浅析中职学校班主任工作的难点
２０１４年３月 第１２期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｍａｒ．２０１ ４ ＮＯ．１２ 浅析中职学校班主任工作的难点 李志杰 （辽宁锦州义县职业教育中心，辽宁锦州 １２１ １００） 摘要：中职学校班主任的管￣Ｚ＿Ｔ－作要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。拟从 中职班主任工作的难点是什么，班主任应怎样把握其工作的重点，班主任该怎样发挥班级作用等几个方面进行简单论述。 关键词：中职学校；班主任工作；难点 中图分类号：Ｇ７１５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１２一叭６２—０２ 中职学校班主任的管理工作和其他学校基本相同，其 管理目标和实施方案都是为了学生的成才这一终级目的来 展开的。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行 学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的 各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。因此，中职学 校的班主任工作就有其不同的工作重点，从中职班主任工 作的难点是什么、班主任应怎样把握其工作的重点，班主任 怎样发挥班级作用等几个方面进行简单论述。 一、中职班主任工作的难点是什么 每个班主任面对的都是几十个学生，其工作千头万绪， 如果轻重不分，很难让工作变得轻松和有实效。有些班主任 成天都很忙，但并不受学生的欢迎，管理效果也不明显，究 其原因，主要就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的 管理工作不说，笔者就中职班主任管理工作的难点进行了 以下分析。 １．找准学生的心理需求。学生成长的内在动力是其强 烈的内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随 着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不 确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三 个时间段来简单分析。（１）茫然阶段。这指的是刚踏入学校 的第一学年，这时段学生刚从初中生转变为中职学生，其目 标和身份的确定与转化使其处在不知所措的过程中，自己 要干什么，怎样去实现，他们并不清楚，当对学校的新鲜感 一过去，普遍带有明显的失落感和茫然性。（２）相对稳定阶 段。中职学生在第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业 的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时段开 始努力学习。（３）恐慌阶段。这是最难管理的一个时期，这时 学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养 而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社 会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不 能适应。这几个阶段共同构成中职学生整体的心理特征，是 我们每位班主任应充分注意的。 ２．规划好班级和每个学生的发展目标。我们很多班主 任往往会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班 级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要达到一个什么 目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地 引导学生怎样来爱护和建设班级，而不是让其处于班级的 被动位置。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性 和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻 炼，都能共同成才。我认为这是中职学校班级管理的整体目 标，不仅如此，每个学生也应明确自己的发展和成长目标。 ３．推进学生学好各项专业知识，及时让知识转化为技 能。中职学校是学生进入社会的最后一道门，是否具有过硬 的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往囿 于对表面工作的常规管理，而很少深入到学生的内心深处 去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓 励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是 中职学校班主任工作的中心工作。 ４．培养学生的综合素质。随着社会文明程度的不断提 高，劳动者的综合素质显得尤其重要。中职班主任应努力帮 助学生培养团结、协作、奋进、创新、科学等方面的高级品 德，而不再是简单的劳动者。 二、中职班主任应怎样把握其工作重点 根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样 有重点地开展工作呢７ ． 