《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国内外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些内容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。
微课作为一种新的学习模式正逐步向广大师生展现它的“魅力”。
将微课应用于课堂，有如下几方面优势：(1)用微课制作新课导入，可以更好的吸引学生的注意力，以便为新课的讲解做好铺垫；(2)微课内容较少，重点突出，每一个议题均针对学生学习中的疑点难点进行，有利于学生的自主学习；(3)微课的使用方便，时间和地点自由度都很大，可以自主选择，只要愿意学习就可实现；(4)微课视频可以被反复播放，这样学生就可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止，学得快的同学可以只是快速的观看一遍就可以；而那些平时学习就比较困难又不愿向老师发问的学生可以通过反复观看来更好地掌握所要学习的知识内容，这样就可以较好的解决整个班级步调不一的现状，从而可以适应不同的学生需求；(5)微课的制作过程简单，表现形式新颖，使得其可以方便地在互联网和移动设备上传播。
微课能够帮助老师总结教学经验和方法，并将其与别的老师共享和探讨，这不仅有助于老师树立自信心，同时能够提升老师将学科和信息技术进行整合的能力。
因此微课对加强教师专业发展和教学能力提升也有着积极的推进作用。
因此，对微课在小学数学教学中有效运用的案例研究能够更好地提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。
（二）选题意义及研究价值把微课和各课课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。
由于微课的选题与制作是就课文的某一知识点（重点、难点、疑点）而进行，内容聚焦，时间仅5-8分钟，所以可以让学生用很少的时间就突破难点。
课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。
对于课文的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。
而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
二、课题理论依据1、微课的概念通过整理分析微课在国内外的应用研究，第一要明确的是不论在高等教育还是基础教育领域，大家对微课概念的界定仍然不够清楚。
目前对它的称呼就有多种，如“微视频”、“微课程”等不同叫法，虽然名称有些差别，但我们还是能够从概念和特点中看出他们之间有相互联系的地方，再次纵然名称相同，它的科学内涵或定义的范畴不尽相同，因此要清楚知道小学数学学科中对微课的界定，这将是微课应用实践的必要前提和有利基础。
课题组教师通过对文献的研究整理，对教育领域中适用“微课”的概念进行了分析和思考，下文中罗列了几个最具有代表性的定义如下:（1）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（2）微课(microlecture)并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
（3）“微课”是时间在 10 分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题。
（4）微课是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般 5到10 分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。
目前，被教育研究者和广大一线教师共同接受的观点是:微课由一线教师自行开发，长度控制在五到十分钟，来自于教师实际的教育教学，为教师提供所需，也为教师教学所用，微课不仅是老师的教学工具，更是一种学生学习的新范式。
2、微课的特点微课运用在不同领域时有其固有的特点，课题组教师对微课在教育领域的应用做研究，所以基于对微课的相关概念和主要特征的理解，在分析的基础上，对教育领域中微课的主要特征尝试归纳总结，清楚了适用于本课题微课的相关特征，具体分四点进行阐述：（1）微课教学主题突出，指向明确，针对性强。
微课是围绕某个学科的知识点或具体的教学内容所制作的一系列模块化的实际教学内容，因此微课必须有清晰而单一的教学目标，这就导致了微课在教学内容的设计上必须更为精简精炼，对教学目标的制定必须少并且很清晰，有较强的目标指向性，从而更好地体现“微”字的魅力。
（2）微课时长短小精悼，有利于促进学生自主学习。
一节课的精华是围绕某个知识点或教学难点展开的，精彩往往就在一瞬间。
学生的视觉驻留时间通常只有 5-8 分钟，如果时间太长，注意力一直处于集中状态，得不到缓解，很难达到理想的教学效果。
微课时长较短，一般都在 5-10 分钟，集中阐述一个问题的时间更是集中在 3-5 分钟，如果把微课单纯认为是传统课堂的视频版，时间太长，没有人有耐心学习完，那么研究便失去了意义。
