如何在英语课上培养学生良好学习习惯论文
如何在英语课上培养学生良好的学习习惯摘要：目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的，必备的良好学习习惯在大多数学生身上，都还不具备。
相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的习惯。
目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的，必备的良好学习习惯在大多数学生身上，都还不具备。
相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的习惯。
比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，还有的学生喜欢把两个单词连在一起，或者把一个单词写成两个“单词”，或要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；比如朗读英语不是大声地读，而是小声读或默读；课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；比如学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调，五花八门；凡此种种，都是我们不愿看到的。
出现上述问题，首先不能责怪学生。
最直接的原因在于教师对英语教学的目的认识不足，在教学中没有真正发挥教师的指导作用，往往忽略了“养成良好的学习习惯”在教学中的地位。
备课写教案时没有这项内容；上起课来，也不注意学生学习习惯的表现，更找不到培养良好英语学习习惯的措施，至于课后了解和研究学生学习的习惯就更少了。
“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的学习习惯都不是在短时期内形成的，培养良好的英语学习习惯要作长期不懈地努力。
根据我的教学体会，我认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下五个方面：
一、根据学生的心理特点及英语学科的特点，从第一堂课起帮助他们培养良好的学习习惯。
观念是行动的先导。
因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：在学英语的基础阶段，都是强调入门阶段的重要。
学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁热打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。
同时，课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。
二、坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。
具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。
值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。
这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音舌调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。
报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。
最初可按如下几个程式进行:“i’mondutytoday，
todayismonday.it’ssun2nytoday.weareallhere.随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。
教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。
这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、教师要提高自身英语语言教学素质，改进教学方法。
如果教师的自身英语语言教学素质偏低，祈望在教学中高水平发挥，是无法想象的。
除了在日常的教学中吸取养份，丰富自身知识外，教师还要不断加强业务和理论知识学习，了解最新教学动态和教研成果，才能适应新时代的要求，才能真正培养出高水平的学生。
如果教师都是“井底之蛙”，又怎能有机地、灵活地培养学生良好学习习惯呢？没有站得高，永远不会看得远。
因此，作为英语教师，我们首先必须提高自身的汉语和英语语言教学素质，并且把它作为我们执业的荣辱标志。
四、注重培养学生良好的读的习惯
“读”对中学生来说，主要是指“朗读”。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
朗读英语是中学生学习英语的主要内容之一。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，
很大程度上取决于教师的示范。
这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。
因此，教师必须十分注重范读和领读。
授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。