首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性 地进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情 绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业 状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧 心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒 的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。 其次，是给每个学生和班级建立成长档案，在这方面可 引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已 经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过 程。当他们走向社会后，严格划规自己的人生和管理自己同 样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无 穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识、责任信 念，从而确保其能够适应社会生活。 再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技 能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执 行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级 别的引路人，而学生要真正成才就是要拥有扎实的专业知 识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当 与否。 最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求 实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力 的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓 励，共谋发展。 三、班主任应怎样发挥班级作用 在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生 的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每 个学生共同构成的一个学习、生活的主体，其影响力也不是 班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎 样发挥班级的作用呢？ １．通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。 也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习以 及最后成才的温暖之家，不能有排斥感、游离感和局外感。 同时，还是一个充满自豪、独一无二、有别于其他班级的集 体。 ２．班主任应正确引导班级的荣誉感和团队意识，我们 有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大 局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主 要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。 ３．建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中
１６２— ２Ｏ１４年３月 第１２期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｍａｒ．２Ｏ１ ４ Ｎ０．１２ 班主任在工作中如何增强学生自信心 程云 （苏州高等职业技术学校，江苏苏州２１５００９） 摘要：自信心是一个人成功的必要条件，也是一种重要的非智力因素。近年来，许多国家都把增强学生的自信心作为培 养目标。对于高职学生而言，由于学习成绩较差，＋ｇ４ｒ］普遍都比较缺乏自信心，而班主任在学生工作中又通常会忽视对学生 自信心的培养，因此本文对此展开了相应的研究，希望能引起广大高职院校班主任教师的重视。 关键词：高职院校；班主任；学生自信心；提高方法 中图分类号：Ｇ７１５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１２—０１６３—０２ 一、前言 高职院校学生普遍成绩较差，因此缺乏自信心是他们 共同的特点，加之高职院校学生的教育模式与其他学校并 不相同，其主要针对技能培养的过程，这样就会产生学生对 于技能学习自信心不足的情况，同时也会使学生产生一定 的厌烦情绪。班主任对于学生这样的心理状态应该有针对 性地解决，使学生的自信心能够被充分挖掘。在以往的教学 中班主任对学生自信心的培养过于忽视，使得学生自身自 信心不足的情况较为严重，同时也需要广大班主任能够充 分重视。 二、提高学生自信心的重要性 在高职院校中，学生自信心的树立对于学生的成长能 够起到一定的积极作用，同时也能够让学生走人社会，适应 社会的不断发展。班主任对于学生自信心的增强具有关键 性的作用，通过不断地鼓励以及用事实证明学生的能力对 学生表示肯定，让学生在心理上对自己的发展能够得到肯 定，进而达到提高自身专业水平的目的。班主任并不是单纯 的传道授业解惑，最终还是要让学生在一定程度上认识到 自己的优势并且能够得到长期不断的发展，这是我们高职 院校班主任工作的又一关键所在。我们从以上的论述过程 中就能够看出培养学生自信心的重要性所在。 三、以往班主任培养学生自信心方面的误区 １．班主任对学生缺乏信心。