因此微课首先要做到的就是控制时间，必须控制在 5-10 分钟；其次要在有限的时间内把问题讲清楚，层层剖析，有深度，能启发，促思考。
把内容的深度提高，开发适用于不同年龄阶段的对象使用的微课，使自主学习能够发生在课堂之外。
综上所述，微课必须做到短小精悍，能够短时间内吸引学生的注意力，有利于培养学生自主学习的能力。
（3）微课情境真实，使用方便，是一种适用各年龄段的新型的学习方式。
我们处在一个技术革新快速更替的年代，智能手机、ipad 等手持移动设备和无线网络的普及，使在线学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多的利用碎片化时间来学习。
此时，以互联网为依托的微课以其短小精博，博得了人们的喜爱，它颠覆了传统的学习方式，使学习变得越来越自由，从而迅速占领了市场。
无论你多大、在哪里、什么时间、什么环境都可以随时随地随心所欲地学习，达到要求的教学目标。
微课最大的好处就是你不理解的地方可以反复学习，直到你理解掌握了为止，不会有错过的遗憾。
因此微课的使用灵活性让学习变得越来越方便，适合于各年龄段的学习，在如今学习型社会里具有一定的优势。
（4）微课具有很强的校本性，有利于教师专业发展。
纵观国内微课研究的现状，它的热潮已经吸引了越来越多的一线教师投身到微课的研究和开发中，而越来越多的学校致力于探究适合自己学校使用的微课。
这些制作出来的微课是依据本校的信息化水平、教师的信息素养、学生的学习状况等综合因素，由任课老师独立或合作开发的适合学校本身发展情况和需求的符合实际的教学资源，因此呈现出很强的校本性。
而且微课是教育教学思考和教育信息化的结合，也是教师专业成长的重要载体和途。
3、小学生逻辑思维发展的特点儿童心理学家朱智贤的《儿童心理学》一书中曾说过：“小学生思维发展的基本特点是小学生思维从具体形象思维过度到抽象逻辑思维，这种思维具有显著的过渡性。
但是他们的抽象逻辑思维依旧同感性经验有着直接的关联，仍旧有很大部分的具体形象性。
”同时，他们的思维也还是依赖于直接和感性材料，可以说思维仍存在大部分的具体形象性。
心理学家刘范也曾指出：“即使是只要求小学生对抽象的数进行运算，他们往往也会去借助直观的图像来求解；而在他们的解题中出现困难时，这种现象就更为常见了。
”将微课融入小学数学教学中，用微课堂吸引学生学习主动性，合理的让学生自己参与，从而有效提高数学课堂的教学效果。
三、研究目标和研究内容（一）研究目标1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。
2．通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。
确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。
3．通过本课题的研究，让数学老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。
让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。
充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。
4．促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。
（二）基本内容1．研究小学数学微课教学资源的开发，及如何应用微课引领各科教师专业成长，促进教：①结合学科及微课特点，进行小学数学微课教学资源的开发与整合。
②利用微课促进教师教学行为的最优化，提升教师素养；③利用微课提高教师钻研教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。
2．研究如何应用微课资源引导学生高效学习小学数学，促进学：①利用微课培养学生学习数学的浓厚兴趣；②利用微课促进学生轻松学习数学知识，尤其是对重难点知识的掌握；③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。
课题申报模板：微课在农村小学数学应用题教学中有效性的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课在农村小学数学应用题教学中有效性的研究课题名称：微课在农村小学数学应用题教学中有效性的研究关键词：微课农村数学有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证1.本课题国内外研究现状述评:教育部颁布了《教育信息化十年发展的规划》明确了教育信息化发展的目标方向和意义，近年来信息现代化技术发展迅猛，本市各学校都完成了基于现代信息技术的软硬件更新，班级实现了班班通，校园建成了校园网，建立了各种有关微课和翻转课堂研究的QQ群和微信群，教师已经习惯了在网络上交流和共享各自的教学经验和教学资源。
在这样的背景下，我们进行微课在农村小学数学应用题教学中有效性的研究，一可以顺应并迎接信息化对教育教学带来的挑战，提高自身素养，跟上时代的步伐。