在自身（或音带）范读、领读时，可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
以后还可指导学生在课文上标音调符号。
一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。
在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读，这样，朗读效果好。
如何发挥榜样作用培养学生良好行为习惯
杏坛沙龙2013-01众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。
记得叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。
”我从事班主任工作已有12个年头，从平时的日常工作中，也深深地感到学生良好行为习惯养成的重要性。
本文重点谈谈如何发挥榜样作用培养学生良好的行为习惯。
一、教师以身作则，为人师表———学生健康成长的引路人教师是学生走向科学的引路人，是传播文明、培养人才的铺路石子，是岛屿上一座海岸的灯塔，是黑色土地里一位勤劳的耕耘者，是花坛中一把朴实的泥土，人生道路上一架直立的人梯。
作为一名人民教师，应处处以身作则，为人师表，努力培养更多更好的有用人才。
在教育实践过程中，我注重从以下几个方面做到“以身作则，为人师表”。
1.教师的着装与仪表教师的穿戴要做到整齐素雅、朴素大方、明朗和谐。
教师穿着过于华丽会给学生一种轻浮、华而不实的感觉。
教师站在讲台前服饰款式简洁、色调素和，可给学生以尊重、信任感。
教师的着装风格，直接影响学生的服饰审美观点，学生从教师身上学会分辨服饰的雅俗，提高他们的审美能力，树立正确的审美观。
教师的仪表要落落大方。
教师站在讲台上，下面有几十双眼睛盯着教师，注意力集中在教师身上，教师的任何姿势和动作都会被学生所审视。
作为学生心目中特别崇敬的人，教师的举止要稳重得体、庄重潇洒、落落大方，给学生以美的感受。
教师对学生态度要亲切和蔼，充满慈爱和热情。
教师的目光要有神，要有亲切感，抓住学生的注意力，提高教学效果。
总之，教师在循循教诲中要做到“以理服人，以情感人”，以温和的微笑、慈爱的目光、美好的形象直接打动学生的心灵。
2.教师的语言与艺术教师在传授知识时，要用文明的语言，声调要适度，语言要文雅，要保持自己良好的风范形象。
切忌粗鲁、污秽、尖刻讽刺，特别是在教育学生时，绝不能使用侮辱性的语言去训斥和辱骂学生。
如果教师在教学活动中不能使用文雅健康的语言，保持语言的纯洁性，不仅会损害教师的形象，还会给学生的心灵带来污痕和创伤，使学生产生自卑心理和逆反心理，不利于学生的发育成长。
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
学英语的关键——良好的学习习惯
课 时认真 听课 就是 把知识 从 人 的 大 脑 中 由 瞬 时 记 忆 变 成 短 时 记 忆 ，及 时复 习可 以使知识 从 短时 记忆转化为长时记忆 。 要 培养 学生 良好 的复 习的 习 惯 ，进一 步 向新知 识高 峰攀 登创 造条 件 ，就要 做到 以下几 点 ：一 是 当天 的功课 当天 复 习 ，并 且要 同时复 习前一 天 的学 习和复 习过 的 内容 ，使新 旧知 识联 系起 来 。 对讲 课 的蛀牙 内容 应全 面复 习 ， 并抓 住重 点 和关 键 ，听课 中存 在 的 疑难 问题应认 真 解决 。二 是单 元 复习 。在课 程进 行完 一个 单元 以后 ，要 把全 单元 的知识 要 点进 行一 次复 习 ，重点 领会各 知识 要 点之 间 的联 系 ，使 知识 系统 化 、 结构 化 ，以便 加深 理解 ，掌 握运 用知 识 的规律 。三 是期 中复 习 。
南方论刊 ・００ ２１年增刊第１ 期
玫史英 语教 学研 完
学英语的关键一一 良好的学习习惯
罗瑞莲
（ 阳春 市 实验 中学 广 东阳春 ５９０ ２６０）
【 摘要 】 “ 习惯养得 好 ，终 身受其益” 。一个 良好 的习惯 可以使人 终生受益。教 育就 是 习惯 的培养 。本 文着重论述 了预 习和复 习、听、说 、读、写等 习惯 的培 养。通过 对学生 良好 英语 学 习习惯的培养 ，发展 学生的学习能力 ，提 高其 学习效率。 【 关键词 】培养 ；良好 ；学习习惯
复 习 ，既 能巩 固知 识 ，又能 增强 学生 学 习 的兴 趣和 信心 ，对 学生 大有好处 。 ２ 培养学生 “ ． 多昕 ”的习惯 听 、说 、读 、写是 英语 学 习 中的重要 组成 部分 、缺 一不 可 ， 也 是 四 种 基 本 语 言 能 力 ｆ“四 会 ”） “ 。 听”和 “ ”是相辅相 说 成 的 ，只有 “ ”和 “ ”的能 听 说 力 提高 了 ，英 语 的水平 才可 以提 高 。 由于现在 社会 环境 的局 限 ， 在学 生 的周 围还没 有什 么使 用英 语 的语言 环境 。所 以 ，老师 可 以 借 助各种 媒体 为学 生提 供一 切可 能 的语 言环境 。除 了在 课堂 上做 听力 练 习外 ，学生 还要 养成 每天 听英 语 录音磁 带 的好 习惯 。英语 录音 磁带 有 两种 ：一种 是英 语教 材 的辅助 磁带 ，另 一种 是专 用 的
如何使学生养成良好的英语学习习惯
记； 积极思考 ， 主动参 与课堂活动。例如可以锻炼学生来复述老