很多高职院校班主任对于 学生缺乏信心，对于学生自信心的培养自然也比较忽视，很 多教师认为学生的专业能力并不好，对今后的发展会有很 大的影响，而这样的 ｔｌ，理往往让很多教师失去信 ｔｌ，，对自己 所带的学生越来越不看好的现状就显得比较突出。这对于 我们高职院校学生的发展无疑是致命的，对于学生的心理 以及专业发展也会产生一定的负面影响。 ２．对于学生的鼓励方式过于单一。还有一部分班主任 对于学生自信心的培养能够有一定的认识，在平时的管理以 及教学过程中，可以采取一些增强学生自信心的方法和手 段，但是其主要的方法和手段过于单一。有很多教师只是注 重片面表扬学生，很多学生连自己都不相信自己的所作所 为，可见对于学生而言，增强自信心的效果并不明显，学生还 会存在一定的不自信心理。对于这一现状我们广大高职院校 班主任还应该深刻地反思，这也是我们在平时的教学与管 理过程中对于学生自信心的培养过程存在的主要误区。 ３．教学评价机制完善过程被忽视。教学评价是提高学 生自信心最有效的手段，通过教师的点评可以让学生认识 到自己的不足和进步，使学生自身的能力可以逐步得到提 高，自信心也会逐渐得到增强。而班主任对于这一手段往往 职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、 求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的 权利。 一１６３ 并不看好，认为评价主要还是以存在的问题为主，会对学生 的自信心有所打击，然后逐渐忽视。就这一点而言，教师在 一定程度上还应进一步转变观念，这一问题也是高职院校 班主任对于学生自信心提高所存在的主要心理误区。 ４．对于学生评价过程比较老套。很多班主任教师在对 学生评价的过程中多会对其不足着重评价，对于其存在的 潜力并没有形成客观认识，这样就导致学生对教师的看法 过于偏激，同时会对自己的能力产生过度的怀疑，这样对于 学生自信心的培养是完全不利的，评价过程并没有做到客 观公正，对于学生的自信心的打击也会越来越大。我们还应 该不断地摒弃传统的评价方式，对于学生新的评价过程我 们还应该进行不断探索，才可以形成对学生具有针对性的 自信 ｔｌ，培养观念，下面就结合以上几个问题进行相应解决。 四、班主任工作中如何增强学生自信心 １．提高认识。在提高学生自信心的过程中我们高职院 校班主任首先应该对自己的学生有信心，相信自己的学生 能够达到什么样的目标，给学生充分的自信心并且让学生 的自信心能够由内而外地产生。在平时的教学与管理中应 该本着循序渐进的原则，通过对学生一点点的进步给予相 应的肯定，这样自信 ｔｌ，在学生与教师之间同时可以建立，对 于学生存在的不足教师也应该给予变相肯定并且进行辅 助，这样学生对完成的每一件事情以及能力的一点点提高 都会让学生产生一定的自信 ｔｌ，，最后变得更加自信。这一方 法希望广大高职院校班主任能够给予相应的重视。 ２．对于学生的鼓励方式倡导多种多样。在增强学生自 信心的过程中，我们对于学生鼓励的方式可以是多种多样 的，比如常见的口头表扬，也可以通过活动给学生充分的鼓 励，让学生提高自信 ｔｋ，。比如开展一些专业竞赛，将要求尽 量降低，让每一个学生都能够完成，这样对于学生的鼓励就 会比较全面，同时对于能力较高的学生也会激发其“勇攀高 峰”的精神，对于能力相对较差的学生，其自信 ｔｌ，也将得到 一定程度上的激发，这对于学生自信一ｔｌ，的培养效果的影响 无疑是巨大的，希望广大班主任能够加以重视。 ３．教学评价机制的逐步建立与完善。学生自信心的提 高是一个较为漫长的过程，所以我们对于学生的评价机制 的建立与完善就显得尤为重要。我个人主张对于学生平时 表现的一点一滴都应该充分地记录与评价，学生每一次的 提高过程我们都应该给予适当的激励，久而久之就会形成 一种稳定的评价模式，并且具有一定的针对性。这样评价机 制就会逐渐得到完善，而且评价内容也会逐渐全面，对于学 生自信心的提高有充分效果。 ４．对于学生评价过程实行双向评价。对于高职院校班 ４．树立每个同学的班级观念。既然班级是由每个同学 构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象 构成，班主任在这方面应培养每个同学的整体意识。
班主任管理工作中存在的问题及对策分析
班主任管理工作中存在的问题及对策分析
班主任作为学校管理中的一支重要力量，在学生管理、教育教学、家校沟通等方面发挥着重要作用。在实际工作中，班主任管理工作中也存在一些问题，例如学生教育管理不到位、家校沟通不畅、班级纪律不够严明等。本文将从以上几个方面对于班主任管理工作中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生教育管理不到位
学生教育是班主任工作的核心内容之一，然而在实际工作中，一些班主任在学生教育管理方面表现得并不尽如人意。一些班主任对学生的思想教育不够到位，缺乏对学生的正确引导。一些班主任对学生的行为规范管理不够严格，导致学生纪律松散，校内秩序受到一定影响。
对于学生教育管理不到位的问题，班主任可以采取以下对策：加强对学生的思想教育，引导学生正确的人生观、价值观，使学生树立正确的世界观。建立健全的学生行为规范和纪律教育制度，加强对学生的管理力度，提高学生的纪律意识。
二、家校沟通不畅
作为学生和家长之间的桥梁，班主任在家校沟通方面也起着重要作用。一些班主任在家校沟通方面存在不畅的问题，表现在对于学生的家庭情况了解不够深入，对于学生的成长发展没有形成完整的家长了解；一些班主任的沟通技巧不到位，导致家长与班主任之间的沟通产生障碍。
针对家校沟通不畅的问题，班主任可以采取以下对策：加强对学生家庭情况的了解，建立健全的学生档案资料，及时了解学生家庭情况，为学生提供更加精准的教育服务。提升班主任的沟通技巧，加强与家长之间的沟通，增进双方的了解和信任，形成良好的教育合力。