二可以吸收传统的教学技术手段的优点，并进行迁移、完善和发展，充分利用现代信息技术手段实现教学和学习方式的变革。
三可以在深刻把握新课程理念的基础上，利用信息化手段培养学生正确利用智能手机等现代智能终端和无线网络，智能手机等现代智能终端和无线网络是一个新型的阵地，我们如果不能用正确的、健康的、科学的思想和技术去占领它，错误的、不健康的、迷信的思想和技术就会占领它。
；随着移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，个性化学习需求逐渐旺盛，教育资源也逐渐趋于开放、共享和多元化。
同时，随着高效课堂的研究与推广，小学数学课堂也发生了巨大的变化，高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式。
微课在小学数学课堂教学中的合理运用获奖科研报告
微课在小学数学课堂教学中的合理运用获奖科研报告Micro class; Primary school mathematics; Classroom teaching微課作为一种创新教育形式，如今正被广泛应用于语文、数学、英语等各个学科。
相比传统的课堂教育模式，微课教学的优点在于科技感强，信息技术的体现方式多元化，可以综合声光电技术来为学生营造非常直观生动的学习体验，对于调动课堂气氛，激发学生活力，深度展现学科知识有很好的效果。
一、做好微课的设计管理和课前准备微课在数学课堂上的应用，需要以我们对微课内容的优化管理为前提。
很多教师习惯于在网上搜集一些微课视频课件直接使用，往往难以达到令人满意的效果。
因为教育要做到因地制宜，因势利导，而不是生搬硬套。
根据课程进度、教材内容以及教学目标设计微课视频，这样才能更好地达成教育职能，让学生从数学课堂获得启迪，有所进步。
根据小学生的认知能力，我认为微课视频首先要在时长方面做好管理，视频时间不要太长。
正常情况下，5～8分钟就足够了。
因为小学生的注意力能集中的时间并不长，而且微课视频的画面播放进度较快，信息承载量较大。
在短时间内把主要内容呈现出来，学生更容易掌握。
此外，为了方便学生的认知理解，微课内容应该做到主题鲜明，结构简单，把最主要的信息呈现给学生，让其从整体把握微课内容，相信这对提高他们的数学水平有所帮助。
二、有效的话题引导，让微课教学与课堂内容紧密衔接微课是一种依托视频课件建立起来的课堂教学模式，它和传统的板书教学、教材宣讲有一定的差异。
很多教师习惯于在课堂上开门见山直接播放视频，但这样的做法并不是最有效的。
直接播放视频，学生容易将微课和课本教材的内容隔绝开来，容易给学生形成干扰，造成知识点无法有效融会贯通。
开展话题导入，是指教师应当用有效的话题来启迪学生的思维，实现课本教材内容与微课内容的紧密衔接，让学生了解微课内容从何而来，围绕什么展开，与课本中哪些内容紧密关联。
《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题开题报告
《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题开题报告一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”“数学是核心技术。
”“数学：关键技术的关键。
”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。
小学数学课堂教学研究开题报告
小学数学课堂教学研究开题报告(一)课题研究的目的：《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”.本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。
推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。
国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容：1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的成长5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。
相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法：通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理论支撑。
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究概述：微课是一种以小学数学课堂教学为背景的教学方式，它可以提供个性化的学习体验，帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
本文将探讨微课在小学数学课堂教学中的效果和应用，并提出改进建议。
一、微课在小学数学课堂教学中的效果1.个性化学习体验：微课可以根据学生的个体差异提供个性化的学习内容和进度。
学生可以根据自己的学习状态选择合适的微课进行学习，提高学习效果和积极性。
