第二生态系统
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高考生物：第四章第二节 生态系统的稳态复习课件 新人教版
问题
原理
对策
【特别提醒】
我国生态工程的不足之处：缺乏
定量化模型的指导，难以设计出标准化、易操作 的生态工程样板。设计缺乏高科技含量，生态系 统的调控缺乏及时准确的监测技术支持，缺乏理 论性指导等。
例2 如图为窦店村综合发展生态工程示意图。请
据图回答：
(1)该工程主要运用了生态工程的哪些基本原理？ __________________________________________ ______________________________。 (2)这一生态工程的结构和功能有哪些特点？ __________________________________________ ______________________________ __________________________________________ ______________________________。 (3)蓝绿萍的代谢类型是__________，在生态系 统中的地位是__________。
(3)该生态系统的设计遵循了 ________________________________等生态学原 理，从而大大提高了能量利用率。 (4)甘薯藤青贮的主要操作是：甘薯藤切段→填 压进入青贮窖中→密封一段时间。其目的在于 __________________________________________ ______________________________ __________________________________________ ______________________________。
是该生态农业的主要成分。分解者是沼气池中微
生物、食用菌及其他腐生微生物，主要由它们来
第二节 生物与环境组成生态系统
黄雀
第四营 养级
写法 要求 ：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食 物链最顶端的生物（如鹰），获得的能 量就越多。
（3）如果受环境污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收，且又 不能被各种生物排出体 外，你认为在此生态系 统中，最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为 什么？ 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真 职能：能够把有机 菌 物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细 一类是细菌和真菌； 菌 另一类是其它腐食性动
第四营 养级
写法 要求 ：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食 物链最顶端的生物（如鹰），获得的能 量就越多。
（3）如果受环境污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收，且又 不能被各种生物排出体 外，你认为在此生态系 统中，最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为 什么？ 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真 职能：能够把有机 菌 物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细 一类是细菌和真菌； 菌 另一类是其它腐食性动
高中生物_第2节 生态系统的能量流动教学设计学情分析教材分析课后反思
生活现象选择生存方案，并用食物链表示如下：思考并解释情景导入中的题目六、教学流程图在能量流动过程分析时，强化能量的输入、流出，为学生自主分析流动特点提前扫清障碍。
在整理、分析案例数据以揭示流动特点时，教师提前设计层层递进的问题串，以帮助学生突破难点。
《生态系统的能量流动》学情分析本节探讨的能量流动是一个宏观而又抽象的问题。
能量无法看到、摸到，所以学习起来较为抽象，学生对能量流动的知识了解比较少，特别是每一个营养级能量的来源与去向问题，学生较难掌握，能量流动特点也是学生学习的一大难点。
可以从学生的日常生活经验联系较多的例子出发，如我们知道蔬菜的平均价格一般总低于肉类的价格、学生接触过湖泊生态系统……，所以在本节学习时要充分挖掘生活资源，以使抽象问题具体化。
高二学生已具有一定的合作探究能力、整理分析数据的能力，所以本节在突破重点---能量流动流动过程时，将自主权交给学生让学生去发现，以合作探究的形式解决能量第一营养级和第二营养级能量的来源和去向问题。
突破难点二能量流动的特点时以赛达伯格湖为例，运用整理分析数据的能力总结出能量流动的特点。
随着本节课重难点知识的解决，生活中常见问题“一山不容二虎”“蔬菜价格一般总低于肉类的价格”“先吃鸡还是先吃玉米”等问题迎刃而解。
