三年级数学下册 认识千米1教案 苏教版
1 认识千米
教学目标：
1. 知识目标：
在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2. 能力目标：
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
3. 情感目标：
学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、互动对话——生成“千米”的概念
1. 问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1分米、1米。
2. 填空：给下面的物体填上合适的长度单位
橡皮长4（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
镇江到南京的铁路长（ ）
问：为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位？
3. 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。
4. 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1. 初步体验千米和米之间的进率
1) 猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。
2) 观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，把你看到的记下来。
3) 问：通过观看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10个100米）
4) 小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
2. 进一步体验“1千米”的概念。
2 1) 算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想几圈是1千米？
2) 估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？
3) 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
4) 找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？
三、深化“千米”的知识
1. 想想做做1，多媒体出示
（1）让学生独立描出1千米的长度。
（2） 交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。
2. 想想做做2，多媒体出示
（1）引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
（2）独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。
（3）同桌互查预习作业。
3. 想想做做3
（1）学生独立检查预习作业。
（2）组织交流，说一说是怎样思考的。
4. 想想做做4，多媒体出示
学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。
5. 想想做做5
让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。
6. 想想做做6
第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。再交流想法。
四、拓展“千米”的知识
问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？
实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。
3
苏教版数学三年级下册教案 千米和吨
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苏教版数学三年级下册教案 千米和吨
苏教版数学三年级下册教案千米和吨 千米是较大的长度单位，吨是较大的质量单位。
学生在前几册教材里已经陆续学习了一些较小的长度单位和较小的质量单位。
通过本单元的教学，他们就基本掌握了常用的长度单位和质量单位。
二年级（上册） 认识米和厘米，1 米＝１００厘米。
二年级（下册） 认识分米和毫米，1 分米＝１０厘米，1 厘米＝１０毫米。
三年级（上册） 认识千克和克，1 千克＝１０００克。
三年级（下册） 认识千米，1 千米＝１００ 惮 ０米；认识吨，1 吨＝１ 件 ０００千克。
本单元 灾 编写了两道例题、两次 l 墟 dquo;想想做做 rd
粹quo;、一个练习和一 询 次实践活动。
另外还有一 逼 道思考题，设计最优的运 盈 输方案。
一篇 ldquo 函 ;你知道吗 rdquo; 呵 ，介绍关于计量和测量工
棠 具进步发展的历史事实。
棘 具体安排是先教学千米， 瘦 后教学吨。
1．认识千米 麓 。
例题先出示四幅画 除 面，显示千米在生活中的 擦 一些应用。
结合这些画面 轨 告诉学生：
计量路程或测 牵 量铁路、公路、河流的长 瘴 度，通常用千米作单位。
酣 这些画面和这句话，给学 冯生一个鲜明的印象：
计量 捎 很长的路或很长的长度时 密 ，要用千米作单位。
教学 晶 时要给学生讲讲画面中标 膀 记的意思，如火车已经行
撬 驶了 180 千米，公路上 众 汽车限速每小时 60 千米 增 ，离南京还有 98 千米， 枯 地图上的 1 厘米、2 厘米 德 、3 厘米分别表示实际长 雅 度 16 千米、32 千米、 夺 48 千米。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【 导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标
（⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析
“千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点
教学重点：
1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程：
（⼀）复习导⼊
1、复习旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
④教室地⾯约长8（）。
⑤北京到黄⼭市的距离是1316（）。
苏教版数学三年级下册第二单元《千米和吨》教案
苏教版三年级数学〔下册〕高效课堂教学案
第二单元 千米和吨 单元说明
教
学
内
容
本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识，主要包括两部分内容：认识千米、认识吨。在单元的最后，还安排了实践活动《了解千米》。
教
材
的
编
写
特
点 1.加强学生的体验，让学生在生活情境中感悟知识。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材来进行教学。如，在认识千米时，选用了生活中常见的路标，让学生感知生活中“千米”的应用；选用操场上的跑道来认识1千米有多长。在认识吨时，通过码头装卸货物的场景，通过集装箱、火车运载大宗物品的场景等，感受生活中“吨”的广泛应用；借助常见的袋装大米的重量和一般小学生的体重，来认识1吨有多重。