2.概念理解和问题解决能力：微课通过丰富的多媒体展示和实例演示，帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
学生可以通过观看视频、听取解说和参与实践活动来提高数学思维和问题解决能力。
3.课堂教学效果的提高：微课可以作为课堂教学的辅助工具，为教师提供更多的教学资源和教学方法。
教师可以根据学生的学习进度和理解程度，合理选择微课内容进行讲解，提高教学效果和教学质量。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用研究1.教师角色的转变：微课的应用需要教师从知识传授者转变为学习指导者和学习资源管理者。
教师需要学会选择和评估微课资源，并合理地组织微课的使用，引导学生进行自主学习。
2.资源的完善和共享：微课需要有高质量的教育资源作为支持，包括教学视频、教案、作业等。
教师之间应该积极地分享和交流微课资源和教学经验，共同提高微课在小学数学课堂教学中的应用效果。
3.评价机制的建立：微课的应用需要建立科学、有效的评价机制。
教师应该根据学生的学习成果和反馈，评估微课的教学效果，并及时调整微课的使用策略。
三、改进建议1.建立良好的互动环境：微课应该与课堂教学相结合，注重师生间的互动和合作。
教师可以通过讨论、答疑等方式，引导学生更好地学习微课内容。
2.加强师资培训：教师在使用微课时需要具备一定的技术和教学素养。
学校应该加强师资培训，提供相关的技术支持和教学指导，帮助教师更好地使用微课进行教学。
3.多样化的微课内容：微课应该涵盖不同的数学知识和技能，并应根据学生的兴趣和需求提供多样化的学习内容。
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究一、微课提高教学效果微课的短小精悍，通过生动形象的视频讲解，使得抽象的数学概念更加简单易懂。
小学生通常对数学抽象概念的理解较为困难，而微课将学习过程变得直观有趣，让学生能够更加深入地理解数学知识。
微课还可以提供大量的示例和练习题，帮助学生巩固所学的数学知识，提高解题能力。
二、微课激发学生学习兴趣微课的多媒体技术使得教学内容更加生动有趣。
视频中的动画、图片等元素能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
微课还可以提供与学生生活相关的教学案例，激发学生对数学的兴趣。
通过生动有趣的方式呈现数学知识，能够让学生更加主动地参与学习，增强学习的主动性和积极性。
三、微课提供个性化教学微课具有按需学习的特点，学生可以根据自己的学习情况选择合适的课程。
对于学习进度较快的学生，可以进行快速的复习和深入的拓展学习；对于学习进度较慢的学生，可以通过多次观看微课视频，反复理解和巩固知识。
微课还可以提供不同难度和类型的练习题，帮助学生巩固所学的知识，提高解题能力。
四、微课提供互动学习环境微课的在线学习平台可以提供即时的学习反馈，学生可以在观看视频的同时进行互动。
学生可以随时暂停视频观看，思考问题并提问，获得及时的解答。
学生还可以在学习平台上与其他学生进行互动，共同讨论问题，相互学习。
通过互动学习环境，学生的学习体验得到了极大的提升。
微课在小学数学教学中的应用研究表明，微课能够提高教学效果，激发学生学习兴趣，提供个性化教学，提供互动学习环境。
微课的应用将会使得小学数学教学更加生动有趣，提高学生的学习效果和学习积极性。
未来，随着技术的不断发展，微课将在小学数学教学中发挥更大的作用。
《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
微课在小学数学教学中的应用探究
微课在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍微课在小学数学教学中的应用探究引言部分：背景介绍1.2 研究目的研究目的是为了探究微课在小学数学教学中的应用情况及效果，了解微课对小学生数学学习的影响机制，帮助教师更好地利用微课资源提高教学质量。
通过深入研究微课在小学数学教学中的优势和实际应用案例，揭示微课在教学过程中的作用和价值，为推广微课教学提供理论依据。
同时，进一步分析微课在小学数学教学中存在的问题与挑战，为解决这些问题提出相应的对策建议，促进微课在小学数学教学中的应用更加顺利和有效。
通过本研究，旨在为小学数学教学改革和发展提供新的思路和方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高教学质量，为我国基础教育的进步做出贡献。
1.3 研究意义研究微课在小学数学教学中的应用意义在于促进教师专业发展。
通过应用微课，教师可以更好地利用多媒体资源和互联网资源，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提升教学质量，从而促进教师专业水平的提升。
研究微课在小学数学教学中的应用意义重大，不仅有助于推动教育教学模式的创新，提高教学效果，还能够促进教师专业发展，推动我国教育事业的发展。
