部编版小学语文三年级下册第五单元习作奇妙的想象
三年级下册语文第五单元奇妙的想象范文
三年级下册语文第五单元奇妙的想象范文☆ 第1篇：嘿，大家都知道想象力这东西挺神奇的吧。
我最近就遇到了一件特别奇妙的事情，让我对想象的力量有了更深的理解。
那天放学后，我在家里的老书柜里翻腾着找一本故事书，结果不小心碰掉了一本看起来很古老的笔记本。
那本书一落地，突然一阵奇怪的光芒闪过，等我能看清周围的时候，我发现自己竟然站在一片从未见过的森林里。
四周都是高大的树木，阳光透过树叶洒下来，地上满是斑驳的光影。
最让人惊讶的是，树上挂满了各种形状和颜色的果实，就像是进入了一个童话世界。
正当我好奇地四处张望时，一只小松鼠跳到了我的肩膀上，还开口说话了！它告诉我，这里是想象之森，只要心里想着什么，这里就能出现什么。
我试着想了一下自己最爱吃的冰淇淋，眨眼间手上就多了一杯香草味的，还冒着凉气呢。
接着我又想到要是能和恐龙玩就好了，下一秒我就坐在了一只小型三角龙的背上，在森林里跑来跑去。
这一天过得简直像做梦一样，可我知道这一切都是因为我的想象。
在想象之森待了一整天后，太阳开始下山了，那股神秘的光再次出现，当我回过神来，我已经回到了自家的书房，手里还紧紧握着那本笔记本。
从那天起，我对想象有了全新的认识。
原来只要敢想，世界可以变得如此不同。
每当我遇到困难或者觉得生活有点无聊的时候，就会翻开那本笔记本，回忆起那一天的经历，然后告诉自己，没有什么是不可能的。
现在每次写作文或者画画的时候，我都会先闭上眼睛，想象一下如果自己是在那个充满奇迹的森林里，会看到什么样的景色，会发生怎样的故事。
这样创作出来的东西总是充满了新奇的想法，也让我的生活变得更加有趣。
其实啊，每个人心中都藏着一片想象之森，只要你愿意打开那扇门，里面的世界一定会让你大吃一惊。
☆ 第2篇：想象这事儿，可真奇妙。
有时候闭上眼睛，脑海里就像放电影一样，各种画面蹦跶出来，特别有意思。
就拿那天来说吧，放学后我坐在院子里的秋千上晃悠着，突然脑子里冒出了一个想法：要是我能变成一朵云该多好。
部编版小学语文三年级下册第5单元 习作例文 习作奇妙的想象 教案及反思( 2课时)
习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。
图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。
顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。
课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。
课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。
例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。
习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。
单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。
第二部分，提出习作的具体要求。
首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。
然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。
之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。
统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》名师指导和佳作点评
统编版三年级下册单元习作名师指导和佳作点评第五单元奇妙的想象习作目标1.走进想象的世界，感受想象的神奇。
【语文要素】2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
一.审题。
1.审清题材:本次习作要求写自己想象(想象经历)的故事。
2.审清内容:要交代清楚故事中的人物、故事发生的起因、经过和结果。
注意把事情的经过(开头、经过、结果)写具体。
3.审清重点:合理想象故事的情节,把故事的经过写具体，把你想通过这个故事告诉我们的道理写清楚。
二．选材指导。
写想象的故事。
而不是现实生活中的事，如矮人国的故事、大熊开面馆的故事、小狗变巨人、我有魔法了……只要是你能想到的故事都可以。
1、写作时要抓住“题眼”进行大胆想象，把做了什么事，或者经历了什么写生动，写出趣味来。
2、故事中的人物、动物植物离不开生活这个大环境，离不开其他的人、动物、植物，要注意写出各自的语言、动作、想法等。
3、要把故事写完整，句子写通顺。
注意重点突出的，主次分明地说和写。
三．写法指导。
1、编创法。
就是编制故事的情节。
编制故事情节不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。
但是，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能脱离生活。
2、组合法。
就是把几个人或动物的事拼凑在一起，形成新的人物形象或事情。
3、扩展法。
写作时可以借助想象，“添枝加叶”，把简单的事写充实，写具体、生动。
a、根据形状进行想象。
长方形可以想象成电脑桌，篮球架，黑板，书报；圆形可以想象成山洞、管子、太阳、月亮、眼睛等；一条直线也可以想象成绳子，铅笔，尺子，电线等。
b、根据声音进行想象。
不同的声音可以想象发生了不同的事情。
c、根据设置的情景进行想象。
如，我变成了一棵树之后会发生什么事情呢？好开头：1.(情景式)森林里整天死气沉沉，动物们感到非常无趣。
为了改变这种状况，动物们决定举行竞选,推选出最好玩的国王。
(选自《最好玩的国王》)2.(语言引入式)“千万不要翻开我!”一本书的封面上印有这样几个大字。