《生态系统的能量流动》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的最终落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
“发现问题才能激发学生的求知欲”在本节课的设计中，我首先精心设计了密切联系教学内容的课前导学案，让学生发现自己知识的漏洞，因此在上课时学生都非常急迫的吸收知识从而解决各自的问题，效果非常好。
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂中先给出了视频狼捕食大型鼹鼠的片段，让学生找出视频中最典型的食物链，并给出思考题：“能量如何进入生态系统的？”“能量在食物链中的传递形式？”……等等问题。
人教版中考生物精讲本 主题一 生物与环境 第二节 生物与环境组成生态系统
物网
能能量 和生存条件
壤等
量
3.生产者、消费者和分解者的关系示意图
【名师点拨】生态系统的组成和能量 生态系统中的有机物最终来源是生产者，生态系统中的能量最终来源是 太阳能。生产者、分解者和非生物部分为生态系统的必需成分，消费者 为生态系统的非必需成分，其中生产者在生态系统中起决定性作用。
4．食物链和食物网 (1)食物链概念：在生态系统中，不同生物之间由于⑪吃吃与与被吃被 的关
者 ⑥分分
解解者 者
作用
示例
能通过光合作用制造③有机 物，供自己和其他生物利用
④绿色植物、自养的细菌等
不能制造有机物，直接或间接 以植物为食
绝大多数动物、人
分解动植物遗体、遗物中的有 机物获得营养和能量
主要是营腐生生活的细菌和 真菌，还包括蚯蚓、白蚁、 蜣螂、秃鹫等腐食性动物
非生物 部分
为生物部分提供物质、⑦ 阳光、空气、水、土
旱。
肾
(5)城市生态系统：消费者主要是人类。 (6)⑦淡淡水 生态系统：包括河流、湖泊、池塘等生态系统。 (7)⑧农水农田田 生态系统：以农作物为主体，在栽培和管理中需要投入大
量的人力和物力。
3．生物圈是一个统一的整体 生物圈是地球上⑨最最大大的生的态生系态统 ，生物圈中又包含了各级生态系 统。多种多样的生态系系统统并不是孤立的，而是密切联系、互相关联的， 它们形成了统一的整体。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈， 人人有责。
(1)若要构成一个完整的生态系统，图1中还需要补充的组成成分是非生
物部分和分分解解者 。
(2)图2中的者甲对应图1中的生物是蛇蛇 ， 此生物与鹰之间是捕捕食食和竞
争竞关争系关。
和
(系3)该。生态系统中有5条食物链，请写出其中含有鼠的一条食物链：草草→
环境科学概论2第二章 生态系统
目前研究的热点是：
1、生物多样性及其保护； 2、全球变化生态学效应及其对策； 3、可持续发展。
2021/1/16
2021/1/16
1、生态系统 (ecosystem)的概念
生态系统的定义：
❖生态系统就是在一定的时间和空间内，生物 和非生物的成分之间，通过不断的物质循环 和能量流动而相互作用、相互依存的统一体， 构成一个生态学的功能复合体。
④俄国学派（前苏联学派）：植物（群落）与 地学结合。代表人物：B.H.Cykayeb
2021/1/16
（3）现代生态学阶段 （20世纪60年代至现在）
• 以人类生存环境为中心。
在研究层次上向宏观与微观两极发展； 研究手段更新； 研究范围的拓展，从纯自然现象研究，拓展到
自然—经济—社会复合系统的研究。
2021/1/16
相关概念
•种群（population） 种群是占据某一地区的 某个种的个体总和（Friederich，1930） •生物群落（biotic community） 是指在一定 地段或一定生境里各生物种群相互联系和相 互影响所构成的组合结构单元。
2021/1/16
2、生态系统(ecosystem)的结构
肉食物动物 二级肉食动物（大型肉食动物） 称
（能量传递）
(comsumers) (carnivores) 寄生者
杂食动物
三级肉食动物（顶极肉食动物）
生态系统的生物成分
在生态系统的生物中，按照它们获得能量的方式，可分为生产 者、消费者和分解者。
生产者主要指绿色植物，它们利用茎、叶吸收空气中的二氧 化碳，用根摄取土壤中的水份和矿物质，在阳光照射和一定温度 下，把无机物转化成淀粉、蛋白质、脂肪和维生素等有机物。通 过光合作用把太阳能转变为化学能，不仅供自身生长发育需要， 并为其它生物及人类提供食物和能量。
1、生物多样性及其保护； 2、全球变化生态学效应及其对策； 3、可持续发展。
2021/1/16
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1、生态系统 (ecosystem)的概念
生态系统的定义：
❖生态系统就是在一定的时间和空间内，生物 和非生物的成分之间，通过不断的物质循环 和能量流动而相互作用、相互依存的统一体， 构成一个生态学的功能复合体。
④俄国学派（前苏联学派）：植物（群落）与 地学结合。代表人物：B.H.Cykayeb
2021/1/16
（3）现代生态学阶段 （20世纪60年代至现在）
• 以人类生存环境为中心。
在研究层次上向宏观与微观两极发展； 研究手段更新； 研究范围的拓展，从纯自然现象研究，拓展到
自然—经济—社会复合系统的研究。
2021/1/16
相关概念
