部编版六年级语文上册第四单元 口语交际、习作、语文园地
交际指导
1.选择话题，分清说服对象
从三个话题中选择一个自己最想尝试的话题。
2.设想对方的反应，打消疑虑
在小组交流之前要设想自己所要说服对象 可能的担心，想办法打消他的疑虑。
3.用语礼貌，理由清楚
在交流时，要多使用“请”“您”等礼貌 用语。在内容上要把自己的想法和理由具体讲 清楚。
4.表演时态度要大方，口齿要清晰
婷婷： 语言、动作描写 子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像 只豹子。”
联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。“冲、 揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质； “凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。
“报，报告！”号称“小辣椒”的班长王寒冰火急火燎地跑进 了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经蹿到李军面前了。 “怎么了，有啥军情，如此慌张？”李军笑着问。“咱班负责的花 坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八 糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香 花？”李军皱着眉头问。“是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣 丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。”李 军若有所悟，点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲 讲五瓣丁香的故事。”
录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。 李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉 同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果 同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香， 只有爱护花草，才能成为幸福的人。听完了班主任李军的讲解， 淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。
五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。
名师点评
本文讲述了有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画了 负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。故事 短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事的起因， 班主任李军揭秘五瓣丁香事件是故事的高潮部分，也是最有趣 的部分 。
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人 物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小 说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
日积月累
回乡偶书
［唐］贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注释
【乡音】家乡的口音。 【无改】没什么变化。 【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵 的头发。衰：减少，疏落。
诗文大意： 我在年少时离开家乡，到了迟
暮之年才回来。我的乡音虽未改变， 但鬓角的毛发却已经疏落。家乡的 小孩看见我，都不认识我。他们笑 着询问：这位客人是从哪里来的呀？
礼貌诚恳地说明 来意。如：“请问您 现在有时间吗？我想 和您谈一件事情。”
把办报纸的设想 讲清楚，尤其是办报 的目的，以及可能给 同学带来的好处。
设想老师可能 的担心，想办法打 消老师的疑虑。
注意语气、语 调，用商量的语气， 要使用礼貌用语， 请求的内容要说得 清楚、明白。
本次“口语交际”的话题有三个： （1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 （2）说服同学，在班里成立“生物角”。 （3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。
佳作引路
五瓣丁香
五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校 园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的香气， 弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香。
最近，淘气包张明不知从哪里 听了一个传说，说谁能在丁香花里 找到五瓣丁香，就会成为最幸福的 人，对着五瓣丁香许一个愿，就会 实现。张明把这个传说告诉了同学 们。于是，下课后，很多同学都跑 到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。
讲解
句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心 理：有担心，担心丈夫养不活他们；有关心，关心丈夫将更加 辛苦；有善良、母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给 丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接 描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
◇我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看， 不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我 盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪 水模糊了我的眼睛。
赏析
一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“少小离家”， 直到晚年才返回故乡时的情景。前两句，诗人身处熟悉而又陌生的故 乡之中，心情难以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己 的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡 的小孩都不认识“我”，还笑着问“我”来自何方，这让诗人产生更 多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对 山河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。
讲解
句段2通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬托出 邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者运用了 间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为了战斗的 胜利而英勇献身的精神。
参考答案
我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了 30分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得 这么晚呢？你看还有15分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗 责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目 光……走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不 决。
怎样创设一组材料？
环境：骄阳炙烤下的山峰 人物：不怕吃苦的军军
风趣的爸爸
这份材料讲的是登山的事情，我们可以“登山”为题。选择登山 途中遇到的困难，爸爸是怎样风趣地鼓励的，军军是怎么克服的，还 可以写一写军军的心理活动和得到的启示。