本文的研究具有重要的现实意义和理论意义。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的概念解析微课是指基于信息技术手段开发的一种短小精悍的教学资源，通过视频、音频、图文等形式呈现，内容简洁精炼，通常时间在5-15分钟之间。
在小学数学教学中，微课可以为教师提供更加生动直观的教学工具，帮助学生更好地理解抽象概念，提高学习效率。
微课在小学数学教学中的概念解析主要体现在以下几个方面：微课内容通俗易懂，符合小学生的认知特点，能够帮助他们快速理解数学知识。
微课形式多样，可以结合动画、实例等多媒体资源，增加教学趣味性和互动性，激发学生学习的积极性。
微课内容丰富，涵盖了小学数学各个知识点，帮助学生全面理解和掌握知识。
微课在小学数学教学中的概念解析是指通过信息技术手段制作简短而生动的教学资源，以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率和趣味性。
微课在小学数学教学中的有效应用
微课在小学数学教学中的有效应用【摘要】微课在小学数学教学中的有效应用是指利用短小精悍的视频课程来帮助小学生学习数学知识。
本文将从微课的定义与特点、微课与小学数学教学的结合、微课对小学生学习兴趣的激发、微课在数学概念教学中的应用以及微课在数学习题讲解中的作用等方面进行探讨。
通过分析可以得出，微课在小学数学教学中具有重要意义，可以提高小学生对数学的学习效果，有利于培养小学生的自主学习能力。
微课的应用将成为未来小学数学教学的重要趋势，对提高教学质量和促进学生学习积极性都具有积极的推动作用。
【关键词】微课，小学数学教学，有效应用，定义，特点，结合，学习兴趣，激发，数学概念，教学应用，习题讲解，重要意义，学习效果，自主学习能力。
1. 引言1.1 微课在小学数学教学中的有效应用微课在小学数学教学中的有效应用，是指在小学数学教学中使用微课程视频作为教学资源，以提高教学效果和学生学习兴趣的一种教学方法。
随着现代科技的发展，微课程视频在教育领域得到了广泛应用，尤其在小学数学教学中具有重要意义。
微课程视频具有以下几个特点：微课程视频通常时间较短，内容简洁明了，符合小学生的学习特点。
微课程视频形式新颖、生动形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
微课程视频具有灵活性，学生可以根据自己的学习进度和兴趣随时随地观看，有利于培养自主学习能力。
在小学数学教学中，教师可以通过微课程视频引入新知识，梳理概念，讲解难点，解题技巧等，增加教学内容的多样性和趣味性。
学生也可以通过观看微课程视频，加强对数学知识的理解和记忆，提高解题能力和思维能力。
微课在小学数学教学中具有重要意义，可以提高学生对数学的学习效果，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种有效的教学方法。
2. 正文2.1 微课的定义与特点微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、动画、音频等多媒体形式，将教学内容进行简化和梳理，帮助学生更快速地理解和掌握知识。
微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短时高效：微课通常持续时间较短，一般在5-15分钟之间，因此具有高效的学习效果。
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究
一、引言
1.增加学习的趣味性和吸引力。
微课采用了多媒体技术，结合生动形象的图像、文字和声音等元素，使得数学知识更加直观、有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.提供个性化学习的机会。
微课可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习资源和教学活动。
学生可以根据自己的需求和进度，选择适合自己的微课进行学习，提高学习效果。
3.促进交流和合作。
微课可以帮助学生形成学习小组，共同学习和讨论，增加学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
三、微课在小学数学教学中存在的问题及解决办法
微课在小学数学教学中的应用还存在一些问题，主要包括以下几个方面：
1.内容选择不合理。
由于小学数学教学涉及的知识点较多，教师在制作微课时往往难以掌握学生的学习需求和困难点，选择的内容可能不够贴合学生的实际情况。
解决办法：教师在制作微课时需要结合学生的学习特点和实际需求，选择与学生的实际学习内容相符的知识点，提高教学效果。
2.技术设备不足。
学校在使用微课时可能面临技术设备不足的问题，如教室的多媒体设备老化，网络条件不佳等，影响了微课的应用效果。
解决办法：学校和教师应该提高对技术设备的投入，更新教室的多媒体设备，提高网络条件，保障微课的正常播放和使用。
3.学生学习动力不足。
由于微课的数量众多，学生可能感到学习压力大，学习动力不足，影响了学习效果。
四、结论
参考文献：
[1] 吕华峰. 微课在中学数学教学中的应用研究[J]. 数学教育学报, 2018,
37(01):61-66.。