三、班级纪律不够严明
班级纪律是学校管理中的一项重要内容，而班主任作为班级管理的主要负责人，对于班级纪律的管理至关重要。在实际工作中，一些班主任的班级纪律管理不够严明，表现在对于学生违纪行为的处理不力，对于班级规章制度的宣传和执行不到位。
针对班级纪律不够严明的问题，班主任可以采取如下对策：建立健全的班级纪律管理制度，确立班级规章制度，明确学生的行为规范和违纪处理办法，提高学生的纪律意识。加强对学生的管理和指导，及时发现和处理学生的违纪行为，保持班级纪律的严明性，维护学校的良好教育秩序。
中职学校班主任工作现状分析与对策
中职学校班主任工作现状分析与对策
摘 要：近年来中等职业学校面临着因高校、高中扩招等因素带来的一系列不利影响，学校生源质量逐年下降，学生的综合素质普遍较差，从而给学校和班主任对学生的管理工作带来了诸多困难。本文分析了现阶段中职学生的现状，提出了班主任管理策略。
关键词：中职学生 现状 班主任 管理策略
根据调查现在很多中等职业学校都面临着学生综合素质严重下降的局面，大部分学生来自于被初中老师评定为所谓“差生”的群体，学习基础较差，普遍存在厌学情绪，违纪现象经常发生，有的甚至会违法犯罪。
一、现阶段中职学生的现状
1.文化基础知识薄弱，学习积极性不高。很大一部分中职学在初中阶段学习成绩较差，基础知识相对薄弱。升入中职后，面对相对较难的学习内容，缺少学习的兴趣，甚至自暴自弃。有的学生上课不认真听讲，而是睡觉、玩手机、看小说 ;有的学生甚至上课连课本、纸笔都没有。在这种情况下，加大了班主任班级管理的难度。
2.无视校规校纪。部分职校生纪律观念淡薄，是非混淆，善恶颠倒，美丑不分。自控能力较差，面子观念重，以自己的喜恶作为判断是非的标准，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事引发矛盾，甚至大打出手。有的学生经常迟到、早退、逃学，部分学生不但不接受教师的批评教育，反而顶撞或辱骂教师。学生中间，还存在着盗窃，抽烟、酗酒，考试作弊，乱丢垃圾、早恋等违纪行为，且屡教不改。 3.学习动机不强、缺乏主动性。由于多数学生没有打下坚实的学习基础，学习能力不强，学习主动性差。对新教材、新教法等难以适应，学习吃力，容易形成自暴自弃的心理。同时，意志力普遍较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃
4.有不少学生上网成瘾，无心学校的学习生活。有一些中职学生沉迷于网络游戏、上网聊天，甚至因为上网彻夜不归，而白天则在教室内睡觉，不但影响学习，而且损害身心健康。有的学生甚至因为迷恋网络中的暴力内容，为追求刺激而走上违法犯罪的道路。
中职班主任工作难点及应对
Ｎｏ．５ 堕 塾 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｍａ 中职班主任工作难点及应对 李海燕 摘要：本文分析了当前在校中职生中存在的问题及其成因，并结合自己在班主任工作中的心得体会，提出相应的解决方法，。 关键词：中职生素质 认识误差 就业压力 量化管理 中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１０．０５．２０４ １中职班主任工作难的原因 当前，在校中职生文化课基础较差，行为习惯差，缺乏关爱， 缺乏良好的家庭教育，心理偏激，叛逆性强。许多中职班主任感 到班主任工作开展较为艰难，其原因主要有以下三个方面： １．１中职生生源素质下降 近年来，随着普通中学“精英教育”情况越来越严重，许多初 中生中考成绩不理想，不能升人满意的高中，不得不就读于中等 职业学校。这些学生学习基础差，大多受到过老师的批评和指 责，从心理上感觉低人一等，学习无动力。 １．２家长对职业教育认识误差 在教学工作中，通过与家长交流得知，很多家长对自己孩子 的学习失去信心。在他们而言，孩子学习较差，平时自己工作又 忙，实在无暇顾及。孩子只要能在学校平安呆上几年，学不学到 专业知识是无所谓的，一切要等孩子长大后再考虑，或是打工或 是做点小生意。由于有这种想法的家长相当普遍，对孩子的直接 影响是“学习无用”论盛行，孩子对学校的规章制度不屑一顾，我 行我素，给学校教育带来很大困难。 １．３中职生就业压力 当前，社会就业形势十分严峻，用人单位选拔人才注重学生 是否毕业于名校，是否为高学历，是否有工作经历等等，一些普通 院校毕业的大学生就业困难。而中职生与大学生相比，处在更加 不利的境地。许多学生在入学时就已经感到就业困难，毕业相当 于失业，自暴自弃，以混日子的态度打发时光，而老师如果不能以 理服人，任何空洞的说教都会被嗤之以鼻。 ２应对方法 因此，作为中职班主任，要重视学生的心理、行为特点，深入 了解学生，掌握学生的思想动态和行为特点，有的放矢地加以引 导和教育，使班级管理工作有条不紊地走下去。 ２．１明确个人目标，召开主题班会 新学期开始，通过与学生交谈，观察学生日常行为，笔者发现 有不少学生存在着厌学情绪，上课思想不集中，玩手机，有的学生 甚至在课堂上睡觉。分析原因，主要是因为学生对自己的未来一 片茫然，没有学习动力。怎样才能重新燃起学生的学习热情呢？ 面对这些学习基础本来就很差，过去经常被老师批评或忽视的学 生，只有关心他们，鼓励他们，让学生和老师的心走到一起，才能 让学生心情愉快地接受老师所教知识，循序渐近地提高学习成 绩。为此我班召开新学期主题班会，主题是“现在与未来”，目的 是帮助学生的确立学习目标。班会课上首先让学生自由发言，讲 述自己选择职业学校原因，然后再分组讨论，最后每组选一个代 表总结陈述。主题班会从学生自身的角度出发，引起了他们的兴 趣，同学们畅所欲言，讲述自己的爱好、优点及强项，目光中充满 了骄傲。笔者在学生的热情讲述中不时加以肯定，树立其信心。 