（3）习作注意事项
创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写 完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环 境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事 写得具体生动。
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不 安或犹豫不决时的心理活动。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是 他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，却又有 生活的影子，因此读起来比较吸引人。情节、环境、 人物形象一般是虚构故事的三要素，本次习作就提供 了三组环境和人物，要求我们选择其中一组或自己创 设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
习作指导
（1）明确习作要求
本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环 境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故 事，然后写下来。
（2）确定习作内容
首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪 一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人 和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。
其他组员要认真听，有疑问或不同意见要 等别人发言完毕后再提出。
交际示例
先说想法
妈妈，我想跟您商量 一件事：您和爸爸有时候 忙于工作，没有时间陪我 玩，我觉得很孤单，您能 让我在家养一只小狗陪我 玩耍吗？
讲清理由
妈妈，我会好好照顾小狗，每个星期都帮狗狗洗澡， 不会让它把家里弄乱弄脏。这样既有助于我养成爱劳动 的习惯，也可以培养我的责任感。
◇（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟 下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大 振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
讲解
为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言“酒且斟下， 某去便来”、动作“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷 于地上”时，语气稍重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇 的语句，“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩， 众皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张感。
媛媛： 外貌描写，突出人物形象。
如《在柏林》中，“在一节车厢里，坐着一位头 发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚 弱而多病的老妇人。”
对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭 示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大 伤害。
词句段运用
◎ 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许 多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
谈谈你从其他课文 中学到的描写人物形象 的方法。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
依依： 神态描写，突出人物形象。
如《桥》中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪 暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉 在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生 的希望的“靠山”。
日积月累
好词
慈眉善目 眉清目秀 虎头虎脑 憨态可掬 面黄肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆
好开头
◆五月的校园，最美的是丁香丛。犹如紫 色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。
◆月光如水，照着安静的小山村。草垛的 影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的 叫声让铁蛋有了安全感。
好结尾
◆落日已经隐去，路灯已经亮起，少年 陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风， 向家驰去。 ◆月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在 小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷 孙俩……
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理 解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感 受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
六年级上册语文园地口语交际、习作四
怎么写建议书
建议书的内容是什么？ 生活中还存在不少浪费资源 和污染环境的现象，我们可以针 对这些不良现象，写一份建议书， 提出自己的看法和建议，并向有 关部门反映。
书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题 2）再说明产生的原因 3）最后提出解决的问题的建议
建议书格式
标题：一般在第一行中间写“建议书”。有的 建议书还写上所建议的内容，如例文。 称呼：在标题下面一行顶格写明接受建议书的 单位名称或个人的姓名，后面写冒号。 正文：在称呼下面一行空两格写，转行顶格写。 一般先写清楚存在的问题，再说明产生问题 的原因，最后提出解决问题的建议。 结尾：一般运用感情色彩浓郁的带有鼓动性的 语句，提出倡议或希望。不写敬祝的语言。 署名和日期。在结尾的下一行后半行写清建议 者的名称及提建议的日期。
保护环境，珍惜资源，人人有责 前几天，我看见一则幽默的漫画，引起我的深思。 漫画大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森 林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他 不知道保护环境，也不知道珍惜资源。这时，一只啄木 鸟飞到了这个森林里。它看见了这个人在砍树，并且长 着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！” 这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直 啄到天黑为止。 这一则幽默的小故事告诉我们：我们应该更好地 保护环境，珍惜资源，不能让世界上所有的低级动物嘲 笑我们，我们应该比其它动物做得更好。
“咚咚咚——”咦，哪来这么刺耳的声音？ 快去看看！不好，又是一名盗伐者。难道他们 不知道“十年树木”的道理？难道他们不知道 树木为人类提供新鲜的氧气、保持水土流失、 减少噪音、净化空气、调节温度，为人类提供 赏心悦目的环境吗？难道他们不知道，树木已 经在他们的斧头之下，一天天锐减了吗？ “哈哈！历尽千辛万苦，终于找到这样好 的一片林子，真是太好看！如今，想要找到一 棵粗壮点的树，都煞费苦心。哈哈！这一棵怎 么也得值得两三百块吧！这么粗的大树，里面 肯定有虫，还是让我砍掉算了„„”
部编版六年级语文上册四单元《口语交际：请你支持我+习作：笔尖流出的故事+语文园地四+快乐读书吧》课件
快乐读书吧
日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
快乐读书吧