2.注意培养学生解决实际问题的能力。教材在编写时，没有仅仅局限于基本知识和基本技能，而更多地要求学生合理地运用知识解决实际问题。让学生在练习中提高解决实际问题的能力。
3.注意拓展学生的视野。教材从更为广阔的天地里，让学生了解有关千米和吨的知识。
教
学
目
标 1.感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
2.感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。
3.体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点 千米和吨的含义以及简单的单位换算。
教学难点 千米和吨的含义以及简单的单位换算。 苏教版三年级数学〔下册〕高效课堂教学案
教具准备
多媒体课件、两面彩旗
课时安排
共4课时：
认识千米 1课时
苏教版数学三年级下册教案千米和吨
苏教版数学三年级下册教案：千米和吨
一、教学目标
1. 了解长度单位“千米”的概念，掌握千米与米、分米、厘米、毫米之间的互换关系；
2. 了解重量单位“吨”的概念，掌握吨与千克、克之间的互换关系；
3. 通过生动的示例，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
1. 掌握千米与其他长度单位的换算方法；
2. 掌握吨与其他重量单位的换算方法；
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容及教学过程
1. 千米的认识和学习
（1）通过实物感受千米的长度
1. 教师带领学生观看一段千米长的视频或图片，让学生感受千米的长度；
2. 让学生测量一下教室的长度，比较教室长度与千米长度的差异。
（2）千米与其他长度单位的换算
1. 让学生回忆和复习米、分米、厘米、毫米的长度单位；
2. 引导学生理解，千米表示的是长度的一种更大的单位；
3. 通过实际操作，让学生掌握千米和其他长度单位的互换方法。
（3）练习和巩固
1. 给学生布置一些相关的习题，让学生练习和巩固所学知识；
2. 对于难度较大的习题，教师可以在班级中进行讨论和解答。
2. 吨的认识和学习
（1）通过实物感受吨的重量
1. 教师可以准备一些常见的物品，如书包、地球仪等，让学生感受吨的重量；
2. 引导学生比较不同物品的重量大小，理解吨表示的是重量的一种更大的单位。
（2）吨与其他重量单位的换算
1. 让学生回顾和复习千克、克等重量单位； 2. 引导学生掌握吨和其他重量单位的换算方法，比如1吨等于多少千克；
3. 通过实际操作，让学生运用所学知识进行换算。
（3）练习和巩固
1. 给学生布置一些相关的习题，让学生练习和巩固所学知识；
2. 对于难度较大的习题，教师可以在班级中进行讨论和解答。
3. 应用与拓展
1. 教师可以通过实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中，比如计算距离、重量等；
2. 教师也可以布置一些拓展性的习题，让学生进一步运用和巩固所学知识。
三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版
《认识千米》教学设计
教学目的:
1．使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。 :
教学过程
一、复习导入：
1、 谁来说一说你已经认识了那些长度单位？,你能按顺序说一说吗？
预设一：学生按顺序说。表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。师：你能按一定的顺序说一说吗？
师：我们全班一起说一说。
毫米 厘米 分米 米
2、关于这几个长度单位,你知道哪些知识呢？
（毫米可以用字母mm表示,厘米可以用字母cm表示,分米可以用字母dm表示,米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
4、如果想测量1支钢笔的长度,可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？
能用分米来测量教室的长和宽吗,你想用什么单位？
5、那如果测量我们滨海到北京的距离,用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？
6、测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米） 二、认识千米
《认识千米》(教案)-三年级下册数学苏教版
《认识千米》（教案）三年级下册数学苏教版
教案：《认识千米》
一、教学内容
本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章《长度单位》，具体讲述千米作为长度单位的概念和应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系，能够在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
三、教学难点与重点
重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。
难点：在实际情景中正确运用千米作为长度单位。
四、教具与学具准备
教具：PPT、直尺、地图。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程
1. 情景引入：
上课之初，我通过PPT展示一幅地图，让学生观察地图上两个城市之间的距离，引导学生思考：“我们如何表示这两个城市之间的距离呢？”学生可能会回答：“用米、用厘米……”此时，我顺势引入：“今天，我们要学习一个新的长度单位——千米。”
2. 千米概念的学习： 我通过PPT展示千米的长度形象，并结合日常生活实际，解释千米的意思。例如：“1千米等于1000米，我们平时走路、跑步，可能要走几千米的路程。”
3. 千米与米之间的换算：
我利用直尺作为教具，让学生直观地感受千米与米之间的关系。例如：“我们把直尺上的1000个刻度标记为1千米，那么1千米就是1000米。”接着，我让学生进行千米与米之间的换算练习。
4. 随堂练习：
我设计一些练习题，让学生在课堂上完成。例如：“小明家到学校有2千米远，小明步行上学需要多少时间？”
5. 千米在实际情景中的应用：
我让学生分组讨论，如何在实际情景中运用千米作为长度单位。例如：测量教室的长度、计算两家之间的距离等。
六、板书设计
板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及实际情景中的应用。
七、作业设计
作业题目：
1. 根据教材第37页，完成练习题13。
2. 结合自己的生活实际，思考一下，还能用在哪些情景中运用千米作为长度单位？请举例说明。
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案
一. 教材分析
苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析
学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。
三. 教学目标
1. 让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生长度单位换算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。
2. 难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。