最后与学生一起制定力所能及的目标，鼓励学生只需要“跳一跳， 你就能够做得到”，有力地激发了学生的自信心。新学期有了个 良好的开端。之后，一个目标完成后再确立下一个目标，不断地 提出更合理、更高的要求，学生在积累了一个个小成功后走上一 条良性的发展道路，各项成绩稳步提升。 ２．２制定量化管理规定，优选班干，营造良好的班级气氛 一个良好的班集体，具有强大的向心力，学生会以身在这个 集体中为荣，并能自觉维护班级荣誉和集体利益。针对一些学生 行为自由散漫，无视集体利益，我班开展“争创校文明班级”活动 并制定量化管理规定。当有学生在校各项活动中取得良好成绩、 为班级争光时，按其贡献大小，给予增加量化管理分奖励，并及时 公布上墙，这项规定在学生集体主义精神的养成中取得很好成 效。优良的班风对学生健康成长至关重要，它必须建立在具有一 支优秀的学生干部队伍之上，优秀的学生干部必须自身各项素质 过硬，成绩优秀，才能起到领头雁的作用。为了建立一只优秀的 班级干部队伍，我班采用自荐、推荐、任命的方式，并在一定任期 后进行改选，选优汰劣，保持班干部队伍优秀、精干。优秀班干队 伍树立了学习的榜样，宏扬了正气。当然，良好的班级管理工作 还必须要求班主任工作做到细致入微，要以同龄人的身份和学生 交朋友，关心其学习、生活、思想动态，要以长者的身份在学生遇 到问题时及时予以指导纠正，要对全班所有学生一视同仁，取得 学生的信任，才能使班主作工作事半而功倍。 ２．３经常与学生家长勾通思想，家庭、学校携手并进 在班级工作中，常发现一些学困生通常会伴随着问题的家 长。有些家长对孩子疏于管理，有的甚至找理由拒绝老师的约 谈。遇到这样的家长，笔者会耐心地劝说，引导家长担负起对孩 子的责任。在与家长的交流中，坚持以表扬为主，建议为辅，从不 给学生下失败或无法提高的结论，总是多谈孩子的优点，分析不 足之处，并提出解决的建议，要求家长和老师一同配合，共同提高 孩子的各项能力。推心置腹的交流，让家长感动，并欣然与老师 一起找寻行之有效的教育方法。其实每个孩子都是希望有人关 心和爱护的，有了老师和家长的理解和关心，很多学困生感到自 己被重视，不再自暴自弃，当他们与家长、老师以平等、民主的交 流时，他们开始重新认识自己，改变自己。 ２．４开展多种形式的职业励志教育，树立吃苦耐劳职业精神 很多中职生为独生子女，这些九零后在择业方向上大都不愿 做艰苦工作。而目前中职生的就业中，企业一般是要求学生除具 备一定专业技能外，还应能够从事较为辛苦的工作。在班会课 上，我们聘请相关专业中成功人士作报告，同学们被他们的事迹 深深感动，有的甚至流下了眼泪。讲座课后，同学们围着这些历 经艰难困苦才获得成功的前辈，久久不愿散去。现身说法的讲座 让学生看到，成功人士就是自己身边的普通人，而通往成功的道 路就是脚踏实地的努力。我班还结合学生去企业参观、实习课 程，切实让学生体验工作岗位对人才的新要求，使学生职业目标 更加明确。 班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又 在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经 验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 作者简介：李海燕，徐州生物工程高等职业学校，江苏徐州 ２２１００６ —２４５
中职班主任工作的特点及难点探讨
中职班主任工作的特点及难点探讨 ６２３２００ 四川省阿坝州中等职业技术学校 四川 茂县 王庆 班主任处于学生管理工作的第一线，是 学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育 的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间 的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育 的桥梁。班主任工作的对象是学生，中职班主 任不同类型的班主任中工作难度是比较大的。 因此，探索中职院校班主任工作的特点。掌握 科学有效的班级工作方法，是确保高职院校班 主任工作质量的重要环节。本文对此进行论 述。 一、中职班主任工作难及产生原因 中职生难以管理似乎已成为职业教育者 的共识。由于种种原因，有相当一部分学生 进人职业学校后即表现出自我约束力差、不 爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有 敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有 四个方面： （１）学生大部分来自农村，贫困生比 例较大。因为对于农村家庭来说，中职类院 校花费较少，家长能够承担，所以农村学生 在填报志愿的时候青睐于中职学校。经济状 况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。 （２）学生普遍基础差，底子薄。生源 质量不高，学生的自制能力和自我约束能力 较差，学习的主动性与积极性不高，学习动 机不明确。 （３）自信心不足。首先，学生对自己 的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学 历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二 等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在 着矛盾。尽管考上中职，但毕竟是一所职业 学校，在人学后学生很容易感到理想与现实 的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。 （４）个性特点鲜明，但集体意识淡 薄。