部编版小学三年级语文下册 第五单元 习作：奇妙的想象 教案及教学反思1
创新教案《奇妙的想象》
【教学设想】
激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。
创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。
使学生学会合理想象。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题。
师：孩子们你们知道老师平时最喜欢做什么吗？（学生……）老师平时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？
（1）生：（勺子……）
（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！
二、根据题目，拓展想象。
1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）
师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。
（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）
（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。
三、展开想象，说一说
你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1.谁来说一说，展示一下？
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？。
新部编版小学语文三年级下册第五单元习作训练《奇妙的想象》范文3篇
部编版语文三年级下册第五单元习作训练范文3篇单元训练主题：奇妙的想象例文目录：1.滚来滚去的小土豆2.一本有魔法的书3.假如我是一滴小水滴滚来滚去的小土豆胖阿姨的菜摊上今天新进了土豆，小土豆们黄澄澄的，摆在竹筐里特别引人注目。
筐沿边有一颗圆圆的小土豆。
小土豆不想被做成一道食物，就滚出了竹筐。
小土豆滚到一个大广场。
一群小朋友们在玩轮滑。
小土豆觉得，当一个小轮子挺不错，可以陪着小朋友们一起欢笑。
“哎呀——”一个大眼睛的小姑娘摔了一跤，原来她那双黄色的轮滑鞋上有一个小轮子坏了。
小土豆赶紧滚过去，悄悄地挤到其它轮子中间。
小姑娘又滑起来，小土豆和轮子们一起，努力地向前滚着，可还不到一圈，它就气喘吁吁了。
小姑娘觉得不对劲，脱下鞋子一看，哟，原来轮子中间有一颗圆圆的小土豆。
她把小土豆取下来，对小土豆说：“小土豆，你不适合当轮子，做成土豆泥一定很好吃。
”小土豆觉得浑身疼痛，赶紧逃也似的滚开了。
小土豆滚到一所小学。
乒乓球台旁有一群小学生在打乒乓球。
小土豆觉得，当一个乒乓球挺不错，可以陪着小朋友们一起欢笑。
“嗖——”一个乒乓球飞了出去，小土豆悄悄靠近，穿条纹衫的小男生伸手把小土豆拾起来，发球。
“咚——”小土豆撞在球拍上，真疼呀，但它努力地跳起来，想跃到对面的球桌上去。
小男生发现不对劲，拿起一看，哟，原来是一颗圆圆的小土豆。
他把小土豆抛起来，说：“小土豆，你不适合当乒乓球，做成醋溜土豆丝一定很好吃。
”小土豆觉得头晕眼花，赶紧逃也似的滚开了。
小土豆滚到一个菜园子旁。
它觉得自己累极了，打了个大大的哈欠，在菜地旁睡着了。
有一天，它觉得自己身上痒痒的，忍不住挠起来，挠呀挠呀，把自己挠醒了。
原来，小土豆身上长出了一些小绿芽。
“妈妈，快看，这儿有颗小土豆！”。
部编版小学语文三年级下册第五单元习作奇妙的想象
开花、结果引人深思。（暗指文学贡献） 开
想象的方法： 1.逆向思维，想象与现实生活相反的事情。 2.顺向思维，基于事物本来的特点进行延展。 3.化身，将自己变成你想象中的人或事物，用
第一人称(我)去叙述你成为它后经历的事情。
小树的心思
躲在草丛里的星星
手罢工啦
滚来滚去的小土豆
假如人类 可以冬眠
第一段：交代时间、地点、人物。
我变成了一棵树化身变身通过自己与其他树不同的特点长满各种形状的鸟窝将自己变成树后的事情写的明明白白
第五单元
习作：奇妙的想象
主讲：公瀚卿 部编版小学语文三年级下册
看到下列事物，你能想到什么？
单元课文回顾：
《宇宙的另一边》 倒影 逆向思维(反向想象) 通过彼此事物对比的手法，将另一边的样子写
的清清楚楚。
《我变成了一棵树》 化身(变身) 通过自己 与其他树不同的特点——长满各种形状的鸟窝，将 自己变成树后的事情写的明明白白。
习作例文：
开头直接发问，引出下文。（开门见山） 想
一
支 发芽
铅
伞杆
笔
始
顺向思维
终 围
绕
铅
想
撑杆、标枪
笔
特
结尾又回到了笔的写字用途上，但发芽、
点 展
习
运用开门见山的手法，直接点明故事的主人公发
作 生了什么事？（略写，两句话即可。）
各 段 内 容 提
第二段：按照事情的发展顺序，有逻辑的叙述故事的 前因后果。
运用动作、语言、心理等描写手法，至少用一处 比喻、拟人、排比的修辞手法。
示 第三段：故事结局。
(能发人深思最好，喜闻乐见也行。)
下课啦
关于小学语文想象作文教学的策略探究——以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例
关于小学语文想象作文教学的策略探究——以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例摘要：本文以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例，探究小学语文想象作文教学的策略。
教师应通过多种方式激发学生的想象力，引导学生在头脑中形成想象图像。
以达到培养学生的文学素养和思维能力，提升学生的语文表达能力和核心素养的目的。