2. 直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。
3. 实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。
2. 教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。
3. 教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
《认识千米》教学设计
教学与管理 ２０１ｉ年９月１５日
《认识千米》教学设计
馘鬻 苏教版三年级数学下册教材 第４４～４６页。 敷擀 １．知识与技能方面：使学生在 具体的情境中，感知和了解千米的 含义，初步建立１千米的长度表 象；知道ｌ千米＝１０００米，并能进 行简单的换算。 ２．过程与方法方面：让学生充 分经历、感知“千米”的含义及建立 １千米长度表象的过程；根据实际 情况，选择合适的长度单位，进行 合理的估计、推算；会综合运用所 学的知识解决一些实际问题。 ３．情感态度与价值观方面：有兴 趣地参与学习活动；能在探索解决 问题的过程中增强学好数学的自 信心，积极主动地与同学合作、交 流：体验“千米”在生活中的实际价 值。 徽 认识长度单位千米，知道１千 米＝１０００米，学会千米与米的简单 换算。 骥 建立１千米长度的表象，进一 步培养学生简单的推理能力。 簸 一江苏南京市凤凰花园城小学 滕衍文 １ １．学生课前活动：走１００米，数１ ｌ数大约有多少步，要多长时间； ｌ ｌ ２．米尺一把（教师准备）； ｌ Ｉ ３．每小组一张铁路交通图； Ｊ ｆ ４．多媒体及课件一套。 ｆ ｉ ｌ 一、创设情境，预设千米 ｌ ｌ １．播放百米赛跑的视频。 ｌ １ ２．出示一百米跑道图片。 １ Ｉ ３．课前调查：步行１００米，大约Ｉ 走了多少步？大约用了多少时间？ Ｉ（２００步、１分半钟） Ｉ ｌ 设计意图：观看１００米比赛视Ｉ ｌ频，激发学生的学习兴趣，让学生Ｉ ｌ的感官聚焦１００米。通过课前活ｌ Ｊ动，既为学生课中研究１０００米，认Ｊ ｌ－／ｙ，千米提供了想象、感受和思维的１ Ｉ现实背景，又解决了因课堂教学时ｌ ！间有限而不便操作的实践体悟Ｉ；１ １ Ｉ题，为千米的教学提供了有利的认ｌ Ｉ知阶梯。 Ｊ ｛ 二、经历过程，建构千米 ｌ Ｉ １．认识千米的含义。 ｌ Ｉ 观察思考：小明一共跑了多少ｌ Ｉ米？（课件动态演示小明跑１０个Ｉ ｌ １００米的过程。） Ｉ ： 设计意图：－ｉ￣学生根据小明的： Ｉ运动轨迹，在情境中直观感受１０ Ｉ １个１００米是１０００米，数形结合，丰Ｉ 富学生的感知。 ２．揭示千米和米的关系。 （１）同桌讨论： ①你是怎样知道小明一共跑 了１０００米？ ②如果小明继续跑，你觉得用 “米”作单位方便吗？为什么？ ③你能创造出一个合适的单 位来记录小明跑的路程吗？ （２）学生汇报。 （３）请学生读ｌ千米＝１０００￣。 设计意图：学生在生活中经常 会听到、看到有关千米的使用信 息，此时“千米”作为“生活概念”在 学生的认知中已客观存在。通过小 组讨论，让学生在情境中根据需要 创造合适的单位，是把已有的“生 活概念”进行数学化的过程，促使 学生自主构建“千米”概念，掌握 “千米”的含义。 （４）揭示课题：今天我们就一 起来“认识千米”，对于“千米”这位 新朋友，你们想知道些什么？ （５）百度介绍千米的知识。（运 用课件链接百度。） 师：其实要想了解千米的有关 知识，借助网络百度一下，就行 了！ 课件出示：千米又称公里，长 ・５９・
苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案
苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，明白1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积存与查找资料，连续体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的爱好和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点难点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
解决一些有关千米的实际问题。
教具预备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们差不多认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：什么缘故沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地点见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你明白每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米能够用字母km表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你如何记住它的？
明确：像如此的100米，我们走10次确实是1000米，也确实是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出那个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时刻？假如让你走1000米要多长时刻？走1000米的感受和100米的一样吗？
苏教数学《认识千米》教案
苏教数学《认识千米》教案
苏教数学《认识千米》教案
教学目标：
1、在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点难点：
体验、感悟千米的实际长度。建立1千米的概念。
教学资源：课件，实物投影。
教学过程：
一、互动对话——生成“千米”的概念
1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的`长度表示1厘米，1米）。
2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。
橡皮长4（） 学校跑道一圈长250（） 安镇到无锡的公路大约长14（）
师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？
学生讨论，全班交流。
3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米Km）学习千米的读法。
4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示图片：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副图片的含义吗？
二、师生探究——建构“1千米”的概念 1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。
（1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！
（2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过程，把你看到的记下来。
多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。
（3）提问：你知道了什么？