要 想抓 好 起 始 阶 段教 学 ，教 师 必须 注重 学 生 学 习 习惯 的培
师、 同学 的话 ， 这样可 以训 练学 生上课 的注意力 ， 尤其是讲解重
要 的知识点时可以使用这种方法。 五、 认 真 的 习惯 刚开始要花大力气帮学生养成规范 、 准确 、 整洁 、 迅速 的作
一
如何使学 生养成 良好 的英语学 习习惯
江 苏省泰 州 市民兴 实验 中学 明 爱美
在我省小学三年级就开设英语课 ，这样小学生进入初 中之 前 就已经学 了几年的英语 ，因此不少初 中英语老师往往对七年 级新生有较高的期望值 ， 认为他们 已有一定的英语基础 ， 能顺利 地适应初 中英语学习 ，但实际情况却不是这样 ：七年级新生写 师要耐心听学生说完再做出反馈 ； 学生 回答问题后 ， 教师要 留下 足够 的时间让学生 回味反思 ， 给学生提供充分的独立思考 、 主动 参 与的时间和空间。 四、 专 心 的 习惯
做好 了， 学生基本“ 心 中有数 ” 了， 上课不 打无准备之仗 ， 学得 就 担重 ， 教师的检查也难 ， 可能会造成什么都背 ， 结果什么都背不
良好的学 习习惯有利于学生顺畅地获得基础知识 和基本技 保 持学 习 自信心 ， 并能有效地防止两极分化现象 ， 即使个别 造成知识 的缺失 。因此 ， 课后的复习环节工作必须有老师指导学 能 ， 生做实 、 做好 ， 这样的教与学才是完整 的， 而不能认为复习只是学 学生 由于某种原 因一度成绩下降 ， 但因其知识输入渠道的开放 生单方面的事。例如我们要引导学生课后整理笔记、 复习重点和
三、 好的“ 说” 的习惯 七年级刚开始 ， 老师会发现学生上课很 随意 ， 想到什么说什
英语教学中如何让学生乐于学语法论文
英语教学中如何让学生乐于学语法英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动。
是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。
懂得语法，可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。
掌握英语语法是学好英语的关键之一。
在传统英语语法教学中，我们往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节。
总以为外语是教会的，过分强调老师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”的格局。
老师讲得累，学生听得烦。
久而久之，学生便对英语产生厌倦的情绪，费时低效的问题便在英语语法教学中浮现出来。
如何让学生在英语语法课上也动起来，让语法课也充满情趣、使学生乐于学习语法。
在教学实践中，我们可以尝试着这样做：一．创设情境，营造氛围，调动学习语法的兴趣外语教学的目的是培养学生的外语交际能力，无论什么课型都应创设情景，营造氛围，激励学生初步运用外语进行思想交流、创造性地使用英语。
语法课也不例外。
课上我一般引用warming up 开始一节课的教学，形式可以很多。
例如：选一首学生爱听的英语歌曲，欣赏一段英语课本剧或看李阳《疯狂英语》录像中充满学习英语热情的一个小片段来引起学生的注意，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让课堂一开始就充满情趣。
我在教8bunit3 grammar 时，首先搜集与本单元所学内容--被动语态相关的一些资料，在导入新课时，借助于课前播放的一首学生比较感兴趣的英语歌曲，问学生：do you like this song?do you know who sings it?学生兴奋地回答：jay zhou sings it.我接着说：yes,this song is sung by jay zhou.很自然地将学生的注意力引到了被动语态这一中心话题，导入新课。
此时，趁热打铁，给他们下达任务，要求他们说出屏幕上的句子结构：1.word processing skills are taught in our computer lessons.2.this cd-rom was designed by nancy jackson.cational cd-roms are sold in many countries.学生一边饶有兴趣地看着屏幕上的句子，一边积极思考起来，并能正确地说出各句的结构。
如何培养初中生英语学习习惯
如何培养初中生英语学习习惯马秀春!承德县刘杖子初级中学河北承德县"#$%""&中图分类号’(#))*%+文献标识码’,文章编号’+#$)-.$/0!.""#&"+-""0$-".学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系1英语教学的成败也当然离不开学生良好的学习习惯2尤其是位于西部地区的农村初中1小学没有开设英语课1上初中后才接受一门新的语言学科1又缺乏良好的语言环境1要想在三年内打好英语学习的基础1当然是困难重重2良好的学习习惯有利于提高教学效率1节省教学时间2笔者不赞成时间加汗水的教学方法1不喜欢占用学生的休息时间1所以笔者在教学中注重培养学生!特别是初一3初二&的学习习惯2一旦养成良好的习惯1在教学中1教师不仅教得轻松1学生学得也轻松2通过多年的教学实践证明’笔者所带学生的学习成绩1在初一3初二时1没有什么起色1一到初三年级1就显示出了学习习惯的优越性2这充分说明了学习习惯的重要性2那么1要想学好英语1如何培养良好的学习习惯呢4一3书写习惯书写1现在许多的教师根本不重视1当然就不要说学生了1有许多学生到了初三1.