•种群（population） 种群是占据某一地区的 某个种的个体总和（Friederich，1930） •生物群落（biotic community） 是指在一定 地段或一定生境里各生物种群相互联系和相 互影响所构成的组合结构单元。
2021/1/16
2、生态系统(ecosystem)的结构
肉食物动物 二级肉食动物（大型肉食动物） 称
（能量传递）
(comsumers) (carnivores) 寄生者
杂食动物
三级肉食动物（顶极肉食动物）
生态系统的生物成分
在生态系统的生物中，按照它们获得能量的方式，可分为生产 者、消费者和分解者。
生产者主要指绿色植物，它们利用茎、叶吸收空气中的二氧 化碳，用根摄取土壤中的水份和矿物质，在阳光照射和一定温度 下，把无机物转化成淀粉、蛋白质、脂肪和维生素等有机物。通 过光合作用把太阳能转变为化学能，不仅供自身生长发育需要， 并为其它生物及人类提供食物和能量。
第二章 生态学基础1
一、生态系统的概念
1.种群 2.群落 3.生态系统 生态系统虽然有大和小、简单和复杂之 分，但都具有以下共同特性。 （1）在生态系统中，各种生物彼此间以及生物和非生 物环境之间相互作用，不断进行着物质循环、能 量流动和信息传递。 （2）具有自我调节能力。 （3）是一种动态系统。
二、生态系统的组成
4）磷循环（沉积循环）
磷灰石构成了磷的巨大储备库，而含磷灰石岩石的风化，又将大量磷 酸盐转交给了陆地上的生态系统。与水循环同时发生的则是大量磷酸 盐被淋洗并被带入海洋。在海洋中，它们使近海岸水中的磷含量增加， 并供给浮游生物及其消费者的需要。而后，进入食物链的磷将随该食 物链上死亡的生物尸体沉入海洋深处，其中一部分将沉积在不深的泥 沙中，而且还将被海洋生态系统重新取回利用。埋藏于深处沉积岩中 的磷酸盐，其中有很大一部分将凝结成磷酸盐结核，保存在深水之中。 一些磷酸盐还可能与SiO2 凝结在一起而转变成硅藻的结皮沉积层， 这些沉积层组成了巨大的磷酸盐矿床。
（1）动物中直接以植物为食的草食动物叫一级消费者或初级消费者。
（2）以草食动物为食的肉食动物叫二级消费者或次级消费者。 （3）以小型动物为食的肉食动物叫三级消费者。
三、生态系统的结构 (一)形态结构 生态系统的的生物种类、种群数量和物种的空间配置 及物种随时间变化等构成的生态系统的形态结构。 （二）营养结构
3.生态系统的信息传递
1.营养信息 食物链即为一个营养信息系统 化学信息 生物体分泌的特殊化学物质，可以在个体和种群之 间起着传递某种信息的作用。 物理信息 行为信息
二、生态平衡
（一）概念
生态系统发展到一定的阶段，它的生产 者、消费者、分解者之间能够较长时间地 保持着一种动态平衡；也就是说，它的能 量流动和物质循环能较长时间地保持着一 种动态平衡，这种平衡状态就叫做生态平 衡。
第2章：生态学基础
寄生生物 长期地以“捕获物”为食，通常不会杀死“捕获物” （至少不会立即杀死），但常会伤害它。 生活在它们寄主的体内，这种生物称为内寄生物，另 外还有依附在它们寄主的体外，称为外寄生生物如： 虱。 碎屑生物： 死的植物性物质，死的动物性物质以及粪便废弃物构 成大量有机物，称为碎屑。 以碎屑为食物的生物被划为单独的一类消费者，称为 食碎屑生物。 如：秃鹫（一种大型猛兽）、蚯蚓、白蚁、甲虫等
全球水的大循环过程： 在阳光照射下，地面的水开始蒸发，水分进入大气 并逐渐聚集为云层。云层冷却到一定程度即出现降水 （包括降雨和降雪）。水分又回到地面并开始了新的 循环。如此周而复始，构成了全球水的大循环。
生态系统的水循环只是全球水循环的一小部分，但是 由于它和人类的紧密联系而显得更为重要。 人类的活动深刻地改变了生态系统的水循环。同时它 也对人类的生活造成了极大的影响。 生态系统的水循环简言之就是降水与地表蒸发作用 的往复运动。 当大气中的水分以降水的形式落到地面后，一部 分渗入地下，一部分成为地表径流，还有一部分为地表 植被所截取。在降水不多的地区，植物截取的水分有 时非常可观。例如，在温带地区，被截取的降水可达 总降水量的25％。
（5）生物圈(biosphere): 现代生态学的研究对象越来越大甚至包括整个生物 圈。生物圈是地球上最大的、接近自我维持的生态系 统，是地球上全部生物及与之发生相互作用的物理环 境的总和。其范围大体上包括大气圈的下层、岩石圈 的上层以及整个水圈和土圈。地球上所有的生命都在 这个“薄层”里生活，故称生物圈。
二、生态学的研究内容 1.以自然生态系统为对象:探索环境对生物的作用，生物 对环境的反作用及其相互关系的规律。 2.以人工生态系统或半自然生态系统为对象:研究不同区 域系统的组成、结构、功能。 当前研究的主要内容中纯粹自然生态系统已很少，大 多为受干扰的(disturbed)生态系统。 3.以社会生态系统为对象:生态学与社会经济的结合，如 人口与社会经济发展的关系等。
23第2节 生态系统概述
10.对于组成一个生态系统的生物部分来说可以没有的
是（ C ）
A.生产者 B.分解者 C.消费者D.生产者和消费者
11.在一个生态系统中,细菌和真菌所起的作用是（ B ）
A. 合成有机物
B. 分解有机物
C. 吸收太阳能
D. 吸收二氧化碳，产生氧气
12.森林中,鹿的尸体不会影响其他动物的正常生活,是
第2节 生态系统概述
在一定自然区域内，生物群落与无 机环境相互作用共同构成了一个统 一的整体，这个整体叫生态系统.