近年来，我校招收的学生均为８０，９０后， 尤其是逐渐进人了以９Ｏ后为主的时代，这些 学生大多数自我约束能力较差，独立意识与 自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系 问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是 否对我有利”往往成了他们是否参加集体活 动的标准。 因此，中职班主任工作难也可算是一个 工作特点。 ＝、把做好后进生的教育转化作为班 主任工作重点 职业学校的学生成绩一般都是初中时的 都市家教２５６ 中下等学生，他们往往因为自己上普通高中 考大学无望才被迫进入职业学校学习。他们 的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望， 有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承 受能力差，心理素质低，对一些问题的看法 往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经 常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表 现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、 骂人、打架、早恋等，形成一些坏毛病。 因此，作职业学校班主任免不了把后进 生问题，少部分后进生确实给班级工作带来 较大的难度。这部分同学的思想素质、文化 素质、纪律意识都较差，班主任应多找他们 谈话，善于和他们交朋友并善于发现他们的 点滴进步。对他们少批评，多鼓励，使他们 感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地 得到转化。 三、中职班主任工作要付出更多的爱心 职业学校容易产生自卑感，因为他们往 往缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。 因此教师应该用真情去包容他们、温暖他们， 用真挚的爱心开启他们的心灵之门。“感人 心者莫先乎情”，教师对学生满怀热情和爱心， 以情动人，以情感人，才能使学生产生情感 共鸣，乐于接受教师的帮助和教育。才能帮 助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。 苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在 于如何爱护学生。“爱”是教育中重要的因素， 是一种发自内心的热情，是教师教育学生的 前提，也是教师的教学艺术和能力。职业学 校班主任工作比普通班主任工作更多的践行 爱心。具体来说，班主任应该保持“三心”即， 上进心，责任心，奉献心。 （１）要把“爱心”与“公心”相结合。 “一切为了学生、为了一切学生”体现了班 主任老师应有的爱心，要在各方面关心和爱护 学生，帮助学生解难。由于种种原因，学生在 学习、生活、成长、进步、发展过程中，经常 会遇到这样或那样的困难、矛盾和问题，诸如 经济困难、生病、遭遇意外事故、发生纠纷 等等。作为班主任，应当尽力而为地帮助学生 解决或者缓解这些困难、矛盾和问题。这既 是班主任的职责所在，又是密切师生关系、增 进师生感情、推进班级工作的一种有效方法。 但在班级管理工作中，特别是处理关系到学生 荣誉和利益的问题时。应将“爱心”体现在“公 心”中，即办事要公平公正、不偏不倚。不要 受外界的干扰和影响，更不应凭关系、利益或 私人感情作决定。 （２）以爱换爱，强化教育的感染力。 在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感 情是打开学生心灵之窗的钥匙，能够架起师 生之间相互依赖的桥梁，能使教育更具感染 力。如何去做，才是真正爱学生呢？首先， 要了解学生。这要求老师要经常深入到学生 中去，和学生交朋友、谈心，了解掌握学生 的身体健康状况、兴趣爱好、性格类型、家 庭情况等基本情况。其次，要关心学生。对 学生的体贴爱护是很必要的。只有这样，学 生才能亲近你、信任你、学习你，学生才能 有什么心事都会和你说，那么老师也收到了 事半功倍的效果。 四、中职学校班主任工作兼具培养实 用型人才的任务 根据中职学校的特点与学生的培养方 向，从中职学校走出去的人才应是具有一定 专业技能从事技术工作的初级劳动者。这要 求在中职期间正确引导学生、培养学生的自 理能力。在班级管理中，实行自动控制，使 每名学生轮流当班长，进行班级管理，同时 可组织招聘应、市场营销等与职业有关的模 拟活动，使他们都能有亲身体验。班主任要 及时验收，对不合格区域提出改进意见，这 样既锻炼了学生的自理性，也提高了学生的 积极性，这就为今后的工作能力的提高打下 了坚实基础。 总之，在中职学校班主任要发挥特殊的 育人作用，按照培养目标，实施全面教育， 为中职学校的发展培养更多的合格人才。作 为一名中职学校的班主任，应当通过不断的 学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样 才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游 刃有余。此外，对待学生一定要有责任心， 这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学 生，做好后进生的转化上。
班主任在工作中常遇到的32个问题及应对建议
班主任在工作中常遇到的32个问题及应对建议
班主任是学校管理中的重要角色，负责管理班级的日常教育和管理工作。在工作中，班主任常常面临各种各样的问题和挑战。本文将介绍班主任在工作中常遇到的32个问题，并提供相应的应对建议。
1. 学生纪律问题