#个英语字母都还写得乱七八糟1甚至连自己的名字都写不来1不知道大小写怎样用2这样的书写当然是不合格的2作为老师1从学生进校起就要好好地培养学生的书写习惯2首先1教师要做好示范1以优美的书写激发学生模仿的欲望1体会到书写的美感1并变成自觉行为2这就要求教师要有严谨的作风1长期坚持1成为学生模仿的对象2其次1严格地要求学生按照四线格写好.#个字母的大3小写1写得越漂亮越好5然后1还要教会学生连写1学生学会了连写才会大大地提高书写速度1为以后的英语学习打好基础2一般来说1合格的书写有三大好处’+3要写好英语字很简单1学生比较容易写好1良好的英语书写不仅可以增强学生的自信心1还能激发学习英语的兴趣2.3对于教师来说1学生字写得好1练习3考卷做得干净3整齐1可以缩短阅卷的时间1减少批改作业的痛苦2)3学生的字写得好1写得快1可以大大提高学生记笔记3做练习的速度1可以节省许多时间1也就可以提高学习效率2二3说英语的习惯对于中国人来说16说7英语是件很难的事1好多学生不敢说英语2如果学生学成了6哑巴英语71那么就不可能有英语教学的成功可言2教师一定要想办法训练好学生的口语1不仅让学生大胆地说英语1而且多说英语2也只有训练好学生的口语1英语课才可能有生气3有乐趣2否则1死气沉沉的课堂1是没有教师愿意进去的2更何况1说英语是英语教学应达到的四大技能之一1这既是必备的习惯1也是应该完成的一大任务2养成6说7的习惯1前提条件是教师要为学生提供表现的舞台2一是课堂上的自主合作3探究学习1要学生说英语5二是其他交际场合的运用1尤其是与英语教师交流更要说英语1每天训练1长期坚持1学生就能学以致用1学得扎实1从而提高英语交际能力2三3听课习惯作为教师要注意培养学生学会听课1善于捕捉学习的重点1能积极回答问题1积极配合教师进行教学活动1能够区分哪些东西需要理解1哪些东西需要记笔记2有良好的笔记习惯1就不需要老师时刻提醒他们记笔记1这样1可以减少许多废话1节约许多时间2四3思维习惯如果学生不动脑筋3不思考问题1无论怎么简单的内容1无论多有本事的老师1都不可能教出好成绩2因此1教师要培养学生善于思考问题的习惯1使他们具备分析问题和解决问题的能力2在这样的前提下1如果教学了名词复数的变化规则1他们都能灵活地运用1能够触类旁通1不需要老师一个个地去给他们讲解2这样既可以增强学生解决问题的能力1又能减轻老师的负担2五3不耻上问习惯好多老师都有这样的看法1现在的学生都不愿提问1这可能有两种情况’一种是老师讲得好1学生听得懂1无6问7可提5其次是学生没有弄懂1有6问7不提1这可是个不好的现象2作为老师应该尽可能的想办法引导学生多提问1使他们具备不耻上问习惯2教师讲课1无论怎样都会有遗漏的地1不懂的就永远不懂1久而久之1就肯定造成教学的损失1如果学生不耻上问弄不懂的就马上问老师1那么1任何学生不懂的问题1都能及时得到解决1就不会造成教学的失!"误!所以!不耻上问!是学生应具备的很重要的一种习惯"六#自觉学习的习惯如果能教会学生自学!那便是教学最成功的地方!所以老师应注重学生的自学能力的培养与训练"初中英语到初二以后!其实有很多东西可以依靠学生的自学!例如练习的完成!单词#课文#语法的预习#记忆#理解等!在学生自学的基础上教师略加点拨就能达到预期效果!这既可以训练学生的自学能力!也可提高教师的教学效率!更主要的是给学生留下自主学习#自主提高的广阔空间"英语学科同语文学科一样!同是语言学科!语文界的叶圣陶先生曾说过$教是为了不教"英语学科同样如此!教给学生学习的方法!使学生能获得自主学习的快感!应是每位教师追求的终极目标"学习习惯的培养是一项艰难的工作!他需要教师投入很大经历和很长的时间!在短时间内是很难见效的!因此!教师一定要有耐心#有信心!但不管怎样!一旦学生形成了良好的自觉学习习惯!那么教学就显得格外轻松#格外顺利!学生的学习效率就能大大提高!常言说得好%%磨刀不误砍柴功!并且!良好的学习习惯!对于学生的持续发展!有着不可估量的后劲作用"收稿日期$&’’()’*)+’历史教学中如何激发学习兴趣林华,承德市第八中学河北承德’-.’’’/中图分类号$0-++1(2文献标识码$3文章编号$2-.+)&.(*,&’’-/’2)’’**)’&爱因斯坦说过$4兴趣是最好的老师"5孔子也曾说过$4知之者不如好之者!好之者不如乐之者"5由此可见兴趣对学习的重要!兴趣是学习的开始!成功的真正奥秘在兴趣"有兴趣的学习!不仅能使学生全神贯注!积极思考!甚至会达到废寝忘食的境地"那么!如何激发学生学习历史的兴趣呢6这里以我十年的教学实践作如下初浅的认识"一#强调历史学科的重要!以欲望激发兴趣要使学生认识到历史知识有重要的社会功能和价值!使他们认识到历史是人类过去的回忆和思考!是未来发展的基础!人类只能透过历史创造更高的文明!不能白手起家"老师可选取一些名句!如德国哲学家培根说过$4读史使人明智"5中国也有以史为鉴!可以知兴替"鲁迅先生也说过$4治学先要治史!无论学文学的!学科学的!他应该看一部关于历史的简单而可靠的书!读史可以知今!治史有助于研究现状!历史上都写中国的灵魂!指示将来的命运"5因此作为重要的一门基础学科!学好历史有助于其他学科的学习"学好历史!对青少年的情感#智能#意志及个性品质的发展!对其人生观#世界观的确立!影响是极为深远的"历史科本身也包含了促进青少年学生全面发展的丰富内容!许多名人伟人也是很精通历史的!