19.未选择的路
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点假如生活欺骗了你一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。
七下语文课件-19.未选择的路-超好用
诗歌最后一节蕴含怎样的哲理？
人生的道路千万条，但是一个 人一生中往往只能选择其中一 条，所以必须要慎重做出选择。
品 合作探究，解决难点
在这首诗中，诗人已经选择了 自己的路，为什么题目却是《未选 择的路》？
内容：诗中虽然写了诗人已经选择了自己 的路，但重点是强调那条“未选择的路”。
感情：诗人要抒写的并不是对自己选择的 这条路的欢欣与庆幸，而是对未选择的那 条路的向往与留恋。
诗人选择了怎样的一条路？他 为什么选择这条路？
a.诗人选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽”“很少留下旅人的足 迹”的路。 b.因为这条路虽然荆棘密布，但是富有挑 战性；留下旅人足迹的路虽然平顺，但 是太过于平淡了。
诗人已经选择了自己的路，为 什么却还要留恋那条未选择的路？
诗人担心一旦踏上自己选择的路，恐 怕没有再次选择的机会，因此心中仍 然踌躇，留恋未选择的路。
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
未选择的路 弗罗斯特
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
未选择的路 弗罗斯特选择。多年后的 Nhomakorabea顾，叹息。
品 自主学习，思考问题
诗中的“路”有两层含义，你 能说出来吗？
（1）诗中的“路”表面上是指自然界 的道路； （2）实际上暗示的是人生之路。
象征手法
诗人为什么在岔路口“久久伫 立”？
诗人对两条路都很向往，但是不能同时 都走，必须选择其中一条，而一旦选择， 就没有再回头的机会，所以要“久久伫立”， 认真思考，以便作出明智的选择。
人教版七年级下册( 部编版)第19课《外国诗两首-未选择的路》课件 (共25张PPT)
活动二——解读“我”
诗歌展现的是曾经的 我、现在的我和将来的我， 是一个伫立思索、选择、 叹息回顾的我，是一个面 对选择而犹豫、矛盾的我， 是一个充满好奇心、敢于 挑战的我……
活动三——解读诗歌的主旨
曾经的我面对两条路时，伫立思考，因为 __ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ______。 现在的我选择了一条荒凉幽静之路，因为 _________。
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
罗伯特•弗罗斯特（18741963），美国诗人，生于加利福 尼亚州。他当过纺织工人、教员、 记者、经营过农场，办过私立学 校，并喜欢写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。 弗罗斯特的诗歌朴实无华， 却又细致含蓄、耐人寻味。一生 共出了10本诗集，代表作有诗集 《少年的意志》、《白桦树》等。
材料二：布鲁诺—用死来捍卫真理的科学家 布鲁诺文艺复兴时期意大利伟大的哲学家、 科学家。他幼年丧失父母，家境贫寒，所以由神 甫养育长大。但他自幼好学，15岁那年当了多 米尼修道院的修道士。他全凭顽强自学，终于成 为当时知识渊博的学者。后来他发展了波兰科学 家哥白尼日心说，提出“宇宙无限说”，还提出 了唯物主义思想。这些学说及思想极大地撼动了 教会的统治地位，被教会处以火刑， 布鲁诺在罗马的百花广场上英勇就义。 但他的思想在欧洲大陆传播开来，他 捍卫真理不畏迷信的精神被人们所歌 颂，直到今天。
材料一：文天祥—人生自古谁无死，留取丹心照汗青
文天祥是南宋爱国诗人。他的一生，与壮烈 的民族存亡抗击战争相始终。文天祥二十岁中状 元，官至丞相。在元兵大举渡江，南宋局势岌岌 可危的紧急关头，他自卖家产，组织义军，举兵 抗击蒙古铁骑，率兵奔赴临安保卫皇室。不久奉 命前往元军兵营谈判，被 扣留，后冒险逃到温 州，拥立益王赵昰，以图复国。他募集将士，抵 御元兵，转战赣、闽、岭南，兵败被 俘，拘囚在燕京四年。敌人以高官厚 禄诱降，他始终不肯屈服，从容就义， 终年四十七岁。
统编(部编)版七年级下册语文《未选择的路》教学(19张ppt)课件
在康河的柔波里，
（师生齐）悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的来； （男生齐）那榆荫下的一潭，我挥一挥衣袖，
不是清泉，是/天上虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
陶笛
18
吉他
红包群 䕏赟衎
部编（统编）版语文下册
19
《大堰河，我的保姆》——艾青 《乡愁》——余光中 《致橡树》——舒婷 《雪花的快乐》——徐志摩 《帆 》《叶》——莱蒙托夫 《珍贵的人生 》——泰戈尔
陶笛
13
吉他
第三乐章
部编（统编）版语文下册
14
看名家的诗歌朗诵表演，注意观察有什么朗诵 的小技巧哦
表情、手势——方法：随着诗句的情绪自然而发
部编（统编）版语文下册
15
理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
字音、停顿——