关键词：小学语文核心素养想象作文策略想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。
学生的想象不是凭空的，需要教师的巧心构思和精心设计，以语文要素为抓手，通过各种教学方法有目的性的指引，扩宽学生的想象空间，丰富学生的想象体验，增强学生的想象能力。
教师如何进行想象作文教学才能更好地发挥学生的想象力，不抑制、不扼杀学生想象力的发展，本文从立足现实、创设情境、例文引路三个方面切入，尝试对小学语文想象作文教学策略进行探究。
一、立足现实，奠定想象之“基”学生想象力的缺失，与相对单薄的人生阅历有关。
小学生缺乏对大自然、丰富的体验生活具体的认知与感受。
《新课程标准》一再提出“习作要丰富感知、体验”，但反观习作现状，仍然存在缺乏生活体验的空谈、编攥假故事、单一化感受的现象，甚至已经成为了大多数学生写作的“坏习惯”，只能从老师传授的写作思路进行写作，缺少联系实际，或从实际体验中提炼故事、感受的能力，即缺少感知的途径，又缺少把具象事物转化为形象语言文字的能力，这种现象值得反思和重视。
（1）借助教材，搭建写作支架统编教材想象作文训练数量的大幅增加，符合课程改革的理念，教材中想象作文训练注重为学生搭建有效的写作支架，从而帮助学生更好地进行任务分析、主题选择和写作构思，顺应了儿童的身心发展规律，能帮助激发学生的写作兴趣。
支架的梯度随学生知识储备和能力高低而有所不同，三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》，教材提供了许多有趣好玩的题目，如《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《小树的心思》、《假如人类可以冬眠》等，能有效地激发学生的遐想，帮助开辟新奇的想象视角。
部编版语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》精品教案
习作例文·习作【教学目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【教学重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。
三年级语文下册第五单元习作教学解读奇妙的想象
三年级语文下册第五单元习作教学解读奇妙的想象一、习作要点分析统编版小学三年级下册第五单元，人文主题：本单元的单元导语是【美国】爱因斯坦的话：“想象力比知识更重要。
”下面是单元要素：1.走进想象的世界，感受想象的神奇。
2.发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
这样的要素是层层递进、层层深入的。
在本单元中，就是要让孩子们打开想象的大门，把孩子们带入了一个奇幻的想象的世界。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于展示表达，与人交流能听取不同的意见；能按一定的顺序表达，语气、语调适当，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；懂得写作是为了自我表达，内容具体，感情真实。
尝试运用积累的语言材料，学习修改自己的习作，并正确使用标点符号。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。
对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了。
“思辨性阅读与表达”中提出要引导学生在语文实践活动中第二学段，尝试运用列提纲、画思维导图等方式表达自己的观点和思考，这也可以作为本单元习作的写作支架。
三、学生学习基础学习本单元习作的学生处于习作开端阶段，接触习作不久，要在一堂课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的，所以本课激发孩子充分勇敢想象呵护他们写作的兴趣显得尤为重要。
在二年级下册口语交际“长大以后做什么”中我们引导学生清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问；三年级上册的习作单元“我来编童话”，使我们感受搭配童话丰富的想象。
部编语文三下 第五单元 习作 奇妙的想象 课件(14张ppt)
第五单元
交流平台
第五单元
交流平台
选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。
夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞 出洞口，去寻找自己的朋友…… 小精怪从爸爸那儿学会了很多咒语。他用咒语 变出玩具、花园、城堡。一天，不知道什么原因， 小精怪念错了咒语，把自己变成了……
第五单元
交流平台
奇妙的想象
人教版小学语文三年级下册
第五单元
交流平台
本单元的课文中充满了丰富的 想象力，许多同学展开了讨论，表 述自己对课文的印象。
第五单元
交流平台
大胆想象创造了现实中 不存在的事物和景象，读这 样的文章感觉真有意思。
第五单元
交流平台
第一课时
自己变成了一棵树，长 满了各种形状的鸟窝，小动 物们和妈妈住在鸟窝里。这 样的想象很奇特。
第五单元
交流平台
第一课时
头发长到可以用来钓鱼、当晾 衣绳……看来，在想象的世界里没 有什么是做不到的。大胆想象可以 实现美好的愿望，拥有奇异的经力。
第五单元
交流平台
尽情展开想象，来描绘自己的奇异世界吧。
第五单元
交流平台
小姑娘骑着 巨大的龙猫，走 在田野上。
第五单元
交流平台ห้องสมุดไป่ตู้
小兔子在和 雪孩子一起玩耍。
第五单元
交流平台
一边想象，一边和大家分享。 如果有能力，还可以画成漫画。
太有趣啦！ 麻雀变成 了一位小女孩， 来我家做客。 怎么样？
第五单元
交流平台
第五单元
交流平台
在纸上按出自己的手指印，再把它 画成想象中的事物，看谁想得新奇。
第五单元
交流平台