问题描述：
学生纪律问题是班主任经常面临的一个大挑战。有些学生可能缺乏纪律意识，经常违反校规校纪，影响整个班级的教学秩序。
应对建议：
• 建立明确的班规班纪，向学生宣传校纪校规的重要性。
• 与学生进行面对面的交流，了解他们的困惑和问题，提供适当的帮助和引导。
• 小组讨论和班会等形式，让学生参与到纪律问题的讨论和解决中来，增强其参与感。
2. 学生学习困难
问题描述：
学生在学习中可能会遇到各种各样的困难，如学习进度跟不上、理解能力较差等。
应对建议：
• 定期与学生进行学习情况的交流，及时了解他们的学习进展和问题。
• 为学习困难的学生提供个别辅导或补习机会，帮助他们克服困难。
• 鼓励学生之间相互学习和帮助，在小组内开展合作学习。
3. 家庭问题的干扰
问题描述：
学生的家庭问题可能会严重影响他们的学习和生活，班主任需要处理相关问题，并对学生提供必要的支持。 应对建议：
• 建立良好的家校沟通渠道，及时了解学生的家庭情况。
• 提供家庭教育指导，帮助家长解决教育问题。
• 与学生进行心理辅导，帮助他们调整情绪和处理家庭问题。
4. 班级管理问题
问题描述：
班级管理是班主任的一项重要职责，如何有效管理班级是一个挑战。
应对建议：
• 建立班级管理制度，明确学生应遵守的规定和制度。
• 组织班级活动，促进班级凝聚力和团队合作精神。
• 与其他班主任和学校领导保持沟通，分享管理经验和解决问题的方法。
5. 考试压力
问题描述：
学生在面临考试时会承受很大的压力，班主任需要帮助学生应对考试压力，减轻他们的负担。
应对建议：
• 提供良好的学习环境和资源，使学生能够有效学习和准备考试。
新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破
新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破
目录
一、内容概括................................................2
1.1 中职教育的重要性.....................................3
1.2 班主任队伍建设的重要性...............................4
二、新时代中职学校班主任队伍建设的现状分析..................5
2.1 班主任队伍的构成情况.................................6
2.2 班主任队伍的职责与挑战...............................7
2.3 存在的问题及原因分析.................................8
三、新时代中职学校班主任队伍建设的困境.....................10
3.1 教育理念更新滞后....................................11
3.2 师资力量薄弱........................................12
3.3 培训机制不完善......................................13
3.4 激励机制不足........................................14
四、新时代中职学校班主任队伍建设的突破路径.................15 4.1 更新教育理念，提升育人能力...........................17
4.2 加强师资队伍建设，提高教师素质.......................18
4.3 完善培训机制，提升班主任专业素养.....................19
班主任工作的困惑与解决总结
班主任工作的困惑与解决总结
班主任工作作为学校教育管理的重要一环，以其具有的特殊性与挑战性而备受关注。虽然班主任担任着师生沟通的纽带和学生发展的引领者，然而在实际操作中，班主任也面临着一系列困惑和挑战。本文旨在总结班主任工作中的困惑，并提出相应解决办法。
一、心理困扰：面临学生矛盾与情绪化问题
班级中的学生个体众多，他们的思维与成长状态各异，因此班主任很容易面临来自学生的矛盾和情绪化问题。与此同时，学生可能会表现出压力、焦虑等负面情绪，对班主任的心理造成困扰。
解决办法：班主任应注重学生个体差异的理解与引导。通过与学生建立良好的沟通和信任关系，全面了解学生的需求和问题。此外，班主任还可以组织学生进行情绪管理训练，并鼓励学生参与体育锻炼等活动以释放压力。
二、教学困惑：面临学生学习差异与教学资源不足
学生成绩的差异化是班主任工作中常见的问题之一。对于学习较差的学生，班主任需要寻找有效的教学方法和资源来帮助其提升学习成绩。然而，由于教学资源不足以及班级规模的限制，班主任可能感到力不从心。
解决办法：班主任可以与学校教务处、学科组紧密合作，争取更多的教学资源支持。同时，班主任也需加强对学科知识的学习和研究，不断提升自身的教学能力。此外，班主任还可以借助线上学习平台等工具，为学生提供更多的学习资源和辅导。
三、家校合作困惑：家长理解与信任问题
班主任与家长的密切合作对学生的全面发展至关重要。然而，由于家长教育观念的差异和沟通不畅等原因，班主任往往面临家长理解与信任的困扰。这不仅给班主任工作带来了困难，也可能影响学生的成长。
解决办法：班主任应注重与家长的有效沟通和信任建立。通过定期组织家长会议、班级活动等形式，提高家校交流的频率和质量。同时，班主任还可以向家长分享学生的优点和进步，增进家长对班主任的理解和信任。
四、时间管理困惑：任务繁重与时间压力大
作为班主任，通常需要承担辅导学生、备课、组织班级活动等多项工作任务。这些任务的繁重与时间压力会给班主任带来困扰，影响到工作效率和个人生活。
中职班主任工作的困境及对策
中职班主任工作的困境及对策