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
快乐读书吧
Байду номын сангаас 快乐读书吧
很多小说中人物众多，理清 人物关系能够帮助我们更好地读 懂故事。如，《童年》中出现了 数十个人物，不容易分清楚，但 他们都是围绕着主人公阿廖沙塑 造的，弄明白他们和阿廖沙之间 的关系，就不难分清了。
父亲 彼什科夫
米哈伊洛舅舅
母亲
雅科夫舅舅 阿廖沙
继父
外祖父
萨拉的表哥
小茨冈 外祖母
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
快乐读书吧
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
快乐读书吧
故事会
我最喜欢的故事
快乐读书吧
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
部编快版乐读语书文吧 六年级 上册
第四单元
语文园地
快乐读书吧
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察日记的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现观察中的亮点，分析如何将观察到的内容转化为文字，并解决问题。
此外，在口语交际活动中，虽然学生们积极参与，但在表达个人观点时，仍有一些学生存在逻辑不清晰、语言表达不流畅的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的练习，让学生们有更多的机会锻炼口语表达能力。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和观察活动中表现出了很高的热情，但我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，尝试采用角色扮演或轮流发言的方式，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词鉴赏的基本概念。诗词是语言的精华，它通过精练的语言表达丰富的情感和意境。诗词鉴赏是理解、欣赏和评价诗词的一种能力，它对于提升我们的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《江南春》这首诗。这首诗通过鲜明的意象描绘了春天的美景，让我们感受到诗人对自然的热爱。通过分析这首诗，我们学习如何鉴赏诗词。
在课程总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑惑。为了确保每个学生都能学有所获，我将在课后主动找他们沟通，了解他们的疑问，并提供针对性的指导。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案涉及以下内容：
1.诗词阅读：包括《江南春》、《钱塘湖春行》等古诗词，了解诗词的意境和作者的创作背景。
人教部编版小学六年级上册 第四单元 口语交际+习作+语文园地+快乐读书吧 教学反思
教学反思口语交际请你支持我学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。
今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
习作变笔尖流出的故事这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
语文园地四语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。
教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。
“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。
我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。
其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。
我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。
其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。
其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。
【六上部编语文】全册第4单元教学反思
人教部编版语文六年级上册教学反思第四单元（含口语交际、习作、语文园地及快乐读书吧）12.《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1．以“读”为主线。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。
在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
”2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。
如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。
3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
部编版六年级上册语文优秀课件第四单元《口语交际 请你支持我》《习作：笔尖流露出的故事》《语文园地四》B
口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就 把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上……
让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔 河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在 啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲： “同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，
啦啦队的同学要拿出比赛的力量 为他们加油，喊出我们的口号 ‘六一六一，勇争第一’。”③ 有了老师的鼓励，我们都信心百 倍。比赛要开始了，我的心怦怦 直跳。
2.组内交流，准备劝说。可以根据一 个话题，在组内讨论怎样劝说。通过交流 比较，懂得在劝说别人时，要动之以情， 晓之以理，让对方心服口服。另外，劝说 时还要注意对象、场合、方式、方法。
3.模拟劝说，评价体会。在进行劝说练 习时，应充分创设情境，增加说的欲望，在 互相交流中学习劝说。在劝说中，把每个小 组的方法进行交流、比较，说说哪种方法更 容易奏效，并体会劝说的艺术。
♢桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
♢我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？ 我担心邱少云会突然跳起来，或者突然 叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
口语交际： 请你支持我
❋交际内容
本次口语交际的话题是“请你支持我”。 交流时，先说说你打算针对什么事进行劝说， 再交流怎样劝说更有效果。劝说时要动之以 情，晓之以理。
❋交际指导
1.确定话题，搜集材料。本次口语交 际的话题是“请你支持我”，我们可以从 课文所给的三个任务中选择一个，然后围 绕话题搜集材料。
部编版六年级上册语文优秀课件第四单元《口语交际 请你支持我》《习作：笔尖流露出的故事》《语文园地四》A
靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又 回头盯了一眼门把手。
我认为：她是一个__心__思__缜__密__而__又__性__格__ _多__疑___的人。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
互助交流
现在，我们知道创编故事要注意哪 些方面了，那么给了你环境、人物及人 物性格特点，你能展开想象，试着说说 这个故事吗？
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
人物形象特点通过一件件事来体现，因此， 我们创编故事，要围绕人物展开。完整的、跌 宕起伏的故事情节，有助于突显人物形象。我 们还可以在高潮前适当地增加悬念，以增强故 事的吸引力。
从学过的课文和写作经验中，我们知道， 突出人物形象的文章，环境描写很重要。创 编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形 象特点。
