教 育 的发 展 Ⅱ １ ． 中 国职 业 技 术教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ７ ） ． ［ ２ 】 改革 创 新 办 学模 式 的 昌都 实践 Ⅱ 】 ． 人 民论坛 ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ４ ） ． 【 ３ ］ 赵秋． 高职 院校 综舍 实训 项 目实施 的 探 究 —— 基 于 南 洋理 工
、
其人才培养特点主要为应用型人才 ： 从实践到实践 ， 他们 没有理论研究的成分在里面， 职业型人才培养 的全部任务
就是 从 一种实践 到 另一 种新 的实践 ， 以实 践开 始 以实 践结
束的符合企业需求的技术型应用人才。 现代高职教育 的人 才培养 目标为 ： 培养面向生产 、 建设 、 管理和服务第一线的 高技能应用型人才 。要求掌握一定理论知识 ， 具有某一专 门技能 ，能从事某一种职业或某一类 工作 的高级技术工 人， 以满足各类企业对高级技术工人 的急需 。这一人才培 养 目标也给高校职业教育提出了新 的改革发展方向。 二、 高职园林工程技术专业课程改革的方向 企业对高职学生满意度不高 ，形成 了企业需求量大 ， 而实际能够适应岗位的学生较少的现象。 针对这一问题很 多高职院校提出了基于工作过程的专业课程体系建设 ， 特 别是对于园林工程技术专业 ， 只有少数几所学校开始探索 以工作过程 为导向的课程建设 。鉴于此 ， 以工作过程 为导 向的高职园林技术专业课体系建设 与开发也成为我校该 专业改革建设的重点。 我校园林工程技术专业课程体 系的
和非 项 目 Ａ Ｅ Ｓ 个 案 的共 同特点 是 ： （ １ ）采 用统 一 格 式 ， 便
地推进共享资源库建设 。 “ 亡羊补牢” 为时不晚 ， 从专业 、 学 院做起 ， 我们一定能做好 。 学新加坡先进 的职业教育理念 ，转变我们陈 旧的理 念， 改进我们职业教育的不足 ， 要改就要从我做起 、 从现在 做起 ， 从点滴做起 ， 坚定信念 ， 立即行动起来 ， 就一定能成
述： 对植物效果有较强现场施工把控能力 ， 并能为现场提 供种植施工指导 ，熟悉 园林花卉植物的栽培以及养护知 识。 （ ２ ） 职业面向 ： 园林规划 、 施工等行业（ 施工管理为主） 。 岗位能力描述 ： 能按照设计 图纸 、 施工规范操作规程及施 工组织设计进行管理 ；能负责园林绿化工程的组织施工 、 安全监督 、 验收及结算能力 。 （ ３ ） 职业面向： 园林规划 、 施工 等行业（ 绘图为主 ） 。岗位能力描述 ： 熟练掌握基本绘制 图 原理和规范 ，能将设计草案进行深化 和完善 ，熟练应用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 、 Ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈ ｕ ｐ软件 进行 工程 图 的绘 制 与
【 专题研讨 】
高职 园林工程 技术专业基于工作过程 的课程体系建设
杨潇虹 ， 张丹丹 ， 孙晶晶
（ 重庆 能源 职业学 院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ４ １ ）
摘要 ： 本 文 结合 所 任课 的 园林 工 程 技 术 专 业进 行 建 设 和课 程 教 学 改革 ， 论 述 了基 于 工作 过 程 的 课 程 改 革 方 向及 课
地将教学资源与科技开发经验上传积累 ， 也可以较好地解 决师生在线对教学和科研项 目资料的收集与参考ｏ Ｎ用该 系统使项 目内容与教学内容紧密结合 ， 有利于培养学生学 习的独立性 、 自觉性 以及以项目为载体的学 习方式 。充分 的利用学院的数字化教育平台建设学院的教育资源库， 实 现资源共享 ， 十几年来他们 已经积累了五千多个项 目。这 里边包括 了理念的分享 、 技术的分享和成果 的分享 。核心 就是他们提出的 Ａ Ｅ Ｓ 一 经验积累和分享——理念。 项目
程体 系建设 。从企业职业面向及 岗位设置入 手， 围绕 岗位典型工作任务和 岗位 能力分析表 。 确 定本专业的人才培养 目
标、 课 程 体 系和 实训 建设 。 关键 词 ： 园林 工 程 ； 课 程 体 系开发 ； 高 职教 育
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ０
文献 标志 码 ： Ａ
表现。
２ ． 基于工作过程的课程体系重构。 基于工作过程的课 程体系通过校企合作和工学结合 的形式 ， 以市场需求为 目 标， 以就业为导向， 将学习与工作全面结合 ， 把工作过程的 各个部分按一定的顺序导入课程体系中，重构课程体系。 通过深入的专业调研 ， 合理确定出园林工程技术专业三大
一
改革主要 围绕培养 以适应企业需求的高技能型应用人才 为 目标 ， 课程体系构建加强职业能力培养 ， 以工作过程 为 导 向进行课程体系改革 。改革传统学科型课程体 系， 针对 实际工作对课程体系进行重新构建 ， 并将现有的课程进行 整合 ， 增加实训课程的比重 ， 形成以职业岗位为核心 、 以工 作过程为导向的课程体系。 三、 高职园林专业基于工作过程的课程体 系开发研 究 １ ． 社会需求 ， 职业岗位能力分析 。（ １ ） 职业面 向： 园林 规划 、 建筑外部环境等行业（ 植物配置为主 ） 。岗位能力描