【摘 要】目前，伴着中职教育的不断发展，对于担任中职班主任这一工作，相信大多教师的感受都是觉得开展工作十分艰难。本文就笔者本身作为班主任的工作经验而谈，分析中职班主任开展工作所遇到的困难，研究中职学校班主任开展工作所对应的对策。
【关键词】中职班主任；困难；对策；困境
中职班主任是最基层的工作者，其管理水平及效率都会直接对学生的素质或学校的综合形象产生影响，伴着高校的不断扩招以及民办教育的迅速成长，影响了中职学校的生源质素，同时职业教育这个大环境也相应发生改变，因此中职班主任开展工作比起普通中学难度大大增加。所以，作为一名中职班主任，要必须清楚懂得逃避、失望都不能解决问题，找出问题的关键才是最主要的。因此班主任要把人文教育作为干线，摒弃传统的教学方式，用适合的教学方式关爱、呵护每位学生，使得学生能够健康、全面地成长。
一、中职班主任工作所存在的困境
（1）生源素质普遍下降是导致中职班主任开展工作困难的主要原因。尽人皆知，伴着国有高等教育以及民办教育这两者的迅速发展，部分基础、素质不高的学生进入中职学校，因此导致生源素质快速下降，这也是当前中职班主任工作的主要困境。
（2）受到严峻的社会就业形势与重学历轻技术的就业观念双重影响，中职毕业生的就业面大大缩小，这直接导致中职学校的吸引力退减，迫使中职教育成为初等教育失败者 “临时庇护所”，导致这些看不清未来，没有动力的弱势群体，就算采取怎样的管教也是于事无补。
（3）家长对于职业教育的认识有差误。根据数据的分析，有相当一部分的家长把自己的孩子送到职业学校，并不是希望孩子能够学到一技之长，而是“灌灌水”，将孩子放在学校，让老师看管，等到孩子长大再作打算。有了这样的想法，就会形成对应的行为，比如对孩子在学校的学习情况毫不关心，疏于沟通，不想配合班主任的教学工作，这样 就会使得学校的教育陷入两难的状况。
以上这三种原因对中职教育造成了很大的负面影响，但当中很多问题并不是仅靠学校的力量就可以解决。不过中职教育所面临的问题在短期内都不可能有根本性的改变，生源素质的下降以及中职的教育体制仍然是中职教育的困境。
中职班主任工作存在的问题及应对措施分析
中职班主任工作存在的问题及应对措施分析
摘要：中职学校在发展过程中，很多中职学校学生缺乏学习动力、没有端正学习态度等情况，如果中职班主任没有注重优化教育，会导致学生身上存在着这些问题逐渐扩散到行为问题以及品德问题。中职班主任在工作过程中，需要注重引导和培养，结合中职学生实际情况，有序开展教育工作，有利于逐渐提高学生学习能力，从而对中职学生综合素养进行全面培养。
关键词：问题；班主任；中职；工作
在开展中职教育阶段，教师在丰富中职学生自身专业知识储备过程中，需要注重满足学生情感、思想以及心理需求，不断培养中职学生专业素质以及帮助学生树立正确的人生价值观念。因此，中职班主任在工作时，需要对工作上存在的问题进行系统性分析，并结合实际情况，注重优化工作内容，积极与学生沟通交流、帮助学生养成正确的思想、实际满足学生内心情感需求，有利于促进中职学生健康成长。
1分析中职班主任工作中存在的问题
1.1中职生源素质有待提升
中职学生管理质量与生源质量有着密切联系，也作为中职班主任在工作中遇到的一个难题。当前我国教育事业在发展过程中，不断提高了教育质量以及教育水平，然而对于中职教育来说，部分学生在学习过程未能形成良好的学习习惯、学习知识储备比较薄弱等问题，，造成中职学校生源素质有待提高，直接加大了中职班主任日常班级管理工作难度。
1.2社会、家长、学生对于中职教育存在着认知偏差 当前我国社会得到了迅速发展，就业形式愈加严峻，学历作为走向工作岗位的非常重要门槛。当前很多大学生压缩了中职毕业生就业空间，社会对于中职毕业学生存在着一些偏见，导致中职学校对于学生吸引力不大。很多学生不愿意去中职学校读书，会认为去中职学校读书没有前途。同时家长对于中职学校在认知上也存在着一些偏见，家长只是希望孩子在学校里安全就行。上述的这些情况，直接影响了中职学生学习积极性，同时对于中职班主任班级管理工作带来了一些影响[1]。
1.3中职班主任缺乏良好的管理意识和管理能力
中职班主任工作的特点及难点探讨 2
中职班主任工作的特点及难点探讨
班主任处于学生管理工作的第一线，是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作的对象是学生，中职班主任不同类型的班主任中工作难度是比较大的。因此，探索中职院校班主任工作的特点，掌握科学有效的班级工作方法，是确保高职院校班主任工作质量的重要环节。本文对此进行论述。
一、中职班主任工作难及产生原因
中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有四个方面：
（1）学生大部分来自农村，贫困生比例较大。因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于中职学校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。
（2）学生普遍基础差，底子薄。生源质量不高，学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。
（3）自信心不足。首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，
普遍存在着一种”学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上中职，但毕竟是一所职业学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。
（4）个性特点鲜明，但集体意识淡薄 。近年来，我校招收的学生均为80，90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。