个体
太阳
种群
群落
生态系统
描绘 森林生态系统
思考：生态系统有哪些因素组成？ 各组成成分所扮演的角色及其作用？
非 生 物 环 境 生 态 系 统
生 物
非生物环境
成分:阳光,温度,水分,空气(O2,CO2),土壤(无机盐)等 作用:为生态系统中的生物提供必要的物 质和能量.
生 人工林生态系统
态 果园生态系统
系 统
城市生态系统
空间范围有大有小（人为划分）
地 球 上 最 大 的 森林生态系统 生 态 系 统生：湿地生态系统 物 圈
农田生态系统湖泊生态系统 Nhomakorabea洋生态系统 城市生态系统
生物圈II号
本节小结
生物圈
构成
生态系统 = 生物 + 无机环境
生物群落 生消分 产费解 者者者
(3)要构成一个完整的生态系统,除了图中的生物成分以 外,还需要_非__生__物__成__分___.
生物因素
生产者(producer): 绿色植物和一些自养微生物
消费者(consumer)： 动物，寄生微生物
分解者(decomposer): 腐生微生物, 腐生动物
人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件
植物
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，很多条食物 链彼一此个交生错态连系接统，中形，成很了多食条物食网物。 链彼此交错连接，形成了食物网。
1、数一数食物链有多少条？列举其中的一条。
1、数一数食物链有多少条？ 9条
想一想
当雨水充分时，草木生长十分繁茂 兔的数量会增加，那兔的 数量会无限增加吗？
兔子的数量不会无限制的增加，当兔的数量增 加到一定程度，草原上的草一部分就会被兔吃光。 很多兔会缺少食物而死，兔子的数量就会降落， 草的数量恢复到一定程度。
1、概念
一、生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一整体叫做生态系统。
该池塘生态系统的组成部分有哪些？
2、生态系统的组成成分
生态 系统
生物部分
绿色植物 动物
微生物
生?产者 消费? 者 分解? 者
非生物部分：阳光、空气、温度、水分等。
（1）生产者 （主要是植物）
• 在生态系统中，能够通 过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能 量。制造的有机物 ，不仅供 给了，也是其他生物的食物 来源。
课堂小结
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 —— 消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态 食物链和食物网
非生物部分— 阳光、空气、水
系
统
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有一定的自动调节能力
说明生态系统具有一定调节能力
1、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是 有一定的限度的。如果外界干扰超过了该限度，生态系统就 会遭到破坏。
第二章生态系统基础理论-官冬杰
课堂讨论题
参考文献 思考题
§1生态系统的基本概念
生态系统（ecosystem）的定义: 由英国植物生态学家A.G.Tansley(1935)提出 指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质循环 和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生态学功能 单位，这个生态学功能单位称生态系统。 生态系统的特点: 生态系统是生态学的一个主要结构和功能单位，属于经典 生态学研究的最高层次； 生态系统具有自我调节能力； 能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的三大功能； 生态系统中营养级的数目受限于生产者所固定的最大能量 和这些能量在流动过程中的巨大损失，因此，营养级的数 目通常不超过5－6个； 生态系统是一个动态系统，要经历一系列发育阶段。
能量流动：生产者 → 消费者 → 分解者，单向 物质循环：生物 ← →环境，双向 信息传递：包括营养信息、化学信息、物理信息和行为信 息等，构成信息网。
生态系统的信息传递
生态系统的信息特征 生态系统信息流动的过程和环节 信息化的生态系统 生态系统的信息处理系统
§5 生态系统的服务功能
第一节 参考文献
刘增文，李雅素。生态系统稳定性研究的历史与现状。 生态学杂志，1997，16（2）：58－61。 孙刚 ,盛连喜 ,周道玮 ,生态系统服务及其保护策略 ,应 用生态学报 ,1999，10（3）。 欧阳志云，王如松，赵景柱。生态系统服务功能及其生 态经济价值评价。应用生态学报，1999，10（5）：635－ 640。 辛琨，肖笃宁。生态系统服务功能研究简述。中国人 口· 资源与环境， 2000，10（3）：20－22。 蔡晓明。生态系统生态学。北京：科学出版社，2000，39 －55。