化学教学论复习题

1 复习题 1.化学教学过程的实质是（） A.特殊的认识过程 B.实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的再发现过程 2.教学目标是指（ ） A.预期的教学效果 B. 教学目的 C. 培养目标 D. 预期的学习结果 3.化学课程中的“课程”是指（ ） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 4. 环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，实施了生活垃圾分类投放的办法。其中塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（） A. 无机物 B. 有机物 C. 盐类 D. 非金属单质 5. 500ml浓度为1mol/L的FeCl3溶液，加入铁粉完全反应后，过滤，向滤液中加入足量的NaOH溶液，所需加入NaOH物质的量最少的是（ ） A. 1.5 mol B. 3 mol C. 2 mol D. 4 mol 6. 第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（ ） A. TNT B. KMnO4 和 H2SO4 C. 黑火药和炸药 D. 白磷的CS2 7.化学课程与教学论的核心内容是（ ） A.化学课程标准及其实施；B.化学教材及其实施； C.化学教学设计及其实施； D.化学实验及其实施 8.当今教学设计的最高水平是（ ） A. 直感设计 B. 经验设计 C. 试验(辅助)设计 D. 系统设计 9.下列哪项不属于教学活动的检查方法（ ） A. 反思； B. 测验； C. 观察； D. 调查 10.下列哪项不属于化学教学活动的基本要素（ D ） A. 教学目标； B. 教学内容； C. 教学方法； D 教学理论 11. 在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的规范化的运作方式和体系是（ ） A. 教学目标； B. 教学内容； C. 教学模式； D. 教学方法 12. 教学思路是（ ） A.高层次教学策略；B.中层次教学策略；C.低层次教学策略；D.教学思想 4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（ ） A. 化学基础理论课 B. 化学习题课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课 13.下列产品的使用不会对环境造成污染的是（ ） A. 含磷洗衣粉 B. 酒精 C. 氟里昂 D. 含汞电池 14. 石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（ ） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能导电 D. 有剧毒

1. 化学教学设计的基本层次分别是课程教学设计、学段（或学期、学年）教学设计、单元（课题）教学设计、课时教学设计。 2．选择化学教学媒体时，应该遵循以下原则：有效原则、可靠原则、方便原则、经济原则。 2

3.基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面：以化学学习为手段，提高学生的文化科学素质；提高学生的心理个性素质；提高学生的思想道德素质 4.化学教学策略由相互联系着的教导策略、学习策略两部分组成。 5. 化学教学论是研究化学教学规律及其应用 的一门学科。 6．教学方法的16字方针：教学有法，教无定法，教亦多法，贵在得法 7. 高中化学新课程目标的三个方面是指： 知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观 8. 一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序结合的合理化程度。 9.中学化学教科书的基本内容由化学基本概念、化学基础理论 、元素化合物知识 、化学计算 、化学用语和化学实验 组成。 10.化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指 __由感性认识到理性认识的飞跃__和由理性认识到实践的飞跃_ ；两个“转化”是指__知识转化为真知 和真知转化为能力 。 11. 说课内容大致包括五部分即 说教材 、说教法、 说学法 、说教学程序 和 说板书设计。 12. 化学教学设计的基本环节：设计准备，设计教学目标，设计教学策略和方法，设计教学过程，设计教学媒体，设计整合应用和反馈环节，设计总成和编制方案。 13.中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是：观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力 14．教师素质的构成要素包括人格 、知识 和能力 三个部分

简答： 1.简述初中化学新课程基本理念。 答：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心； 给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展； 注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题； 让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力； 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用； 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生。 2.你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？ （1）目标明确，切合实际 （2）内容正确，难易适中 （3）方法得当，运用灵活 （4）语言生动，言简意赅 （5）结构紧凑，组织有序 （6）以情感人，积极性高 3

3.你认为21世纪化学教师应具备的核心能力有哪些？ 答：教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应具备以下几种核心能力 一、终身学习的能力。现在社会飞速，教师要具备终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。 二、反思教育的能力。教师要在教学实践中，要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。 三、能将网络资源运用到课堂教学的能力。 四、激活创造性的能力。21世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。因此，教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力 4．化学教学过程的特点是什么？ （1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性； （2）主导性与主体性； ― （3）活动与过程的多维性； ―― （4）自然制约性与社会制约性。 ― 5. 简述化学教学方法的分类 （1）以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等； （2）以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等； ―― （3）综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。 ― 6. 化学教学的基本原则有哪些？ （1）启发学习动机，培养情感意志因素； ―― （2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合； （3）实验引导与启迪思维相结合； ―― （4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息； ― （5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；― （6）教学过程最优化原则。 ―― 7. 简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。 （1）演示技能的构成要素：―― 引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论 （2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染 d. 实验操作规范 e. 边示范边讲解 f. 尽量提高可见度 8. 简要介绍提问技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题 （1）提问技能的构成要素：设问引入――诱发做答――解答评核 （2）需要注意的问题： a. 提问应有针对性 b. 问题难易程度的适当性 c. 注意问题的提问方式 9.联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于300字） （1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验、观察、思维统一，通过实验启迪思维。 ―― （2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。―― （3）实施这一化学教学原则的途经： a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验； 4

b. 教学中实施“看、做、想”相统一； c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d. 加强教学反馈。 10.中学化学学科的特点是什么？ 化学是以实验为基础的自然学科，其特点在于知识点多，繁，杂；化学实验多，几乎每一个单元每一个章节都有相应的实验与之相配套；化学与社会生成生活联系的多。

设计题 化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。 1.试设计能体现上述模式过程的微型教案 题目：金属钠与硫酸铜溶液反应探究。 提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位臵。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的臵换反应呢？ ―― 提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。 ― [师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生臵换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。 收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。 ― 验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。 ―― 讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。 师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生臵换反应，而是氧化还原反应。 ――1分 实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是 。 ― 2. 试设计能体现上述模式过程的微型教案。 题目：氯气与硫氧化性强弱的探究。 提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ 猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2>S 实验验证： （1） 组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同 ① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断 （2） 学生进行实验验证 ① 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。② 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价 得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。――