口语交际： 请你支持我
分享生活
1. 同学们，在日常生活中，你们有哪些好的 想法得到了父母的支持？他们为什么支持 你呢？
示例1：
周末休息的时候，我想邀请同学到我 家一起学习，爸爸妈妈非常支持我。因为 只要和学习有关的，家人都很支持。
示例2：
暑假，我想参加夏令营活动，爸爸 妈妈一开始不同意。后来我跟他们详细 介绍了夏令营活动组织的目的、活动内 容和意义，最后得到了他们的支持。
路路：人物要在环境中活动，所以环境 描写能突显人物形象。《穷人》开头的环境 描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反 衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的 富有。
部编版语文六年级上册语文园地四
关注环境描写体会人物形象。例如，《桥》中对雨、洪水和 桥的描写，表现了情势的危急，衬托了老支书的人物形象。
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词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节， 对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一 个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
习作
笔尖流出的故事
从课本上提供的三组环境和人物中选择一组 或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作指导
习作构思
材料 第一组
故事情节
人物的心理活动
因误会引发矛盾：淘气包折丁香花→班长批评折花行为→班主任调 以班长为视角：对折花气愤→对班主任冷静处理不
解矛盾，发现真相：送花给生病的同学
满→发现真相后羞愧
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下， 某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大 举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中 军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
抓住人物语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于 地上”读出干脆利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读时语气 要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；抓住结尾“其酒尚温” 略作停顿，读出敬佩之情。
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பைடு நூலகம்
日积月累
回 乡 偶 书①
【注释】
［唐］ 贺知章
少小离家老大回，
①偶书：随便写的诗。 ②乡音：家乡的口音。
乡音②无改鬓毛衰③。
③鬓毛衰：老年人须发稀
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
部编版六年级语文上册第四单元 口语交际：请你支持我、快乐读书吧
阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ）
板书设计
成长的故事——《童年》导读
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作者
评论
方法：梳理人物关系、梳理情节……
阅读任务
第2课时
1. 办黑板报：走进“成长小说”。
（1）必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的 章节。
（2）必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出 一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。
阅读封面
观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事 的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外 祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾 把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖 父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、 打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外 祖母安慰他、保护他。
李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？ 为什么？ 李霞礼貌诚恳地说明了来意。如：“赵老 师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈 一件事情，就是我很想办一份报纸。”
礼貌诚恳说来意
把办报纸的设想讲清楚了，尤其是办报的 目的，以及可能给同学们带来的好处。如： “我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘 录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入 这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班 级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作， 促进同学之间的合作与交流。”
事例
特点
阿廖沙的母亲
母子关系
默默忍受痛苦
坚强、严厉
阿廖沙的外祖父
祖孙关系
阿廖沙的外祖母
祖孙关系
阿廖沙的舅舅们
叔侄关系
经常毒打外祖 母和孩子
呵护、疼爱阿 廖沙
为争夺家产争 吵、打架
部编新教材小学六年级语文上册第四单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)
12.《桥》教学反思本课的生成很有意思，值得思考。
一、以生为本组织教学，抓住课文重点，以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程。
在学生充分读书的基础上，从孩子们那跃跃欲试的神情，我觉得学生与文本对话的时机已成熟。
在交流“老汉是怎样一个人？”时，由于这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回答。
果然，学生一开始就直接到15自然段，也就是老汉揪出儿子的场面，我马上调整思路，为更深刻地体会老汉的行为，我紧紧抓住了洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度？当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。
文中还有几处也对老汉进行了描写，在学生交流体会老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可贵。
在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法；作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的表达方法等。
二、注重朗读训练，以读为本。
在课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。
比如学习文中描写洪水的部分，就有四读：一读，默读课文，画出描写洪水的句子；二读，在学生汇报并初步体会后，自由练读句子，试着把自己感受到的读出来；三读，展示读，老师及时进行评价。
四读，师引读句子，促使学生加深对课文的感受。
三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。
“听”，注重培养学生听的习惯，我认真倾听每一个学生的发言，并及时做出恰当的评价，以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯，在生生交流、师生交流中训练学生听能力；“说”，在学生读文或回答问题时，遇错及时纠正，鼓励学生说话不紧张，把话说完整，注意说话的条理性；“读”在课文的学习中具有举足轻重的作用，读的形式多样；“写”，本来设计中有练写短句的训练，考虑到时间关系改为练说短句。