如毛泽东"再讲明当今世界风云变幻也和历史息息相关"老师只要强调历史对自己是这样重要!自然会激发其学习欲望"二#优化导语设计!以新奇激发兴趣一堂课如同一场戏!要有引人入胜的序幕!如同一篇文章!要有妙不可言的导语"课堂上新颖的引言#奇妙的导语!象磁石般牢牢地吸引学生的注意力!激起学生浓厚学习兴趣和高涨的学习热情!学生的思维活动的情绪也和教师的讲课交融在一起!缩短了学生与教材间的距离"例如在讲7英国资产阶级革命8时!先说$4今天的英国!国家元首是女王!英政府各部大臣到王宫去见女王!小轿车只能坐到王宫外面!随即换上2.世纪古老马车进入王宫!赶马车的人是2.世纪的穿着!王宫里的卫兵!有的头戴铜盔!有的手拿长矛"这幅图象好象一个活的历史博物馆!那么!为什么&2世纪的今天!英王宫却存在传统的古老情景"原来!这是2-9’年英国资产阶级革命不彻底的象征"这次不彻底的革命!它的起因#过程#结果与影响究竟如何呢6这就是今天新课内容"5如此导入新课!既新颖!又生疑!使学生的求知欲被激发!学习兴趣一下被调动起来了!教学活动就能顺利展开!而且达到事半功倍的效果"根据教材的内容!导语可以有多种形式$或者利用谜语#成语#对联导入!或者利用名言诗词导入!或者利用提问导入"总之!上课伊始!就让学生感到新奇!有悬念!有学头!愿意学!喜欢听"古人云$学起于思!思源于疑"好的导语设计就在于激发学生的求知欲!从而达到教师顺水推舟将学生带入知识海洋的目的"三#注重情感教育!以情感启发兴趣4人非草木!孰能无情5!特别是当今社会经济的飞跃发展!人们的思想受到很大的冲击!现在的学生年龄不是很!!。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。
要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。
关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。
积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。
这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。
如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。
高一英语学期教学计划范文（四篇）
高一英语学期教学计划范文一、指导思想高一上学期是高中教育的起始阶段，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，帮助学生平稳实现从初中英语学习到高中英语学习的过渡，培养学生对英语学习的兴趣，我们将以学校教务处及上级教研部门精神为指导，按时按质按量完成本学期的教学工作任务。
二、教材分析普通高中课程标准实验教科书分多个模块。
每个模块一册学生用书，有五个教学单元，可供半学期使用。
书中没有设复习单元，以便于教师根据教学的实际情况更加灵活地使用教材。
教师可根据实际情况划分教学阶段并安排适当的复习，也可调整教学进度，增加或删减教学内容。
本套教材第一至第五模块的目标是达到课程标准的七级要求。
每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，共分九个部分。
各部分的教学目的明确，由于没有分课次，也未标注顺序，教师在实际教学中有自我调控的空间。
教材具有以下特点。
1、有利于提高学生的思想素质和人文素养2、符合学生的生理和心理发展的需要，能够激发其兴趣3、语言真实、地道、自然4、采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法5、知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律6、启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力7、注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野。
三、教学目的使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力;高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
四、教学要求1、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。
初中英语教学优秀论文范文
初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。
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初中英语优秀论文篇一：《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。
几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。
二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。
/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。
例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。