方法：停顿根据对语意的理解
读出感情——
方法：轻重缓急的选择
表情、手势——
方法：随着诗句部的编（统情编）版绪语文自下册 然而发
但我不能放歌，
在我的心头/荡 漾。
悄悄/是别离的笙箫；
软泥上的青荇，
夏虫也为我沉默，
油油的 /在水底招摇； 沉默/是今晚的/康桥！
在康河的柔波里，
悄悄的/我走了，
我甘心/做一条/水草！ 正如我/悄悄的虹部编。（统不编）带版语走文下一册片/ 云 彩。
我挥一挥衣袖，
不是清泉，是天上虹部。编（统不编）带版语走文下一册片云彩。
陶笛
12
吉他
轻轻的/我走了，
揉碎在浮藻间，
正如我/轻轻的来；
沉淀着/彩虹似的梦。
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙，
作别/西天的/云 彩。 向青草更青处漫溯，
七下语文第19课《未选择的路》学习课件
美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
弗罗斯特（1874-1963）未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
理清层次n第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。
伫立（思索）n第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。
决定（选择）n第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。
选择后的惆怅n第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。
多年后的回顾，叹息。
品互动探究u 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 运用了什么写作手法？u 读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路象征诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
19、外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》
十九、外国诗二首《假如生活欺骗了你》（普希金）《未选择的路》（弗罗斯特）1、易读错的字。
欺（qī）骗忧郁（yù）戈（gē）壁瞬（shùn）息荒草萋萋（qī）幽寂（yōujì）延绵（mián）涉（shè）足伫（zhù）立诱（yòu）人恰达耶（yē）夫胸臆（yì）2、多音字。
jiǎ（假如） jiāng（将会） chǔ（处理） gēng （更换）假将处更jià（暑假） jiàng（将领） chù（深处） gèng （更诱人） luò（落叶） jǐn （尽量） shào（少年） zé（选择）落 là（落下）尽少择lào（落枕） jìn （尽头） shǎo（更少） zhái （择菜） huì（将会） de （快乐的） zhe （向着） zhāo（高着）会的 dì（目的）着着kuài（会计） dí（的确） zhuó（着陆） zháo（着急）3、形近字。
涉shè（涉足）徒tú（徒弟）伫zhù（伫立）延yán （延绵）徙xǐ（迁徙）陡dǒu（陡峭）贮zhù（贮存）廷tíng（朝廷）恋liàn（怀恋）銮luán（金銮）未wèi（未来）诱yòu （诱人）峦luán（山峦）绣xiù（刺绣）蛮mán （野蛮）孪luán（孪生）末mò（年末）透tòu （透过）绵mián（延绵）骗piàn（欺骗）编biān（编剧）镇zhèn（镇静）棉mián（棉花）慎shèn（谨慎）锦jǐn （锦缎）偏 piān（偏心）煸 biān（干煸）嗔chēn （嗔怪）忧yōu （忧郁）犹yóu （犹豫）静jìng（镇静）诤zhèng（诤友）（犹豫不决）挣zhèng（挣钱）峥zhēng（峥嵘）优yōu （优秀）扰 rǎo （打扰）净 jìng（干净）睁zhēng（睁眼）4、解词。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课外国诗两首-《未选择的路》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏与韵律，感受诗歌的音乐性。
-词语解析：理解并掌握诗中的生词、短语，如“分歧”、“伫立”等，并能在具体语境中运用。
-诗句解析：识别并分析诗句中的象征、比喻等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。《未选择的路》是一首描绘人生选择的诗歌。它通过象征、比喻等修辞手法表达了选择对人生道路的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看ห้องสมุดไป่ตู้首诗的具体内容。这个案例展示了如何通过诗歌表达人生选择，以及它如何帮助我们理解选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-情感体验的迁移：鼓励学生分享自己的经历，如何在生活中面临选择，如何做出决定，以及这些决定对个人成长的影响。通过写作或口头表达，让学生将诗歌中的情感与自己的生活实际相联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面临选择的时刻？”（如：在分岔路口选择前行方向等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择与人生道路的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达选择的主题。
部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首未选择的路》教学设计
部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首未选择的路》教学设计一. 教材分析《外国诗二首未选择的路》是人教版语文七年级下册的第19课，本节课主要内容是让学生通过学习两首外国诗歌，理解诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
其中一首是罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》，另一首是意大利诗人但丁的《燃料》。
这两首诗都有着深刻的内涵和丰富的情感，通过学习这两首诗，可以让学生更好地理解外国文学的魅力和特点。
二. 学情分析学生在进入七年级下学期时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和鉴赏简单的诗歌。
但是，对于一些具有深刻内涵和复杂情感的诗歌，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵两首外国诗歌，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
2.过程与方法：通过对比分析两首诗歌的主题和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对外国文学的兴趣和热爱，引导学生正确面对人生中的选择。
四. 教学重难点1.诗歌主题和情感的理解。
2.诗歌修辞手法的分析和运用。
五. 教学方法1.对比分析法：通过对比分析两首诗歌的主题和情感，让学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
2.引导发现法：引导学生通过自主学习、合作学习，发现诗歌中的修辞手法和内涵。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受诗歌的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音频等资料。
2.教材：准备人教版语文七年级下册的教材。
3.音频设备：准备音频设备，用于播放诗歌的朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的标题，引导学生关注本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现两首诗歌的文本，让学生初步感知诗歌的内容。
3.操练（10分钟）针对第一首诗歌《未选择的路》，引导学生分析诗歌的主题和情感，让学生理解诗人通过诗歌表达了对人生选择的思考。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-《未选择的路》》教案
举例解释：
-对于象征意义的难点，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生从生活中的选择实例出发，理解诗中的象征意义。
-在诗歌韵律的教学中，教师可以通过示范朗读、划分节奏、分析押韵等具体方法，帮助学生感受和理解诗歌的韵律美。
-对于主题思想的深化探讨，教师可以设计小组讨论或个人反思活动，让学生结合个人经历，探讨选择对个人成长的意义。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-《未选择的路》》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-《未选择的路》》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵《未选择的路》全诗，理解诗歌的基本意思。
2.了解诗人罗伯特·弗罗斯特及其创作背景。
3.分析诗歌中的象征意义，如黄树林、两条路等，理解人生选择的寓意。
5.小组讨论的引导：在小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与，让学生自主思考和分析问题。然而，在实际操作中，我发现部分学生仍依赖教师的引导，独立思考能力有待提高。因此，我将在今后的教学中，更多地关注学生的思维训练。
6.教学方法的选择：本次教学，我尝试了多种教学方法，如提问、讨论、实践等。从整体效果来看，这些方法有助于提高学生的兴趣和参与度。但在实际操作中，还需根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和感悟《未选择的路》这首诗。通过这次教学，我发现以下几点值得思考：
1.学生对诗歌的兴趣：在导入新课环节，我以生活中的选择为例，引发学生的兴趣。从他们的反应来看，大多数学生对这个话题很感兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。